Сетка непосредственной образовательной деятельности подготовительной группы «Василёк» (компенсирующей направленности с ЗПР) 2020-2021 учебный год Учитель-дефектолог Кавкайкина Е.В.

Месяц	Неделя	Пондельник	Вторник	Среда	Четверг	Пятница
Апрель	1.	8.50-9.50 Ознакомление с окружающим миром и развитием речи.                     1.Дикие животные.   2.Повторение.   Закрепить знания детей о диких животных (внешний вид, повадки, пища, жилище). Узнавание и называние животных и их детенышей.  Закрепить понятия большой — маленький. Учить детей сравнению нескольких предметов по величине способами приложения, наложения, определять эти признаки предметов словами большие — маленькие, одинаковые по величине, больше — меньше, самый большой — самый маленький. Формировать умение группировать предметы по указанным признакам. 10.20-10.50. (фронтальное) РЭМП    1.Решение задач. 2.Сравнение предметов. 3.Цвет, форма, размер предметов.                                 Учить детей сравнивать задачи на нахождение суммы и остатка, называть арифметические действия, используя конкретные предметы, зрительные опоры, схемы. Закрепить знание детьми геометрических фигур.	8.50-9.20.  РЭМП    1.Решение задач. 2.Сравнение предметов. 3.Цвет, форма, размер предметов.                              Учить детей сравнивать задачи на нахождение суммы и остатка, называть арифметические действия, используя конкретные предметы, зрительные опоры, схемы. Закрепить знание детьми геометрических фигур.	8.50-9.50   Ознакомление с окружающим миром и развитием речи 1.Дикие животные.   2.Повторение.                       Закрепить знания детей о диких животных (внешний вид, повадки, пища, жилище). Узнавание и называние животных и их детенышей.  Закрепить понятия большой — маленький.                                  Учить детей сравнению нескольких предметов по величине способами приложения, наложения, определять эти признаки предметов словами большие — маленькие, одинаковые по величине, больше — меньше, самый большой — самый маленький. Формировать  умение группировать предметы по указанным признакам.  10.20.10.50 Речевое фонематическое восприятие.   1.   Дифференциация звуков с-з;сь-зь. Последовательное выделение звуков из слов изученных структур.                           Соотнесение названий с условнографическимисхемами звукового состава слов (2-4 схемы и модели, 5-6 предметных картинок на каждого ребенка). Различение звуков [з] и [с]; [з'] и [с']. Преобразование слогов (са — за, су — зу; ста — зда; сту — ...) и слов (коза — ...,роза — ...,Лиза - ...).	8.50-9.50   РЭМП 1.Решение задач. 2.Сравнение предметов. 3.Цвет, форма, размер предметов.                              Учить детей сравнивать задачи на нахождение суммы и остатка, называть арифметические действия, используя конкретные предметы, зрительные опоры, схемы. Закрепить знание детьми геометрических фигур.  10.20-10.50. Речевое фонематическое восприятие.  (Индивидуально) 1.  Дифференциация звуков с-з;сь-зь. Последовательное выделение звуков из слов изученных структур. Соотнесение названий с условнографическими схемами звукового состава слов (2-4 схемы и модели, 5-6 предметных картинок на каждого ребенка). Различение звуков [з] и [с]; [з'] и [с']. Преобразование слогов (са — за, су — зу; ста — зда; сту — ...) и слов (коза — ...,роза — ...,Лиза - ...).	15.20-15.50 Речевое фонематическое восприятие.   1.  Дифференциация звуков с-з;сь-зь. Последовательное выделение звуков из слов изученных структур. Соотнесение названий с условнографическими схемами звукового состава слов (2-4 схемы и модели, 5-6 предметных картинок на каждого ребенка). Различение звуков [з] и [с]; [з'] и [с']. Преобразование слогов (са — за, су — зу; ста — зда; сту — ...) и слов (коза — ...,роза — ...,Лиза - ...).
	2	8.50-9.50 Ознакомление с окружающим миром и развитием речи 1.Космос. 2.Повторение.                                Сформировать представления о космосе, об освоении космоса людьми. Ввести в активный словарь: — существительные: космос, космонавт, ракета, корабль (космический), станция (орбитальная), спутник, полет; — прилагательные: первый, космический, орбитальный; — глаголы: осваивать, запускать, летать. 10.20-10.50. (фронтальное) РЭМП                                                                   1.Пространственные и временные понятия. 2.Сравнение предметов по длине. 3.Сутки. Пространственные понятия верх, низ, левое, правое, середина, вверху, внизу, слева, справа, влево, вправо на плоскости и на листе бумаги.  Понятия длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковые по длине. Части суток, их последовательность. Соотнесение с действиями ребенка в течение суток.	8.50-9.20.  РЭМП    1.Пространственные и временные понятия. 2.Сравнение предметов по длине. 3.Сутки.                              Пространственные понятия верх, низ, левое, правое, середина, вверху, внизу, слева, справа, влево, вправо на плоскости и на листе бумаги.  Понятия длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковые по длине. Части суток, их последовательность. Соотнесение с действиями ребенка в течение суток.	8.50-9.50   Ознакомление с окружающим миром и развитием речи. 1.Космос. 2.Повторение.                                Сформировать представления о космосе, об освоении космоса людьми. Ввести в активный словарь: — существительные: космос, космонавт, ракета, корабль (космический), станция (орбитальная), спутник, полет; — прилагательные: первый, космический, орбитальный; — глаголы: осваивать, запускать, летать. 10.20.10.50 Речевое фонематическое восприятие.   1.Дифференциация звуков щ-ч. 2.Звуковой диктант.      Устный звуковой анализ слов типа коза, флот, лист. Звуковые диктанты. Составление моделей звукового состава слов по готовой схеме типа клубника — брусника. Выделение и обозначение мягких согласных. Обозначение буквами гласных звуков. Ударение. Деление на слоги. «Чтение» слов. Дифференциация звуков [щ] — [ч].	8.50-9.50   РЭМП 1.Пространственные и временные понятия. 2.Сравнение предметов по длине. 3.Сутки. Пространственные понятия верх, низ, левое, правое, середина, вверху, внизу, слева, справа, влево, вправо на плоскости и на листе бумаги.  Понятия длинный — короткий, длиннее — короче, одинаковые по длине. Части суток, их последовательность. Соотнесение с действиями ребенка в течение суток.  10.20-10.50. Речевое фонематическое восприятие.   (Индивидуально) 1.Дифференциация звуков щ-ч. 2.Звуковой диктант.      Устный звуковой анализ слов типа коза, флот, лист. Звуковые диктанты. Составление моделей звукового состава слов по готовой схеме типа клубника — брусника. Выделение и обозначение мягких согласных. Обозначение буквами гласных звуков. Ударение. Деление на слоги. «Чтение» слов. Дифференциация звуков [щ] — [ч].	15.20-15.50 Речевое фонематическое восприятие.   1.Дифференциация звуков щ-ч. 2.Звуковой диктант.      Устный звуковой анализ слов типа коза, флот, лист. Звуковые диктанты. Составление моделей звукового состава слов по готовой схеме типа клубника — брусника. Выделение и обозначение мягких согласных. Обозначение буквами гласных звуков. Ударение. Деление на слоги. «Чтение» слов. Дифференциация звуков [щ] — [ч].
	3	8.50-9.50 Ознакомление с окружающим миром и развитием речи 1.Земля наш общий дом. Растения.                                     2.Обобщающие знания детей о растениях.                                                 Изменения в жизни растений (набухание почек, распускание листьев, цветение растений). Закрепить название второго весеннего месяца. Образование относительных прилагательных от имен существительных.   Закреплять умение ухаживать за растениями. Познакомить со способами вегетативного размножения растений. Ввести в активный словарь: — существительные: куст, кустарник,  дерево,стебель, лист, цветок, черенок, ус, лейка, удобрение, подкормка, поливка; -- прилагательные: сочный, зеленый, хрупкий, влажный, теплый, васильковый, маковый; -- глаголы: выкапывать, выдёргивать, срывать, пересаживать, размножать. 10.20-10.50. РЭМП    1.Решение задач. 2.Сравнение предметов по длине. 3.Геометрические фигуры.  Учить детей сравнивать задачи на нахождение суммы и остатка, называть арифметические действия, используя конкретные предметы, зрительные опоры, схемы.  Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по длине способами приложения, наложения; определять эти признаки словами длинный — короткий, одинаковые по длине, длиннее — короче, самый длинный — самый короткий. Формировать умение группировать предметы по указанным признакам.  Закрепить знание детьми геометрических фигур.	8.50-9.20.  РЭМП    1.Решение задач. 2.Сравнение предметов по длине. 3.Геометрические фигуры.                                       Учить детей сравнивать задачи на нахождение суммы и остатка, называть арифметические действия, используя конкретные предметы, зрительные опоры, схемы.  Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по длине способами приложения, наложения; определять эти признаки словами длинный — короткий, одинаковые по длине, длиннее — короче, самый длинный — самый короткий. Формировать умение группировать предметы по указанным признакам.  Закрепить знание детьми геометрических фигур.	8.50-9.50   Ознакомление с окружающим миром и развитием речи 1.Земля наш общий дом. Растения.                                     2.Обобщающие знания детей о растениях.                                       Наша страна — Российская  Изменения в жизни растений (набухание почек, распускание листьев, цветение растений). Закрепить название второго весеннего месяца. Образование относительных прилагательных от имен существительных.   Закреплять умение ухаживать за растениями. Познакомить со способами вегетативного размножения растений. Ввести в активный словарь: — существительные: куст, кустарник,  дерево,стебель, лист, цветок, черенок, ус, лейка, удобрение, подкормка, поливка; -- прилагательные: сочный, зеленый, хрупкий, влажный, теплый, васильковый, маковый; -- глаголы: выкапывать, выдёргивать, срывать, пересаживать, размножать.                                   10.20.10.50 Речевое фонематическое восприятие.   1.Дифференциация звуков с-ш. 2.Звук и буква Х.                 Последовательное выделение звуков из слов с опорой и без опоры на условно-графическую схему звукового состава слова. Дифференциация звуков [с] — [ш]. Воспроизведение слоговых рядов.  Последовательное выделение звуков по условнографической схеме из слов типа хвост, шорты. Обозначение гласных звуков буквами. Выделение ударного звука, постановка знака ударения. Деление на слоги. «Чтение» проанализированных слов. Звуковые диктанты. Звуки [х], [ж']: звучание, произношение, умение слышать в слове и выделять. Согласные звуки. Буквы X, х.	8.50-9.20 РЭМП 1.Решение задач. 2.Сравнение предметов по длине. 3.Геометрические фигуры.                                     Учить детей сравнивать задачи на нахождение суммы и остатка, называть арифметические действия, используя конкретные предметы, зрительные опоры, схемы.  Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по длине способами приложения, наложения; определять эти признаки словами длинный — короткий, одинаковые по длине, длиннее — короче, самый длинный — самый короткий. Формировать умение группировать предметы по указанным признакам.  Закрепить знание детьми геометрических фигур.  10.20.10.50 Речевое фонематическое восприятие.   (Индивидуально) 1.Дифференциация звуков с-ш. 2.Звук и буква Х.                 Последовательное выделение звуков из слов с опорой и без опоры на условно-графическую схему звукового состава слова. Дифференциация звуков [с] — [ш]. Воспроизведение слоговых рядов.  Последовательное выделение звуков по условнографической схеме из слов типа хвост, шорты. Обозначение гласных звуков буквами. Выделение ударного звука, постановка знака ударения. Деление на слоги. «Чтение» проанализированных слов. Звуковые диктанты. Звуки [х], [ж']: звучание, произношение, умение слышать в слове и выделять. Согласные звуки. Буквы X, х.	15.20-15.50 Речевое фонематическое восприятие.   1.Дифференциация звуков с-ш. 2.Звук и буква Х.                 Последовательное выделение звуков из слов с опорой и без опоры на условно-графическую схему звукового состава слова. Дифференциация звуков [с] — [ш]. Воспроизведение слоговых рядов.  Последовательное выделение звуков по условнографической схеме из слов типа хвост, шорты. Обозначение гласных звуков буквами. Выделение ударного звука, постановка знака ударения. Деление на слоги. «Чтение» проанализированных слов. Звуковые диктанты. Звуки [х], [ж']: звучание, произношение, умение слышать в слове и выделять. Согласные звуки. Буквы X, х.
	4	8.50-9.50 Ознакомление с окружающим миром и развитием речи 1.Деревья и кустарники. 2.Повторение.      Деревья, кустарники на участке детского сада. Липа и береза: различие по величине, форме и окраске их частей, по запаху. Образование относительных прилагательных от существительных: березовый лист, липовый ствол, кленовая ветка, рябиновые листья и т.д. Согласование прилагательных в роде, числе, падеже. Образование однокоренных слов.     Деревья и кустарники сада: яблоня, груша, слива, смородина, крыжовник, малина. Сравнение деревьев и кустарников.                          10.20-10.50. (фронтальное) РЭМП                                                                   1.Пространственные и временные понятия. 2.Сравнение предметов по ширине. Закреплять понятия детей о последовательности дней в неделе, месяцев в году; показать, что эта последовательность всегда одна и та же. Понятия вчера, сегодня, завтра, раньше, позже; установление последовательности событий.  Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по ширине способами приложения, наложения; определять указанные признаки словами широкий — узкий, одинаковые по ширине, шире — уже, самый широкий — самый узкий. Формировать умение группировать предметы по указанным признакам.	8.50-9.20.  РЭМП    1.Пространственные и временные понятия. 2.Сравнение предметов по ширине. 1.Пространственные и временные понятия. 2.Сравнение предметов по ширине. Закреплять понятия детей о последовательности дней в неделе, месяцев в году; показать, что эта последовательность всегда одна и та же. Понятия вчера, сегодня, завтра, раньше, позже; установление последовательности событий.  Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по ширине способами приложения, наложения; определять указанные признаки словами широкий — узкий, одинаковые по ширине, шире — уже, самый широкий — самый узкий. Формировать умение группировать предметы по указанным признакам.	8.50-9.50   Ознакомление с окружающим миром и развитием речи 1.Деревья и кустарники. 2.Повторение.      Деревья, кустарники на участке детского сада. Липа и береза: различие по величине, форме и окраске их частей, по запаху. Образование относительных прилагательных от существительных: березовый лист, липовый ствол, кленовая ветка, рябиновые листья и т.д. Согласование прилагательных в роде, числе, падеже. Образование однокоренных слов.     Деревья и кустарники сада: яблоня, груша, слива, смородина, крыжовник, малина. Сравнение деревьев и кустарников.                           10.20.10.50 Речевое фонематическое восприятие.   1.Звук и буква Х. 2.Звуковой диктант.    Последовательное выделение звуков по условнографической схеме из слов типа хвост, шорты. Обозначение гласных звуков буквами. Выделение ударного звука, постановка знака ударения. Деление на слоги. «Чтение» проанализированных слов. Звуковые диктанты. Звуки [х], [ж']: звучание, произношение, умение слышать в слове и выделять. Согласные звуки. Буквы X, х.  Звуковой диктант: усы, фары, шапка, волк, гудок, шар, мишка, ручка, кони.  Разнообразные задания по последовательному выделению звуков из слов. Выделение ударных гласных. «Чтение» проанализированных слов. Отнесение звуков к гласным или согласным. Повторение изученного материала по усмотрению педагога-дефектолога.	8.50-9.20 РЭМП 1.Пространственные и временные понятия. 2.Сравнение предметов по ширине. 1.Пространственные и временные понятия. 2.Сравнение предметов по ширине. Закреплять понятия детей о последовательности дней в неделе, месяцев в году; показать, что эта последовательность всегда одна и та же. Понятия вчера, сегодня, завтра, раньше, позже; установление последовательности событий.  Упражнять детей в сравнении нескольких предметов по ширине способами приложения, наложения; определять указанные признаки словами широкий — узкий, одинаковые по ширине, шире — уже, самый широкий — самый узкий. Формировать умение группировать предметы по указанным признакам.  10.20.10.50 Речевое фонематическое восприятие.   (Индивидуально)                  1.Звук и буква Х. 2.Звуковой диктант.    Последовательное выделение звуков по условнографической схеме из слов типа хвост, шорты. Обозначение гласных звуков буквами. Выделение ударного звука, постановка знака ударения. Деление на слоги. «Чтение» проанализированных слов. Звуковые диктанты. Звуки [х], [ж']: звучание, произношение, умение слышать в слове и выделять. Согласные звуки. Буквы X, х.  Звуковой диктант: усы, фары, шапка, волк, гудок, шар, мишка, ручка, кони.  Разнообразные задания по последовательному выделению звуков из слов. Выделение ударных гласных. «Чтение» проанализированных слов. Отнесение звуков к гласным или согласным. Повторение изученного материала по усмотрению педагога-дефектолога.	15.20-15.50 Речевое фонематическое восприятие.   1.Звук и буква Х. 2.Звуковой диктант.    Последовательное выделение звуков по условнографической схеме из слов типа хвост, шорты. Обозначение гласных звуков буквами. Выделение ударного звука, постановка знака ударения. Деление на слоги. «Чтение» проанализированных слов. Звуковые диктанты. Звуки [х], [ж']: звучание, произношение, умение слышать в слове и выделять. Согласные звуки. Буквы X, х.  Звуковой диктант: усы, фары, шапка, волк, гудок, шар, мишка, ручка, кони.  Разнообразные задания по последовательному выделению звуков из слов. Выделение ударных гласных. «Чтение» проанализированных слов. Отнесение звуков к гласным или согласным. Повторение изученного материала по усмотрению педагога-дефектолога.

Литература:

1. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения/ Под ред. С.Г. Шевченко. — М.: АРКТИ, 2001. — 224 с

2.

Краткое описание документа:

Сетка непосредственной образовательной деятельности подготовительной группы (компенсирующей направленности для детей с ЗПР) 2020-2021учебный год по программе С.Г. Шевченко Учитель-дефектолог Кавкайкина Е.В.