Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Серия уроков по русскому языку на тему "Имя существительное" (4 класс)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Серия уроков по русскому языку на тему "Имя существительное" (4 класс)

библиотека
материалов

14


Северо-Казахстанская область

Аккайынский район

Чаглинская средняя школа






Уроки по технологии

модульного обучения.

Русский язык 4 класс.

Тема: «Имя существительное».






















Чаглы

2014 год














Ефремова Ольга Викторовна

Учитель начальных классов

Первой категории

Образование высшее

Стаж работы 22 года







Методическая проблема:

«Развитие познавательной активности».














« Дети нам даются не для того, чтобы мы из них сделали повторение себя, чтобы они обеспечили нашу старость и чтобы мы лелеяли наш эгоизм. Дети нам даются для того, чтобы с их помощью мы стали мудрее и решили свои задачи на земле».

Развивающему казахстанскому обществу требуются люди, современно образованные, инициативные, самостоятельные, способные к конструктивному диалогу и активной адаптации на рынке труда. В воспитании такого поколения образование становится главным стратегическим рычагом, от движения которого будут зависеть силы экономического и культурного развития нашего государства. Кардинальная перестройка модели образования должна привести к обеспечению современного качества образования, которое создаст условия для личностного развития учащихся, даст им право на самоопределение и успешную социализацию в обществе, определит стиль общения с другими людьми. Поэтому модернизация школьного образования должна быть ориентированна на конечный результат.

Живя в 21 веке, мы все так же продолжаем пользоваться урочной системой, придуманной около 400 лет назад Я.А. Коменским. Уровень жизни во многом изменился за эти годы. Требования к школе также менялись много раз. Много педагогов, известных нам, пытались изменить систему, «кричали» о том, что так учить нельзя на весь мир, но основных изменений не происходит.

Основоположник информатики Винер в 1946 году придумал науку «Кибернетика» - управление информацией. Единица информации измеряется в ВИТах. Подсчитано, что в секунду человека окружает 10 в 77 степени ВИТ информации, но «входит в голову» за одну секунду 0,05 ВИТов. Подсчитано, чтобы ребенок полностью освоил программу 11 классов, которую ему мы пытаемся впихнуть в голову, потребуется учиться 273 года. Чтобы первоклассник усвоил программу только по математике по стандарту, ему надо учиться 10 лет.

С 1990 по 2000 год во всем мире проводили исследования, каким должно быть образование 21 века. В 2000 году в городе Дакаре (Африка) собрался форум, на котором была определена модель образования 21 века. Образно это выглядит так:

«Класс – это алмазы, которые приготовлены для детей. Заходя в класс, ученик берет столько, сколько ему нужно. Ни надо пихать ему их в карманы. Ни надо проверять на выходе кто сколько взял.

Задача учителя – следить, чтобы класс был наполнен этими алмазами, постоянно их подбрасывать».

Основная задача учителя - дать каждому ученику обязательный минимум независимо от интеллекта (не считая больных детей).

От ЗУНов перешли к НУЗ. «Не знать, как делать, а уметь делать».

На современном уроке 90% отдано действиям ученика, упражнениям. Учителю необходимо организовать деятельность детей на 45 минут, и не мешать им работать. На первое место в работе учителя ставится организаторская деятельность. Учитель – менеджер – организатор деятельности. Язык – самая неэффективная форма обучения.

Осознавая всю ответственность за решение поставленных перед учительством задач, я, как и каждый учитель Казахстана, задумываюсь о том, как повысить качество образования, как сделать обучение доступным и интересным, какая организация работы учащихся способствует лучшему усвоению знаний.

На стадии начального обучения большой интерес к изучаемым предметам вызывают нетрадиционные формы организации учебной работы. Нетрадиционные формы проведения урока позволяют внедрять в работу разнообразные методы и приемы, способствующие во влечение каждого ребенка в познавательный процесс, нацеливает его на положительный результат.

Конечно, нельзя все уроки проводить в нестандартной форме, но опыт проведения таких уроков показал, что учащимся предоставляется возможность: - проявить себя с позиции творческого субъекта;

- включиться в деятельность для испытания своих возможностей;

- проявить свой интерес и активность;

- шире развивать познавательные возможности.

Среди нетрадиционных методов были разработаны мною уроки по технологии модульного обучения. Опробовать данную технологию решилась только в четвертом классе. Результаты были неожиданными. На протяжении всех уроков данного модуля, учащиеся работали очень активно, непринужденно, занимательно.

При подведении итогов, результаты были выше обычных.

Своим опытом я хочу поделиться с учителями начальных классов, работающих с четвероклассниками. При разработке уроков по технологии модульного обучения, взяла предмет – «Русский язык», тему – «Имя существительное».


Разработка уроков по технологии модульного обучения.

Предмет: Русский язык – 4 класс.

Тема: «Имя существительное».

Модуль – 7 часов.


Структура

модуля

Кол-во

часов

Форма и содержание

уроков.

Кол-во

минут

примечание

1. Вводная часть

1 урок

1. Ввод в модуль

2. Составление опорного конспекта

3. Домашнее задание

10 мин

30 мин


5 мин

Работа с опорным конспектом

2.Диалогическая

часть

2 урок









3-4 урок




5 урок

1. Работа по «маршрутным листам» в группах.

2. «Мозговая атака»

закрепление пройденного.

3. Домашнее задание


1.Обучающая игра

«Снежный ком»

2. Домашнее задание.


1. Игра «Биржа знаний».

2. Домашнее задание

30 мин



10 мин



5 мин



40 мин


5 мин



40 мин


5 мин

Подведение итогов.


Подведение итогов.





Подведение итогов.




Подведение итогов.

3.Заключительная часть и оценка.

6 урок




7 урок

1. Игра «Волшебный ларец»

2. Тестирование

3. Домашнее задание


Контрольный диктант.

20 мин

20 мин

5 мин


45 мин

Подведение итогов.



Подведение итогов.


Учащиеся должны знать:

- Что такое имя существительное.

- Изменение имен существительных.

- Различие начальной формы существительного и существительного в косвенном падеже.

- Склонение имени существительного.

- Синтаксическую его роль.

- Порядок морфологического разбора имени существительного.


Учащиеся должны уметь:

- Находить существительные в предложении.

- Определять род, число, падеж, склонение существительного.

- Различать начальную форму имени существительного от косвенных падежей.

- Делать морфологический разбор имени существительного.

- Выполнять синтаксический разбор предложения.



1 урок.

Вводная часть.


Цель: Познакомить учащихся со структурой модуля, с целями и задачами всего модуля.

Задачи: 1. Используя знания детей, полученные раньше, составить опорную схему «Имя существительное».

2. Развивать логическое мышление учащихся, понимание значимости деятельности на уроке.

3. Воспитывать у учащихся уважение к мнению других.

Ход урока:

  1. Психологический настрой.

  2. Знакомство с модулем.

- Ребята, мы с вами начинаем изучать тему «Имя существительное». С этой темой вы уже знакомы. Многое вам необходимо просто повторить, но с некоторыми темами ознакомитесь впервые. На изучение и повторение этой темы у нас уйдет семь уроков. Я хочу ознакомить вас с модулем, который рассчитан как раз на эти семь часов.

(Раздаю детям таблицу для ознакомления)

Работа по содержанию.

- Сколько в структуре модуля частей? (три части)

- Как они называются?

- Какая часть самая продолжительная?

- Сколько уроков отведено на каждую часть?

- Назовите игры, с которыми вам предстоим познакомиться.

- Как вы думаете, в чем заключаются такие игры?

- Что такое опорный конспект?

3.Составление опорного конспекта.

- Ребята, сегодня на уроке мы вместе постараемся восстановить в памяти все, что касается имени существительного. А чтобы облегчить нашу работу на протяжении всех уроков, внесем все знания. В опорный конспект. Этот конспект будет у вас всегда под рукой, что поможет вам в работе на уроке и дома.

(Раздаю готовые шаблоны, дети цветными ручками заполняют пробелы)


Незаполненный шаблон.

Имя существительное – это ….

Обозначает …..

Отвечает на вопросы: …….

В предложении бывает: …..

Подчеркиваем: ……..

Пример: ……

Изменяется

1. 2. 3.



Имена существительные бывают:

1. и 2. и

Имеет склонения.


Заполненный шаблон.


Имя существительное – это часть речи.

Обозначает предмет.

Отвечает на вопросы кто? или что?

В предложении бывает подлежащим.

Подчеркивается одной чертой.

Пример: кто? ученик

Изменяется

1. По родам 2. По падежам 3. По числам

ж. м. ср. И.п. кто? что? Ед. ч. Мн. ч.

она он оно Р.п. кого? чего? Один много

Д.п. кому? чему?

В.п. кого? что?

Т.п. кем? чем?

П.п. о ком? о чем?

Бывают:

1. Одушевл. и неодушевл. 2. Собств. и нарицат.

Имеет склонения:

1 скл. 2 скл. 3 скл.

М.р. Ж.р. М.р. Ср.р. Ж.р.

-а- -я- -а- -я- - -о- -е- на –ь-

4.Итог урока.

- Чем занимались на уроке?

- Понравилась ваша работа?

- Чем мы будем заниматься завтра?

- Что вы должны знать к следующему уроку?

- Какую оценку вы поставите себе сегодня за работу? Почему?

5. Домашнее задание.

Выучить опорный конспект, привести примеры на каждый пункт конспекта. Запись вести в тетради.




2 урок


Цель: Организовать работу в группах, познакомить с новыми видами работы.

Задачи: 1. Создать условия для самостоятельного изучения темы: «Склонение имен существительных. Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах».

  1. Развивать умение работать в группе, самостоятельно.

  2. Воспитывать чувства товарищества, ответственности за общее дело.

Ход урока:

  1. Психологический настрой.

  2. Организационный момент.

Организуются группы по 4-5 учеников. В каждой группе выбирается руководитель. Раздаю карточки в каждую группу для оценивания работы.

Имя

Самооценка

Оценка рук-ля

Оценка учителя

Кристина




Альбина




Виктор




Сергей




Задача учителя – следить за работой каждого в группе.

  1. Работа в группах по «маршрутным листам».

Задание 1

Выписать имена существительные.

Мальчик, белый, красиво, хлеб, играть, милая, мел, книга, читающий, прыжок, счастье.

Задание 2

«Превратить» неодушевленные имена существительные в одушевленные, используя суффиксы.

Груз, аптека, Астана, библиотека, цирк, гора, журнал, автомобиль, игра, школа.

Задание 3

Составить предложение по словам, вставить пропущенные буквы, подчеркнуть имена существительные единственного числа.

К, звери, гот…вятся, птицы, и, з…ме.

В, леса, глубине, птиц, песня, слыш…тся, прощ…льная.

(После выполнения трех заданий, каждой группе дается «маршрутный лист» с выполненным заданием для самопроверки).

Задание 4

Познакомиться с правилом на стр. 17, запомнить.

Руководителю группы дается лист-опросник. Ученик поочередно задает вопросы всей группе.

Лист – опросник.

- Что надо сделать, чтобы определить падеж имени существительного?

- Какой падеж не употребляется с предлогом?

- Чем является имя сущ. В И.п. в предложении?

- Какой падеж без предлога не употребляется?

- Назвать предлоги Р.п., Д.п., В.п., Т.п., П.п.

Руководитель группы, по возможности, добивается ответа от каждого члена группы.

  1. «Мозговая атака».

Учитель в быстром темпе задает вопросы, руководители в группе отмечают значком, если ответ был дан учеником из их команды. По завершению «атаки» подводятся итоги работы каждой группы. Называются самые активные.

- Что такое имя существительное?

- На какие вопросы отвечает?

- Что обозначает?

- Чем является в предложении?

- Как изменяется? и т. д.

5. Подведение итогов.

Заполнение листа для оценивания.

  1. Домашняя работа. Стр. 18 Упр.55 правило



3-4 урок

Обучающая игра «Снежный ком»

Цель: Познакомить с правилами игры.

Задачи: 1. Организовать самостоятельную работу учащихся для изучения темы «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2, и 3- го склонения».

  1. Развивать интерес к получению новых знаний самостоятельно.

  2. Воспитывать чувство ответственности, товарищества.

Оборудование: маршрутные листы (по количеству участников), жетоны с номерами участников, указатели для обозначения столов, общий оценочный бланк.

Ход игры:

  1. Психологический настрой.

  2. Организационный момент.

Число участников – 16.

Участники делятся на четыре группы, рассаживаются за четыре стола. На столах цветовое отличие: красный, желтый, зеленый, синий. На грудь каждому крепится жетон с цифрами 1, 2, 3, 4, цветом, соответствующим цвету стола. Учителем заранее подготовлены маршрутные листы, одинаковые для участников каждого стола.

3. Работа по маршрутным листам.

Маршрутный лист для красных.

Изучить самостоятельно тему: «Неизменяемые имена существительные». Стр. в учебнике 20

Уметь отвечать на вопросы:

- Какие существительные называются неизменяемые?

- Как определяется их падеж?

- Какие иноязычные слова не изменяются?

- Какие иноязычные слова изменяются?

- Приведите примеры.

Маршрутный лист для желтых.

Изучить самостоятельно тему: «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1 – го склонения».

Стр. в учебнике 24

Уметь отвечать на вопросы:

- Что такое склонение?

- Какие имена существительные относятся к первому склонению?

- Какие окончания имеют имена существительные первого склонения?

- Как определить склонение существительного?

- Что общего у существительных одного и того же склонения в ударных и безударных окончаниях?

- Приведите примеры.

Маршрутный лист для зеленых.

Изучить самостоятельно тему « Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 2 – го склонения.

Стр. в учебнике 26.

Уметь отвечать на вопросы.

- Что такое склонение?

- Какие имена существительные относятся ко 2 – му склонению?

- Какие падежные окончания имеют имена существительные мужского рода второго склонения?

- Что нужно сделать, чтобы определить род имени существительного на – ь?

- Приведите примеры.

Маршрутный лист для синих.

Изучить самостоятельно тему «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 3 – го склонения.

Стр. в учебнике 28.

Уметь отвечать на вопросы.

- Что такое склонение?

- Какие имена существительные относятся к 3 – му склонению?

- Какие падежные окончания имеют существительные 3 – го склонения?

- Сравнить ударные и безударные окончания третьего склонения. Стр. 29 Упр 94.

- Приведите примеры.

По маршрутным листам учащиеся работают 20 минут.

  1. Объявление первого тура.

Ученики поднимаются с мест, соответственно цифре на жетоне, собираются за одним столом.

В течении 20- ти минут, каждый рассказывает, объясняет свою тему для остальных.

Выслушав членов группы, каждый участник определяет цвет того участника, чье выступление показалось ему наиболее интересным, познавательным и заносит этот цвет в свой маршрутный лист.

  1. Объявление второго тура.

Дети пересаживаются на места, согласно цвету.

По маршрутным листам учитель определяет, кто лучше сумел разобраться с темой, и приглашает этого ученика для выступления по своей теме у доски.

После обобщения тем, предлагается следующий тур.

  1. Третий тур. Стр. 25 Упр 80.

Выполняется в группе, дети могут совещаться.

  1. Четвертый тур. Стр. стр 27 Упр. 85

  2. Пятый тур Стр.30 Упр. 98.

  3. Подведение итогов. Определяется лучший игрок и лучшая команда. Оценивание работы каждого.

  4. Домашняя работа.

Стр. 31 Упр 102. повторить правила.



5 урок.

Игра: «Биржа знаний».

Цель: Познакомить с правилами новой игры. Обобщить полученные знания.

Задачи: 1. В ходе игры, проверить усвоение темы детьми.

2.Развивать интерес к изучаемому предмету.

3. Воспитывать выдержку, стремление быть лучшим.

Оборудование: три конверта с заданиями, карточки разного цвета.

Ход игры:

  1. Психологический настрой.

  2. Организационный момент.

Познакомить детей с новыми понятиями: акция, биржа, акционер, номинальная стоимость, банк.

  1. Правила игры.

На доске вывешивается панно с конвертами, в которых имеются задания разных уровней (на «5», на «4», на «3»). Каждый учащийся берет из конверта задания по своим возможностям и способностям, готовится и отвечает. Ответы оцениваются «акциями». Учащийся – «акционер» получает «акции» разного цвета в зависимости от полноты ответа: ответ с недочетом – «акция» желтого цвета; правильный, но не подробный ответ – «акция» синего цвета; отличный ответ – «акция» зеленого цвета.

У каждой «акции» - номинальная стоимость, которая определяется в «банке». Максимальное количество баллов определятся количеством цветов. Учитель – «банкир», который начисляет прибыль каждого ученика. На этой основе учитель выставляет оценки.

Задания можно взять из учебника, распределив их на уровни.

  1. Рефлексия.

- Что нового для себя открыли на этом уроке?

- Какую тему считаете для себя пройденной на «5»?

- Что необходимо вам еще повторить?

5. Домашнее задание.

Стр. 33 Упр 108 подготовиться к тестированию.



Урок 6


Игра: «Волшебный ларец». Тестирование.

Цель: Подвести итоги. Подготовиться к контрольному диктанту.

Задачи: 1. Познакомить с правилами новой игры. Выявить недочеты по пройденной теме.

2.Развивать интерес к уроку, умение правильно оценивать ответы одноклассников.

3. Воспитывать чувство собственного мнения.

Оборудование: «волшебный ларец», карточки с цифрами 1, 2, 3, 4, 5 для каждого ученика.

Ход урока:

  1. Психологический настрой.

  2. Игра «Волшебный ларец».

Правила игры: «волшебный ларец» наполняется вопросами и различными заданиями, количество которых превышает количество учеников. Каждый ученик по очереди достает вопрос, читает его для остальных, отвечает на него, либо выполняет у доски. Остальные работают в тетради. Для оценки на столах у детей карточки с цифрами. Оцениваем ответ голосованием. Отвечающий также оценивает свой ответ. Несколько учеников комментируют свою оценку, называя недочеты, исправляя ошибки.

  1. Тестирование.

Тесты готовятся заранее, раздаются каждому для самостоятельной работы.

Тест: «Имя существительное».

  1. Существительные, которые отвечают на вопрос кто? называются ________________, на вопрос что?____________.

  2. Имя существительное имеет род:____________________,

__________________, ________________________.

  1. Мягкий знак после шипящих на конце слова пишется у существительных __________________, не пишется у существительных _______________________.

  2. Склонение – это ____________________________________.

  3. Начальная форма имени существительного – это _________________________________________________.

  4. Предлоги родительного падежа: ________________________.

  5. Окончания дательного падежа:

1-е склонение ________________

2-е склонение __________________

3-е склонение _________________

8. К первому склонению относятся существительные ________________________________________,

Ко второму склонению _______________________,

К третьему склонению _______________________.

9. У существительных после шипящих и (ц) в окончаниях

____________________ пишется (о), ____________________ (е);

Например ______________, ________________, _____________.

10.Имена существительные типа пальто, метро, радио, кино, шоссе называются ___________________________.

4. Подведение итогов. Проверка тестов.

10 правильных ответов – «5»

8-9 правильных – «4»

6-7 правильных – «3»

5 и ниже – «2»

5. Рефлексия урока

6. Домашнее задание.

Подготовиться к контрольному диктанту.


7 урок.

Контрольный диктант.

Цель: Контроль знаний.

Ход урока:

  1. Психологический настрой.

  2. Организационный момент,

- Какую тему закончили изучать?

- Что называется именем существительным?

- Как изменяются имена существительные?

- Как определяется падеж имени существительного?

3. Постановка темы урока.

Сегодня вам предстоит показать, на сколько хорошо вы усвоили данную тему. Вы хорошо справитесь с диктантом, если будете внимательны и вовремя заметите орфограммы.

4.Знакомство с текстом диктанта.


Солнечный луч.

Утром я проснулся под щелканье птиц. Парк тонул в тумане. Сквозь него пробивалось солнце. Очевидно над туманом простиралось чистое небо, потому что туман был голубой.

Я лежал и смотрел за окно. В кроне старой липы происходили чудеса. Солнечный луч пробил листву и зажег много зеленых и золотых огоньков. Это зрелище не мог передать ни один художник.

(По К. Паустовскому)


Грамматические задания.

  1. Одно из предложений разобрать по членам предложения, указать род и падеж имени существительного.

  2. Разобрать слова по составу. (взять три слова из текста)

  3. Выписать из текста три слова с безударными гласными в корне, приписать проверочные слова.

5.Написание диктанта. Выполнение грамматических заданий.

6. Рефлексия урока.




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Опыт проведения таких уроков показал, что учащимся предоставляется возможность: - проявить себя с позиции творческого субъекта;

- включиться в деятельность для испытания своих возможностей;

- проявить свой интерес и активность;

- шире развивать познавательные возможности.

Среди нетрадиционных методов были разработаны мною уроки по технологии модульного обучения. Опробовать данную технологию решилась только в четвертом классе. Результаты были неожиданными. На протяжении всех уроков данного модуля, учащиеся работали очень активно, непринужденно, занимательно.

При подведении итогов, результаты были выше обычных.

 

    Своим опытом я хочу поделиться с учителями начальных классов, работающих с четвероклассниками. При разработке уроков по технологии модульного обучения, взяла предмет – «Русский язык», тему – «Имя существительное».

Общая информация

Номер материала: 470397

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"