Серая Шейка конспект урока

• 1 слайд

• 2 слайд

  Общее
  Народная сказка
  Структура сюжета: зачин
  завязка
  кульминация
  развязка
  концовка
  Главные герои разговаривают
  
  Мораль сказок
  
  Авторская сказка
  

• 3 слайд

  Отличия
  Народная сказка
  Авторская сказка
  Выразительное описание событий
  Присутствие автора
  Авторское отношение к героям
  

• 4 слайд

  «Серая Шейка»
  

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Собери пословицы и поговорки
  Поздний отлет птиц
  
  У страха глаза
  
  Заботливому и сон
  
  Кто в горе руки опускает
  велики
  
  не в сон
  
  тот и счастья не знает
  
  к теплой зиме
  

• 8 слайд

  Поздний отлет птиц- к ранней зиме
  
  У страха глаза велики
  
  Заботливому и сон не в сон
  
  Кто в горе руки опускает, тот счастья и не узнает
  

• 9 слайд

  Сегодня на уроке мне удалось…
  
  Мне было трудно…
  

• 10 слайд

  активный
  
  
  
  внимательный
  артистичный
  .
  Оцените себя
  

• 11 слайд

  Домашнее задание:
  Пересказ 1 - 2 частей.
  Подготовить чтение по ролям Утки и Селезня.
  Прочесть самостоятельно 3-4 части сказки.
  

Название этапа урока	Цель	Содержание учебного материала	УУД	Деятель ность учителя	Деятельность обучающихся	Ожидаемый результат
Орг. момент	Подго товка к восприя тию	Здравствуйте ребята, садитесь. Сегодня мы будем читать  интересную сказку. Проверьте, все ли готовы к уроку. Начнем урок.	Личностные УУД: готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование.	Создает эмоциональный настрой на работу.	Выполняют действия учителя.	Эмоциональныйделовой настрой, интерес к работе, быстрое включение в ритм урока.
Актуализация знаний	Актуа- лизиро вать имеющиеся знания о жанрах литерату ры, о классификации сказок, введение в тему урока, познакомить с автором	!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!1 2)-А какие бывают сказки?             (волшебные, бытовые, о животных)  3)-А ещё как все сказки делятся? (Слайд) Что общего во всех сказках? (слайд) Чем отличаются? (слайд) -Скажите, а описания природы будут в каких сказках? (авторских) -Почему? ( в народных сказках обычно что-то рассказывается, история, язык простой, нет описаний природы, есть мораль, чему то учит или в народных- народ думал. а в авторских автор увидел 4)Работа в парах. -Посмотрите, у вас на партах отрывок из произведения, и скажите, это какая будет сказка- народная или авторская) -Почему? Докажите. ( есть художественное описание природы, сравнения- мелочь, олицетворение-…, животные разговаривают) -Кто догадался, с какой сказкой будем работать? («Серая Шейка») Слайд 6 (слайд изображение автора) Учитель: -  Ребята, вы узнаете человека на портрете? Кто это? Учитель: - Ребята, это автор произведения, которое мы сегодня будем читать. Обратите внимание на его взгляд. Какой он? Грустный или веселый? А, может ,суровый? Или загадочный? Каким он вам представляется по характеру? 7 Слово учителя об авторе: Дмитрий Наркисович Мамин-Сибиряк жил давно,   в конце прошлого века, родился 6 ноября в заводском поселке Пермской губернии в семье священника и учительницы местной школы. Получил начальное домашнее образование, закончил пермскую духовную семинарию. Учился на юридическом факультете Петербургского университета. Однако получить законченное образование так и не смог. Когда умер отец, вся тяжесть забот о семье легла на Мамина - Сибиряка. Чтобы дать образование братьям и сестре и суметь заработать, решено было переехать в крупный культурный центр. Был выбран Екатеринбург, где начинается его новая жизнь. Цикл «Алёнушкины сказки» Мамин - Сибиряк написал для больной дочери после смерти жены и отзывался о нем так: «Это моя любимая книжка – её написала сама любовь, и потому она переживёт всё остальное». Мамин - Сибиряк много путешествует по Уралу, тщательно изучает экономику, историю края. Общение с местными жителями, погружение в самобытную жизнь простого народа дает огромный материал для произведений. Тогда же Мамин становится Маминым - Сибиряком. Свои произведения он часто подписывал литературным псевдонимом Д. Сибиряк, который Дмитрий решил присоединить к своей настоящей фамилии. После публикации этих произведений становятся заметными основные мотивы творчества Мамина - Сибиряка: уникальное описание природы Урала, ее влияния на человеческую жизнь. Детские произведения Мамина - Сибиряка уникальны: любовью и нежностью к маленьким людям пронизана каждая строчка прозы писателя. Он изначально задумывал не обычные сказки, а произведения, которые смогут воспитывать чувства ребенка, его разум. Не менее ценными являются и произведения, в которых описывается природа. Писатель старался развить любовь читателей к родному краю, сделать их не уничтожителями, а защитниками своей природы. В честь писателя названо несколько улиц.	Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; обучать работе в паре Личностные УУД: готовность и способность к саморазвитию и мотивация к познанию нового .	Системой  вопросов помогает вспомнить раннее изученный материал, обобщает  высказанное учащимися, организует  парную работу	Учащиеся вспоминают жанры литературы, в которых есть описание природы, отличия сказок от других жанров, классифицируют сказки, называют отличия и сходство авторской и народной сказки, работая по карточкам в парах узнают новую сказку, доказывают, что она авторская.	Называние литературных жанров, классификация сказок, сходств и отличий авторской и народной сказки, определение названия новой  сказки, доказательство её принадлежности к авторским сказкам, знакомство с биографией автора.
Целеполагание	Постановка учебной задачи на урок, составление плана её решения.	Учитель: -Какой самый- самый главный вопрос мы задаём при знакомстве с произведением?  (понять автора, его точку зрения, его мысли и чувства, понять его отношение к тому, что он рассказал) Это будет нашей задачей на уроке (раскрыть загадки писателя, понять автора, в чем его особенность) -Как? ( прочитаем, о чем он написал, проследим какие художественные приемы использовал автор, как он описал природу, какие герои в тексте, как он относится к этим героям, к происходящему)	Регулятивные УУД: определять  и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Системой вопросов выдвигает проблему, предлагает найти способы её решения, обобщает  высказанное учащимися	Ставят перед собой учебную задачу, определяют действия её решения.	Постановка учебной задачи, определение путей её решения, развитие речи учащихся.
Работа по теме урока	А) познакомиться с 1 частью сказки	1) Попробуем решить эту задачу. Познакомимся с 1 частью сказки. (выразительное чтение учителем)  2) Какое настроение вызвало у вас услышанное? (грустное, суетливое, хлопотливое) -О чём? (о природных изменениях, о сборах птиц в теплые края, о споре Утки и Селезня) Слайд	Познавательные УУД: добывать новые знания: поиск и выделение необходимой информации, находить ответы на вопросы, используя текст.	Выразительно читает  1 части сказки. Выясняет  настроение учащихся.	Слушают текст, анализируют услышанное	Знакомство с 1 частью сказки
Физминутка	Сохра нить здоровье детей путём оптимального учебного труда и активного отдыха	-Представьте, что мы с вами маленькие утята, которым предстоит долгий трудный перелет в теплые края. Подготовимся к нему. На носочки встанем, Облачко достанем. На корточки присели, Травушку погладим. Руками- крыльями взмахнем, Как утята поклюём. В стайки соберемся, Друг другу улыбнемся. Мы сумели отдохнуть И готовы в дальний путь.		Читает  текст физминутки	Выполняют упражнения	Отдых, смена деятельности.
Работа по теме урока	Б) подвести учащихся к выводу об авторе,  как о хорошем наблюдателе природы. В) подвести учащихся к выводу о том, что Д.Н. Мамин-Сибиряк- хороший психолог.	3) Словарная работа. -Какие слова были непонятны? (Зоб, озабоченный вид, Селезень, супруг.) 4) 5) Найдите в тексте описание происходящего, зачитайте. (1, 2 абзац) 6) -Какие художественные приемы использовал автор? ( сравнения-«точно кто бросил горсть гороху», «мелочь»- птицы, «серьезный, озабоченный вид», Серьезная большая птица; Олицетворение - Лес стоял темный и молчаливый, Утка и Селезень как люди; Точные описания происходящего) 7) Значит, сделайте вывод, какой Д.Н. Мамин – Сибиряк-писатель? О чем он писал? (очень хороший наблюдатель природы) 8)-Чувствуем ли мы присутствие автора? (да,…он даёт оценку происходящему)  -А где?  (в 1 абзаце) 5) -Какие персонажи в 1 части? (птицы, Утка, Селезень) 6) - Как ведет себя Утка, сталкиваясь с трудностями? Найдите в тексте.   ( Она спасла жизнь своей дочери, когда на ту напала Лиса,  все время думает о судьбе Серой Шейки, она плачет, печалится, даже думает остаться с ней зимовать) -А Селезень?   Найдите в тексте.  ( он не тревожится грустными мыслями,  «всегда старался замять разговор,  когда речь заходила о Серой Шейке.  Он даже думал, что было бы лучше, если бы Серую Шейку съела Лиса: ей все равно,  она должна погибнуть зимою») 7) -Дети, а в жизни людей такое происходит? Где мы встречаемся с такими людьми. -Вы согласитесь с тем, что Утка и Селезень представляют две разные жизненные позиции? (Работа в группах- 6 групп) Ответ на этот вопрос вы обсудите в своих группах, напишите, какая Утка и какой Селезень. дать конверты с готовыми определениями (Через 2 -3 минуты выставляются определения персонажей выходят представители групп)  -Посмотрите, одинаковы ли их жизненные позиции? (нет, …) Дети, а в жизни людей такое происходит, где мы встречаемся с такими людьми? 8) -Какая позиция Вам близка? -Почему? 9) - А на чьей стороне автор? Почему? 10) -А можем ли мы сказать, что Д. Мамин-Сибиряк ещё и хороший психолог, человек, умеющий анализировать переживания других? 11) Как назовем 1 часть?	Познавательные УУД: умение формулировать выводы,, опираясь на прочитанное, определять значимость полученной информации для себя.	Объясняет непонятные слова совместно с детьми Организует поисковую работу. Системой вопросов и заданий подводит учащихся к выводу  о таланте писателя. Побуждает учащихся к высказыванию своего мнения. Организует поисковую работу. Формулиру ет  задание, организует групповую  работу. Побуждает к высказыванию своего мнения	Знакомятся со значением    слов, объясняют  значение слов.Учатся  ориентироваться в тексте, находить нужное Определяют, находят в тексте используемые автором художественные приёмы. Делают вывод о писателе как о хорошем наблюдателе природы Высказывают свое мнение о присутствии автора, узнают отношение автора, называют персонажей, дают им свою оценку, пользуясь текстом Работая в группах, дают  характеристику Утке и Селезню, формулируют свои  мысли о жизненных позициях персонажей, сравнивают  с жизнью людей, формулируют   выводу о том, что Д.Н.Мамин -Сибиряк-хороший психолог Высказывают своё мнение	Обогащение словарного запаса учащихся Формирование умений работать с текстом, находить, определять художественные приемы. Вывод о том, что Д.Н. Мамин-Сибиряк- хороший наблюдатель природы Определение отношения автора, его позиции к описанному. Умение работать с текстом. Оценка учащихся происходящего, поведения главных героев, сравнение с жизнью людей. Умение работать в группах, отстаивать свою точку зрения. Выявление позиции автора, своей позиции. Вывод о том, что Д.Н. Мамин-Сибиряк-хороший психолог. Название 1 части
Закрепление		1) Соберите пословицы и поговорки (слайд)  К кому относится пословица?	Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.	Предлагает выполнить задания. Организует парную работу	Выполняют задания.	Проверить знание содержания 1 части сказки
Итог урока		-В чем особенность почерка писателя  Д.Н. Мамина – Сибиряка ? (хороший наблюдатель природы, тонкий психолог.) - Что помогло нам сделать такой вывод? (чтение текста, разобрались в чувствах автора.	Познавательные УУД: Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.	Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.	Формулируют  результаты своей работы на уроке.	Вывод о том, каковы особенности почерка писателя. Обобщение решений учебных задач, поставленных в начале урока.
Рефлексия	Выявить степень заинтере сованнос ти темой урока	Слайд . -Закончите выражения: Сегодня на уроке мне удалось…  Мне было трудно…	Регулятивные УУД: 1) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: 1) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 2) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.	Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельнос ти.	Формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют что удалось и что не удалось  на уроке.	Выявление позиций усвоения нового материала,  трудностей у учащихся
Самооцени вание	Формирование умения объективно оценить свою работу	А сейчас оцените свою работу на уроке.(слайд) Если вы были активными, выберите синий цвет, если вы были внимательными - желтый цвет, если вы были артистичными - зеленый. -Пожалуйста, покажите свой выбор. -Смотрите, какое разноцветие сегодня в классе, вы действительно активные, внимательные, артистичные. Молодцы, очень приятно с вами работать.	Коммуникативные УУД: реально оценивать  свои цели и возможности.	Организует само оценивание	Осуществляют самооценку	Оценка своей деятельности на уроке
Домашнее задание	Предоставить право выбора подготовки д.з.	Слайд.  1) Пересказ  1-2 частей сказки.2) Подготовить чтение по ролям Утки и Селезня. 3) Прочесть самостоятельно 3-4 части сказки.		Комментирует задание.	Делают свой выбор.	Выбор домашнего задания

Источники:

http://videouroki.net/;

http://nsportal.ru/;

Н. Олешко Современный урок;

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА  УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Конспект урока по литературному чтению в 3 классе по системе Занкова.

Тема: Д.Н.Мамин-Сибиряк сказка «Серая Шейка»

Тип урока: Изучение нового материала.

Вид урока: Урок-исследование.

Цель урока:  Познакомить детей со сказкой Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка».

Задачи урока:

Обучающие:

1.    Дать возможность учащимся выяснить, какова жизненная позиция Утки и Селезня, внимательным перечитыванием текста.

2.    Показать, как автор использует поэтические приемы описания природы (сравнения, олицетворения, метафоры), тем самым передавая эмоциональное состояние птиц.

3.    Учить детей отыскивать в тексте слова и выражения, в которых чувствуется присутствие автора-рассказчика: его пейзажные описания, его оценки происходящего и отношение к персонажам.

Развивающие:

1.    Развивать творческие способности, мышление, речь.

2.    Развивать информационную, коммуникативную компетенцию учащихся.

Воспитательные:

1.    Способствовать развитию у учащихся чувства сострадания, сопереживания

2.    Содействовать формированию эстетического отношения к действительности, развивать эстетическую восприимчивость детей.

Планируемые результаты:

Учащиеся повторят теоретический материал литературы: жанры, отличительные особенности сказок, художественные приемы, познакомятся с новой авторской сказкой, выявят особенности почерка писателя Д.Н. Мамина-Сибиряка.

У учащихся развиваются: умения работать с различными источниками информации, самостоятельно находить информацию, работать в группе, в парах; умения высказывать своё мнение, отстаивать свою точку зрения.

Формируются чувства сострадания, сопереживания, развивается эстетическое отношение к действительности.

Используемые технологии: Технологии развивающего обучения, проблемного обучения, гуманно-личностного подхода, элементы ИКТ, технология групповой деятельности.

Учебно-методический комплекс:

Оборудование: Компьютер как средство обучения (использование мультимедиа на уроке),текст сказки.

Дидактическое сопровождение: Раздаточные листы с отрывками из народной и авторской сказок; карточки-подсказки: слова, характеризующие персонажей (6 комплектов); карточки самооценки учащихся.

Материалы для познавательной деятельности ученика: Презентация к уроку.