Сетевой проект «Рифей – бренд «Рифея» как вариант инновационного подхода в системе дополнительного образования

Ягубков Николай Александрович

Лебедева Ирина Александровна

Скокло Ольга Викторовна

МАОУ ДОД ДЮЦ «Рифей» г. Перми

E-mail: rifeyperm@mail.ru

Тел.89026456901

Внедрение ФГОС предусматривает изменения в образовательной программе общеобразовательных учреждений, расширение масштабов внеурочной деятельности учащихся. В новых образовательных стандартах внеурочная деятельность учащихся включена в состав основной образовательной программы. Современные подходы к организации внеурочной деятельности учащихся предусматривают создание условий для формирования ключевых компетенций, универсальных учебных действий, проектирование образовательной среды, обеспечивающей развитие интересов, способностей и склонностей обучающихся. Подготовка детей  к организации досуговой деятельности, несомненно, является фактором их социализации, и в этой связи значительным направлением внеурочной работы образовательного учреждения становится реализация проектов и программ, формирующих навыки продуктивной организации свободного времени, опыт освоения культурно-образовательного пространства.

Внеурочная деятельность как элемент основной образовательной программы предполагает интеграцию основного и дополнительного образования. Продуктивными возможностями, обеспечивающими такую интеграцию, обладают проектные  и программно-целевые подходы.

Выделим особенно значимую для нас мысль, что в реализации  проектной деятельности важную роль играет сетевое взаимодействие учреждений дополнительного образования со школами.

Образовательный проект «Рифей – бренд «Рифея» является моделью рационального использования возможностей и ресурсов учреждения дополнительного образования ДЮЦ «Рифей» и школ Индустриального района по обеспечению условий формирования базовых национальных ценностей в рамках «Концепции  духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», являющейся идеологической основой ФГОС.

В содержании деятельности нашего учреждения  тема «Легенды и тайны седого Рифея» пронизывает всю деятельность  творческих коллективов. В «Рифее» не только накоплен богатый опыт работы по приобщению школьников к народной культуре, но и идет постоянный поиск актуальных интересных для современного ребенка форм работы в этом направлении. И не случайно за основу эмблемы  нашего учреждения  взят календарь древних коми-пермяков, который как магический предмет представляет собой бронзовое плоское кольцо с фигурками животных, расположенных по кругу.

Образовательный проект «Рифей – бренд «Рифея» предоставляет возможности через осмысление традиционной народной культуры как явления раскрыть систему нравственных ценностей и  представлений.

Проект предлагает специальную организацию способов практического применения знаний, умений и навыков, полученных при освоении программ дополнительного образования через организацию социально значимой практической деятельности.

В реализации проекта принимают участие детские творческие коллективы ДЮЦ «Рифей» в качестве организаторов и ученики школ – партнеров в качестве  активных участников. Наш девиз и наше кредо: «Не играть в ситуации, а делать настоящее дело». Проект реализуется в форме длительной досуговой программы «Легенды и тайны седого Рифея». В процессе ее реализации проводятся   не менее 5 встреч (событий) между которыми осуществляется подготовительная самостоятельная творческая деятельность участников  программы:  просветительские  и экскурсионные программы, игры, праздники народного календаря, авторские семейные праздники национальной кухни, спектакли по мотивам сказок народов Урала.

Длительная досуговая программа – это программа, осуществляемая на основе свободного выбора и интереса учащихся и представляющая собой совокупность творческих игровых и других форм деятельности, объединённых общей идеей, темой и осуществляемых в течение учебного года. Причем главным является не протяжённость программы во времени, а количество событий, которые она в себя включает. «В современной педагогической практике длительные досуговые программы являются инновационным продуктом деятельности  учреждений дополнительного образования детей, значительно повышающим воспитательный потенциал образовательных систем», отмечает к.п.н.  Карелова И. М. [2, с.35-42].

Каковы  же особенности нашей длительной  досуговой программы:

-        комплексность программы, которая  позволяет создать широкое событийное полотно, которое наполнено песнями, танцами, сказами, театральными действами малых жанров, демонстрацией театра народных костюмов и даже творческими мастерскими;

-        творческая образовательная среда, способствующая свободному развитию ребенка. Комплексная программа представляет собой особым образом организованную развивающую среду, которая позволяет постоянно включать ребёнка в условия проявления инициативы, поиска, творчества, самовыражения и ставит его в позицию субъекта. Несмотря на то, что программа представляет собой  готовый продукт, но вероятна возможность постоянного поиска вариантов. Она позволяет каждому обучающемуся адаптироваться в сложной и постоянно меняющийся среде. Каждый участник готов и может выйти в социум, предъявить себя как интересный, знающий и умеющий;

-        среда бытования как система является системой влияния и условием формирования личности и возможностей для её развития, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении. Внутри длительной досуговой программы создается  характерный  для среды бытования народной культуры предметный мир и социальное окружение. Методологической основой среды бытования  является  структурная модель традиционной народной культуры, предложенная  кандидатом искусствоведенияА.Б. Афанасьевой. [1, с.77-78]. В жизни не существовало отдельно песен, театра, танца. Они всегда сопутствовали жизненным  трудовым процессам, событиям, праздникам, чаще всего в едином комплексе. Модель представляет собой взаимосвязанную систему элементов,  часть элементов – словесный, игровой, драматический фольклор, народная музыка и хореография, декоративно-прикладное искусство, традиционный быт используется в проекте.Основополагающим является понимание того, что в русской традиционной культуре  именно через коллектив личность связана со всеми элементами культуры.

Дополнительное образование помогает осуществлять «ненавязчивое воспитание» благодаря включению детей в личностно значимые творческие виды деятельности, в процессе которых происходит «незаметное» формирование нравственных, духовных, культурных ориентиров подрастающего поколения.

          Организуя такую деятельность, мы знакомим детей с основными ценностями культуры и истории нашего края, страны и мира чаще всего через понятную для детей форму игры и праздника. Это праздники народного календаря, которые проводятся с использованием серьезных этнографических знаний:  «Покров» –  встреча зимы, «Рождественские гадания», «Масленица». В атмосфере праздника ребенок  наиболее остро ощущает себя одновременно личностью и членом коллектива, внутри праздника осуществляется  свободное общение.

Большой воспитательный потенциал несут авторские семейные праздники-конкурсы народной кухни. Праздники народной кухни превращаются в настоящие исследовательские проекты по этнокультуре народов Прикамья в контексте этнокультуры мира: «Праздник Пирога», «Праздник Киселя», «Праздник Каши», «Праздник Пельменя», «Праздник Хлеба». В ходе подготовки и проведения праздников дети совместно с родителями познают не только основные традиции приготовления пищи разных народов нашего края и мира, но и, отправляясь в Интернет-экспедиции,  изучают их обычаи, обряды, произведения фольклора. Активное участие родителей в праздниках играет большую роль в создании  творческой среды, атмосферы сотворчества и объединяет всех участников образовательного процесса  вокруг интересного дела. В результате возникают ситуации поиска и  взаимоподдержки, формируется опыт взаимодействия детей и взрослых «на равных» (ребенок-«ребёнок», «взрослый»-взрослый», «ребенок-взрослый»). Включенность родителей в реализацию проекта способствует сплочению семей.

Определенное внимание в проекте уделяется опыту межнациональногообщения, ярким примером которого является участие детей  в международных фольклорных фестивалях «Приморско» (Болгария), предъявляя на международном уровне лучшие образцы традиционной культуры народов Прикамья в аспекте современной жизни (в парадигме: традиция – инновация – адаптация), ребенок естественнее и легче входит в сферу взаимодействия с другими национальными культурами.

Таким образом, использование проектной технологии во внеурочной деятельности позволяет создать условия для достижения таких актуальных для современного образования результатов, как функциональная грамотность и компетентность в организации различных видов деятельности.

Литература

1.     Афанасьева А.Б. Формирование этнокультурной компетентности в системе высшего педагогического образования./Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, том 8,  2007, 30;

2.     Карелова И.М. Современная игровая программа: подходы и пути развития / И.М. Карелова // Воспитание школьников: Теоретический и научно-методический журнал. - Москва, 2011. – № 6;

.