СЕНСОРНОЕ
РАЗВИТИЕ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Лямина Наталья
Михайловна,
воспитатель
МБДОУ детского сада
общеразвивающего
вида № 11 «Катерок»
городского округа
город Выкса
В наше
время, резкое обновление знаний во всех областях, рост потока информации,
которую человек должен быстро усвоить и с пользой для себя использовать, ставят
перед педагогической наукой и практикой новые, динамичные задачи. В связи с
этим принят Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), в котором заложен
значительный потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и
эмоционального развития ребёнка.
Большое
значение приобретает проблема умственного воспитания детей дошкольного
возраста, основой, которого является сенсорное воспитание.
В
п.2.6. ФГОС ДО прямо указывается, что содержание программ детских дошкольных
образовательных учреждений «…должно обеспечивать развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие
структурные единицы, представляющие определенные направления развития и
образования детей (далее - образовательные области):
а)социально-коммуникативное развитие; б)познавательное развитие; в)речевое
развитие; г)художественно-эстетическое развитие; д)физическое развитие».
Достижение этих
пяти задач развития и образования детей представляется достижимым через
применение различных способов и методов обучения, и воспитания малышей. И в
первую очередь через сенсорное развитие
ребёнка.
Сенсорное развитие
ребенка - это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних
свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а
также запахе, вкусе. Основой умственного воспитания является сенсорное
воспитание, которое обеспечивает развитие и обогащение чувственного опыта
ребёнка, формирует его представления о свойствах качествах предметов. Сенсорное
воспитание – это целенаправленное развитие ощущений и восприятий. Слово
«сенсорный» происходит от латинского слова «sensus» - «чувство», «ощущение»,
«восприятие», Основой умственного воспитания является сенсорное воспитание,
которое обеспечивает развитие и обогащение чувственного опыта ребёнка,
формирует его представления о свойствах и качествах предметов «способность
ощущения». Сенсорное воспитание направлено на то, чтобы научить детей точно,
полно и расчленено воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения
(цвет, форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков и т.п.).
Психологические исследования показывают, что без такого обучения восприятия
детей долго остается поверхностным, отрывочным и не создает необходимой основы
для общего умственного развития, овладения разными видами деятельности
(рисованием, конструированием и др.), полноценного усвоения знаний и навыков в
начальных классах школы.
Значение сенсорного
воспитания хорошо понимали видные представители дошкольной педагогики: Ф.
Фребель, М. Монтессори, О. Декроли, Е. И.Тихеева и другие. Для детей
создавались разнообразные игры и упражнения, направленные на совершенствование
зрения, слуха, осязания. Среди них было немало удачных находок, но их авторы не
знали подлинных закономерностей развития восприятия у детей и поэтому не смогли
разработать содержание и методы сенсорного воспитания, соответствующие этим
закономерностям. Были созданы системы в основу которых положены современные
педагогические и психологические знания о сенсорном воспитании и развитие
ребенка, о месте дидактических игр и упражнений в общем процессе сенсорного
воспитания. Применение системы будет успешно только в том случае, если
воспитатель достаточно глубоко усвоит принципы подбора и усложнения заданий,
поймет особенности их связи друг с другом. для этого необходимо познакомиться с
основными положениями теории сенсорного воспитания дошкольников, разработанной учеными,
и с тем, как эта теория, была использована при подборе, разработке и
систематизации игр и упражнений.
Как показала практика, сенсорное развитие, не только является основой общего умственного
развития ребенка, но и имеет, в значительной степени, прикладное значение,
поскольку полноценное восприятие внешних свойств предметов необходимо и для успешного обучения ребенка в
детском саду, в школе, и для многих видов труда.
Значение
сенсорного развития в раннем возрасте трудно переоценить. Именно этот возраст
наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств,
накопления представлений об окружающем мире.
С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается
познание мира. Все другие формы познания - запоминание, мышление, воображение -
строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки.
Ребенок в жизни
сталкивается с разнообразием форм, красок и других свойств предметов, в
частности игрушек и предметов домашнего обихода. Его окружает природа с
разнообразием запахов, звуков и цветов. Конечно, каждый ребенок, воспринимает
все это. Но, без разумного педагогического руководства, оно может оказаться
поверхностным. А ведь именно в пору роста детского самосознания, когда оно ещё
хрупко, не твёрдо, ощущения и восприятие поддаются развитию, совершенствованию.
Поэтому в этот период развития ребёнка и следует привлечь на помощь сенсорное
воспитание - целенаправленное педагогическое воздействие, обеспечивающее
формирование чувственного опыта и совершенствование ощущений и восприятия.
В
раннем возрасте ведущей является предметная деятельность, то есть деятельность,
направленная на овладение различными способами действий с предметами. Она
оказывает решающее влияние на развитие всех сторон психики и личности ребенка.
Восприятие, внимание, память и мышление ребенка функционируют и формируются
главным образом в процессе предметных действий. Мышление в раннем возрасте
имеет преимущественно наглядно-действенный характер, и влечёт за собой развитие
таких его форм как, наглядно-образное и символическое мышление, которые тоже
опираются на опыт практических действий малыша.
Возникновение и
развитие речи ребёнка происходит, в совместной со взрослыми предметной
деятельности. На ее основе зарождается процессуальная игра. Благодаря развитию
предметных действий и речи в игре ребенка появляются игровые замещения.
Становление игровых замещений дает начало сюжетно-ролевой игре, которая становится
ведущей на следующем этапе развития ребенка.
В свою
очередь, в сюжетно-ролевой игре создаются условия для развития
самостоятельности и целеустремленности ребенка. Результаты (победы и поражения)
в сюжетно-ролевой игре и признание их со стороны взрослых
становятся для ребенка способом утверждения собственного достоинства, мерой
своего Я.
Умение
воспринимать предметы, анализировать их, сравнивать, обобщать не формируются
сами собой в ходе той или иной деятельности. Требуется обучение по определенной
системе, что является актуальным в развитии детей раннего возраста.
Для
детей третьего года жизни (при создании необходимых условий) характерен
ускоренный темп сенсорного развития. В этот период сенсорное воспитание
является основной линией развития, все остальные линии развития базируются на
сенсорной основе. Ребенок интенсивно накапливает впечатления и представления о
важнейших признаках, свойствах предметов. Накопленный сенсорный опыт,
связывается с конкретными предметами и явлениями.
Усвоение
названий сенсорных свойств предметов (цвет, форма) существенно ускоряется, если
вместо слов, обозначающих эти свойства, применяются их «опредмеченные»
наименования. Например, малышам понятно называние прямоугольного бруска
кирпичиком, треугольной призмы - крышей, предметов овальной формы - огурчиком
или яичком и т. д.
Именно
на третьем году жизни ребенок начинает обозначать сенсорные свойства и признаки
краткими пояснениями; белые пятна на голубом фоне - это «снег идет», «зайчики
прыгают»; оранжевое пятно - это «солнышко светит», «колобок». Цветовыми пятнами
он обозначает траву, деревья, листья, и т.п. С помощью цвета обобщает
характерные признаки достаточно широкого круга предметов и явлений.
К трем
годам у ребенка складывается определенное представление о результате того, что
он хочет сделать, и это представление начинает мотивировать его действия. Малыш
теперь стремится к достижению определенной цели, получению правильного
результата. Ребенку нужно помогать «удерживать» цель, направлять его на достижение
желаемого результата. Для этого целесообразно использовать такие игры и
игрушки, действиями с которыми предполагают наличие образца: фигурные
пирамидки, из которых нужно собрать определенный предмет (машину, слоника,
собачку и пр.); всевозможные мозаики или пазлы; кубики или простые
конструкторы.
Своевременное
сенсорное воспитание на данном возрастном этапе - главное условие
познавательного развития, правильной и быстрой ориентировки в бесконечно
меняющемся окружении, эмоциональной отзывчивости, способности воспринимать
красоту и гармонию мира. А быстрое включение сенсорных систем является одной из
ключевых способностей человека, основ его полноценного развития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.