Правильная речь – один из
показателей готовности ребенка к школьному обучению, а также залог успешного
освоения чтения и письма. При недостаточно сформированных фонематических
процессах (фонематического слуха, фонематического восприятия, фонематических
представлений) ребенок может столкнуться с проблемами при овладении чтением и
письмом в начальной школе. Известно,
что фонематическое восприятие формируется в период от года до четырех лет, а
звуковой анализ — в более позднем возрасте, на пятом году жизни. Фонематическое
восприятие — это способность различать особенности и порядок звуков для их
устного воспроизведения, звуковой анализ — способность различать то же самое, с
целью воспроизвести звуки в письменной
форме. Этапы
формирования фонематических
процессов: 1.
Узнавание неречевых звуков; 2. Различение высоты,
силы, тембра
голоса; 3.
Различение слов, близких по звуковому
составу; 4.
Дифференциация слогов; 5. Дифференциация
фонем; 6. Развитие навыков элементарного звукового
анализа. Игры, в которые полезно
играть с ребенком: 1.
«Угадай, что звучит». Приготовьте любую ширму и различные предметы, которые
издают звук (газета, ложки, футляры от киндеров с мелкой, крупной крупой,
палочки, крышки от посуды и др.). Производите шумы и звуки, ребенок должен догадаться,
что звучит Шумы могут быть разные - бросать
на стол ложку, ластик, кусок картона, ударять предмет о предмет, мять бумагу,
рвать ее, и т.д. 2.
«Чей голосок». Взрослый называет слово или фразу разными тембром,
высотой голоса, изображая медведя, лисицу, бабу Ягу, мышку и т.д. Ребенок
должен догадаться кто это. После чего можно поменяться ролями с ребенком или
даже инсценировать сказку. 3. «Внимательные
ушки». Взрослый перечисляет слова, предлагая ребенку хлопнуть в
ладоши, если он услышит слово, начинающееся (закачивающееся) на определенный
звук. Включайте слова-ловушки, которые не содержат данного звука. 4.
«Мяч передавай - слово называй». Взрослый называет первое слово и
передает мяч ребенку, приговаривая:
Свяжем мы из слов
цепочку,
Мяч не даст
поставить точку.
Ребенок должен
выделить конечный звук слова и предложить свое слово, начинающееся на данный
звук (весна- автобус- слон- нос - сова). 5. «Кто
больше». Возьмите сюжетную картинку, насыщенную предметами, в словах
которых встречается проблемный звук. Называйте по очереди слова, за каждый
найденный предмет и названное слово – очко.
6. «Волшебные вагончики». Соорудите из кубиков или кирпичиков
импровизированный паровоз из трех вагонов. Называйте слова с проблемным звуком,
ребенок должен не только повторить слова, но и определить место этого звука в
слове, «посадить» слово в нужный вагон (в начале слова – первый вагон, в
середине – второй, в конце слова – третий
вагон). 7. «Барабанщики».
Взрослый называет слова, ребенок отхлопывает или отстукивает палочкой
количество слогов.
8. «Помоги федоре собрать посуду». Изображаем Федору, которая идет по
лесу и зовет свою посуду. Выделяем
голосом ударный
гласный (сИто, корЫто, самовАр, лОжки).
9. «Звукоед». Взрослый
превращается в звукоеда или слогоеда, который похищает звуки или слоги в
словах. Ребенок должен спасти слово, вставив в него нужный звук или слог
(..тол, окн.., п..атье, мага…н, …рова). 10.
«Подарочки».Дарить подарочки своим друзьям, родственникам, любимым
куклам и игрушкам таким образом, чтобы название подарка начиналось с того же
звука, что и имя получателя (бабушке – бант, булку, барана, барабан, зайчику –
зонт, замок, звонок). 11.«Твердый,
мягкий». Взрослый называет слова, если в слове первый звук мягкий, ребенок
гладит себя по голове, если звук твердый – хлопает в ладоши.
12. «Угадай-ка». Предложите
ребенку несколько слов, выделив первый или последний звук в этих словах и
составив их вместе, у него получится новое слово (сок,
осы, носок – сон; ключ, обруч, топор – кот; столб, окно, калач, сук, дача -
бочка).
13. «Слоговые цепочки». Просить ребенка повторять отраженно слоговые
ряды, постепенно усложняя их (па-ба-па, та-да-та-да, на-ла-ма-на, са-ша-са-ша,
са-жа-за-ша ). 14. «Найди слова в
слове». Предложите ребенку длинное слово, из букв которого он должен
составить другие слова.
РАЗВИТИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ У ДЕТЕЙ
Учитель-логопед
МБОУ №68 Сорокина Е.Ю.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.