Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Семинар-практикум "Профилактика правонарушений, беспризорности"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Семинар-практикум "Профилактика правонарушений, беспризорности"

Выбранный для просмотра документ #U041c#U0435#U0442#U043e#U0434#U0438#U0447. #U0440#U0435#U043a#U043e#U043c#U0435#U043d#U0434..docx

библиотека
материалов

Таблица 1


Алгоритм работы с неблагополучными семьями



Типы неблагополучных семей

Практические рекомендации

по работе

с неблагополучными семьями

Совместная деятельность служб, центров, специалистов

1


Алкогольные,

наркотические

(психическая

зависимость

от алкоголя

или наркотиков)

1. Наблюдение за семьей и проведение консультаций психологом, социальным педагогом образовательного заведения.

2. Применение методов внушения и убеждения в беседе психолога, социального педагога, классного руководителя, врача ДОУ с членами алкогольной семьи о необходимости лечения от зависимости.

3. Постановка семьи на учет в ОВД, ИДН.

4. Оказание наркологической помощи членам семьи.

5. Оказание психологической и психотерапевтической помощи. Использование в психокоррекционной работе с семьей семейного консультирования, психотерапии.

6. Поддерживающая психотерапия.

ИДН, КДН, ДОУ, школа, центры психологической помощи, наркологический диспансер.

Психологи, врачи

(психиатр, психотерапевт, невропатолог, терапевт, педиатр), учителя, социальные педагоги, инспекторы по делам несовершеннолетних

2

Асоциально-аморальные (бродяжничество, попрошайничество, скитание родителей, нежелание работать, асоциально-аморальный образ жизни)

1. Наблюдение за семьей и проведение бесед с ее членами психологом, социальным педагогом, классным руководителем ДОУ о целесообразности изменения их поведения.

2. Постановка семей на учет в ОВД, ИДН.

3. Оказание психологической и психотерапевтической помощи членами семьи. Использование следующих направлений в психокоррекционной работе с семьей:

семейного консультирования, семейной психотерапии, социально-психологического тренинга, музыкотерапии, поведенческой психотерапии.

4. Оказание помощи родителям асоциально-аморальной семьи в поиске работы, постоянного места жительства, получении денежных выплат.



3

Криминальные (семьи, в которых родители, другие члены семьи-братья, сестры и др. – отбывают либо отбыли наказание в местах лишения свободы)

1. Наблюдение за семьей и беседа с ее членами психолога, социального педагога, классного руководителя, участкового, инспектора по делам несовершеннолетних.

2. В случае отклонений в поведении родителей – постановка семьи на учет в ИДН, ОВД.

3. Оказание психологической и психиатрической помощи отбывшему наказание члену семьи: семейное консультирование,

социально-психологический тренинг, музыкотерапия, позитивная психотерапия, когнитивная психотерапия.

ДОУ, школа, ИДН, КДН, ОВД, социальная гостиница, центр психологической помощи.

Воспитатель, классный руководитель, психолог, социальный педагог, участковый, инспектор по делам несовершеннолетних

4

Конфликтные

(семьи, в которых постоянно происходят семейные конфликты, заканчивающиеся ссорами, скандала-ми, рукоприклад-ством)

1. Наблюдение за семьей психологом, социальным педагогом, классным руководителем.

2. Консультации психолога.

3. Беседа воспитателя, социального педагога, классного руководителя с родителями.

4. В случае неэффективности воздействий постановка семьи на учет в ИДН.

5. Оказание психологической и психиатрической помощи семье: логотераия, психодрама, контактная терапия, православная терапия, социально – психологический тренинг, музыкотерапия, атртерапия, библиотерапия, психогимнастика, психоанализ, супружеская психотерапия.

ДОУ, школа, ИДН, КДН, ОВД.

Психолог, педагог, воспитатель, классный руководитель, социальный педагог, инспектор по делам несовершеннолетних, участковый.

5

Семьи с психически больными родителями

(семьи, в которых родители состоят на учете в психоневрологическом диспансере с психическими заболеваниями)

1. Беседа психолога, классного руководителя, социального педагога с членами семьи о необходимости регулярного лечения (либо постановки на учет) психически больного члена семьи.

2. Постановка семьи на учет в ИДН, ОВД.

3. Оказание психиатрической помощи члену семьи на базе психоневрологического диспансера.

4. Оказание психологической помощи членам семьи: семейное консультирование, социально-психологический тренинг, аутогенная тренировка, музыкотерапия.


Психоневрологический диспансер, ИДН, КДН, ДОУ, школа.

Психолог, воспитатель, классный руководитель, социальный педагог, участковый, инспектор по делам несовершеннолетних

6

Педагогически несостоятельные (семьи, в которых родители в силу психологических причин либо по причине незнания детской психологии утратили свое влияние на детей)

1. Наблюдение и консультации психолога.

2. Выяснение проблем.

3. Психолого-педагогическая помощь семье.

Проведение лекций, родительских собраний, семинаров, бесед, просмотр видеофильмов, социально-психологических тренингов, проведение занятий психогимнастикой, библиотерапия, «воспитание родителей».


ДОУ, школа, центры психологической помощи.

Психолог, классный руководитель, социальный педагог




БЕСЕДА УЧИТЕЛЯ С РОДИТЕЛЯМИ РЕБЕНКА

ИЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНОЙ СЕМЬИ. (Рекомендации)

1 . Что я хорошего могу сказать о подростке? (с целью психологического расположения к себе родителей, привлечения их в союзники. )

2. Что меня беспокоит в нем? (то самое, что является предметом вызова родителей в школу, прихода к ним домой, обсуждения на родительском собрании. )

3. Каковы, по нашему общему мнению причины, этого отрицательного явления, факта? (это вызывает на откровенность, а значит, позволит выявить истинные причины)

4. Какие меры следует предпринять и со стороны школы? (выработка общей стратегии и тактики воспитания и перевоспитания)

5. Каких общих требований, общих принципов перехода к ребенку следует придерживаться, чтобы меры были эффективными? (в этой ситуации родители откровенно становятся на сторону учителя и активно ему помогают. )



ПАМЯТКА СОЦИАЛЬНОМУ ПЕДАГОГУ ПО РАБОТЕ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ.

  1. Никогда не предпринимайте воспитательных воздействий в плохом настроении.

  2. Четко и ясно определите для себя, чего Вы хотите от семьи, узнайте, что думает семья по этому поводу, постарайтесь убедить её в том, что Ваши цели — это, прежде всего, их цели.

  3. Не берите все на себя, предоставьте семье самостоятельность, не обязательно контролировать и оценивать каждый их шаг.

  4. Не давайте окончательных готовых рецептов и рекомендаций. Не поучайте родителей, а показывайте возможные пути преодоления трудностей, разбирайте правильные и ложные решения, ведущие к цели.

  5. Социальный педагог обязан поощрять успехи, замечать даже незначительные рост
    и достижений действий семьи.

  6. Если есть ошибки, неверные действия, укажите на них. Дайте оценку и сделайте
    паузу, чтобы семья осознала услышанное.

  7. Дайте понять семье, что сочувствуете ей, верите в нее, хорошего мнения о ней, не
    смотря на оплошности родителей.

  8. Социальный педагог обязан формировать в себе внутреннюю устойчивость, позитивное восприятие фактов. Такая устойчивость позиции позволяет человеку не приспосабливаться к обстоятельствам, а учитывать их и изменять в соответствии
    нравственным нормам жизни.

  9. Не показывайте, что Вы пришли и семью перевоспитывать родителей. Действуйте
    в логике системы “перспективных линий” — от дальней перспективы к средней и от нее к сегодняшней.

  10. Социальный педагог должен быть твердым, но добрым и отзывчивым. Ни абсолютная твердость, во, что бы то ни стало, ни такая же безграничная доброта не годятся в качестве единственного основополагающего принципа воспитания. Все хорошо в свое время. Надо уметь применять разные методы в соответствии с конкретной ситуацией.


Выбранный для просмотра документ #U041f#U043b#U0430#U043d #U0441#U0435#U043c#U0438#U043d#U0430#U0440#U0430.docx

библиотека
материалов

План

семинара-практикума

«Профилактика правонарушений, беспризорности.

Ранняя профилактика семейного неблагополучия».

I.Теоретическая часть

  1. Экскурс в историю. Актуальность. Причины.

  2. Деятельность учреждений по профилактике безнадзорности и правонарушений. Нормативно-правовой аспект.

  3. Основные направления, содержание, формы и методы профилактической работы с безнадзорными подростками и их семьями. 



II.Практическая часть

  1. Типы проблемных семей и пути решения проблем.

  2. Алгоритм работы с проблемной семьёй.

  3. Алгоритм работы с «трудным» подростком.



III.







Вопросы.

  1. Каковы, на ваш взгляд, причины детской безнадзорности?

  2. Какие дети попадают в «группу риска»?































.



























































Алгоритм работы с неблагополучными семьями




Типы неблагополучных семей

Практические рекомендации

по работе

с неблагополучными семьями


1


Алкогольные,

наркотические

(психическая

зависимость

от алкоголя

или наркотиков)

1. Наблюдение за семьей и проведение консультаций психологом, социальным педагогом образовательного заведения.

2. Применение методов внушения и убеждения в беседе психолога, социального педагога, классного руководителя, врача ДОУ с членами алкогольной семьи о необходимости лечения от зависимости.

3. Постановка семьи на учет в ОВД, ИДН.

4. Оказание наркологической помощи членам семьи.

5. Оказание психологической и психотерапевтической помощи. Использование в психокоррекционной работе с семьей семейного консультирования, психотерапии.

6. Поддерживающая психотерапия.


2

Асоциально-аморальные (бродяжничество, попрошайничество, скитание родителей, нежелание работать, асоциально-аморальный образ жизни)

1. Наблюдение за семьей и проведение бесед с ее членами психологом, социальным педагогом, классным руководителем ДОУ о целесообразности изменения их поведения.

2. Постановка семей на учет в ОВД, ИДН.

3. Оказание психологической и психотерапевтической помощи членами семьи. Использование следующих направлений в психокоррекционной работе с семьей:

семейного консультирования, семейной психотерапии, социально-психологического тренинга, музыкотерапии, поведенческой психотерапии.

4. Оказание помощи родителям асоциально-аморальной семьи в поиске работы, постоянного места жительства, получении денежных выплат.



3

Криминальные (семьи, в которых родители, другие члены семьи-братья, сестры и др. – отбывают либо отбыли наказание в местах лишения свободы)

1. Наблюдение за семьей и беседа с ее членами психолога, социального педагога, классного руководителя, участкового, инспектора по делам несовершеннолетних.

2. В случае отклонений в поведении родителей – постановка семьи на учет в ИДН, ОВД.

3. Оказание психологической и психиатрической помощи отбывшему наказание члену семьи: семейное консультирование,

социально-психологический тренинг, музыкотерапия, позитивная психотерапия, когнитивная психотерапия.


4

Конфликтные

(семьи, в которых постоянно происходят семейные конфликты, заканчивающиеся ссорами, скандала-ми, рукоприклад-ством)

1. Наблюдение за семьей психологом, социальным педагогом, классным руководителем.

2. Консультации психолога.

3. Беседа воспитателя, социального педагога, классного руководителя с родителями.

4. В случае неэффективности воздействий постановка семьи на учет в ИДН.

5. Оказание психологической и психиатрической помощи семье: логотераия, психодрама, контактная терапия, православная терапия, социально – психологический тренинг, музыкотерапия, атртерапия, библиотерапия, психогимнастика, психоанализ, супружеская психотерапия.

.

5

Семьи с психически больными родителями

(семьи, в которых родители состоят на учете в психоневрологическом диспансере с психическими заболеваниями)

1. Беседа психолога, классного руководителя, социального педагога с членами семьи о необходимости регулярного лечения (либо постановки на учет) психически больного члена семьи.

2. Постановка семьи на учет в ИДН, ОВД.

3. Оказание психиатрической помощи члену семьи на базе психоневрологического диспансера.

4. Оказание психологической помощи членам семьи: семейное консультирование, социально-психологический тренинг, аутогенная тренировка, музыкотерапия.



6

Педагогически несостоятельные (семьи, в которых родители в силу психологических причин либо по причине незнания детской психологии утратили свое влияние на детей)

1. Наблюдение и консультации психолога.

2. Выяснение проблем.

3. Психолого-педагогическая помощь семье.

Проведение лекций, родительских собраний, семинаров, бесед, просмотр видеофильмов, социально-психологических тренингов, проведение занятий психогимнастикой, библиотерапия, «воспитание родителей».





























Выбранный для просмотра документ #U041f#U0440#U0435#U0437#U0435#U043d#U0442#U0430#U0446#U0438#U044f.pptx

библиотека
материалов
Профилактика правонарушений, беспризорности. Ранняя профилактика семейного не...
Цель: профилактика семейного неблагополучия, безнадзорности и правонарушений...
Задачи: 1. Определить основные направления деятельности по профилактике безна...
«…легче предупредить и предотвратить дальнейшее развитие негативного процесс...
Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонар...
ФЗ №120 «Об основах государственной системы профилактики безнадзорности и пр...
Согласно Закону № 120-ФЗ, в компетенцию образовательных учреждений входят сле...
Стадии профилактической работы ПРОФИЛАКТИКА ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПРЕ...
Внутришкольный учет Организация занятости в свободное время Родительские собр...
Этапы профилактической работы Раннее выявление детей «группы риска» Консульта...
Обобщенная характеристика неблагополучия семьи Семейное неблагополучие выделя...
Обобщенная характеристика неблагополучия семьи Криминальные: алкоголизм, нарк...
Неблагополучная семья Наличие того или иного фактора социального риска в боль...
Технология работы с семьей «группы риска»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП Сбор информации о семье и ребенке (Ф.И.О. членов семьи,...
Диагностический этап Первичный патронаж семьи - обследование жилищно-бытовых...
Методы и методики диагностической работы Беседа Наблюдение Методика диагности...
Реабилитационный этап Проведение индивидуальных бесед с родителями (информиро...
Завершающий этап Подведение итогов и оформление отчетности о проведенной рабо...
Алгоритм работы с «трудным» подростком I ЭТАП ПОДРОСТОК личностные особенност...
Алгоритм работы с «трудным» подростком II ЭТАП ПОДРОСТОК групповые и индивиду...
ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕРЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА НЕБЛАГОПОЛУЧНУЮ СЕМЬЮ. Принудительное лечени...
Рефлексия Я пришла к выводу, что… Меня взволновало… Мне хочется сказать… Счит...
ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ! ПОМНИТЕ!   Нет ребенка, который не хотел бы стать лучше. Пом...
 Спасибо за работу!
Терпение – это дерево с горькими корнями, но с отличными плодами Кто-то, когд...
Профилактика безнадзорности и правонарушений обучающихся - система социальных...
29 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Профилактика правонарушений, беспризорности. Ранняя профилактика семейного не
Описание слайда:

Профилактика правонарушений, беспризорности. Ранняя профилактика семейного неблагополучия.

№ слайда 2 Цель: профилактика семейного неблагополучия, безнадзорности и правонарушений
Описание слайда:

Цель: профилактика семейного неблагополучия, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних

№ слайда 3 Задачи: 1. Определить основные направления деятельности по профилактике безна
Описание слайда:

Задачи: 1. Определить основные направления деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений. 2. Выявить оптимальные формы и методы социально-педагогической деятельности с неблагополучными семьями

№ слайда 4 «…легче предупредить и предотвратить дальнейшее развитие негативного процесс
Описание слайда:

«…легче предупредить и предотвратить дальнейшее развитие негативного процесса, чем потом преодолевать его, противодействуя его проявлениям и последствиям». М. А. Ковальчук

№ слайда 5 Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонар
Описание слайда:

Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних", принятый в июне 1999 года (№ 120-ФЗ)

№ слайда 6 ФЗ №120 «Об основах государственной системы профилактики безнадзорности и пр
Описание слайда:

ФЗ №120 «Об основах государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» рассматривает образовательное учреждение в качестве ведущего социального института детского правопользования и правоприменения.

№ слайда 7 Согласно Закону № 120-ФЗ, в компетенцию образовательных учреждений входят сле
Описание слайда:

Согласно Закону № 120-ФЗ, в компетенцию образовательных учреждений входят следующие задачи: Оказание социально – психологической помощи и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении; Выявление несовершеннолетних, находящихся в социально – опасном положении или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования; Выявление семей, находящихся в социально – опасном положении; Обеспечение организации общедоступных спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних; Осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на законопослушное поведение.

№ слайда 8 Стадии профилактической работы ПРОФИЛАКТИКА ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПРЕ
Описание слайда:

Стадии профилактической работы ПРОФИЛАКТИКА ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ПРЕСЕЧЕНИЕ

№ слайда 9 Внутришкольный учет Организация занятости в свободное время Родительские собр
Описание слайда:

Внутришкольный учет Организация занятости в свободное время Родительские собрания Индивидуальная работа Индивидуальная работа с родителями Индивидуальная работа с классными руковод. Совещания, семинары, инструктивная работа Индивидуальная работа с родителями Индивидуальная работа Встречи и беседы с классным коллективом Текущий контроль успеваемости и посещаемости Посещение на дому Индивидуальная работа с учащимися Участие в работе Совета Профилактики Формирование банка данных о детях и семьях с УЧАЩИ- МИСЯ с РОДИТЕ- ЛЯМИ с ОДН с КЛ. РУКОВО- ДИТЕЛЯ- МИ

№ слайда 10 Этапы профилактической работы Раннее выявление детей «группы риска» Консульта
Описание слайда:

Этапы профилактической работы Раннее выявление детей «группы риска» Консультативно – разъяснительная работа с родителями и педагогами Мобилизация воспитательного потенциала семьи и окружающей среды Социально – педагогический патронаж дезадаптированных несовершеннолетних Привлечение необходимых специалистов

№ слайда 11 Обобщенная характеристика неблагополучия семьи Семейное неблагополучие выделя
Описание слайда:

Обобщенная характеристика неблагополучия семьи Семейное неблагополучие выделяется по следующим факторам: Социально-экономические: отсутствие постоянных минимальных доходов, нерегулярные доходы, плохие жилищные условия, либо их полное отсутствие. Социально-демографические: распад семьи, неполная семья, многодетная, семьи с несовершеннолетними родителями, ранние внебрачные роды, семьи с повторным браком и сводными детьми, появление отказных детей. Медико-социальные: экологически неблагополучные условия, хронические заболевания родителей, пренебрежение санитарно-гигиеническими требованиями, отягощенная наследственность детей при алкогольном зачатии.

№ слайда 12 Обобщенная характеристика неблагополучия семьи Криминальные: алкоголизм, нарк
Описание слайда:

Обобщенная характеристика неблагополучия семьи Криминальные: алкоголизм, наркомания, аморальный и паразитический образ жизни, наличие судимых членов семьи, разделяющих нормы и традиции преступной субкультуры, раннее приобщение к алкоголю детей и подростков, распутство, бытовые преступления родителей. Социально-психологические: семьи с деструктивными эмоционально-конфликтными отношениями супругов, родителей и детей, низкий образовательный уровень, насилие в семье, длительное невнимание родителей к интересам и проблемам своего взрослеющего ребенка.

№ слайда 13 Неблагополучная семья Наличие того или иного фактора социального риска в боль
Описание слайда:

Неблагополучная семья Наличие того или иного фактора социального риска в большинстве означают возникновение социальных отклонений в поведении детей, рождают беспризорность и преступность среди несовершеннолетних и требуют к себе повышенного внимания всех субъектов профилактики, к которым относятся: КДНиЗП, органы управления социальной защитой населения, органы управления образованием, органы опеки и попечительства, органы по делам молодежи, органы управления здравоохранением, органы службы занятости, органы внутренних дел, образовательное учреждение.

№ слайда 14 Технология работы с семьей «группы риска»
Описание слайда:

Технология работы с семьей «группы риска»

№ слайда 15 ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП Сбор информации о семье и ребенке (Ф.И.О. членов семьи,
Описание слайда:

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП Сбор информации о семье и ребенке (Ф.И.О. членов семьи, категория семьи, возраст, образование, место работы, доход, сведения о детях, состояние здоровья). Прояснение проблемной ситуации. Установление доверительного контакта. Составление социально –педагогической программы реабилитации. Составление плана взаимодействия с семьей.

№ слайда 16 Диагностический этап Первичный патронаж семьи - обследование жилищно-бытовых
Описание слайда:

Диагностический этап Первичный патронаж семьи - обследование жилищно-бытовых условий, взаимоотношения в семье, отношение к ребенку. Проведение беседы с родителями и ближайшим окружением ребенка. Диагностика ребенка (выявление причин непосещения школы, ценности, мотивы, личностные особенности ребенка, склонность к девиантному поведению, взаимоотношения в семье и отношение к членам семьи, профориентация) . Диагностика матери (диагностика детско-родительских отношений, стиля семейного воспитания, исследования личностных особенностей). Взаимодействие с заинтересованными лицами образовательного учреждения (классный руководитель, учителя, психолог, медицинский работник и др.) Составление плана сотрудничества со специалистами.

№ слайда 17 Методы и методики диагностической работы Беседа Наблюдение Методика диагности
Описание слайда:

Методы и методики диагностической работы Беседа Наблюдение Методика диагностики и выявления детей «группы риска» Проективные методики Социометрия Личностные опросники Карта интересов Опросник профессиональных предпочтений Холланда Опросник Иовайши Изучение мотивов учебной деятельности (модификация А.А. Реана, В.А. Якунина) Изучение отношения к учебным предметам (по Г.Н. Казанцевой) Семейная социограмма Тест- опросник родительского отношения(А.Я. Варга, В.В. Столин) Опросник «Родительско – детских отношений» (PARI); Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» Методика «Подростки о родителях» и др.

№ слайда 18 Реабилитационный этап Проведение индивидуальных бесед с родителями (информиро
Описание слайда:

Реабилитационный этап Проведение индивидуальных бесед с родителями (информирование о возрастных особенностях развития ребенка и др., по вопросам общения с ребенком, повышение ответственности за воспитание ребенка). Индивидуальные психологические консультации. Привлечение родителей к участию в жизни школы и класса, где обучается ребенок (организация и проведение праздников, экскурсий и др.) Оказание помощи в поиске постоянного места работы (информирование о службе занятости, координаты). Семейное консультирование, направленное на гармонизацию детско-родительских отношений. Вовлечение семьи в совместные культурно –массовые мероприятия (поход в парк, кино, театр и др.)

№ слайда 19 Завершающий этап Подведение итогов и оформление отчетности о проведенной рабо
Описание слайда:

Завершающий этап Подведение итогов и оформление отчетности о проведенной работе по реабилитации семьи. Контрольный патронаж для отслеживания динамики изменений в семье (1 раз в квартал). Предполагаемая динамика изменений: Улучшение общей ситуации в семье, гармонизация детско-родительских отношений, ведение здорового образа жизни ребенком, регулярное посещение школы. Устройство родителей на постоянную работу.

№ слайда 20 Алгоритм работы с «трудным» подростком I ЭТАП ПОДРОСТОК личностные особенност
Описание слайда:

Алгоритм работы с «трудным» подростком I ЭТАП ПОДРОСТОК личностные особенности самооценка интеллектуальное развитие характер взаимоотношений в классе ДИАГНОСТИКА

№ слайда 21 Алгоритм работы с «трудным» подростком II ЭТАП ПОДРОСТОК групповые и индивиду
Описание слайда:

Алгоритм работы с «трудным» подростком II ЭТАП ПОДРОСТОК групповые и индивидуальные встречи с родителями работа с учителем-предметником индивидуальная работа с подростком тренинг личностного роста КОРРЕКЦИЯ тренинг жизненных умений и профориентация

№ слайда 22
Описание слайда:

№ слайда 23 ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕРЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА НЕБЛАГОПОЛУЧНУЮ СЕМЬЮ. Принудительное лечени
Описание слайда:

ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕРЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ НА НЕБЛАГОПОЛУЧНУЮ СЕМЬЮ. Принудительное лечение от алкоголизма; Лишение родительских прав; Консультирование; Обучающие консультации для родителей; Помощь общественных организаций; Влияние через СМИ; Пропаганда здорового образа жизни; Пропаганда семейных ценностей; Оказание материальной помощи; Административные штрафы; Создание клубов по интересам; Постоянный патронаж; Обеспечение бесплатным питанием детей из неблагополучных семей; Бесплатное лечение детей и оздоровление в период каникул; Взаимодействие всех служб в раннем выявлении и индивидуальный подход к решению проблем каждой семьи.

№ слайда 24 Рефлексия Я пришла к выводу, что… Меня взволновало… Мне хочется сказать… Счит
Описание слайда:

Рефлексия Я пришла к выводу, что… Меня взволновало… Мне хочется сказать… Считаю, что семинар… Хочется надеяться…

№ слайда 25 ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ! ПОМНИТЕ!   Нет ребенка, который не хотел бы стать лучше. Пом
Описание слайда:

ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ! ПОМНИТЕ!   Нет ребенка, который не хотел бы стать лучше. Поможем ему в этом!

№ слайда 26  Спасибо за работу!
Описание слайда:

Спасибо за работу!

№ слайда 27 Терпение – это дерево с горькими корнями, но с отличными плодами Кто-то, когд
Описание слайда:

Терпение – это дерево с горькими корнями, но с отличными плодами Кто-то, когда-то должен ответить, Высветив правду, истину вскрыв, Что же такое – трудные дети? Вечный вопрос и больной, как нарыв. Вот он сидит перед нами, глядите, Сжался пружиной, отчаялся он, С миром оборваны тонкие нити. Словно стена без дверей, без окон. Вот они, главные истины эти: «Поздно заметили» … «Поздно учли» … Нет! Не рождаются трудные дети! Просто им вовремя не помогли. С. Давидович  

№ слайда 28
Описание слайда:

№ слайда 29 Профилактика безнадзорности и правонарушений обучающихся - система социальных
Описание слайда:

Профилактика безнадзорности и правонарушений обучающихся - система социальных, правовых педагогических мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, правонарушениям, антиобщественным действиям обучающихся, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с учащимися и семьями, находящимися в социально – опасном положении.

Выбранный для просмотра документ #U041f#U0440#U0438#U043b#U043e#U0436#U0435#U043d#U0438#U0435 1.docx

библиотека
материалов

1 группа

Профилактическая направленность социально-педагогической деятельности

Этапы профилактической работы



Содержание, формы, методы работы

1.Раннее выявление детей «группы риска»































2 группа

Профилактическая направленность социально-педагогической деятельности

Этапы профилактической работы



Содержание, формы, методы работы

2. Консультативно – разъяснительная работа

с родителями и педагогами

































3 группа

Профилактическая направленность социально-педагогической деятельности

Этапы профилактической работы



Содержание, формы, методы работы

3. Мобилизация воспитательного потенциала

семьи и окружающей среды

























4 группа

Профилактическая направленность социально-педагогической деятельности

Этапы профилактической работы



Содержание, формы, методы работы



4. Социально – педагогический патронаж

дезадаптированных несовершеннолетних



























5 группа

Профилактическая направленность социально-педагогической деятельности

Этапы профилактической работы



Содержание, формы, методы работы

5. Привлечение необходимых специалистов





























Выбранный для просмотра документ #U041f#U0440#U0438#U043b#U043e#U0436#U0435#U043d#U0438#U0435 2.docx

библиотека
материалов

Прил.2

Технология работы с семьей «группы риска»

Подготовительный этап

  • Сбор информации о семье и ребенке

(Ф.И.О. членов семьи, категория семьи, возраст, образование, место работы, доход, сведения о детях, состояние здоровья).

  • Прояснение проблемной ситуации.

  • Установление доверительного контакта.

  • Составление социально –педагогической программы реабилитации.

  • Составление плана взаимодействия с семьей.



Диагностический этап

  • Первичный патронаж семьи - обследование жилищно-бытовых условий, взаимоотношения в семье, отношение к ребенку.

  • Проведение беседы с родителями и ближайшим окружением ребенка.

  • Диагностика ребенка (выявление причин непосещения школы, ценности, мотивы, личностные особенности ребенка, склонность к девиантному поведению, взаимоотношения в семье и отношение к членам семьи, профориентация).

  • Диагностика детско-родительских отношений, стиля семейного воспитания, исследования личностных особенностей

  • Взаимодействие с заинтересованными лицами образовательного учреждения (классный руководитель, учителя, психолог, медицинский работник и др.)

Составление плана сотрудничества со специалистами.


Реабилитационный этап

  • Проведение индивидуальных бесед с родителями (информирование о возрастных особенностях развития ребенка и др., по вопросам общения с ребенком, повышение ответственности за воспитание ребенка).

  • Индивидуальные психологические консультации.

  • Привлечение родителей к участию в жизни школы и класса, где обучается ребенок (организация и проведение праздников, экскурсий и др.)

  • Оказание помощи в поиске постоянного места работы (информирование о службе занятости, координаты).

  • Семейное консультирование, направленное на гармонизацию детско-родительских отношений.

  • Вовлечение семьи в совместные культурно –массовые мероприятия (поход в парк, кино, театр и др.)



Завершающий этап

  • Подведение итогов и оформление отчетности о проведенной работе по реабилитации семьи.

  • Контрольный патронаж для отслеживания динамики изменений в семье (1 раз в квартал).



Предполагаемый результат






Выбранный для просмотра документ #U041f#U0440#U0438#U043b#U043e#U0436#U0435#U043d#U0438#U0435. #U0411#U0443#U043a#U043b#U0435#U0442.doc

библиотека
материалов

hello_html_5a3d97d7.png


ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ! ПОМНИТЕ

Нет ребенка, который не хотел бы стать лучше.

Поможем ему в этом!





Помните, что самые главные вопросы

задаются не людям, а самому себе, но

ответы на них следует искать вместе.

Познание себя, управление собой

должно стать задачей каждого

человека. Особого внимания

требует внимание управлять своим

эмоциональным состоянием.


hello_html_m654cd63d.jpg












Кто-то, когда-то, должен ответить,

Высветив правду, истину вскрыв,

Что же такое – трудные дети?

Вечный вопрос и больной как нарыв.

Вот он сидит перед нами, глядите,

Сжался пружиной, отчаялся он,

Словно стена без дверей и без окон.

Вот они, главные истины эти:

Поздно заметили… поздно учли…

Нет! Не рождаются трудные дети!

Просто им вовремя не помогли.


С. Давидович


hello_html_m44b8ac2a.png



Семья – это общество в миниатюре, от целостности которого зависит безопасность большого человеческого общества.”
Ф. Адлер

Принципы работы с социально неблагополучными семьями

  • презумпция невиновности

  • индивидуально-дифференцированный подход

  • систематичность и последовательность

  • доверие

  • уважение норм и ценностей семьи;

  • ориентация на развитие позитивного потенциала семьи

  • использование различных методов в работе социального педагога и других специалистов ОУ.



hello_html_7315d141.jpg




Перечень умений для учителя, работающего с "трудными" подростками.

1.Умение увидеть отклонения в развитии ребенка и поставить предварительный диагноз этому отклонению.

2.Определить общие и конкретные задачи коррекционного обучения и воспитания детей.

3.Планировать отдельные виды коррекционной работы.

4.Учитывать в учебно-воспитательном процессе характерные для аномальных детей возможности и факторы компенсации использовать их в коррекционной деятельности.

5.Отбирать и применять необходимые для решения коррекционных задач методы, приемы и средства обучения, воспитания, коррекции, компенсации.

6.Владеть специфическими средствами обучения и адекватно или пользоваться.

7.Перестраивать свою профессионально-педагогическую деятельность в соответствии с ситуацией.





hello_html_5873bca3.jpg



Человек – это просто Я,

Это ты и моя семья,

Это все, кто умеет дружить,

Размышлять, сочинять и любить.

Иногда он бывает опасным и злым.

Но он все же прекрасен, как синий дельфин.

Это сложное существо,

Очень странным бывает оно.






Выбранный для просмотра документ #U0422#U0435#U043a#U0441#U0442 #U0432#U044b#U0441#U0442#U0443#U043f#U043b#U0435#U043d#U0438#U044f.docx

библиотека
материалов
  1. Упражнение «Здравствуйте, меня зовут…..сегодня я……….»



Профилактика правонарушений, беспризорности. Ранняя профилактика семейного неблагополучия.(Слайд 1)

( СЛАЙД 2) ЦЕЛЬ: профилактика правонарушений, беспризорности. Ранняя профилактика семейного неблагополучия

( СЛАЙД 3) ЗАДАЧИ: : 1.Рассмотреть безнадзорность несовершеннолетних как социально-педагогическую проблема. 

2. Раскрыть профилактику безнадзорности несовершеннолетних как направление работы социального педагога общеобразовательной школы.



Форма проведения: «круглый стол»

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.

Методы: групповая работа, доклад…

(Слайд 4) Легче предупредить и предотвратить

дальнейшее развитие негативного процесса,

чем потом преодолевать его,

противодействуя его проявлениям

и последствиям».

М. А. Ковальчук

- И действительно, проблема профилактики в истории России не нова.

  1. Экскурс в историю. Актуальность.Причины.

Детская беспризорность и безнадзорность как явление берёт своё начало со времени образования семьи как ячейки общества.

Ещё в дохристианской Руси в родовой общине существовала традиция заботиться о сиротах «всем миром». С принятием христианства это стало государственной политикой.

Анализ исторической литературы показывает, что профилактика беспризорности и, как следствие, бродяжничества в России разворачивалась в нескольких направлениях: государственном, частном, церковном.

Первые сиротские дома появились со времен царствования Ивана Грозного, где каждой церкви было определено открывать училищя "для наставления детей грамоте", а для "сирых и немощных" создавать при церквях богадельни.

При Петре I поощрялось открытие приютов, куда принимали незаконнорожденных с соблюдением анонимности происхождения. Поскольку богадельни и госпитали были переполнены, то царским распоряжением сирот отдавали на воспитание в семьи, а мальчиков 10 лет и старше - в матросы.

В 1928 г. была поставлена задача ликвидировать в кратчайшие сроки детскую беспризорность. Детей раздавали в крестьянские семьи, кустарям, в колхозы и совхозы. Крестьян заинтересовывали брать детей из детдомов, предоставив дополнительный земельный надел на каждого взятого ребенка, освобождаемый от уплаты единого налога на три года. Кроме того, крестьяне пользовались правом бесплатного обучения питомца в школе и получали на него единовременное пособие.

Однако, несмотря на богатейший исторический опыт, безнадзорность и беспризорность детей до сих пор продолжают оставаться одними из наиболее тревожных характеристик современного российского общества. По данным Министерства образования и науки ежегодно появляется свыше 110 тыс. детей, подверженных бепризорности и бродяжничеству. Подавляющее большинство – это социальные сироты, брошенные родителями или отобранные у родителей, не выполняющих своих обязанностей по воспитанию и содержанию ребёнка.

И сегодня, как никогда, в России эта проблема является актуальной.

- Каковы же причины детской беспризорности? ( Беседа)

В решении Межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних при правительстве РФ от 7 июля 1998 г. генезис детской беспризорности и безнадзорности определен следующим образом: « Детская безнадзорность и беспризорность – следствие современной социально-экономической и духовно-нравственной ситуации в России, которая характеризуется нарастанием социального неблагополучия семей, падением их жизненного уровня , дистанцированием школы от детей с трудной судьбой, криминализацией среды».

Другие исследователи основную причину безнадзорности выделяют как кризис семей: рост бедности, ухудшение условий жизнедеятельности, разрушение нравственных ценностей и воспитательного потенциала семей. Сегодня в неполной семье воспитывается каждый 7-ой ребёнок.



  1. Деятельность учреждений по профилактике безнадзорности и правонарушений.

Нормативно-правовой аспект.

( Слайд 5 )Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»

(Слайд 6) рассматривает образовательное учреждение в качестве ведущего социального института детского правопользования и правоприменения.



Ст.ст. 14,15 этого Закона миссия и задачи образовательного учреждения определены следующим образом: (СЛАЙД 7)

- оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении либо проблемы в обучении;

- выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам школу, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования;

- выявление семей, находящихся в социально опасном положении, и оказание им помощи в обучении и воспитании детей;

- обеспечение организации в школе спортивных секций, технических и иных кружков, клубов и привлечение к участию в них несовершеннолетних;

- осуществление мер по реализации программ и методик, направленных на развитие законопослушного поведения несовершеннолетних.

 3. Основные направления, содержание, формы и методы профилактической работы с безнадзорными подростками и их семьями

Рассматривая социальную профилактику как сознательную и социально организованную деятельность, можно выделить последовательный ряд её основных стадий: (Слайд 8)

1.Стадия предупреждения - основной задачей, которой является принятие мер, формирующих у человека социально приемлемую систему ценностей, потребностей и представлений. Так, воспитывая ребёнка в гуманистическом направлении, родители закладывают основу для формирования у него в будущем широкого и полноценного круга общения, возможностей легко сходиться с людьми и выстраивать эффективную систему взаимодействия с ними.

2.Стадия предотвращения - направлена на принятие своевременных и эффективных мер недопущения возникновения ситуации, чреватой осложнением процесса жизнедеятельности субъекта. Так, обучая ребёнка правилам поведения на дороге, родители, школа и общество получают возможность значительно снизить риск попадания его в дорожно-транспортное происшествие.

3.Стадия пресечения - используя социально приемлемые способы, блокировать формы деятельности и поведения субъекта, которые могут привести к возникновению негативных последствий как для него и его ближайшего окружения, так и для общества в целом. Именно на решение этой задачи направлена существующая в любом обществе система законодательных, морально-нравственных, педагогических, административных и других санкций, карающих за совершение определённых действий или не допускающих их повторения.

Успех профилактической деятельности – это взаимосвязь всех субъектов образовательного процесса, включающий разнообразные виды и работы. (Слайд 9)

Профилактическая направленность социально-педагогической деятельности с этими детьми включает в себя (Слайд 10)

- Раннее выявление детей «группы риска»

- Консультативно – разъяснительная работа

с родителями и педагогами

- Мобилизация воспитательного потенциала

семьи и окружающей среды

- Социально – педагогический патронаж

дезадаптированных несовершеннолетних

- Привлечение необходимых специалистов

- Практика – по прил. 1







  1. Неблагополучная семья. Методы работы с неблагополучными семьями.

Упражнение «Ассоциации»

Если б неблагополучная семья была …..автомобилем

Растением…..

Животным……



(Слайд 11) Семейное неблагополучие выделяется по следующим факторам:

  1. Социально-экономические:

    • отсутствие постоянных минимальных доходов, нерегулярные доходы,

    • плохие жилищные условия, либо их полное отсутствие.

  1. Социально-демографические:

    • распад семьи,

    • неполная семья,

    • многодетная,

    • семьи с несовершеннолетними родителями,

    • ранние внебрачные роды,

    • семьи с повторным браком и сводными детьми,

    • появление отказных детей.

  1. Медико-социальные:

    • экологически неблагополучные условия,

    • хронические заболевания родителей,

    • пренебрежение санитарно-гигиеническими требованиями,

    • отягощенная наследственность детей при алкогольном зачатии.

  1. Криминальные:

    • алкоголизм,

    • наркомания,

    • аморальный и паразитический образ жизни,

    • наличие судимых членов семьи, разделяющих нормы и традиции преступной субкультуры,

    • раннее приобщение к алкоголю детей и подростков,

    • распутство,

    • бытовые преступления родителей.

  1. Социально-психологические:

    • семьи с деструктивными эмоционально-конфликтными отношениями супругов, родителей и детей,

    • низкий образовательный уровень,

    • насилие в семье,

    • длительное невнимание родителей к интересам и проблемам своего взрослеющего ребенка.

Наличие того или иного фактора социального риска в большинстве означают возникновение социальных отклонений в поведении детей, рождают беспризорность и преступность среди несовершеннолетних и требуют к себе повышенного внимания всех субъектов профилактики, к которым относятся:

  • КДНиЗП,

  • органы управления социальной защитой населения,

  • органы управления образованием,

  • органы опеки и попечительства,

  • органы по делам молодежи,

  • органы управления здравоохранением,

  • органы службы занятости,

  • органы внутренних дел,

  • образовательное учреждение.



Главный метод работы с неблагополучной семьёй – сопровождение.

   В сопровождении, как в разворачивающемся  во времени процессе, можно выделить 4 основных компонента: (Слайды 12,13,14

- подготовка
   
—    диагностика (отслеживание), служащая основой для постановки целей;

отбор и применение методических средств;

анализ промежуточных и конечных результатов, дающий возможность корректировать ход работы.

- Рассмотрим педагогические ситуации (Прил.2)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Успех социально-профилактических мероприятий во многом определяется тем, на каких принципиальных основаниях строится эта деятельность.

В основе взаимодействия школы и семьи должно быть взаимное доверие и уважение, взаимная поддержка и помощь, терпение и терпимость по отношению друг к другу.

Сотрудничество школы и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, знания особенностей и условий семейного воспитания ребенка, а также открытость семьи к педагогическому воздействию в случае выявленных затруднений Восстановление социального статуса безнадзорных детей / Под ред. Г.М. Иващенко. - М., 2002..

Безнадзорные нуждаются в восстановлении утраченных контактов с семьей и школой.

Наиболее эффективная форма работы по восстановлению контактов со школой и семьей - организация педагогической и психологической помощи и поддержки ребенку или семье (консультирование, индивидуальный подход к обучению и воспитанию ребенка, родительский всеобуч правового характера и т.п.). Совместная деятельность педагогов, родителей и детей является успешной, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют совместное планирование, подводят итоги деятельности. Направления работы образовательного учреждения по профилактике безнадзорности многоплановы.

С ребенком проводится диагностика и изучение личностных особенностей личности, создание «ситуации успеха», педагогическая помощь и поддержка, щадящий режим обучения.

Так же необходима работа с педагогическим коллективом образовательного учреждения и заниматься повышением педагогической культуры родителей.

Профилактика безнадзорности будет эффективна, если создавать условия для успешности ребенка в учебной деятельности и эмоционально позитивную систему отношений со сверстниками, родителями, учителями.

Также несовершеннолетний должен быть психологически и социально защищен (знать свои права и обязанности, их соблюдение всеми участниками учебно-воспитательного процесса, психологическое и социальное равенство всех детей в стенах одного образовательного учреждения, исключение дискриминации по любому признаку).

Социальный педагог всегда остается на стороне ребенка, стремится не приспособить безнадзорного к окружающей среде, а помочь ему самому приспособиться к ней с минимальными потерями.





































Ситуации



Ситуация 1

Одинокая мать воспитывает двоих детей в возрасте 15 и 13 лет, официально не работает, живут на временные заработки. Старший сын Сергей часто пропускает занятия в школе, плохо учится, большую часть времени проводит вне дома, гуляя с друзьями. В компании он употребляет спиртные напитки. Взаимоотношения матери с сыном конфликтные, нет взаимопонимания.





Ситуация 2

Классный руководитель после долгих попыток повлиять на поведение ребенка, который всегда пропускал первые два урока, на занятиях был невнимательным и шумным, домашние задания выполнял редко и небрежно, с одноклассниками ссорился, должен принять действующие меры. Помогите ему.



Ситуация 3

Ребенок в данной школе – новичок. Из прежней школы в эту пришел по причине трудностей в обучении и конфликта с классным руководителем. Педагоги той школы сообщили классному руководителю, что семья этого школьника – неблагополучная, стоит на учете во многих структурах, родители на контакт не идут.

Ситуация 4

В гимназии неожиданно узнали, что на квартире у Татьяны Р. часто собирается компания юношей и девушек: выпивают, играют в карты, курят, остаются на ночь. Родители Татьяны в длительной командировке, а бабушка больна и не может приезжать к внучке.

Что могут предпринять педагоги в данной ситуации?





Ситуация 5

В классе – развязная, вызывающего поведения девочка из неблагополучной семьи. Она курит, пьёт, сквернословит, вешается на шею мальчикам. Как вести себя с ней?

Ситуация 6

Вечером учительница вышла во двор погулять с дочкой. Навстречу ей идёт, пошатываясь, ученик 10 класса. Он сильно пьян. Что делать?











АНКЕТА ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ СЕМИНАРА



1. По 7-бальной системе оцените, пожалуйста следующее (обведите в кружок):

* насколько Вы удовлетворены семинаром в целом: 1 2 3 4 5 6 7

* насколько Вы удовлетворены своей работой на семинаре: 1 2 3 4 5 6 7

2. Что в содержании семинара Вам понравилось? ___________________________

________________________________________________________________

3. Что хотелось бы изменить в проведении семинара? ________________________

________________________________________________________________

4. Продолжите, пожалуйста, предложения (первое, что придет в голову – самое

верное!):

* Самым важным в семинаре для меня было…______________________________

* Считаю, что семинар помог мне…______________________________________

* Перед началом семинара я …_________________________________________

* Сейчас, после завершения семинара я …_________________________________

* Считаю, что при общении классного руководителя с родителем «группы риска»

важно…_______________________________________________________

* Для меня является важным, чтобы родитель «группы риска»…_________________

________________________________________________________________

* Своим «плюсом» при общении с родителями «группы риска» считаю…__________

________________________________________________________________

* При взаимодействии с родителем «группы риска» мне хотелось бы, чтобы я…______

________________________________________________________________

5. Какие психологические вопросы вам хотелось бы обсудить в дальнейшем?

________________________________________________________________





Автор
Дата добавления 16.04.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров323
Номер материала ДБ-035109
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх