Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Презентации / Семинар-практикум "Моделирование проблемных ситуаций на уроках в начальной школе"

Семинар-практикум "Моделирование проблемных ситуаций на уроках в начальной школе"

  • Директору, завучу
Моделирование проблемных ситуаций на уроках в начальной школе Семинар-практик...
«Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалб...
это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний Учениками посредс...
«Проблемно- диалогическое» Осуществляют ученики в ходе диалога В сложном прил...
Подводящий диалог Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и зад...
Побуждающий диалог Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих репл...
Побуждающий диалог Проблемная ситуация Побуждающий диалог строится от проблем...
  это средство организации проблемного обучения, начальный момент мышления, в...
Основные приемы создания проблемной ситуации 1. Одновременно предъявить проти...
2. Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый мате...
4. Шаг 1. Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим...
6. Шаг 1. Дать практическое задание, сходное с предыдущим. Шаг 2. Доказать, ч...
Практикум Учимся создавать проблемные ситуации. 2. Делаем выводы.
находить, конструировать полезные для познавательного процесса противоречия,...
При работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит раз...
Ситуация успеха Очень часто делают «открытие» при изучении нового материала д...
«Проблемное обучение строится в зависимости от того, насколько это допускает...
Будзинаускене А.А. Использование современных педагогических технологий в проц...
Что сегодня было актуально для Вас лично? Какие моменты особенно запомнились...
Итоги семинара-практикума низкий средний высокий Я нахожусь на уровне «Волшеб...
Улыбнитесь! Все будет хорошо!
1 из 23

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Моделирование проблемных ситуаций на уроках в начальной школе Семинар-практик
Описание слайда:

Моделирование проблемных ситуаций на уроках в начальной школе Семинар-практикум Заместитель директора по учебной работе МБОУ Лукояновская СОШ № 1 М.Б. Казакова

№ слайда 2 «Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалб
Описание слайда:

«Ребенок не хочет брать готовые знания и будет избегать того, кто силой вдалбливает их ему в голову. Но зато он охотно пойдет за своим наставником искать эти же самые знания и овладевать ими.» Шалва Амонашвили

№ слайда 3 это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний Учениками посредс
Описание слайда:

это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний Учениками посредством специально организованного учителем диалога. Проблемно-диалогическое обучение –

№ слайда 4 «Проблемно- диалогическое» Осуществляют ученики в ходе диалога В сложном прил
Описание слайда:

«Проблемно- диалогическое» Осуществляют ученики в ходе диалога В сложном прилагательном «проблемно-диалогическое» первая часть означает, что на уроке изучения нового материала должны быть проработаны два звена: постановка учебной проблемы и поиск решения. Постановка учебной проблемы – это этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения – это этап формулирования нового знания. Слово «диалогическое» означает, что постановку учебной проблемы и поиск ее решения осуществляют ученики в ходе специально организованного учителем диалога.

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 Подводящий диалог Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и зад
Описание слайда:

Подводящий диалог Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которая активизирует и, соответственно, развивает логическое мышление учеников. Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которая активизирует и, соответственно, развивает логическое мышление учеников. На этапе постановки проблемы учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы. На этапе поиска решения он выстраивает логическую цепочку умозаключений, ведущих к новому знанию.

№ слайда 7 Побуждающий диалог Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих репл
Описание слайда:

Побуждающий диалог Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески. Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески. На этапе постановки проблемы этот диалог применяется для того, чтобы ученики осознали противоречие, заложенное в проблемной ситуации, и сформулировали проблему. На этапе поиска решения учитель побуждает учеников выдвинуть и проверить гипотезы, т.е. обеспечивает «открытие» знаний путем проб и ошибок. 

№ слайда 8 Побуждающий диалог Проблемная ситуация Побуждающий диалог строится от проблем
Описание слайда:

Побуждающий диалог Проблемная ситуация Побуждающий диалог строится от проблемной ситуации и представляет собой сочетание приема создания проблемной ситуации и специальных вопросов, стимулирующих учеников к осознанию противоречия и формулированию учебной проблемы.

№ слайда 9   это средство организации проблемного обучения, начальный момент мышления, в
Описание слайда:

  это средство организации проблемного обучения, начальный момент мышления, вызывающий познавательную потребность учения и создающий внутренние условия для активного усвоения новых знаний и способов деятельности. Проблемная ситуация –

№ слайда 10 Основные приемы создания проблемной ситуации 1. Одновременно предъявить проти
Описание слайда:

Основные приемы создания проблемной ситуации 1. Одновременно предъявить противоречивые факты, теории, мнения.

№ слайда 11 2. Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый мате
Описание слайда:

2. Столкнуть мнения учеников вопросом или практическим заданием на новый материал. 3. Дать практическое задание, не выполнимое вообще.

№ слайда 12 4. Шаг 1. Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим
Описание слайда:

4. Шаг 1. Обнажить житейское представление учащихся вопросом или практическим заданием «на ошибку» Шаг 2. Предъявить научный факт сообщением, экспериментом, наглядностью. 5. Дать практическое задание, не сходное с предыдущим.

№ слайда 13 6. Шаг 1. Дать практическое задание, сходное с предыдущим. Шаг 2. Доказать, ч
Описание слайда:

6. Шаг 1. Дать практическое задание, сходное с предыдущим. Шаг 2. Доказать, что задание учениками не выполнено.

№ слайда 14 Практикум Учимся создавать проблемные ситуации. 2. Делаем выводы.
Описание слайда:

Практикум Учимся создавать проблемные ситуации. 2. Делаем выводы.

№ слайда 15 находить, конструировать полезные для познавательного процесса противоречия,
Описание слайда:

находить, конструировать полезные для познавательного процесса противоречия, привлекать школьников к их обсуждению и решению. Задача учителя – Задача учителя - находить, конструировать полезные для познавательного процесса противоречия, привлекать школьников к их обсуждению и решению, естественно, не требуя никаких специальных упражнений, искусственно подбираемых ситуаций.

№ слайда 16 При работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит раз
Описание слайда:

При работе с использованием проблемно-диалогического обучения происходит развитие: 1.  умственных способностей учащихся (возникающие затруднения заставляют учащихся задумываться, искать выход из проблемной ситуации); 2.  самостоятельности (самостоятельное видение проблемы, формулировка проблемного вопроса, проблемной ситуации, самостоятельность выбора плана решения); 3.  креативного мышления (самостоятельное применение знаний, способов действий, поиск нестандартных решений).             

№ слайда 17 Ситуация успеха Очень часто делают «открытие» при изучении нового материала д
Описание слайда:

Ситуация успеха Очень часто делают «открытие» при изучении нового материала дети с нестандартным мышлением, не отличающиеся дисциплинированностью и далеко не «отличники». ! Для того чтобы заинтересовать ребенка, дать возможность видеть рост его в процессе обучения можно использовать такой прием, как стимулирование ребенка к дальнейшей познавательной деятельности. Для этого использовать качественную оценку, например, награждение орденами и медалями.     Глаза ребенка светятся счастьем, когда он получает почетное звание: «самый сообразительный», «самый догадливый», «самый умный на сегодняшнем уроке». Качественные оценки такого рода получают учащиеся с разными способностями, в отличие от ситуаций на традиционных уроках, когда заслуживают отметки «5», как правило, дети дисциплинированные и с хорошей памятью. Очень часто делают «открытие» при изучении нового материала дети с нестандартным мышлением, не отличающиеся дисциплинированностью и далеко не «отличники». Складывается ситуация успеха на уроке практически для каждого ребенка. Такой подход делает процесс изучения нового материала на уроке более демократичным, ориентированным на разных учащихся с разными интересами и способностями.

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19 «Проблемное обучение строится в зависимости от того, насколько это допускает
Описание слайда:

«Проблемное обучение строится в зависимости от того, насколько это допускает проблемный материал.» И. Я. Лернер И.Я. Лернер – активный исследователь в области проблемного обучения – утверждает, что «проблемное обучение не может и не должно стать ни единственной, ни преобладающей системой обучения. Если бы школа стала на этот путь, оказалось бы, что молодое поколение вынуждено самостоятельно пройти значительную часть пути познания окружающего мира, который человечество прошло на протяжении своей истории… Проблемное обучение строится в зависимости от того, насколько это допускает проблемный материал».

№ слайда 20 Будзинаускене А.А. Использование современных педагогических технологий в проц
Описание слайда:

Будзинаускене А.А. Использование современных педагогических технологий в процессе обучения.- журнал «Начальная школа плюс до и после» , 12/2006. Виноградова Н.Ф. Создание проблемных ситуаций и обсуждение гипотез. Методические рекомендации. – М.: Вентана-Граф, 2002. Ильницкая С. Пути создания проблемных ситуаций. – М.: Знания, 1985. Мельникова Е. Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2002. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1999. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создать: книга для учителя - М: Просвещение. 1991. - 176 с. http://www.twirpx.com/file/125032/ Гин Анатолий. Зоопарк творческих задач http://www.trizway.com/art/opentask/155.html. Гин Анатолий. Приемы педагогической техники http://www.trizway.com/art/book/42.html Гин Анатолий. Требования к условию открытой учебной задачи http://www.trizway.com/art/opentask/12.html. Литература

№ слайда 21 Что сегодня было актуально для Вас лично? Какие моменты особенно запомнились
Описание слайда:

Что сегодня было актуально для Вас лично? Какие моменты особенно запомнились? Почему? Что будете использовать в своей работе? Рефлексия занятия

№ слайда 22 Итоги семинара-практикума низкий средний высокий Я нахожусь на уровне «Волшеб
Описание слайда:

Итоги семинара-практикума низкий средний высокий Я нахожусь на уровне «Волшебные линеечки» «Мое настроение»

№ слайда 23 Улыбнитесь! Все будет хорошо!
Описание слайда:

Улыбнитесь! Все будет хорошо!

Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Презентации
Просмотров22
Номер материала ДБ-214486
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх