- 15.12.2014
- 573
- 2
План-конспект урока по биологии.
Автор: Гимельфарб Кирилл Юрьевич
Класс: 8
Тема: Сенсорные системы человека.
Цель: систематизировать и обобщить знания учащихся о строении и функциях анализатора, развивать способности анализировать, делать выводы, показать доказательства вреда курения.
Задачи:
1. . Образовательная: обобщить и закрепить знания учащихся о строении и функциях различных видов анализаторов, их локализацию в организме; о взаимодействии и взаимозаменяемости анализаторов; о роли нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения;
2. Развивающая: сформировать практические умения и навыки
3. Воспитательная: воспитать заботу о здоровье себя и окружающих людей
Тип урока: Комбинированный урок
Структура урока:
|
Орг. момент |
1 мин. |
|
Актуализация |
3 мин. |
|
Целепологание |
3 мин. |
|
Изучение нового материала |
27 мин. |
|
рефлексия |
5 мин |
|
Домашнее задание |
1 мин. |
Оборудование: книги, цветной картон, Соль, сахар , перец, лимон, секундомер.
Способ предоставления информации: Текстовой, структурно-логический, информационно-технологический.
Метод обучения: частично-поисковый
Технология: Парацентрическая, игровая
Ход урока.
|
Этап. |
Деятельность учителя. |
Деятельность учащихся. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
1. Организационный момент. |
Приветствие. Настраивает детей на урок. |
Готовятся к уроку и делятся на 4 группы. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2. Актуализация. |
Какая она все-таки удивительная природа человеческого организма! Пастернак называл наше тело пустым собранием висков, губ и глаз, ладоней, плеч и щек. И вот это собрание способно мыслить, чувствовать, ощущать. Кроме того, мы стремимся не только понять законы физических явлений, мы пытаемся объяснить, откуда берутся наши мысли, чувства, переживания. Мы пытаемся понять природу своих ощущений. А ощущения это наши проводники в окружающий мир. Мир этот богат красками, запахами, звуками. - Вопрос:C помощью каких органов мы воспринимаем все эти ощущения?
Сегодня мы попробуем увидеть действие нашей сенсорной системы на практике. |
Слушают
Ответ: С помощью органов чувств
Слушают |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
3. Целепологание. |
Сообщается тема, цель и план урока. В конце урока Вы должны закрепить знания по сенсорным системам человека. |
Записывают тему Сенсорные системы человека |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
4. Изучение нового материала. |
Группа 1
СО1 ( 8 мин) 1. Прочтитав учебник и дополнительную литературу, ответьте на вопросы. 1. Как устроен глаз? 2. Чем отличаются колбочки от палочек? 3. Где расположены и как называют зрительные рецепторы.
СО2 Лабораторная работа. (10 мин) Зрительный анализатор Цель работы: (Сформулируйте цель вашей работы.) Ход работы: 1. Наблюдение за сужением и расширением зрачка Возьмите кусок черной бумаги с точечным отверстием и посмотрите в него одним глазом. Второй глаз открывайте и закрывайте каждые 2-3 секунды. Объясните почему, отверстие в бумаге то увеличивается, то уменьшается. 2. Принцип работы хрусталика Напишите фломастером на прозрачной полиэтиленовой пленке ряд букв. Разверните ее перед собой и найдите расстояние, наиболее близкое от глаз, но такое, чтобы буквы были четко видны. Если настроить глаза на буквы, то далекие предметы, видимые сквозь полиэтиленовую пленку, покажутся размытыми. Если же посмотреть на далекие предметы, то размытыми окажутся буквы на полиэтилене. Объясните, от чего это происходит. 3. Перед вами лежат разноцветные объемные и плоские фигуры, опишите как наш глаз воспринимает данные фигуры. 4 . Установите наличие слепого пятна с помощью выданного теста. 4. Сделайте Вывод. КАПИТА ПОДВОДИТ ИТОГИ РАБОТЫ ГРУППЫ. ( 5 мин)
СО3 (5 мин)
Составить сказку из 7-10 предложений по вашей теме.
СО4 (7 мин.) Выполните тестовую работу.
Группа 2
СО1 ( 8 мин)
1. Прочтитав учебник и дополнительную литературу, ответьте на вопросы. 1. Из каких частей состоит слуховой анализатор? 2. Как происходит передача звуковых колебаний из окружающей среды к слуховым рецепторам? 3. Каково значение органов равновесия в жизни и трудовой деятельности человека? СО2 ( 10 мин) Слуховой анализатор Цель работы: (Сформулируйте цель вашей работы.) Ход работы:
1. Перед Вами лежат таблицы, с помощью стрелочек расставьте соответствие. 2. Сделайте Вывод. «Анализ функционального состояния органа равновесия». Цель работы: (Сформулируйте цель вашей работы.) Оборудование: секундомер. Ход работы. 1. Испытуемый стоит в следующей позе: ноги на одной линии, при этом пятка одной ноги касается носка другой, руки вытянуты вперед, пальцы разведены, глаза закрыты. Исследователь определяет время устойчивости в этой позе до потери равновесия (до смещения любой из ног с исходного положения). 2. Испытуемый стоит, сомкнув ступни ног (пятки и носки вместе), глаза закрыты, руки вытянуты вперед, пальцы несколько разведены. Исследователь определяет время устойчивости в этой позе до потери равновесия. У здоровых нетренированных людей это время составляет 30-55 сек. КАПИТА ПОДВОДИТ ИТОГИ РАБОТЫ ГРУППЫ. ( 5 мин) 3. Сделайте вывод. СО 3 ( 5 мин) Составить сказку из 7-10 предложений по вашей теме.
СО 4 (7 мин) Выполните тестовую работу.
Группа 3
СО1 ( 8 мин) 1. Прочтитав учебник и дополнительную литературу, ответьте на вопросы. 1. Строение органа обоняния? 2. О каких воздействиях на организм сигнализируют рецепторы слизистых оболочек и кожи. Почему? 3. Какое значение для человека имеют обоняние и тактильность? СО2 ( 5 мин) Орган обоняния. Цель работы: (Сформулируйте цель вашей работы.)
Ход работы: 1. Возьмите поочерёдно полоски картона и плавными колебательными движениями поднесите к носу, делая несколько сильных и коротких вдохов. При нормальном дыхании вы будете ощущать запах. Определите вещество, данные занесите в тетрадь. 2. Задержите дыхание на некоторое время. Чувствуете ли вы запах? 3. Произведите несколько резких коротких нюхательных движений. Они особенно благоприятны для работы органа обоняния. При быстрых коротких вдохах воздух вихревыми движениями достигает непосредственно обонятельные рецепторы. При этом запах ощущается сильнее. Предупреждение! Нельзя подносить полоски к носовым ходам очень быстро, так как запахи могут быть достаточно резкими и вызовут защитные реакции: кашель, чихание, слезотечение.
Тактильность Цель работы: (Сформулируйте цель вашей работы.) Ход работы: 1. Испытуемому завязывают глаза дают в руки разные предметы ( см. у себя на столе) и с помощью тактильных ощущений просят узнать предмет который у них в руках. 2. Сделайте Вывод. КАПИТА ПОДВОДИТ ИТОГИ РАБОТЫ ГРУППЫ. ( 5 мин)
СО3 ( 5 мин) Составить сказку из 7-10 предложений по вашей теме.
СО4 ( 7 мин) Выполните тестовую работу.
Группа 4
СО1 ( 8 мин) 1. Прочитав учебник и дополнительную литературу, ответьте на вопросы. 1. Строение органа вкуса? 2. Вкусовые анализаторы и их роль? 3. Какие зоны чувствительности языка Вы знаете? СО2 ( 10 мин) Вкусовой анализатор. Цель работы: (Сформулируйте цель вашей работы.) Ход работы:
1. Перед Вами соль, сахар, черный перец и лимон, с помощью данных продуктов питания проверти и докажите сенсерность вкусового анализатора. 2. Почему сухая пища нам кажется безвкусной? Сделайте Вывод.
КАПИТА ПОДВОДИТ ИТОГИ РАБОТЫ ГРУППЫ. ( 5 мин СО 3 ( 5 мин) Составить сказку из 7-10 предложений по вашей теме.
СО4 ( 7 мин) Выполните тестовую работу. |
Выполняют работу.
Выполняют работу.
Выполняют работу.
Выполняют работу.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
5. Рефлексия |
Капитан и представитель каждой группы выходит к доске и делает вывод по выполненной работе.
Обобщение урока. |
Подводят итоги своей работы.
Обобщают все полученные знания. |
||||||||||||||||||||||||||||||||
|
6. Домашнее задание |
1. Что общего в строении всех анализаторов? В чем значение анализаторов? 2. Назовите все защитные приспособления глаза? 3. Перечислите оболочки, составляющие глазное яблоко? 4. В чем значение зрачка? С помощью чего регулируется его работа? 5. Каковы особенности строения и функции сетчатки глаза? 6. Каких клеток в сетчатке больше: палочек или колбочек? Почему ученые выделяют три основные вида колбочек? 7. За счет чего формируется четкое изображение на сетчатке? 8. Что такое « Слепое пятно»?
|
Записывают домашнее задание |
|
Оживленная городская улица, дизельный грузовик, миксер, хлопкопрядильная машина |
150дБА |
Разрыв барабанных перепонок |
|
Реактивный двигатель при взлете (на расстоянии 25 м) |
120дБА |
Порог боли у человека |
|
ТИШИНА |
100дБА |
Серьезная угроза для слуха (время воздействия 8 ч) |
|
Шепот, шелест листьев |
90дБА |
Угроза для слуха (время воздействия 8 ч) плохая слышимость |
|
Удар грома, ткацкий станок, рок-музыка, сирена (близкое расстояние), цепная пила |
20дБА |
Слабое воздействие |
|
Дыхание |
10дБА |
Очень слабое воздействие |
|
Метро, подвесной мотор, косилка для газонов, мотоцикл (расст. 8 м), трактор, полиграфическое предприятие отбойный молоток мусоровоз |
0дБА |
Критический уровень слышимости. |
|
Оживленная городская улица, дизельный грузовик, миксер, хлопкопрядильная машина |
150дБА |
Разрыв барабанных перепонок |
|
Реактивный двигатель при взлете (на расстоянии 25 м) |
120дБА |
Порог боли у человека |
|
ТИШИНА |
100дБА |
Серьезная угроза для слуха (время воздействия 8 ч) |
|
Шепот, шелест листьев |
90дБА |
Угроза для слуха (время воздействия 8 ч) плохая слышимость |
|
Удар грома, ткацкий станок, рок-музыка, сирена (близкое расстояние), цепная пила |
20дБА |
Слабое воздействие |
|
Дыхание |
10дБА |
Очень слабое воздействие |
|
Метро, подвесной мотор, косилка для газонов, мотоцикл (расст. 8 м), трактор, полиграфическое предприятие отбойный молоток мусоровоз |
0дБА |
Критический уровень слышимости. |
Оценочная шкала
|
|
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
|
Группа 1 |
|
|
|
|
|
Группа 2 |
|
|
|
|
|
Группа 3 |
|
|
|
|
|
Группа 4 |
|
|
|
|
Оценочная шкала
|
|
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
|
Группа 1 |
|
|
|
|
|
Группа 2 |
|
|
|
|
|
Группа 3 |
|
|
|
|
|
Группа 4 |
|
|
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
План-конспект урока по биологии.
Автор: Гимельфарб Кирилл Юрьевич
Класс: 8
Тема: Сенсорные системы человека.
Цель: систематизировать и обобщить знания учащихся о строении и функциях анализатора, развивать способности анализировать, делать выводы, показать доказательства вреда курения.
Задачи:
. Образовательная: обобщить и закрепить знания учащихся о строении и функциях различных видов анализаторов, их локализацию в организме; о взаимодействии и взаимозаменяемости анализаторов; о роли нервной системы в приспособлении организма человека к условиям среды и быстром реагировании на их изменения;
Развивающая: сформировать практические умения и навыки
Воспитательная: воспитать заботу о здоровье себя и окружающих людей
Тип урока: Комбинированный урок
Структура урока:
Орг. момент
1 мин.
Актуализация
3 мин.
Целепологание
3 мин.
Изучение нового материала
27 мин.
рефлексия
5 мин
Домашнее задание
1 мин.
Оборудование: книги, цветной картон, Соль, сахар , перец, лимон, секундомер.
Способ предоставления информации: Текстовой, структурно-логический, информационно-технологический.
6 660 767 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гимельфарб Кирилл Юрьевич. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.