- 30.01.2015
- 835
- 0
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Омарова Б.З., учитель русского языка и литературы СШ № 11 пос. Достык Алакольского района Алматинской области
3 ( базовый ) уровень
Отчет №4 по серии последовательных уроков
Тема урока №4 «Междометия». Цели и задачи :
1.Формирование знаний о назначении междометий в речи, умений отличать их от знаменательных и служебных частей речи.
2.Развитие мыслительных умений и навыков (анализа, сравнения и синтеза).
3.Способствовать развитию коммуникативных умений в процессе коллективной работы.
Ключевые идеи урока : данная тема включена в Программу для того, чтобы ученики смогли отличать междометия от знаменательных и служебных частей речи.
Ожидаемый результат : учащиеся смогут правильно конструировать предложения с междометиями, научатся отличать междометия от знаменательных и служебных частей речи.
Последний из серии последовательных уроков был по теме «Междометия». Эпиграф урока : «Ты сможешь сиять умом, где бы ты ни был, потому что мир нуждается в таких, как ты» (Августин Кюри).
На сегодняшний день объем научной информации огромен, время обучения ограничено. И одним из актуальных требований является нахождение оптимальных содержания и методов обучения, поэтому свой урок по новой теме организовала в форме частично-поисковой работы в группах, метод обучения – словесно-иллюстративный, проблемный. При проведении первого урока я попыталась использовать все 7 модулей Программы. Тема урока сложная, так как учащиеся впервые сталкиваются с подробным изучением междометий. Какую роль я отвожу данному уроку в личностном развитии учащихся? Разрабатывая планирование урока по теме «Междометие», задумываюсь над формой его проведения, для того чтобы любой из моих учеников захотел бы проявить себя, захотел бы высказаться. Мои уроки русского языка по расписанию стоят 4 или 5, поэтому, чтобы ученики настроились на урок предлагаю провести весёлую разминку : сникерс, чипсы, кока-кола.ВИДЕО Рассказав на курсах о той разминке одногруппникам о ней, идея коллегам понравилась, но мне посоветовали использовать лучше несъедобные ключевые слова по уроку – перечисление служ.частей речи. На первом этапе урока предлагаю учащимся просмотреть слайд, вспомнить служебные части речи и выделить их из текста, ответить на проблемный вопрос : «В чем отличие междометий от самостоятельных и служебных частей речи ?» Организую проверку домашнего задания - перебрасывание между учениками вопросов типа : «Асылбек, что ты думаешь об ответе Мадины ?», «Мадина, как можно развить ответ Арай, чтобы сделать его более развернутым ?», «Арай, как можно объединить всё услышанное в единый ответ ?» Вопросы ребята подготовили дома, каждой группе были заданы по разным темам : предлоги, союзы, частицы.Таким образом, через диалоговое обучение стремлюсь достигнуть повышения степени понимания темы и развития навыков рассуждения.
Прослушивание текста в лингафонном кабинете на казахском языке, перевод его на русский язык, вспоминают известные части речи, такие как прилаг, глаг, предлоги, союзы, частицы. В тексте выделены красным цветом междометия – находят их. Каждый уч-ся определяет цель на урок.
Изучение нового материала по инструкционной карте – выполняют индивидуальное задание по карте, которое наводит детей на самостоятельный вывод : что такое междометие и отличие его от самост. И служебных частей речи.
Как была организована самостоятельная творческая работа учащихся на уроке? Я предлагаю учащимся разделиться на группы и написать по 5 вопросов (по одному от каждого из группы, с ответом на обороте) для своих одноклассников по новой теме; обмен карточками с другими группами; лидер от группы читает вопросы, данные им; участники пишут ответы и подымают руки после готовности; лидер даёт знак – все раскрывают ответы; идет обсуждение недопонимания в группе (если согласие не достигнуто, надо обратиться за помощью к классу). Выполняя данное задание уч-ся развивают диалогическую речь, и это поможет им учиться высказывать свое мнение, дети учатся рассуждать. Ещё раз делю ребят на группы и прошу изобразить через пантомиму эмоциональное использование междометий. ВИДЕО МАДИНА. Ученики представили это задание своеобразно, придумав шутливые сценки с такими междометиями, как «Ой! Ах! Караул!». Продолжаем развивать диалогическую речь – предлагаю каждой группе составить диалог с междометиями – развивают устную речь на русском языке. Внутри группы ребята сами распределяют роли – кто будет задавать вопросы, а кто из их группы будет отвечать на них.
На следующем этапе я предлагаю уч-ся создать схему – опору «Разряды междометий». Эта парная работа, обсуждение в парах, фиксируют свой ответ на бумаге. Затем уже идёт обсуждение в группах – задают вопросы на понимание и уточнение, демонстрация на доске опорной схемы и сравнение со своими. Такого оживления на своем уроке я давно не видела. Все ученики были вовлечены в процесс нахождения истины, каждый захотел высказаться, и что интересно, самыми активными оказались ребята, которые раньше все больше отмалчивались; отличники, на мое удивление, ушли в тень, но я стараюсь удержать их внимание и привлекаю к роли «Оценщики». Оказывается, это то, что надо. Видимо, непривычная обстановка на уроке (стоит рабочий шум) выбила моих «правильных» учеников из колеи, они привыкли выглядеть на уроке строго и подтянуто, быть всегда в числе лидеров. Я думаю, что смогу преодолеть барьер в отношении этих учеников с помощью индивидуальных заданий и постепенного перехода к работе в парах, в группах, так как отличники чаще всего на уроках привыкли работать только на себя.
Выполнив задание, уч-ся ещё раз закрепляют понимание новой темы. Чередую сложные задания с более легкими, чтобы уч-ся не уставали и не теряли интерес к уроку.
Оценивание работы каждого в группе. Для оценивания каждого этапа выполненного задания мною были использованы смайлики, все задания по индивидуальным карточкам были формативно оценены. Я была приятно удивлена, когда учащиеся объективно давали оценку работе других групп, были убедительны и справедливы. На замечания реагировали спокойно, радовались похвале, и я радовалась их успехам вместе с ними.
Поэтому следующее задание - «Обмен любезностями» с использованием междометий. Каждая группа должна писать на стикерах положительные качества другим командам, например : «Ах, как красива ваша группа! О, прекрасные! Ох, и умны участники вашей группы!» От каждой команды к доске выходит один представитель и произносит междометия с разными интонациями, выражая радость, испуг, страх.
Следующее задание – выполнение тренировочных упражнений на карточках для закрепления и понимания новой темы, показывают умение работать в парах – читают задание, проговаривают друг другу, выполняют самостоятельно. Сопоставляют свои карточки с образцом, выявляют недочеты, отвечают на проблемный вопрос, для выполнения задания используют слайд-помощник. Для лучшего усвоения новых знаний и способов действий мною были продемонстрированы слайды для наблюдения и сравнения. Активные действия учащихся с объектом изучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способов действия – вот чего я достигла с помощью интерактивной доски, ребята сравнивали и доказывали отличие предлогов от других частей речи. Вся эта работа была проделана благодаря одному из модулей Программы – использование ИКТ в преподавании и обучении. Для развития памяти включаю в урок игру : на интерактивной доске ключевые слова, которые мы изучили за последние четыре урока, объявляю ребятам , что у них есть 2 минуты на их запоминание, затем вам надо будет вспомнить эти слова за 2 минуты в парах, оценка- смайлик присуждается за большее количество правильных ответов – правильное ключевое слово и соблюдение правописания.
Для отработки навыков написания знаков препинания при междометиях работа по учебнику, расстановка знаков препинания. Анализ текста, перевод с казахского на русский язык. Комментирование в парах текста, обсуждение и как итог – обобщение и выдвижение новых идей . подготовить постер по тексту в парах, использовать междометия.
По их постерам, по их горящим глазам я начинаю понимать, как через совместную работу можно открыть возможности учащихся к развитию творческих способностей, как помочь «слабому» ученику перейти в разряд «сильных». Следовательно, моя задача, как учителя, создать такую обстановку, в которой возможно максимальное развитие этих качеств у учеников. Я считаю, что в данном случае мною была проделана работа по модулю «Обучение талантливых и одаренных учеников», так как при защите своих постеров каждая группа поразила меня богатством воображения, нешаблонностью мышления, умением выдвигать новые решения и идеи.
ВИДЕО. Взаимооценивание. ---- сложный текст для анализа – не смогли определить тему и идею данного текста.
Рефлексия : что нового вы узнали сегодня на уроке ? Что поняли ? Что не понятно? Предлагаю ребятам закончить предложение «Сегодня я узнал, что …», для того чтобы узнать насколько хорошо они освоили новый материал. Тому, кто заканчивает предложение одноклассники задают вопросы : «Что характерно для междометия? Согласен ли он, что междометия характерны для разговорного стиля?». Прошу учеников выразить своё отношение к уроку, используя междометия.
После педпрактики я осознаю, что раньше мне хотелось больше самой говорить и быть услышанной учениками, а теперь прихожу к выводу, что у ребят есть свое видение, свои интересные мысли и идеи, через которые все ученики смогут раскрыться , поверить в себя. Мне думается, что это важно.
Благодаря частично - поисковой работе, критическому мышлению, диалоговому обучению ученики отлично усвоили новую тему.
6 660 828 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Омарова Ботагоз Зиядиновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.