Затрудняется отвечать на вопросы по содержанию текста. 
, меня, у, живёт, Мурка 
Выбранный для просмотра документ Приложение 1_Сравнение процессов СО и ФО.doc
Скачать материал "Семинар-тренинг "Система критериального оценивания. Суммативное оценивание"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 2_Дескрипторы_задание.doc
Скачать материал "Семинар-тренинг "Система критериального оценивания. Суммативное оценивание"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 3_СО_Математика_1_класс.pdf
Методические рекомендации по суммативному оцениванию
Математика
1 класс
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Математика» для обучающихся в 1 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы по предмету «Математика» (в рамках обновления содержания среднего образования) для начальной школы (1-4 классы) (с русским языком обучения) и учебного плана. Суммативное оценивание в 1 классе проводится в 3 и 4 четвертях.
Задания для суммативного оценивания за раздел/сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Для проведения суммативного оценивания за четверть предлагается спецификация со схемой выставления баллов. Спецификация стандартизирована и обязательна для проведения суммативного оценивания за четверть.
Методические рекомендации предназначены для учителей начальных классов, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.
Используемые условные обозначения:
* рекомендуется в одной четверти интегрировать (по возможности) цели обучения со сквозными темами, исходя из расчета – 2 сквозные темы на четверть;
** используется одна из частей цели обучения учебной программы.
2
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ................................ 5
Суммативное оценивание за раздел 3А «Действия с числами»..................................... 6
Суммативное оценивание за раздел 3В «Величины. Ориентирование во времени» 10
Суммативное оценивание за раздел 3С «Равенства и неравенства. Уравнения».. 13
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА 4 ЧЕТВЕРТЬ.............................. 23
Суммативное оценивание за раздел 4А «Вычисления в повседневной жизни»....... 24
Суммативное оценивание за раздел 4В «Множества. Элементы логики»................. 27
Суммативное оценивание за раздел 3С «Расположение и направление объектов» 33
4
|
Подраздел: |
1.1 Натуральные числа и число 0. Дроби. 1.2 Операции над числами. |
|
Цель обучения: |
1.1.1.2 **Сравнивать однозначные числа /числа от 11 до 20. 1.2.1.6 Находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два действия, и определять порядок действий. 1.1.2.3 Применять переместительное свойство сложения; свойство 0 и 1. |
|
Уровень мыслительных навыков: |
Применение |
|
Критерий оценивания: |
Обучающийся • Сравнивает однозначные и двузначные числа в пределах 20. • Определяет порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия. • Вычисляет значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два действия. • Находит значения выражений, используя переместительное свойство сложения. • Использует при вычислениях свойство сложения и вычитания 1. • Выполняет вычисления с 0. |
|
Время выполнения: |
15 минут |
Задания
1. Сравните числа.
2. Расставьте порядок действий.
а + d - x b + (y–c)
3. Найдите значение выражений.
10 – 3 +1 = 10 – (3+1) =
4. Запишите выражение, используя переместительное свойство сложения.
Найдите его значение.
2+ 4 = ____________________
5. Соедините стрелками выражения с ответами.
6. Вычислите.
0 + 7 = 9 – 0 =
|
Критерий оценивания |
№ задания |
Дескриптор |
Балл |
|
Обучающийся |
|||
|
Сравнивает однозначные и двузначные числа в пределах 20. |
1 |
сравнивает однозначные числа; |
1 |
|
сравнивает двузначные числа; |
1 |
||
|
сравнивает однозначное и двузначное числа; |
1 |
||
|
сравнивает круглые числа с однозначными числами; |
1 |
||
|
Определяет порядок действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащих два действия. |
2 |
записывает порядок действий в выражении без скобок, содержащих два действия; |
1 |
|
записывает порядок действий в выражении со скобками, содержащими два действия; |
1 |
||
|
Вычисляет значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два действия. |
3 |
вычисляет и записывает значение выражения в два действия без скобок; |
1 |
|
вычисляет и записывает значение выражения в два действия со скобками; |
1 |
||
|
Находит значения выражений, используя переместительное свойство сложения. |
4 |
записывает выражение, используя переместительное свойство сложения; |
1 |
|
вычисляет и записывает значение выражения; |
1 |
||
|
Использует при вычислениях свойство сложения и вычитания 1. |
5 |
соотносит выражение на сложение с результатом; |
1 |
|
соотносит выражение на вычитание с результатом; |
1 |
||
|
Выполняет вычисления с 0. |
6 |
находит значение выражения при сложении числа с 0; |
1 |
|
находит значение выражения при вычитании 0. |
1 |
||
|
Всего баллов |
|
|
14 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||||||
|
Подраздел: |
1.3 Величины и их единицы измерения. |
|
Цель обучения: |
1.1.3.5. Определять время в часах по циферблату /различать единицы измерения времени: минута, час, день, неделя, месяц. 1.1.3.2. **Производить измерение величин, используя единицы измерения: час. |
|
Уровень мыслительных навыков: |
Применение |
|
Критерий оценивания: |
Обучающийся • Определяет время по циферблату. • Различает единицы измерения времени: минута, час, день, неделя, месяц. • Измеряет временной отрезок, используя единицу измерения - час. |
|
Время выполнения: Задания |
10 минут |
1. Отметьте часы, которые показывают 08.00 и 08.30.
2.Пронумеруйте в порядке возрастания единицы измерения времени.
3. Часы на городской башне показывают 12.00 дня. Нарисуйте, как будут расположены стрелки часов через 1 час. Запишите это время.
|
Критерий оценивания |
№ задания |
Дескриптор |
Балл |
|
Обучающийся |
|||
|
Определяет время по циферблату. |
1 |
отмечает часы, которые показывают 08.00; |
1 |
|
отмечает часы, которые показывают 08.30; |
1 |
||
|
Различает единицы измерения времени: минута, час, день, неделя, месяц. |
2 |
определяет единицу измерения времени – минута; |
1 |
|
определяет единицу измерения – час; |
1 |
||
|
определяет единицу измерения – день; |
1 |
||
|
отмечает единицу измерения – неделя; |
1 |
||
|
отмечает единицу измерения – месяц; |
1 |
||
|
Измеряет временной отрезок, используя единицу измерения - час. |
3 |
рисует стрелки, соответствующие заданному времени; |
1 |
|
записывает заданное время (13.00) цифрами. |
1 |
||
|
Всего баллов |
9 |
||
|
|
|
||||||||||||||||||
|
Подраздел: |
2.2 Равенства и неравенства. Уравнения. 2.1 Числовые и буквенные выражения. 5.1 Задачи и математическая модель. |
|
Цель обучения: |
1.2.2.1 Распознавать равенство, неравенство, уравнение; различать верные и неверные равенства. 1.2.1.2 Находить значения буквенного выражения в одно действие при заданном значении буквы. 1.2.1.5 Сравнивать буквенные, числовые выражения без скобок. 1.5.1.3** Анализировать и решать задачи на нахождение суммы и остатка; составлять и решать обратные задачи. |
|
Уровень мыслительных навыков: |
Знание и понимание Применение Анализ |
|
Критерий оценивания: |
Обучающийся • Различает равенство, неравенство, уравнение. • Определяет верные и неверные равенства. • Находит значение буквенного выражения при заданном значении буквы. • Сравнивает числовые, буквенные выражения. • Решает задачи на нахождение суммы и остатка. |
|
Время выполнения: |
20 минут |
Задания
1. Закрасьте уравнение, равенство и неравенство в соответствии с цветом светофора.
2. Вставьте такие числа, чтобы одно равенство было верным, а другое неверным.
3. Найдите значение выражений, если с = 4.
с - 3 с + 6
4. Сравните выражения.
5.
Решите задачу.У козы было 7 козлят. 5 из них вышли
погулять. Сколько козлят осталось дома?
|
Критерий оценивания |
№ задания |
Дескриптор |
Балл |
|
Обучающийся |
|||
|
Различает равенство, неравенство, уравнение. |
1 |
закрашивает красным цветом уравнение; |
1 |
|
закрашивает жёлтым цветом равенство; |
1 |
||
|
закрашивает зеленым цветом неравенство; |
1 |
||
|
Определяет верные и неверные равенства. |
2 |
вставляет число, получает верное равенство; |
1 |
|
вставляет число, получает неверное равенство; |
1 |
||
|
Находит значение буквенного выражения при заданном значении буквы. |
3 |
находит значение разности буквенного выражения; |
1 |
|
находит значение суммы буквенного выражения; |
1 |
||
|
Сравнивает числовые, буквенные выражения. |
4 |
сравнивает буквенные выражения суммы; |
1 |
|
сравнивает буквенные выражения разности; |
1 |
||
|
сравнивает числовые выражения с одним действием; |
1 |
||
|
Решает задачи на нахождение суммы и остатка. |
5 |
записывает ключевые слова краткой записи или чертит схему задачи; |
1 |
14
|
|
|
записывает вопрос задачи; |
1 |
|
записывает решение задачи (выбирает знак действия); |
1 |
||
|
находит значение выражения – решение задачи; |
1 |
||
|
записывает ответ задачи. |
1 |
||
|
Всего баллов |
15 |
||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
1. Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Математика» в 1 классе.
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Математика» (в рамках обновления содержания среднего образования) для начальной школы (1-4 классы) (с русским языком обучения).
3. Обзор суммативного оценивания за 3 четверть
3.2. Структура суммативного оценивания В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого, развернутого ответов.
Данный вариант состоит из 8 заданий, включающих вопросы с кратким и развернутым ответами.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде численного значения, слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Оценивается способность обучающегося выбирать и применять математические приемы в ряде математических контекстов. Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Образец заданий и схема выставления баллов.
|
№ |
Ответ |
Балл |
Дополнительная информация |
|
|
1 |
< |
|
1 |
|
|
< |
|
1 |
||
|
> |
|
1 |
||
|
> |
|
1 |
||
|
2 |
2 1 к + (у – а) |
|
1 |
Цифры, обозначающие порядок действий, записываются над знаками действий. |
|
|
|
1 |
||
|
|
|
1 |
||
|
3 |
9 |
|
1 |
|
|
7 |
|
1 |
||
|
2 |
|
1 |
||
|
4 |
08.00 |
|
1 |
Принимается 8 / 8 часов |
|
5 |
минута |
|
1 |
Принимается секунда |
|
месяц |
|
1 |
Принимается год |
|
|
6 |
8-2=6 |
|
1 |
|
|
5+2=7 |
|
1 |
||
|
7 |
< |
|
1 |
|
|
> |
|
1 |
||
|
8 |
|
? |
1 |
Принимается схема к задаче. |
|
5+4-верно выбирает знак действия. |
1 |
|||
|
5+4=9 (р.)-находит значение выражения. |
1 |
|||
|
Ответ: играли 9 ребят |
1 |
|||
|
Всего баллов |
21 |
|
||
5. Правила проведения суммативного оценивания
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
6. Модерация и выставление баллов
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
 |
|
Подраздел |
1.3 Величины и их единицы измерения. 5.1 Задачи и математическая модель. |
|
Цель обучения |
1.1.3.6 Производить различные операции с монетами: 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг. 1.5.1.6 Обосновывать выбор действий и объяснять способ решения задачи на сложение и вычитание. |
|
Уровень мыслительных навыков |
Применение Анализ |
|
Критерий оценивания |
Обучающийся • Сравнивает монеты и их группы. • Набирает необходимую сумму, используя монеты 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг. • Решает задачу на нахождение суммы или остатка. • Составляет обратную задачу и решает ее. |
|
Время выполнения |
15 минут |
Задания
1. Сравните.
20 тенге = ____________________________ 20 тенге = ____________________________ 3. Решите задачу.
Мама положила в корзину 4 яблока, а груш – на 3 больше, чем яблок. Сколько груш мама положила в корзину?
4. Для задачи №3 составьте и решите обратную задачу.
|
Критерий оценивания |
№ задания |
Дескриптор |
Балл |
|
Обучающийся |
|||
|
Сравнивает монеты и их группы. |
1 |
сравнивает номинальные стоимости двух монет, используя знаки >, <, =; |
1 |
|
сравнивает группы монет, используя знаки >, <, =; |
1 |
||
|
Набирает необходимую сумму, используя монеты: 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг. |
2 |
записывает первый вариант набора необходимой суммы; |
1 |
|
записывает второй вариант набора необходимой суммы; |
1 |
||
|
Решает задачу на нахождение суммы или остатка. |
3 |
записывает краткую запись или чертит схему; |
1 |
|
записывает вопрос задачи; |
1 |
||
|
выбирает знак действия и записывает выражение; |
1 |
||
|
находит значение выражения; |
1 |
||
|
записывает ответ задачи; |
1 |
||
|
Составляет обратную задачу и решает ее. |
4 |
записывает данные в краткой записи обратной задачи; |
1 |
|
выбирает знак действия и записывает выражение; |
1 |
||
|
находит значение выражения; |
1 |
||
|
записывает ответ задачи. |
1 |
||
|
Всего баллов |
|
|
13 |
|
|
|
||||||||||||||||||||||
|
Подраздел |
4.2 Высказывания. 4.1 Множества и операции над ними. |
|
Цель обучения |
1.4.2.1 Определять верные и неверные утверждения. 1.4.1.2 Классифицировать множества по признакам их элементов (цвет, форма, размер, материал, действие объектов). 1.4.1.3 Сравнивать множества предметов с помощью составления пар; определять равные множества, пустое множество. 1.4.1.1 Наглядно изображать объединение двух множеств и удаление части множества. |
|
Уровень мыслительных навыков |
Применение Анализ |
|
Критерий оценивания |
Обучающийся • Определяет верные и неверные утверждения. Определяет общий признак предметов и объединяет их во множества. • Сравнивает множества предметов, составляя пары. • Определяет равные и пустые множества. Отображает все элементы при объединении двух множеств и удалении части множества. |
|
Время выполнения |
20 минут |
Задания
1. Рассмотрите рисунок. Найдите и отметьте два неверных высказывания.
А) Слив меньше, чем апельсинов.
В) Груш больше, чем слив.
С) Слив столько же, сколько груш.
D) Апельсинов меньше, чем груш.
2. Подчеркните «лишний предмет». Напишите название множества оставшихся предметов.
Ответ :____________________________
28
3. Образуйте два множества.
4. Составьте пары из элементов двух множеств. Сравните их.
5. Отметьте равные множества.
6. Отметьте пустое множество.
A) множество парт в классе
B) множество тетрадей в портфеле C) множество игрушек в столовой
D) множество учащихся в школе.
7. Решите. Нарисуйте ответ.
30
|
Критерий оценивания |
№ задания |
Дескриптор |
Балл |
|
Обучающийся |
|||
|
Определяет верные и неверные утверждения. |
1 |
определяет первое неверное высказывание; |
1 |
|
определяет второе неверное высказывание; |
1 |
||
|
Определяет общий признак предметов и объединяет их во множества. |
2 |
зачеркивает лишний предмет; |
1 |
|
определяет и записывает название множества оставшихся предметов; |
1 |
||
|
3 |
образует два множества; |
1 |
|
|
Сравнивает множества предметов, составляя пары. |
4 |
составляя пары из элементов множеств; |
1 |
|
ставит знак сравнения; |
1 |
||
|
Определяет равные и пустые множества. |
5 |
отмечает два равных множества; |
1 |
|
6 |
находит пустое множество среди всех множеств; |
1 |
|
|
Отображает все элементы при объединении двух множеств и удалении части множества. |
7 |
рисует все элементы при объединении двух множеств; |
1 |
|
рисует оставшиеся элементы при удалении части множества. |
1 |
||
|
Всего баллов |
11 |
||
|
|
|
||||||||||||||||||||||||||
|
Подраздел |
3.1 Геометрические фигуры и их классификация. 3.2 Изображение и расположение геометрических фигур. 5.1 Задачи и математическая модель. |
|
Цель обучения |
1.3.1.2. Различать плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник)/ пространственные фигуры (куб, шар, цилиндр, конус, пирамида) и соотносить их с предметами окружающего мира. 1.3.2.2. Чертить отрезок заданной длины. 1.5.1.2.**Использовать термины, определяющие расположение, направление и расстояние между предметами. |
|
Уровень мыслительных навыков |
Знание и понимание Применение |
|
Критерий оценивания |
Обучающийся • Различает плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) и пространственные тела (куб, шар, цилиндр, конус, пирамида). • Определяет схожесть геометрических фигур с формами предметов окружающего мира. • Чертит отрезок заданной длины. • Использует термины «слева - справа», «выше ниже», «между». |
|
Время выполнения Задания |
10 минут |
1. Подчеркните плоские фигуры волнистой линией, пространственные тела – прямой линией.
2. Какую форму имеют предложенные предметы? Начертите соответствующие им фигуры.
33
___________________________________
___________________________________
_________________________________
3. Начертите и обозначьте отрезок длиной в 5 см.
4. Рассмотрите рисунки.
34
|
Критерий оценивания |
№ задания |
Дескриптор |
Балл |
|
Обучающийся |
|||
|
Различает плоские фигуры (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) и пространственные тела (куб, шар, цилиндр, конус, пирамида). |
1 |
подчеркивает волнистой линией плоские фигуры; |
1 |
|
подчеркивает прямой линией пространственные тела; |
1 |
||
|
Определяет схожесть геометрических фигур с формами предметов окружающего мира. |
2 |
определяет и чертит круг; |
1 |
|
определяет и чертит треугольник; |
1 |
||
|
определяет и чертит квадрат; |
1 |
||
|
Чертит отрезок заданной длины. |
3 |
чертит отрезок заданной длины; |
1 |
|
обозначает отрезок; |
1 |
||
|
Использует термины «слева - справа», «выше - ниже», «между». |
4 |
определяет расположение предмета «выше - ниже»; |
1 |
|
определяет расположение предмета «между»; |
1 |
||
|
определяет расположение предмета «слева - справа»; |
1 |
||
|
Всего баллов |
|
10 |
|
35
|
|
|
||||||||||||||||||||||
37
1. Цель суммативного оценивания за четверть
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Математика» в 1 классе.
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть
Учебная программа по предмету «Математика» (в рамках обновления содержания среднего образования) для начальной школы (1-4 классы) (с русским языком обучения).
3. Обзор суммативного оценивания за 4 четверть
3.2. Структура суммативного оценивания В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий: вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого, развернутого ответов.
Данный вариант состоит из 9 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким и развернутым ответами.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде численного значения, слова или короткого предложения.
В вопросах, требующих развернутого ответа, обучающийся должен показать всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Оценивается способность обучающегося выбирать и применять математические приемы в ряде математических контекстов. Задание может содержать несколько структурных частей / вопросов.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Образец заданий и схема выставления баллов
Схема выставления баллов
|
№ |
Ответ |
Балл |
Дополнительная информация |
|
1 |
10+ 2+2+2 5+5+1+1+2+2 10+1+1+1+1+1+1 2+2+2+2+2+2+2+2 |
2 |
1) В задании предлагается выполнить два способа набора монет, каждый из них оценивается по 1 баллу. 2) Принимаются любые другие правильные способы получения 14 тенге. |
|
2 |
Мальчиков -7 ч. Девочек-?, на 4 меньше. |
1 |
Учащийся может начертить схему к задаче. |
|
7-4 – верно выбирает знак действия |
1 |
||
|
7-4=3 (д.) – находит значение выражения. |
1 |
||
|
Ответ: 3 девочки пришли на пляж. |
1 |
||
|
3 |
В) |
1 |
|
|
4 |
1,4,5 |
1 |
Принимаются другие возможные множества. |
|
2,3 |
1 |
||
|
5 |
Объединение множеств |
1 |
|
|
6 |
= |
1 |
|
|
< |
1 |
||
|
< |
1 |
||
|
> |
1 |
||
|
7 |
10 кг |
1 |
|
|
60 л |
1 |
||
|
2 см |
1 |
|
|
|
8 |
Чертит плоскую фигуру. |
1 |
|
|
Чертит пространственное тело. |
1 |
|
|
|
9 |
Соотносит форму бочки с цилиндром. |
1 |
|
|
Соотносит форму дома с цилиндром. |
1 |
||
|
Всего баллов |
21 |
|
|
43
5. Правила проведения суммативного оценивания
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
6. Модерация и выставление баллов
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
Отпечатано в типографии ЧУ «Центр педагогического мастерства» 010000. г. Астана, ул. №31, дом 37а. e-mail: info@cpm.kz
46
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 3_СО_Обучение грамоте_1_класс.pdf
Методические рекомендации по суммативному оцениванию
Обучение грамоте
1 класс
Методические рекомендации составлены в помощь учителю при планировании, организации и проведении суммативного оценивания по предмету «Обучение грамоте» для обучающихся в 1 классах. Методические рекомендации подготовлены на основе учебной программы и учебного плана. Суммативное оценивание в 1 классе проводится в 3 и 4 четвертях.
Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему позволят учителю определить уровень достижения учащимися целей обучения, запланированных на четверть.
Для проведения суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему в методических рекомендациях предлагаются задания, критерии оценивания с дескрипторами и баллами. Также в сборнике описаны возможные уровни учебных достижений учащихся (рубрики). Задания с дескрипторами и баллами носят рекомендательный характер.
Для проведения суммативного оценивания за четверть предлагается спецификация со схемой выставления баллов. Данный документ стандартизирован и обязателен для проведения суммативного оценивания за четверть.
Методические рекомендации предназначены для учителей начальных классов, администрации школ, методистов отделов образования, школьных и региональных координаторов по критериальному оцениванию и других заинтересованных лиц.
При подготовке методических рекомендаций использованы ресурсы (рисунки, фотографии, тексты, видео- и аудиоматериалы и др.), находящиеся в открытом доступе на официальных интернет-сайтах.
Используемые условные обозначения:
* рекомендуется в одной четверти интегрировать (по возможности) цели обучения со сквозными темами, исходя из расчета – 2 сквозные темы на четверть
** используется одна из частей цели обучения учебной программы
2
СОДЕРЖАНИЕ
Суммативное оценивание за сквозную тему «Путешествия» ..................................... 6
Суммативное оценивание за сквозную тему «Традиции и фольклор» ...................... 9
Спецификация суммативного оценивания за 3 четверть .......................................... 13
Суммативное оценивание за сквозную тему «Еда и напитки» .................................. 20
Суммативное оценивание за сквозную тему«В здоровом теле - здоровый дух!» ... 23
Спецификация суммативного
оценивания за 4 четверть .......................................... 27
4
Виды речевой Слушание и говорение
деятельности:
Цель обучения: 1.1.2.1 Определять, о ком /о чем говорится в тексте, и
понимать, что хотел сказать автор.
1.1.6.1 Использовать в речи слова-описания/ сравнения,
невербальные средства общения (мимика, жесты
и т. д.), соблюдать интонацию для передачи
смысла высказывания.
1.1.9.1 *Выделять звуки в словах и различать их
признаки (гласные ударные/безударные;
согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие).
Уровень мыслительных Знание и понимание
навыков: Применение
Критерий оценивания: Обучающийся
• Отвечает на вопросы по содержанию текста.
• Описывает предметы, используя слова – описания
/ сравнения.
• Выделяет звуки в словах и различает их признаки
(гласные ударные/безударные; согласные
твердые/мягкие, глухие/звонкие).
Время выполнения: 25 минут
Задания
1. Прослушайте текст и ответьте на вопросы. Одуванчик
Мы с ребятами отправились в путешествие на луг. Там росли разные цветы:
колокольчики, васильки, ромашки... Нам больше всех понравился одуванчик.
Одуванчик похож на солнышко с золотыми лучами. А рядом белеет пушистый шарик. Дина дунула на шарик. Полетели пушинки. Потому и называется одуванчик.
Девочки пришли домой с золотыми веночками на голове.
Вечером мы все уснули. И цветы закрыли свои цветочки до утра.
Ответьте на вопросы - О чем этот текст?
- Куда отправились ребята?
- Из каких цветов сплела Дина венок?
- На что похож цветок одуванчика? - Почему венки названы золотыми?
2. Опишите любой цветок. Используйте слова – описания и сравнения.
3. Начертите схемы слов, изображенных на картинках (корабль, якорь). Поставьте ударение в словах.
|
Критерий оценивания |
№ задания |
Дескриптор |
Балл |
|
Обучающийся |
|||
|
Отвечает на вопросы по содержанию текста. |
1 |
определяет, о чём говорится в тексте; |
1 |
|
называет место путешествия; |
1 |
||
|
определяет название цветка; |
1 |
||
|
использует слова-описания при сравнении; |
1 |
||
|
объясняет, почему венки названы золотыми; |
1 |
||
|
Описывает предметы, используя слова – описания / сравнения. |
2 |
описывает любой цветок: по цвету, форме, размеру; |
1 |
|
сравнивает описанный цветок с одуванчиком; |
1 |
||
|
Выделяет звуки в словах и различает их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). |
3 |
чертит звуковую схему и ставит ударение в слове – корабль; |
1 |
|
чертит звуковую схему и ставит ударение в слове –якорь. |
1 |
||
|
Всего баллов |
|
9 |
|
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за сквозную тему «Путешествия»
|
Критерий оценивания |
Уровень учебных достижений |
||
|
Низкий |
Средний |
Высокий |
|
|
Отвечает на вопросы по содержанию текста. |
|
Допускает ошибки при ответах на вопросы по содержанию
текста |
Верно отвечает на все вопросы по содержанию текста. |
|
Описывает предметы, используя слова – описания / сравнения. |
Затрудняется в описании и сравнении предметов.
|
Допускает ошибки в описании / сравнении предметов.
|
Верно описывает и сравнивает предметы.
|
|
Выделяет звуки в словах и различает их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие). |
Затрудняется при составлении звуковых схем слов и допускает ошибки при расстановке ударений в словах.
|
Допускает ошибки при составлении схем слов / расстановке ударений в словах.
|
Верно чертит звуковые схемы слов и ставит ударение во всех словах.
|
|
Виды речевой деятельности: |
Чтение Письмо |
|
Цель обучения: |
1.2.1.2 Использовать основные виды чтения (плавное слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами, осознанное чтение). 1.3.5.1 Составлять и писать простые предложения/тексты на заданную тему, используя слова для справок/с помощью учителя. |
|
Уровень мыслительных навыков: |
Знание и понимание Применение |
|
Критерий оценивания: |
Обучающийся • Использует слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами. • Составляет и записывает простые предложения. |
|
Время выполнения: |
25 минут. |
Чтение
1. Прочитайте сказку «Лиса и журавль». Ответьте на вопросы.
Лиса и журавль. Ли-са с жу-рав-лём по-дру-жи-лась.
Вот и взду-ма-ла од-наж-ды ли-са у-гос-тить жу-рав-ля, пош-ла звать е-го к се-бе в гос-ти:
— При-хо-ди, ку-ма-нёк, при-хо-ди, до-ро-гой! Уж как я те-бя у-го-щу!
И-дёт жу-равль на зва-ный пир, а ли-са на-ва-ри-ла ман-ной ка-ши и раз-ма-за-ла её по та-рел-ке. По-да-ла и пот-чу-ет:
— По-ку-шай, мой го-луб-чик ку-ма-нек! Са-ма стря-па-ла.
Примечание: продолжение сказки читает учитель.
Вопросы по содержанию текста:
О ком эта сказка? ________________________________________________. Почему дружба лисы и журавля закончилась? ________________________.
2. Подпишите картинки и прочтите предложения.
У Армана папа 
.Он много
путешествует по свету на 
_____________ ______________
Папа Армана рассказал нам о 
.
|
Критерий оценивания |
№ задания |
Дескриптор |
Балл |
|
Обучающийся |
|||
|
Использует слоговое чтение с переходом на чтение целыми словами. |
1 |
читает по слогам/целыми словами; |
1 |
|
определяет героев сказки; |
1 |
||
|
определяет, что хотел сказать автор сказки; |
1 |
||
|
Составляет и записывает простые предложения. |
2 |
составляет первое предложение, записывая пропущенное слово; |
1 |
|
составляет второе предложение, записывая пропущенное слово; |
1 |
||
|
составляет третье предложение, записывая пропущенное слово. |
1 |
||
|
Всего баллов |
|
|
6 |
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за сквозную тему «Традиции и фольклор»
Критерий Уровень учебных достижений оценивания
Низкий Средний Высокий
Затрудняется при Допускает ошибки при Демонстрирует
Использует определении чтении / понимании понимание
чтении,
слоговое чтение с прочитанного текста,
темы и основной прочитанного текста.
переходом на определяя тему и
мысли сказки.
чтение целыми словами. основную мысль .
сказки
Составляет и Затрудняется
при Допускает ошибки при Верно составляет записывает составлении
простых составлении простых предложения и простые предложений
и предложений / записи правильно предложения. записи
слов. слов. записывает слова.
12
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Обучение грамоте» в 1 классе.
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть Учебная программа по предмету «Обучение грамоте» (в рамках обновления содержания среднего образования). Начальная школа (1 класс).
Чтение – 20 минут
Письмо – 20 минут
3.2. Структура суммативного оценивания В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий:
вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого, развернутого ответов.
Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа и с кратким ответом.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
Первое задание направлено на проверку слушания и говорения, второе – на чтение и третье – на письмо.
14
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4. Примеры вопросов и схемы выставления баллов.
|
Задания суммативного оценивания за 3 четверть по предмету «Обучение грамоте» Слушание и говорение Прослушайте сказку и выполните задания. У страха глаза велики Жили-были бабушка-старушка, внучка-хохотушка, курочка-клохтушка и мышканорушка. Каждый день ходили они за водой. У бабушки были ведра большие, у внучки — поменьше, у курочки — с огурчик, у мышки — с наперсточек. Бабушка брала воду из колодца, внучка — из колоды, курочка — из лужицы, а мышка — из следа от поросячьего копытца. Назад идут, у бабушки вода трё-ё-х, плё-ё-х! У внучки — трёх! плёх! У курочки - трёх-трёх! плёх-плёх! У мышки — трёх-трёх-трёх! плёх-плёх-плёх! Вот раз наши водоносы пошли за водой. Воды набрали, идут домой через огород. А в огороде яблонька росла, и на ней яблоки висели. А под яблонькой зайка сидел. Налетел на яблоньку ветерок, яблоньку качнул, яблочко хлоп — и зайке в лоб! Прыгнул зайка, да прямо нашим водоносам под ноги. Испугались они, ведра побросали и домой побежали. Бабушка на лавку упала, внучка за бабку спряталась, курочка на печку взлетела, а мышка под печку схоронилась. Бабка охает: — Ох! Медведище меня чуть не задавил! Внучка плачет: — Бабушка, волк-то какой страшный на меня наскочил! Курочка на печке кудахчет: — Ко-ко-ко! Лиса ведь ко мне подкралась, чуть не сцапала! А мышка из-под печки пищит: — Котище-то какой усатый! Вот страху я натерпелась! А зайка в лес прибежал, под кустик лег и думает: «Вот страсти-то! Четыре охотника за мной гнались, и все с собаками; как только меня ноги унесли!» Верно говорят: «У страха глаза велики: чего нет, и то видят». |
|
№ вопроса |
Ответ |
Балл |
Дополнительная информация |
|
1 |
Бабушка / внучка / курочка / мышка / зайка. |
1 |
Один балл ставится за любые два названных персонажа сказки. |
|
2 |
С) |
1 |
|
|
3 |
Все пошли за водой / Они каждый день ходили за водой / Бабушка, внучка, курочка и мышка ходили за водой / Жили-были бабушка, внучка, курочка и мышка. |
1 |
Принимаются все возможные предложения, соответствующие завязке, развитию событий и развязке |
|
|
|
||
|
|
Они испугались / Испугались и вёдра побрасали / Они испугались и домой побежали. |
1 |
сказки. |
|
Страшно им стало / Все убежали / У страха глаза велики. |
1 |
|
|
|
Всего баллов |
5 |
|
|
Чтение
Задание
Прочитайте текст и подчеркните в нем слова-предметы одной линией, словапризнаки волнистой линией, слова–действия - двумя линиями.
[10]
В одном сказочном лесу жили зайчонок, бурундучок и медвежонок. Утром они играли, бегали, прыгали на поляне. Только медвежонку - лень. Поэтому он был неуклюжий, вялый. А зайчонок и бурундучок веселые и бодрые.
|
№ вопроса |
Ответ |
Балл |
Дополнительная информация |
|
|||
|
1 |
Слова-предметы: зайчонок, бурундучок медвежонок. Слова-признаки: неуклюжий, вялый, веселые, бодрые. Слова-действия: играли, бегали, прыгали |
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 |
|
|
|||
|
Всего баллов |
10 |
|
|
||||
|
Письмо Задание Вставь пропущенные буквы и подчеркни орфограммы Маш_на, щ_ка, рощ_. |
|
|
[3] |
|||||
|
№ вопроса |
|
Ответ |
Балл |
Дополнительная информация |
|
1 |
Машина щука роща |
|
1 1 1 |
|
|
Всего баллов |
|
3 |
|
|
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
Суммативное оценивание за сквозную тему «Еда и напитки»
|
Виды речевой деятельности: |
Слушание и говорение |
|
Цель обучения: |
1.1.8.1 Составлять рассказ по сюжетной иллюстрации или по серии картинок. 1.1.9.2 Понимать, что слова состоят из слогов, определять количество и порядок слогов в слове. |
|
Уровень мыслительных навыков: |
Знание и понимание Применение |
|
Критерий оценивания: |
Обучающийся • Составляет рассказ, сохраняя последовательность картинок. • Делит слова на слоги, определяет количество и порядок слогов в слове. |
|
Время выполнения: Задания |
25 минут |
1. Рассмотрите рисунки. Пронумеруйте картинки по порядку и составьте рассказ.
2. Из данных слогов составьте слово и запишите в таблицу. Укажите, сколько в слове слогов.
Образец: ма-ли-на - малина - 3 слога
|
Слово |
Количество слогов |
|
||
|
|
|
|
||
|
|
|
|
||
|
|
|
|
||
|
Критерий оценивания |
Дескриптор |
Балл |
|||
|
Обучающийся |
|||||
|
Составляет рассказ, сохраняя последовательность картинок. |
определяет структуру рассказа: завязка, развитие событий и развязка; |
1 |
|||
|
составляет логически последовательный, связный рассказ по серии сюжетных картинок; |
1 |
||||
|
Делит слова на слоги, определяет количество и порядок слогов в слове. |
составляет слова, не менее двух; |
1 |
|||
|
определяет количество слогов в составленных словах. |
1 |
||||
|
Всего баллов |
|
4 |
|||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за сквозную тему «Еда и напитки»
|
Критерий оценивания |
Уровень учебных достижений |
||||
|
Низкий |
Средний |
Высокий |
|||
|
Составляет рассказ, сохраняя последовательность картинок. |
Затрудняется
в определении структуры и составлении рассказа по сюжетным картинкам. |
Допускает
ошибки в определении структуры / составлении рассказа по сюжетным картинкам. |
Верно определяет структуру и составляет рассказ. |
||
|
|
|
|
|||
|
Делит слова на слоги, определяет количество и порядок слогов в слове. |
|
|
|
||
Суммативное оценивание за сквозную тему «В здоровом теле - здоровый дух!»
|
Виды речевой деятельности: |
Чтение Письмо |
|
Цель обучения: |
1.2.5.1 Формулировать вопросы к иллюстрациям/ тексту (с помощью учителя), отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. 1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме. |
|
Уровень мыслительных навыков: |
Знание и понимание Применение |
|
Критерий оценивания: |
Обучающийся • Составляет и отвечает на вопросы по тексту. • Соблюдает нормы каллиграфии. |
|
Время выполнения: |
20 минут |
Задания
1. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
Футбол
Дети собрались играть в футбол. На поле играют две команды. Это очень сильные, крепкие ребята. Аскар был вратарем, а Витя и Айдар были защитниками. Вот мяч летит прямо в ворота! Аскар схватил мяч. Матч начался.
Запишите ответы на вопросы по содержанию текста.
О чем этот текст?____________________________________________.
Какие ребята играют в футбол?________________________________.
2. Составьте два вопроса по картинке. Напишите красиво.
|
Критерий оценивания |
№ задания |
Дескрипторы |
Балл |
|
Обучающийся |
|||
|
Составляет и отвечает на вопросы по тексту. |
1 |
определяет, о ком говорится в тексте; |
1 |
|
отвечает на вопрос по содержанию прочитанного текста; |
1 |
||
|
составляет первый вопрос к картинке; |
1 |
||
|
составляет второй вопрос к картинке; |
1 |
||
|
Соблюдает нормы каллиграфии. |
2 |
записывает составленные вопросы без ошибок; |
1 |
|
правильно соединяет буквы и пишет разборчиво. |
1 |
||
|
Всего баллов |
6 |
||
Рубрика для предоставления информации родителям по итогам суммативного оценивания за сквозную тему «В здоровом теле - здоровый дух!»
|
Критерий оценивания |
Уровень учебных достижений |
||
|
Низкий |
Средний |
Высокий |
|
|
Составляет и отвечает на вопросы по тексту. |
Затрудняется в определении темы и нахождении информации по тексту.
|
Допускает
ошибки в определении темы / нахождении информации по тексту. |
Верно определяет тему текста и
находит информацию по тексту. |
|
Затрудняется в составлении вопросов по картинке.
|
Составляет один из двух вопросов по картинке.
|
Верно
составляет два и более вопросов по картинке. |
|
|
Соблюдает нормы каллиграфии. |
Затрудняется составлять и записывать вопросы, правильно соединять буквы, разборчиво и без ошибок писать.
|
|
Составляет и записывает вопросы без ошибок, правильно соединяет буквы и пишет разборчиво.
|
28
Суммативное оценивание направлено на проверку достижения обучающимися целей обучения и выявление их уровня знаний, умений и навыков, приобретенных в течение четверти в рамках обновления содержания среднего образования.
Спецификация описывает содержание и процедуру проведения суммативного оценивания за четверть по предмету «Обучение грамоте» в 1 классе.
2. Документ, определяющий содержание суммативного оценивания за четверть Учебная программа по предмету «Обучение грамоте» (в рамках обновления содержания среднего образования). Начальная школа (1 класс).
Чтение – 20 минут
Письмо – 20 минут
3.2 Структура суммативного оценивания В суммативном оценивании за четверть используются различные типы заданий:
вопросы с множественным выбором ответа, вопросы, требующие краткого, развернутого ответов.
Данный вариант состоит из 5 заданий, включающих вопросы с множественным выбором ответа, с кратким ответом и вопросы, требующие развернутого ответа.
В вопросах с множественным выбором ответов обучающийся выбирает правильный ответ из предложенных вариантов ответов.
В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова или короткого предложения.
В вопросах, требующие развёрнутого ответа, обучающийся показывает всю последовательность действий в решении заданий для получения максимального балла. Задание может содержать несколько структурных частей/вопросов.
Первое задание направлено на проверку слушания и говорения, второе – на чтение и третье – на письмо.
30
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задания суммативного оценивания за 4 четверть по предмету «Обучение грамоте» Слушание и говорение Прослушайте стихотворение «Овощной спор». Выполните задания. Вели однажды жаркий спор Горох, морковь и помидор. Кто для людей всего важней, Кто полезней, кто вкусней? Краснощёкий помидор Сказал всем остальным в укор: – Из всех известных овощей Я – самый нужный для людей! Но возразил ему горох: – Не понимаю, я чем плох? Мне не дают покоя мышки, И очень любят ребятишки. Я слаще мёда и конфет, Замены мне сегодня нет! Морковь с достоинством сказала: – У меня заслуг немало! Во мне особый витамин - Незаменимый каротин. Чтоб кожа бархатной была, Чтоб слепота не подвела, Всегда останусь я в цене, Я всем нужна, поверьте мне! 1. Отметьте, какие овощи спорили? [1] А) фасоль, морковь и помидор В) капуста, морковь и помидор С) горох, морковь и помидор D) горох, морковь и огурец 2. Ответьте на вопросы: [2] 1. Определите причину спора овощей? 2. Как Вы считаете, какой из овощей самый полезный? |
|
№ вопроса |
Ответ |
Балл |
Дополнительная информация |
|
|
|
1 |
С) |
1 |
|
|
|
|
2 |
Овощи хотели узнать, кто самый полезный / вкусный / важней. Они хотели узнать, кто для людей всего полезней. |
1 |
Принимаются другие варианты ответа, соответствующие тексту. |
|
|
|
Овощи полезны / Все овощи полезны по-своему. |
1 |
|
|||
|
Всего баллов |
3 |
|
|
||
|
Чтение 1. Прочитайте текст. Соедините части рассказа с началом, серединой и концом текста. [3] Тогда бабушка рассказала мне начало историю об удивительных превращениях пирожка: «Внучек, ты берешь пирожок и откусываешь кусочек. Во рту кусочек пищи смачивается слюной и пережевывается зубами. Пирожок разжевали и проглотили. Он попал в желудок. Потом кашица движется дальше. Превращения пирожка занимают несколько часов. Поэтому через какое-то время мы опять хотим есть – это значит, что организму нужна пища». Вот почему надо есть регулярно, а середина особенно завтрак. Завтрак-это энергия и бодрость на весь день! Однажды я поехал к бабушке на конец дачу. Бабушка испекла пирожки с капустой. Но я не хотел есть. |
||||
33
Вопросы по содержанию текста:
[3]
Озаглавьте прочитанный текст из 1 задания.
Запишите._________________________________________________________.
Объясните, почему автор написал данный текст?_____________________________________________________________.
Определите жанр текста из 1 задания.__________________________________.
|
№ вопроса |
Ответ |
Балл |
Дополнительная информация |
|
1 |
Соблюдает структуру рассказа – завязка. |
1 |
. |
|
Соблюдает структуру рассказа – развитие событий. |
1 |
||
|
Соблюдает структуру рассказа – развязка. |
1 |
||
|
2 |
Определяет тему текста. |
1 |
|
|
Определяет основную мысль текста. |
1 |
||
|
Определяет жанр текста. |
1 |
||
|
Всего баллов |
6 |
|
|
в селе Нива. Днём мальчики пошли на рыбалку. Вот и речка. Рядом окунька. Эту
|
Письмое. Васька был рад. Павлик поймал щук 1. Замените иллюстрации словом. Составьте и запишите три предложения из данных слов. [3]
|
|
№ вопроса |
Ответ |
Балл |
Дополнительная информация |
|
1 |
Обучающийся записывает начало предложения и собственные имена с заглавной буквы. 1 предложение:У меня живет кошка Мурка. 2 предложение: Я люблю играть с Муркой. 3 предложение: Мурка очень любит меня. |
1 1 1 |
|
|
Всего баллов |
3 |
|
|
35
В период проведения суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в Вашем кабинете: диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.
Перед началом суммативного оценивания зачитайте инструкцию и сообщите обучающимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните обучающимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения работы. Когда Вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все обучающиеся поняли, и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем приступить к выполнению работы.
Удостоверьтесь, что обучающиеся работают самостоятельно во время суммативного оценивания и у них нет возможности помогать друг другу. Во время проведения суммативного оценивания у обучающихся не должно быть доступа к дополнительным ресурсам, которые могут помочь им, например, словарям или справочной литературе (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).
Рекомендуйте обучающимся зачёркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.
В процессе выполнения работы отвечайте на вопросы, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за обучающихся, помогать с правописанием, перефразировать вопросы и комментировать любую информацию, которая может предоставить преимущество отдельным обучающимся.
Сообщайте обучающимся, когда остается 5 минут до завершения суммативного оценивания.
После окончания времени, отведенного на суммативную работу, попросите обучающихся прекратить работу и положить свои ручки/ карандаши на парту.
Все учителя используют одинаковую схему выставления баллов. В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными баллами для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления баллов.
37
Отпечатано в типографии ЧУ «Центр педагогического мастерства» 010000. г. Астана, ул. №31, дом 37а.
e-mail: info@cpm.kz
38
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 4_Рубрика для родителей_пример.doc
Скачать материал "Семинар-тренинг "Система критериального оценивания. Суммативное оценивание"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 5_Обратная связь при СО.doc
Скачать материал "Семинар-тренинг "Система критериального оценивания. Суммативное оценивание"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 6_Рубрики для предоставления результатов по суммативному оцениванию за раздел..doc
Скачать материал "Семинар-тренинг "Система критериального оценивания. Суммативное оценивание"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 7_СТРУКТУРА ТЕСТОВОЙ СПЕЦИФИКАЦИИ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ.doc
Скачать материал "Семинар-тренинг "Система критериального оценивания. Суммативное оценивание"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 8_Количество процедур оценивания согласно типовому учебному плану.7 класс.doc
Скачать материал "Семинар-тренинг "Система критериального оценивания. Суммативное оценивание"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Приложение 9_Рефлексия_Мишень.doc
Скачать материал "Семинар-тренинг "Система критериального оценивания. Суммативное оценивание"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Система критериального оценивания. Суммативное оценивание.ppt
Скачать материал "Семинар-тренинг "Система критериального оценивания. Суммативное оценивание"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Суммативное оценивание учебных достижений учащихся
2 слайд
«Понятийное колесо»
Формативное
оценивание
3 слайд
Процесс формативного оценивания в деятельности учителя
4 слайд
Процесс суммативного оценивания в деятельности учителя
5 слайд
проводится для определения и фиксирования уровня усвоения содержания учебной программы за определенный период обучения.
проводится в течение четверти (суммативное оценивание за раздел/сквозную тему) и в конце четверти (суммативное оценивание за четверть)
решение о баллах/уровнях/оценках по результатам суммативного оценивания принимается учителем в соответствии с критериями оценивания.
информация по результатам суммативного оценивания может быть использована для проведения анализа, коррекции и планирования процесса обучения.
Суммативное оценивание
6 слайд
Суммативное оценивание проводится:
по разделам (естественно-научные, языковые предметы);
по сквозным темам (социально-гуманитарные предметы).
Суммативное оценивание за раздел/ сквозную тему
6
7 слайд
Суммативное оценивание
Проводится по завершении раздела или сквозной темы согласно учебным программам и планам.
В результате данного вида суммативного оценивания обучающимся выставляются баллы, которые учитываются при выставлении оценок за четверть.
Задания для суммативного оценивания за раздел/ сквозную тему разрабатываются в соответствии с целями обучения и критериями оценивания.
8 слайд
Организуется так, чтобы оно занимало не более 15-20 минут на уроке.
Учителю рекомендуется проводить анализ результатов суммативного оценивания за раздел/сквозную тему. Такой анализ позволит определить уровни учебных достижений класса и предоставить обучающимся обратную связь.
Учитель может при необходимости пересмотреть планы уроков, задания и методы дальнейших процедур формативного и суммативного оценивания.
9 слайд
Учебная программа (цели обучения)
Уровни мыслительных навыков
Критерии оценивания
Уровни учебных достижений (рубрика)
Задания
Дескрипторы и баллы
Алгоритм разработки заданий для суммативного оценивания за раздел / сквозную тему
9
10 слайд
10
Задание группам
Познакомьтесь с заданиями для суммативного оценивания за раздел.
Разработайте дескрипторы с баллами к заданиям.
15 minutes
11 слайд
Результаты
Результаты выполненной работы по суммативному оцениванию за раздел/ сквозную тему должны быть понятными для обучающегося и мотивировать его к дальнейшему обучению.
Обратная связь должна содержать информацию о достигнутом уровне учебных достижений обучающихся.
Данная информация предоставляется обучающимся и родителям в форме рубрики .
12 слайд
Рубрики для предоставления результатов
по СО за раздел/сквозную тему
13 слайд
Задание: Разработайте рубрики
14 слайд
Задание
Вы родитель и получили от учителя рубрики о достижениях вашего ребёнка.
Прочитайте рубрики, полученные от учителя.
Обсудите в группе, насколько полезна данная информация для родителей.
15 слайд
Суммативное оценивание за четверть
Занимает по времени 40-45 минут,
Предполагает проведение различного рода контрольно-проверочных работ.
Суммативные работы должны включать разноуровневые задания, которые будут демонстрировать достижение различных уровней мыслительных навыков, включая проверку уровней мышления высокого порядка: анализ, синтез и оценка.
16 слайд
Проводится в конце учебной четверти и измеряет прогресс в обучении за четверть, представляя доказательства о знаниях, навыках и понимании содержания учебной программы.
Проводится в одинаковых условиях для одной параллели.
Повторное выполнение (переписывание) суммативного оценивания за четверть не допускается.
Полученный результат учитывается при выставлении оценки за четверть.
17 слайд
В случае отсутствия обучающегося во время проведения суммативного оценивания за четверть по уважительной причине (болезнь, смерть близких родственников, участие в конференциях, олимпиадах, научных и спортивных соревнованиях и др.) обучающемуся разрешается пройти его в течение двух недель после прибытия в школу, при этом используются дополнительные
варианты заданий суммативного оценивания.
18 слайд
Тестовая спецификация содержит следующую информацию:
Цель суммативного оценивания.
Обзор уровней мышления.
Структура теста.
Определение содержания теста и составление технологической матрицы.
Обзор суммативного оценивания за 1 четверть:
продолжительность работы;
количество баллов по каждой работе;
распределение баллов по разделам учебной программы;
распределение баллов по заданиям.
Примеры заданий.
Схема выставления баллов.
Правила проведения суммативного оценивания.
Модерация и выставление баллов.
Структура тестовой спецификации суммативного оценивания за четверть
19 слайд
Определите сходство и различия между суммативным оцениванием за раздел/ сквозную тему и суммативным оцениванием за четверть.
Суммативное оценивание за раздел/
сквозную тему
Суммативное оценивание за четверть
Задание:
20 слайд
Формативное
Суммативное
Пол Каселиери, 2013
Когда используется?
Что измеряет?
Обратная связь
Выставление отметки
21 слайд
Формативное
Используется во время обучения
Измеряет практические знания
Необходимость обратной связи для коррекции обучения
Не влияет на отметку
Суммативное
Используется по окончанию обучения
Измеряет владение материалом после обучения
Обратная связь не так важна
Используется для выставления итоговой отметки
Пол Каселиери, 2013
22 слайд
Задание:
Выбрать цели обучения по одному из предметов согласно учебной программе.
Разработать суммативное оценивание за раздел/ свозную тему
Провести СОР. Предоставить рубрики.
Суммативное оценивание по предметам
23 слайд
Рефлексия
24 слайд
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Семинар-практикум_Система критериального оценивания. Суммативное оценивание.doc
Скачать материал "Семинар-тренинг "Система критериального оценивания. Суммативное оценивание"."
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Целью семинара является оказание содействия участникам коучинга в понимании структуры суммативного оценивания и в приобретении навыков суммативного оценивания учащихся. Участники познакомятся с целью, основными понятиями, правилами планирования и организации суммативного оценивания, функциями учителя при планировании и организации суммативного оценивания
6 651 729 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Москвичёва Ирина Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.