Из опыта работы проведения

семинарского занятия с разработкой рекомендаций

педагога – психолога ГБПОУ Ростовской области «Ростовский-на-Дону колледж водного транспорта»

Левченко Натальи Васильевны

по профилактике девиантного (отклоняющегося) и наркозависимого поведения у подростков

для социальных педагогов, классных руководителей, всех участников воспитательного процесса колледжа, предназначенные для собственной  работы с детьми и  родителями.

Системный подход воспитания предполагает учитывать следующее:

Ребенка изучают всесторонне с разных точек зрения, которые обязательно должны учитывать наличие у него телесного, душевного и духовного начала. Все это можно схематически показать следующим образом:

                                                      __________тело изучает медицина

РЕБЕНОК                                        __________душу – психология, психиатрия

                                                       __________дух, духовность – образование, воспитание, религия, которые закладывают мировоззрение, взгляды, дают возможность развитию всех видов творчества.

Необходимо учитывать следующее:

Система воспитания накладывается на личность, но не на характер!

С одними и теми же чертами характера развиваются разные личности         (от диктатора до великого гуманиста).

Темперамент одинаков в течение всей жизни, на основе темперамента формируется характер – это наша душевная деятельность. Как развились психические функции, таков характер. Человек рождается без характера.

Он закладывается до обучения в школе.

Базовый характер изменить нельзя, можно формировать личность. Отношение к себе, труду, людям, близким должно сформироваться к 6 годам. К подростковому возрасту проявляется истинный характер, с которым приходится работать в системе СПО.

В процессе воспитания и обучения основополагающим является личностный подход, в связи с этим необходимо опираться на психологические особенности личности:

ЛИЧНОСТЬ – устойчивая система социально значимых черт. Качества личности развиваются только в общении с людьми. В структуру личности входит:

§  степень волевой регуляции поведения

§  нравственные основания

§  мировоззренческие установки

§  склонности и социальные интересы при выборе системы поступков

Условно к 16 годам личность формируется. В жизни – к 13, 14, 40, 50 и т.д. Может всю жизнь человек личностью не стать.

ХАРАКТЕР НЕ МОЖЕТ БЫТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫМ ИЛИ ОТРИЦАТЕЛЬНЫМ, ЛИЧНОСТЬ МОЖЕТ БЫТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ ТОЛЬКО С СУБЪЕКТИВНОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ. ( н-р, А.П. Чехов «Плохой, хороший человек».)

ЛИЧНОСТЬ МОЖЕТ ИЗМЕНИТЬСЯ, ХАРАКТЕР НЕТ. Социальные условия «штампуют» личностные особенности, что необходимо помнить, формируя социальную среду в процессе воспитания и обучения в условиях колледжа.

ОСНОВЫЕ ПРАВИЛА ВОСПИТАНИЯ РЕБЕНКА, НЕОБХОДИМЫЕ КАК ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ, ТАК И ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:

1.     ЛЮБОВЬ

2.     ОТСУТСТВИЕ ФИЗИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ (ЖЕСТКОСТИ)

3.     НЕОБХОДИМОЕ ОБСУЖДЕНИЕ НЕ ЛИЧНОСТГНЫХ КАЧЕСТВ РЕБЕНКА, А ЕГО ПОСТУПКОВ

4.     СОЧЕТАНИЕ «КНУТА И ПРЯНИКА».

МЫ ДОЛЖНЫ ПОМНИТЬ О ТОМ, ЧТО РЕБЕНОК – ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА, КОТОРАЯ ВСЕ ВРЕМЯ РАЗВИВИВАЕТСЯ.

Все психические процессы начинают развиваться с момента рождения при общении с другими – человек – существо социальное, развивается только при общении с себе подобными.

Психическая норма и патология, ведущая к отклоняющемуся (девиантному) поведению:

Заболевания делятся на:

1.     экзогенные – на основе внешнего воздействия. Причины: инфекции, травмы, ПАВ, радиация и т.д.,  инфаркт, инсульт – все, что воздействует на мозг.

2.     эндогенные – на основе внутреннего воздействия. Мозг не поражается, заболевание возникает сразу, в душе. Когда есть к этому предрасположенность. Н-р, депрессия, шизофрения, когда ничего не предполагало. Известны случаи, когда при получении солнечного удара развивается шизофрения.

3.     психогенные – на основе психологических факторов. Психическая травма:  стресс, смерть близкого человека и т.д. 

Проблемное поведение – система поступков, отклоняющихся от нормы, психологического здоровья – будет иметь отношение к психопатологии.

НОРМА – равновесие со средой – это еще раз подтверждает факт того, что человек – существо социальное. В этой среде, в которой подросток развивается и обучается, он должен взаимодействовать и утверждаться как личность с нашей помощью (всех субъектов воспитательного воздействия).

На основе выше изложенного делается вывод о том, что:

ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – ЭТО:

1.     ПСИХОПАТОЛОГИЯ

2.     АНТИСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ:

·        ДЕЛИНКВЕНТНОЕ (ПОСТУПКИ УГОЛОВНО НЕ НАКАЗУЕМЫ)

·        УГОЛОВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

АНТИСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ противоречит правовым нормам, несет угрозу окружающим, это любое правонарушение.

У подростков – хулиганство, кражи, грабежи, физическое насилие, бандитизм.

У детей – насилие по отношению к младшим сверстникам, воровство, поджоги, разрушение имущества, жестокое обращение с животными.

3.     АСОЦИАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – уклоняющееся от выполнения морально – нравственных норм.

У взрослых – агрессия, сексуальные девиации (отклонения), азартные игры, бродяжничество, иждивенчество

У подростков – бродяжничество, уходы из дома, отказы от обучения, агрессивное поведение, ложь;  сленг, татуировки, граффити, шрамирование.

У детей – побеги из дома, злословие, воровство, вымогательство, попрошайничество.

4.     АУТОДЕСТРУКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – отклонения в поведении от медицинской и психологической норм. Оно угрожает целостному развитию самой личности.

Для взрослых – суицидальное поведение, химическая зависимость (алкоголь, наркотики), пищевая зависимость, отказ от приема пищи, фанатическое поведение, аутизм (уход в себя), жертвенное поведение, рискованное поведение и т.д.

Для подростков – алко, нарко, компьютерная зависимость, самопорезы (вид крови снижает стресс, успокаивает), суициды, аутизм, эпилепсия, психопатия.

Для детей – курение, токсикомания.

5.     АДДИКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – вид девиантного (отклоняющегося) – стремление ухода от реальности путем искусственного изменения своего психического состояния через прием ПАВ (психоактивных веществ) или постоянная фиксация внимания на определенных видах деятельности с целью развития и поддержания интенсивных эмоций – это все нехимические виды зависимости, н-р, игровая.

КТО СКЛОНЕН К ЗАВИСИМОСТИ В ПОВЕДЕНИИ:

1.     Тот, у кого отмечается сниженный порог переносимости трудностей повседневной жизни наряду с хорошей переносимостью кризисных ситуаций. Это – антипод обывателю.

2.     Тот, у кого скрытый комплекс неполноценности, сочетающийся с внешне проявляющимся превосходством.

3.     Тот, у кого внешняя социабельность, сочетающаяся со страхом перед стойкими социальными контактами – склонность к манипуляциям (пример общения «собутыльников»).

4.     Тот, у кого стойкое стремление говорить неправду, когда это становится личностной чертой.

5.     Тот, у кого отмечается системный уход от ответственности в принятии решения.

6.     Тот, у кого повторяемость (стереотипность) поведения. Одна реакция по одному и тому же поводу.

7.     Тот, у кого проявляется ярко выраженная тревожность.

8.     Тот, у кого подтвержденная клиническая зависимость, не принимается решение без совета с другими, ранимость при неодобрении.

ВАЖНО ПОМНИТЬ! Подростки усваивают не слова, а поступки, которые «считывают» со взрослых. В этом отношении немалую роль играют средства невербального общения (показ презентации). Поэтому взрослым (родителям) необходимо правильно жить, воспитателям правильно себя вести.

ЧТО НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ ВСЕМ УЧАСТНИКАМ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО, ЛИЧНОСТНОГО ПОДХОДА:

Соотношение типов неправильного воспитания, часто встречаемых в практике воспитателей, социальных педагогов, классных руководителей и развивающиеся на основе этого акцентуации  характера (отклонения от нормальной линии развития):

Ø неправильное воспитание по типу «кумир семьи» – часто встречаются выросшие на основе этого воспитания истероиды, любой ценой привлекающие к себе внимание;

Ø неправильное воспитание по типу «гиперопека» –  часто встречаются выросшие на основе этого воспитания астеничные подростки с высоким уровнем неуверенности в себе, неприученные к самостоятельности;

Ø неправильное воспитание по типу «гипоопека» – часто встречаются выросшие на основе этого воспитания шизоиды (живущие в своем мире, по своим правилам), эпилептоиды;

Ø неправильное воспитание по типу «ежовые рукавицы» – часто встречаются выросшие на основе этого воспитания эпилептоиды (чересчур возбудимые);

Ø неправильное воспитание по типу «парадоксальное воспитание» (без эмоций) – часто встречаются выросшие на основе этого воспитания шизоиды.

ИТОГО:

В профилактике девиантного (отклоняющегося) и наркозависимого поведения у детей и подростков работа должна быть направлена на:

1.     выявление проблемных подростков;

2.     формирование микроситуации в учебном учреждении, учитывая ее особенности в семье;

3.     знание и формирование личностных особенностей подростков.

Смысл профилактики сводится к тому, что:

1.     ребенок должен нормально развиваться;

2.     в подростковом возрасте должны быть сформированы цели и задачи, в основе данного формирования главным является попадание в свои компетенции;

3.     подросток должен понимать, что он реализует свой потенциал.

Список используемой литературы:

1.     Аллан Дж. Ландшафт детской души. СПб., 1997.

2.     Григорьева Т.Г. Основы конструктивного общения: В 3 ч. Новосибирск, 1997.

3.     Желдак И.М. Искусство быть семьёй. Минск, 1998.

4.     Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Вып. 1-4. М., 1999.

5.     Руководство по профилактике злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними и молодёжью / Под ред. Л.М. Шипициной, Л.С. Шпилени. М., 2003.