- 17.04.2017
- 685
- 1
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
7 161
методическую разработку по дошкольному образованию
Перейти в каталогСетка-расписание
комплексного планирования
организованных видов детской деятельности
Вторая младшая группа
Неделя |
||||
понедельник |
вторник |
среда |
четверг |
пятница |
1. Познание 2. Художест- |
1. Познание 2. Физическая культура |
1. Коммуни- 2. Музыка |
1. Коммуникация. Чтение 2. Музыка. 3. физическая культура |
1. Художест- 2. Физическая культура |
Пояснительная записка
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления: благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления. Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.; формирует у дошкольников навыки познавательной и исследовательской деятельности; приобщает к миру технического и художественного изобретательства.
Во второй младшей группе занятие по конструированию проводится один раз в две недели, всего в месяц проводится 2 занятия.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы*:
знают, называют и правильно используют детали строительного материала;
умеют располагать кирпичики, пластины вертикально;
изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Ме- сяц |
Тема и цели |
Тема и цели 3-й недели |
Планируемые |
Виды детской |
Виды
интеграции |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Сентябрь |
Тема |
Башенка |
Башенка |
Интересуется предметами
ближайшего окружения, их назначением, свойствами; знает, |
Знакомство с разным строительным материалом; создание постройки по образцу; участие в дидактических играх на закрепление понятий высоты и цвета, описание последовательности действий; анализ построек |
Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов; группировать их; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом; формировать потребность делиться своими впечатлениями. Труд: формировать бережное отношение Безопасность: продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос. |
Цели |
Закреплять понятия высоты, цвета. Учить: – рассказывать, как будут строить; – строить |
Знакомить с разным строительным Учить анализировать постройку |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
|
|
любие по отношению к окружающим |
|
Здоровье: приучать к опрятности: осуществлять контроль за выработкой правильной осанки. Социализация: учить детей использовать |
Ок-тябрь |
Тема |
Башенки |
Дорожки |
Умеет пристраивать кирпичики разными гранями; пытается отражать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности; использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; проявля- ет желание сооружать постройки по
собственному замыслу; может |
Знакомство с архитектурными постройками; участие в дидактических играх по восприятию осязаемых свойств предметов, строительство дорожек разной длины по замыслу, пристраивание кирпичиков разными гранями, сенсорный анализ постройки |
Познание: подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов. Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом; развивать умение различать и называть качества и особенности поверхности материалов; развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. Социализация: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила. Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых. |
Цели |
Учить осуществлять сенсорный анализ Дать пред- ставление об архитек- |
Учить: – строить – пристраивать кирпичики разными гранями |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
|
|
в детском саду; в диалоге с
педагогом умеет услышать и понять |
|
Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду |
Ноябрь |
Тема |
Дорожка |
Мебель |
Знает, называет и правильно
использует детали строительного материала; проявляет желание сооружать
постройки и анализировать их; испытывает положительные эмоции от от
познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) |
Диалоги о длине |
Познание: закреплять умение
различать, шейся постройке; продолжать учить
детей обыгрывать постройки, объединять их Труд: приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. Коммуникация: помогать детям
доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать
вопросы воспитателю Социализация: закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине, |
Цели |
Закреплять знания о длине |
Учить: – строить детали по образцу без показа приемов; – анализировать изделие |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
|
|
в помещении детского |
|
развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила |
Декабрь |
Тема |
Кресло |
Ворота |
Различает, называет |
Рассматривание предметов мебели,
участие в беседе о размерах Выбор кирпичиков и кубиков |
Познание: учить располагать
кирпичики вертикально, ставить их плотно друг к другу, на определенном
расстоянии (ворота); побуждать детей к созданию вариантов конструкций,
добавляя другие детали Коммуникация: обращать внимание детей
на некоторые сходные по назначению |
Цели |
Дать Учить |
Учить: – изменять постройку – называть |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
|
|
ми для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий |
|
Социализация: приучать детей к вежливости, формировать уважительное отношение друг к другу; создавать ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим |
Ян-варь |
Тема |
Ворота |
Ворота |
Знает, называет и правильно
использует детали строительного материала; изменяет постройки, надстраивая
или |
Участие в беседе |
Познание: поощрять
исследовательский интерес, проведение простейших наблю- Коммуникация: развивать умение
различать и называть существенные детали Труд: продолжать воспитывать желание
участвовать в трудовой деятельности; побуждать детей
к самостоятельному выпол- Социализация: в процессе игр с игрушками и строиительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру; |
Цели |
Учить: – строить ворота низкие и высокие; – разбирать постройки, складывать
материал |
Учить: – изменять постройку,
преобразовывая ее в высоту, длину, – выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит постройка |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
|
|
|
|
развивать умение общаться
спокойно, |
Февраль |
Тема |
Домик |
Мебель |
Знает, называет и правильно
использует детали строительного материала; интересуется предметами ближайшего
окружения, их назначением, свойствами; |
Обдумывание |
Познание: закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету; подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения; закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), использовать в постройках детали разного цвета, развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу; продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету. Коммуникация: в самостоятельных играх |
Цели |
Предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки. Учить |
Закреплять: – представление о знакомых пред- – умение правильно называть детали строительного набора. Учить играть с постройками |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
|
|
(конструктивной) |
|
ной речи, обогащения и уточнения
представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для
самостоятельного рассматривания картинки, книги, Социализация: поощрять участие детей Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда |
Март |
Тема |
Подарок |
Загон |
Умеет располагать кирпичики
вертикально, проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу,
умеет занимать себя самостоятельной деятельностью, делиться своими
впечатлениями |
Участие в беседе в развитии умения огораживать пространство |
Познание: обогащать чувственный
опыт |
Цели |
Форми- Учить |
Учить: – огораживать пространство высоким забором; – приему |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
работу |
|
доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил |
высоким
забором; закрепление уме-ния ставить кир- |
устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простей-шие обобщения. Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи. Социализация: в процессе игр с
игрушками и строительными материалами развивать Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них |
Ап-рель |
Тема |
Ворота |
Домик |
Правильно использует детали
строительного |
Упражнения вых играх по различным ситуациям вокруг домика |
Познание: продолжать развивать
восприятие, создавать условия для ознакомления Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении |
Цели |
Учить |
Учить: – строить – обыгрывать различные ситуации вокруг домика |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
|
со зверюшками и мелкими предме- – формировать умение аккуратно
разбирать постройки, раскладывать детали по виду |
из однородных предметов
и выделять один предмет из группы, проявляет умение взаимодействовать
и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, выбирать
роль в сюжетно-ролевой игре; ситуативно проявляет доброжелательное отношение
к окружающим, умение |
со зверюшками и мелкими
предметами; упражнения в умении |
продолжать расширять и
активизировать словарный запас детей, вовлекать детей Социализация: поощрять участие детей Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать детям о понятных им профессиях (шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда |
Май |
Тема |
Заборчик |
Конструирование из песка |
Использует разные способы
обследования |
Слушание воспи- тателя о способах огораживания
пространства |
Познание: продолжать знакомить
детей |
Цели |
Учить огораживать большое пространство («озеро» |
Закреплять знание о свойствах песка. Учить |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление
конструировать по своему замыслу являет жела- ние сооружать постройки
по собственному |
для собачки, дорожки, скамейки, столы и т. д. |
постройки по собственному
замыслу, пытается отражать полученные впечатления в речи |
борчика по своему замыслу и
представлению. Участие в дидак- |
Коммуникация: помогать детям
доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы
воспитателю Социализация: учить детей использовать
Труд: формировать бережное отношение |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Изучение математики уже в дошкольном возрасте ведет к развитию логического мышления, ориентирует детей на понимание связей и отношений. Основой познания является сенсорное развитие, приобретаемое посредством опыта и наблюдений. В процессе чувственного познания формируются представления – образы предметов, их свойств, отношений.
Формирование начальных математических знаний и умений у детей дошкольного возраста дает не только непосредственный практический результат (навыки счета, выполнение элементарных математических операций), но и широкий развивающий аспект.
Основная цель программы – формировать элементарные математические представления у детей 3–4 лет, прививать интерес к математике, развивать математические способности.
Исходя из основной цели, вытекают следующие задачи:
Развивающие: развитие познавательного интереса, логического мышления, внимания, памяти.
Образовательные: приобретение детьми дошкольного возраста знаний о множестве, числе, величине, форме, пространстве и времени как основ математического развития. Формирование навыков и умений в счете, вычислениях, измерениях, моделировании.
Воспитательные: умение проявлять волевые усилия в процессе решения математических задач, воспитание аккуратности и самостоятельности.
Эти задачи решаются комплексно, на каждом занятии.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы*:
умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.);
могут составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы;
умеют находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов;
правильно определяют количественное соотношение двух групп предметов; понимают конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же»;
различают круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму;
понимают смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска);
понимают смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь».
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Ме- сяц |
Тема и цели
занятия |
Тема и цели |
Тема и цели |
Тема и цели |
Обеспечение |
Планируемые качеств |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Сентябрь |
Тема |
Адаптационный период |
Занятие 1 |
Занятие 2 |
|
|
|
Цели |
Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе |
Закреплять умения различать (шарик), куб |
Закреплять умение различать контрастные
предметы по размеру, используя при этом слова |
Художественное творчество: предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их. Социализация: усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет увеличения количества игрушек |
Умеет группи- ровать предметы по цвету, |
||
Продолжать развивать восприятие, |
|||||||
Ок-тябрь |
Тема |
Занятие 1 |
Занятие 2 |
Занятие 3 |
Занятие 4 |
|
|
Цели |
Закреплять умение разли- |
Познакомить |
Учить отвечать на вопрос «сколь- |
Учить сравнивать круги по раз- |
Художественное творчество: учить |
Умеет различать количест- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
чать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало» |
составления групп из отдельных
предметов Учить понимать слова «ни одного» |
ко?»,
определять совокупности Познакомить |
меру – большой, маленький |
составлять из частей целостное изображение предмета; в рисунке закреплять понятие «части суток». Физическая культура: в подвижных играх
закреплять |
во
предметов, составлять из частей целостное изображение, знает геометрическую |
Учить обследовать круги осязательно-двигательным путем |
|||||||
Ноябрь |
Тема |
Занятие 1 |
Занятие 2 |
Занятие 3 |
Занятие 4 |
Коммуникация: Физическая культура: формировать умения
соблюдать эле- Социализация: учить собирать картинку
|
Может различать круг метов |
Цели |
Учить сравни- вать два предмета по длине нения словами «длинный – короткий», «длиннее – короче» |
Учить: – находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; – сравнивать два предмета по длине способами |
Познакомить
Учить различать круг и квадрат,
указывать |
Закрепить умения: – находить один – различать |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
наложения и приложения |
|
|
из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.) |
|
|
Продолжать показывать разные |
Учить группировать однородные |
|||||
Декабрь |
Тема |
Занятие 1 |
Занятие 2 |
Занятие 3 |
Занятие 4 |
Социализация: поощрять попытки детей Коммуникация: развивать умение
различать и называть существенные детали Физическая культура: формировать умение
строиться в колонну круг, находить свое |
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окру- ковых пред- |
Цели |
Совершенствовать
умение
сравнивать два предмета |
Закреплять умение различать и
называть круг Совершенствовать умения: – сравнивать – находить один и много предметов в окружающей обстановке |
Учить: – сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения «помногу», «поровну»; – ориентироваться в расположении
частей собственного тела, различать правую |
Учить: – сравнивать два предмета
по длине, используя – активизировать употребление |
|||
Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умения воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
место
при построениях и перестроениях, |
|
Ян-варь |
Тема |
Занятие 1 |
Занятие 2 |
Занятие 3 |
Занятие 4 |
Художественное творчество: подводить детей к изображению предметов разной формы. Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ или сказку с употреблением слов «вчера», «сегодня», «завтра». Социализация: учить использовать в
играх строительный мате- |
Умеет объединяться со
сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий,
выбирать роль |
Цели |
Учить: – сравнивать – обозначать результаты сравнения
словами |
Совершенствовать умения: – сравнивать – сравнивать две равных группы предметов способом наложения; – закреплять умение различать |
Познакомить Закреплять |
Продолжить
знакомить |
|||
Подводить детей к простейшему
анализу созданных построек. Совершенст- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
Февраль |
Тема |
Занятие 1 |
Занятие 2 |
Занятие 3 |
Занятие 4 |
Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в ри- сунке закреплять по- Физическая культура: закреплять понятия «вверху – внизу», «слева – справа». Коммуникация: учить составлять описание по картинке с использованием понятий «вверху», «внизу», «слева», «справа», «впереди», «сзади» |
Умеет пользоваться и понимает смысл обозначений «вверху – внизу», «впереди – сзади», «слева – справа», «на», «над – под», «верхняя – |
Цели |
Совершенствовать Упражнять внизу», «справа |
Познакомить Совершенст- |
Упражнять – двух предметов по высоте; – двух равных групп предметов
способом нало- |
Учить: – сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; – обозначать результаты сравнения словами «больше – меньше», «столько – сколько» |
|||
Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям |
Совершенствовать восприятие
детей, включая все органы |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
|
образные
пред- |
|
|
Март |
Тема |
Занятие 1 |
Занятие 2 |
Занятие 3 |
Занятие 4 |
Социализация: Познание: устанавливать простейшие Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Художественное творчество: предла- |
Понимает смысл слов «утро»,
«вечер», «день», «ночь»; правильно |
Цели |
Учить: – сравнивать две неравные группы
пред- – обозначать результаты сравнения
словами «больше – меньше», «столько – |
Закреплять: – способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте; – обозначать результаты соответствующими словами |
Закреплять умение различать |
Формировать умение различать
количество звуков на слух (много Закреплять способы сравнения предметов |
|||
Побуждать детей к созданию
вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить
трехгранные призмы, рядом со столбами – |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
|
|
|
гать детям лепить |
|
Ап-рель |
Тема |
Занятие 1 |
Занятие 2 |
Занятие 3 |
Занятие 4 |
Социализация: помогать детям объеди- Безопасность: расширять представления Художественное творчество: учить составлять из частей целостное изображение предмета; в ри- |
Различает круг, квадрат,
треугольник, пред- |
Цели |
Учить воспроизводить заданное
количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа). Совершенствовать
умение
различать |
Упражнять: – в умении сравнивать два предмета по размеру; – обозначать результаты сравнение словами «большой», Совершенст- Подсказывать |
Учить различать определенное количество движений и называть их словами «один», «много». Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Развивать |
Закреплять умение различать и
называть части суток: «утро», Развивать мышление: учить видеть
законо- |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
|
прямоугольная |
|
|
сунке
закреплять по- |
|
Обследовать форму геометрических
фигур, используя зрение и осязание, |
|||||||
Май |
Тема |
Занятие 1 |
Занятие 2 |
Занятие 3 |
Занятие 4 |
Художественное творчество: выполнить аппликацию Коммуникация: развивать умение понимать
обобщающие Физическая культура: формировать умение
соблюдать эле- |
Умеет соотно- сить форму
предметов |
Цели |
Закреплять умение сравнивать две
равные группы предметов способами наложения Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги на, под, в и т. д. |
Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать |
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи |
Совершенствовать умения ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя; формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер) |
|||
Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления |
Пояснительная записка
Формирование целостной картины мира и расширение кругозора детей предполагает знакомство с предметным и социальным окружением и ознакомление с природой.
Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.
В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы*:
называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал);
ориентируется в помещениях детского сада;
называет свой город (поселок, село);
знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей;
выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе;
проявляет бережное отношение к природе.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Ме- сяц |
Тема и цели
занятия |
Тема и цели |
Тема и цели |
Тема и цели |
Виды
интеграции |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Сентябрь |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту
окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные),
выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет интерес
к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует в
сезонных наблюдениях, проявляет интерес к различным видам игр, участию в
совместных играх, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных
правил поведения в детском саду и на улице; соблюдает правила элементарной
вежливости, самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо»,
«здравствуйте», Виды детской деятельности: повторение в беседе элементарных правил поведения, участие в ролевых играх на закрепление навыков общения и приветствия со сверстниками и взрослыми; составление рассказов о временах года по сюжетным картинкам, отгадывание загадок об основных приметах осени, участие в дидактических играх на знание характерных особенностей осенних деревьев, строения цветов, наблюдения за изменениями природы осенью; знакомство с игрушками в групповой комнате; классификация игрушек по назначению, цвету, форме, участие в сюжетно-ролевых играх с игрушками |
|||||
Тема |
Здравствуйте! |
Что нам Осень |
Листопад,
листопад, засыпает |
Игрушки в
нашей |
Познание: развивать умение замечать изменения в природе (становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать), знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями, с характерными |
|
Цели |
Познакомить |
Расширять |
Знакомить |
Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты; |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Сентябрь |
|
кой общения и приветствиями. Развивать Воспитывать культуру пове- |
осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно |
ев; строением Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней |
побуждать Воспитывать партнерские отношения во время игры, аккуратность |
особенностями следующих друг за другом времен года; закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда – одежда) хорошо знакомые предметы. Социализация: знакомить с традициями Безопасность: продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями |
Ок-тябрь |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): ориентируется в помещениях детского сада,
участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин,
иллюстраций, наблюдений за живыми объектами и неживой природой, понимает
смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь», умеет делиться своими
впечатлениями с воспитателями и родителями, способен устанавливать простейшие
связи между |
|||||
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ок-тябрь |
не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматривает сюжетные картинки и иллюстрации, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Виды детской деятельности: участие в играх на развитие умения ориентироваться в групповом пространстве, участие в беседе об аккуратности и бережном отношении к окружающим предметам; наблюдения за явлениями неживой природы: солнцем, месяцем, звездами, установление простейших связей между явлениями неживой природы (на небе солнышко – наступило утро; на небе месяц и звезды – наступила ночь); рассматривание книг и иллюстраций с изображением домашних животных и их детенышей, участие в дидактических и развивающих играх на словообразование имен существительных, обозначающих детенышей животных; приготовление угощения из фруктов, проявление гостеприимства в ролевых играх |
|||||
Тема |
Безопасность |
Где ночует |
Кошка и котенок |
Готовим угощение из фруктов |
Познание: развивать умение
различать пространственные направления от себя Социализация: через вовлечение детей |
|
Цели |
Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориентироваться в групповом пространстве, чувство безопасности. Воспитывать аккуратность, бережное
отношение |
Формировать интерес Побуждать устанавливать простейшие
связи явлений неживой природы |
Познакомить с видами домашних животных и их детенышами. Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных. Воспитывать любовь к домашним
животным |
Закрепить из них. Учить проявлять гостеприимство. Принимать личное участие цессах |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ок-тябрь |
|
|
|
|
|
ребенка для детского сада,
стимулировать Безопасность: развивать умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держаться за перила; формировать представления о способах взаимодействия с животными: наблюдать за ними, не беспокоя их и не причиняя им вреда, кормить только с разрешения взрослых. Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом. Здоровье: дать представления о
полезной |
Ноябрь |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые), называет членов своей семьи, их имена, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы, умеет находить |
|||||
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ноябрь |
в окружающей обстановке один и
много одинаковых предметов, умеет проявлять доброжелательность, доброту,
дружелюбие Виды детской деятельности: называние членов семьи, составление рассказов по картинкам о занятиях членов семьи, проявление заботы о родных; установление причинных связей (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья); установление простейших связей между сезонными изменениями в природе и поведением животных, узнавание и называние их детенышей; участие в дидактических играх по классификации предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету; упражнения на развитие слухового и зрительного внимания |
|||||
Тема |
Мой папа |
Ветер-ветерок |
Как звери к зиме готовятся? |
Что у нас |
Познание: расширять представления
о животных, формировать умение понимать Социализация: беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена, учить собирать картинку из 4–6 частей «Наша посуда», в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила. Труд: продолжать знакомить с трудом
близких взрослых, побуждать оказывать им помощь, воспитывать бережное
отношение Коммуникация: обращать внимание детей
на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце), развивать
умение понимать обобщающие слова, уточнять |
|
Цели |
Формировать: представление о семье; умение называть членов семьи. Побуждать проявлять заботу о родных и любовь к ним. Воспитывать доброе отношение к родным
|
Побуждать детей устанавливать причинные связи (наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опа- Развивать слуховое |
Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных; узнавать и называть детенышей |
Учить проводить элементарную
классификацию предметов посуды по их Воспитывать культуру поведения |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Декабрь |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): имеет первичные представления о себе: знает свое
имя, возраст, пол, называет членов своей семьи, их имена , интересуется собой
(кто я?), сведениями о себе, своем прошлом, происходящих с ним
изменениях; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе,
способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения, проявляет бережное отношение к природе, интерес к книгам,
рассматриванию иллюстраций; может составлять Виды
детской деятельности:
рассматривание сюжетных картинок о семье, рассказывание о своей семье и о
себе, |
|||||
Тема |
Наш семейный альбом |
Морозные |
Зима в лесу |
Магазин одежды |
Познание: поощрять
исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, формировать
умение группировать |
|
Цели |
Формировать представление о семье и своем месте в ней. Побуждать называть членов |
Формировать представление
о временах года |
Формировать представление
о животном Учить узнавать и называть жи- |
Формировать понятие обоб- Учить диффе- ренцировать ви- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Декабрь |
|
семьи, род их Воспитывать желание проявлять забо- |
и погодой; – называть Воспитывать любовь |
вотных, живущих в лесу. Познакомить с зимующими |
ды одежды по временам года; называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду |
организовывать наблюдения за
птицами, прилетающими на участок, подкармли- Социализация: беседовать с ребенком Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде, знакомить с правилами поведения в природе. Коммуникация: продолжать помогать
детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений,
подсказывать образцы обращения ко взрослым, Здоровье: приучать детей
находиться |
Ян-варь |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): проявляет интерес к книгам, рассматриванию
иллюстраций, любит слушать новые рассказы, стихи, участвует |
|||||
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ян-варь |
простейшим взаимосвязям в природе, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, понимает смысл слов «утро», «вечер», «день», «ночь». Виды
детской деятельности:
слушание рассказа воспитателя о государственном празднике (Новый год),
рассматри- |
|||||
Тема |
Как мы дружно все живем! |
День и ночь |
Почему диких |
С новосельем! |
Познание: формировать умение
ориентироваться в контрастных частях суток (день – ночь, утро – вечер),
устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения, классифи- Социализация: в процессе игр с игрушками развивать у детей интерес к окружающему миру, знакомить с родной культурой. Коммуникация: формировать потребность |
|
Цели |
Познакомить с государственным
праздником Приобщать |
Познакомить с временными понятиями «день – ночь». Учить разли- чать части суток по приметам и действиям Формировать навыки аккуратности в действиях с предметами |
Формировать умение узнавать,
называть и различать особенности внешнего вида Воспитывать любовь к животному миру |
Формировать
обобщающее
понятие Учить классифицировать Воспитывать трудолюбие, взаимо- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ян-варь |
|
|
|
|
|
Здоровье: обеспечивать в помещении оптимальный температурный режим, регулярное проветривание |
Февраль |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): любит слушать новые рассказы, стихи, участвует в
обсуждениях, проявляет интерес к участию в праздниках, знает Виды
детской деятельности:
слушание рассказа воспитателя о государственном празднике – Дне защитника
Отечества, высказывания об отцах; рассматривание иллюстраций и наблюдения за
объектами неживой природы (небом, солнцем, месяцем, звездами); упражнения в
классификации животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам,
отгадывание загадок и слушание рассказов воспитателя о животных; знакомство с
основными видами транспорта (воздушным, водным, наземным), классификация
транспорта по назначению (грузовой, пассажирский), участие в играх на
различение основных частей транспорта (кузов, кабина, колеса, руль), в
ролевых играх по использованию транспортных средств, в беседе о культуре |
|||||
Тема |
Мы
поздравляем |
Большие |
Поможем зайке |
Самолет |
|
|
Цели |
Познакомить с государственным праздником – Днем защитника Отечества. |
Продолжить знакомить |
Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличи- |
Познако- |
Познание: формировать
представления |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Февраль |
|
Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца |
звездами). Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения |
тельным приз- накам. Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы |
Формировать умение диффе- Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д. Воспитывать уважение к людям труда |
Социализация: способствовать
возникновению игр на темы из окружающей жизни, формировать умение
взаимодействовать Труд: побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям, после игры убирать на место игрушки, воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, рассказывать о понятных им профессиях (шофер). Безопасность: расширять представления Здоровье: осуществлять постоянный контроль за правильной осанкой |
Март |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): выделяет наиболее характерные сезонные изменения в
природе, знает и называет некоторых домашних животных |
|||||
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Март |
роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, имеет элементарные представления о необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о государственном празднике – 8 Марта, участие в беседе о маме и бабушке; наблюдения за весенними явлениями в природе, слушание стихов о весне, рассматривание сюжетных картинок, рассказывание по ним о признаках весны; рассматривание предметных картинок с изображением домашних животных, слушание их описания воспитателем, участие в беседе об особенностях внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей, называние домашних животных и их детенышей; знакомство с понятием «бытовые приборы», дифференцирование бытовых приборов по их назначению (утюг гладит, пылесос убирает пыль, стиральная машина стирает), участие в играх на закрепление правил использования и обращения с бытовыми приборами |
|||||
Тема |
Мамы всякие нужны! |
Едем в гости |
Кто живет |
Поможем кукле
Кате убрать |
Познание: продолжать знакомить
детей Социализация: поощрять участие детей |
|
Цели |
Познакомить с государственным
праздником – Воспитывать доброе отношение к маме,
бабушке, же- |
Познакомить с признаками весны
(солнышко светит ярче, капель, |
Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, обра- за жизни домашних животных
и их детенышей |
Формировать понятие «бытовые приборы». Учить дифференцировать бытовые
приборы по их назначению (утюг гладит, пылесос |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Март |
|
|
|
к домашним |
Воспитывать трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами |
никновению игр на темы из
окружающей жизни, беседовать с ребенком о членах Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении, формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Коммуникация: развивать умение называть домашних животных и их детенышей, помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа. Безопасность: формировать представления о том, что следует одеваться по погоде |
Ап-рель |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к растениям, их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные из них, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих объектов природы (растения), испытывает чувство радости; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, знаком с некоторыми профессиями (космонавт, строитель), проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций. Виды детской деятельности: слушание рассказа воспитателя о празднике – Дне космонавтики; рассматривание книг, иллюстраций о полетах в космос, высказывания о профессиях (летчик, космонавт); наблюдения за явлениями неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло, установление зависимости состояния природы от смены времен года, слушание рассказа |
|||||
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ап-рель |
педагога
о влиянии солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов,
участие в беседе о необходимости береж- |
|||||
Тема |
Мы – |
Солнечные |
Деревья и кустарники на нашем участке |
Кто построил этот дом? |
Познание: дать представлениео том,
что для роста растений нужны земля, вода Социализация: в процессе игр с
игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к
окружающему миру, учить использовать в играх строительный материал (кубы,
бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы,
природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать Труд: продолжать воспитывать уважение Безопасность: объяснять детям, что
нельзя без разрешения взрослых рвать растения Коммуникация: на основе обогащения
пред- |
|
Цели |
Познакомить с праздником – Днем космонавтики; профессиями летчика, космонавта. Воспитывать уважение к людям любой профессии |
Расширять представления Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережное отношение к природе, сохранению ее красоты |
Показать Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе |
Формировать обобщение понятия «строитель». Совершенствовать умение сравнивать и
подбирать предме- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ап-рель |
|
|
|
|
|
ный
запас детей, вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов,
картин, иллюстраций, наблюдений за жи- |
Май |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): называет свой город, знакомые предметы, объясняет
их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, Виды детской деятельности: знакомство с понятием «город», слушание рассказа воспитателя о достопримечательностях родного города, рассматривание фотоальбома, обмен впечатлениями об увиденном; экспериментирование с водой, установление причинно-следственных связей (солнце светит – тает снег, текут ручьи); наблюдения за насекомыми, рассматривание предметных картинок, установление отличий бабочки и жука, рисование насекомого в тетради на печатной основе; наблюдения за предметами, созданными руками человека и природой, установление отличий, дифференцирование предметов по их функции и назначению (продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель) |
|||||
Тема |
Где мы живем? |
Дождик |
Шестиногие |
Вежливый |
|
|
Цели |
Формировать понятие «город». Познакомить с достопримечательностями города. |
Продолжить знакомить Учить проводить с водой |
Учить устанавливать отличия (у бабочки – яркие большие
крылья, усики, |
Учить диффе- |
Познание: совершенствовать
восприятие |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Май |
|
Побуждать Воспитывать любовь к своей малой родине, городу |
опыты. Устанавливать причинно-следственные
связи (солнце светит – |
ползает, летает; |
мебель, игрушки, овощи, фрукты. Показать различия между предметами, |
переливается, нагревается, охлаждается), формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Социализация: дать первые представления о родной стране (название родного города), побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке), в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила. Труд: побуждать оказывать помощь
взрослым, воспитывать бережное отношение Безопасность: формировать
представления о том, что следует одеваться по погоде |
Пояснительная записка*
Процесс воспитания детей непрерывен. Большие потенциальные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка заложены в процессе воспитательно-образовательной работы с детьми в условиях прогулки. Здесь, как нигде, создаются уникальные условия для всестороннего развития ребенка, в полной мере удовлетворяются его потребности в активных движениях, самостоятельных действиях при ознакомлении с окружающим миром, новых ярких впечатлениях, свободной игре как с природным материалом, так и с игрушками. Однако в силу возрастных особенностей малыши не могут самостоятельно использовать все время прогулки с максимальной пользой для своего развития. Взрослый должен педагогически правильно руководить их деятельностью.
В течение года прогулки проводятся ежедневно. В летнее время дети проводят на воздухе практически все время с момента прихода в дошкольное учреждение, заходя в помещение лишь для приема пищи и сна.
В зимнее время прогулка проводится два раза в день. Общая продолжительность прогулки – до 4 часов. Только температура воздуха ниже –15 °С или ветреная погода, вьюга могут служить поводом для сокращения прогулки или ее отмены.
Воспитатель использует любой повод, чтобы продолжать и на прогулке прививать любовь к природе, в том числе организует досуг на участке детского сада (или вблизи) в соответствии с календарным временем года (например, зимой – вокруг живой ели, продумав цикл наблюдений, завершающийся знакомством со строением шишки, семенами ели, показом особенностей шишек – пахнут смолой, на дереве (в холоде) закрываются, в тепле (в помещении) раскрывают чешуйки, из-под которых падают семена).
Во время прогулок проводятся ежедневные наблюдения за сезонными явлениями природы. С помощью игрушечных персонажей воспитатель может разнообразить приемы наблюдения, поддерживая у детей активный интерес к природе (например, воспитатель соглашается взять куклу на улицу, чтобы дети показали ей птиц на кормушке, поиграли со снегом). Такие приемы позволяют достигнуть цели наблюдения – уточнить названия зимующих птиц, которых дети видят на кормушке и вблизи участка; учить различать их по 2–3 характерным признакам (воробьи – маленькие, серые или серо-коричневые, летают стайкой; ворона – крупная, серо-черная, летает одна; голуби крупнее воробьев, серо-голубые, кормятся стаей).
Кроме того, предлагаемый вариант планирования составлен с учетом организации рациональной двигательной активности детей и ее педагогического руководства в процессе игр и упражнений на прогулке. Как в организованных, так и в самостоятельных играх необходимо своевременно переключать дошкольников с одного вида занятий на другой, поэтому очень важно, чтобы вся деятельность детей на прогулке направлялась и регулировалась воспитателем, а каждый ребенок находился в поле его зрения.
В процессе ежедневного проведения подвижных игр и физических упражнений на прогулке расширяется двигательный опыт детей, совершенствуются имеющиеся у них навыки в основных движениях; развиваются ловкость, быстрота, выносливость; формируются самостоятельность, активность, положительные взаимоотношения со сверстниками.
При распределении игр и физических упражнений в течение дня следует учитывать соотношение нового программного материала, предлагаемого на физкультурных занятиях (как в зале, так и на улице), с ежедневными играми и упражнениями, проводимыми воспитателем на утренней и вечерней прогулках. Это будет способствовать закреплению и совершенствованию движений.
На участке детского сада должно быть оборудовано место для игры с целью закрепления правил уличного движения: обозначить перекрестки, поставить светофоры, детей-регулировщиков и т. д.
Важным моментом планирования является распределение игр и упражнений с учетом их интенсивности и сложности. Целесообразно чередовать физическую нагрузку с отдыхом, более подвижные физические упражнения с менее подвижными.
При подборе игр и упражнений учтены такие факторы, как время года, погодные условия и место их проведения. В весеннее-летний период подвижные игры и упражнения лучше организовывать в самом начале прогулки, что позволит обогатить содержание дальнейшей самостоятельной деятельности детей. Поздней осенью и зимой игры и упражнения целесообразно проводить в конце прогулки. Это снижает вероятность простудных заболеваний.
Практика показывает: одной из причин низкой двигательной активности детей в самостоятельных играх является недостаточное и нерациональное использование физкультурных пособий и спортивного инвентаря (мячей, обручей, скакалок, велосипедов, самокатов и др.). Учитывая индивидуальные особенности детей и опираясь на их интересы, воспитатель может показать разные варианты более активных действий с пособиями, чем те, которые выполняет ребенок, поможет обогатить игровой сюжет, наполнить его разнообразными движениями.
Необходимым приемом в руководстве двигательной активностью является сосредоточение чрезмерно подвижных детей на играх и упражнениях низкой интенсивности (игры с песком, дидактические игры, ходьба по буму, перелезание через обруч и т. д.), а малоподвижных – на выполнение упражнений с использованием физкультурных пособий (лазанье по гимнастической стенке, бег со скакалкой и т. д.).
Все предложенные педагогические приемы и методы индивидуально-дифференцированного подхода к детям должны строиться с учетом интереса ребенка к играм и разным видам деятельности.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Ме- сяц |
Тема и цели
занятия |
Тема и цели |
Тема и цели |
Тема и цели |
Виды
интеграции |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Сентябрь |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): проявляет интерес к различным видам игр, участию в
совместных играх, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе,
проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной
двигательной |
|||||
Тема |
Листопад. Подвижная игра «Листопад» |
У цветочной клумбы. Подвижная игра «Вейся, венок» |
Большая лейка. Подвижная
игра «По
узенькой |
Где что растет? Подвижная
игра
«Беги к тому, |
Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, развивать умение отличать и называть по внешнему виду фрукты и ягоды. Физическая культура: поощрять участие Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, закреплять навыки организованного поведения в детском саду, на улице. Труд: формировать положительное отношение к труду взрослых |
|
Цели |
Показать многообразие красок золотой осени. Раскрыть |
Познакомить с названиями нескольких цветов (флоксы, ноготки). Закрепить понятие «цвет» |
Наблюдать Познакомить с названием |
Дать понятие Напомнить строение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ок-тябрь |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет посредством речи налаживать контакты в быту, самостоятельных играх, взаимодействовать со сверстниками, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями |
|||||
Тема |
Мы поможем. Подвижная игра «Лохматый пес» |
Что нам Осень
Подвижная
игра «У
медведя |
Ласковый щенок Тишка. Подвижная
игра
«Раздувайся, |
Поход в лес Подвижная игра «Поедем в лес» |
Познание: продолжать развивать
восприятие, создавать условия для ознакомления Физическая культура: развивать
самостоятельность и творчество при выполнении Социализация: организовывать игры со всеми детьми. Коммуникация: развивать умение
различать и называть качества (цвет и его оттенки, |
|
Цели |
Закрепить знания об овощах, их
форме, |
Закреплять знания о растительном
мире, |
Познакомить с частями тела щенка, их
назва- Уточнить, как называют |
Уточнить Познакомить с понятиями «гладкий», «колючий», «тяжелый», «легкий», «длинный», «короткий», «толстый», «тонкий» |
||
Ноябрь |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): участвует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика, проявляет интерес к участию в праздниках |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ноябрь |
Тема |
Почему улицы Подвижная игра «Передай флажок, будь ловким, дружок» |
Осеннее платье. Подвижная
игра
«Поможем |
Хмурая осень. Подвижная
игра
«Птички |
Легковой Подвижная
игра
«Вышли дети |
Познание: развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Коммуникация: уточнять названия и назначение предметов одежды, видов транспорта. Социализация: дать первые представления о родной стране, городе, побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни |
Цели |
Дать
пред-ставление
Объяснить, почему улицы украшены
флаж- |
Помочь детям заметить и назвать изменения в природе и погоде поздней осенней поры. Дать представления о том, как птицы, животные готовятся перезимовать в холодные и голодные дни |
Познакомить с наиболее типичными
особенностями поздней Уточнить названия и назначение предметов одежды |
Уточнить представления |
||
Декабрь |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, кормит птиц (с помощью воспитателя), пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности |
|||||
Тема |
Зима холодная. Подвижная игра «Дед Мороз» |
Снегопад. Подвижная игра «Снег кружится» |
Птицы зимой. Подвижная |
Морозный |
Познание: формировать умение
сосредото- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Декабрь |
|
|
|
«Собачка |
Подвижная игра «На елку» |
среды; устанавливать простейшие
связи Физическая культура: развивать умение Социализация: поощрять игры,
развивающие ловкость движений, постепенно вводить игры с более сложными
правилами |
Цели |
Формировать первые связные представления о зимнем времени года |
Познакомить с основным сезон- ным явлением – снегопадом |
Формировать желание заботиться о зимующих птицах. Учить узнавать птиц, называть их части тела |
Рассказывать о том, как живут звери зимой. Стимулировать добрые чувства по
отношению к жи- |
||
Ян-варь |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет в играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками, активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в лепке, пытается изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, понимает смысл обозначений «вверху – внизу», «впереди – сзади», «слева – справа» |
|||||
Тема |
Встречаем Подвижная
игра
«Слепим дружно мы дружка |
Деревья Подвижная
игра
«Кто больше |
Помощники. Подвижная
игра
«Ворона |
В гостях Подвижная игра «Коза рогатая» |
Познание: дать представления о
свойствах снега, расширять представления о характерных особенностях зимней
природы, учить Коммуникация: вовлекать детей в
разговор во время наблюдений за живыми объек- Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых |
|
Цели |
Побуждать |
Помочь детям увидеть красивый белый на- |
Воспитывать уважение к труду взрослых. |
Познакомить с березкой, елью, с их отличитель- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ян-варь |
|
чатлениях встречи новогоднего праздника в семейном кругу |
ряд у деревьев, охапки снега |
Формировать желание помогать окружающим |
ными внешними признаками. Упражнять |
|
Февраль |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет бережное отношение к природе, сооружает постройки из снега по собственному замыслу, способен самостоятельно преодолевать небольшие трудности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности |
|||||
Тема |
Кролик Подвижная
игра
«Заинька, выйди |
Экскурсия Подвижная игра «Паровозик» |
Зимние забавы. Подвижная
игра
«Ладушки- |
Где спит Подвижная
игра
«Мыши водят |
|
|
Цели |
Закрепить знания о строении тела
жи- Уточнить |
Закрепить знания о транспортных Познакомить с новыми видами |
Закреплять знания о назначении снежных построек. Уточнить знания о названии птиц, частей их тела, голосовых реакциях |
Учить: выполнять необходимые
действия, |
Познание: знакомить с правилами поведения в природе (не трогать животных и др.), побуждать участвовать в лепке снежных построек, вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Физическая культура: организовывать подвижные игры с правилами. Коммуникация: уточнять названия и
назна- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Февраль |
|
Формировать бережное отно-шение к животным, желание заботиться о них |
Побуждать произносить названия транспортных средств |
|
|
умение
вести диалог с педагогом: слушать |
Март |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, интерес к животным и растениям, к их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения |
|||||
Тема |
Солнышко Подвижная игра «Птички – раз, птички – два» |
Где чей дом? Подвижная
игра
«Непослушный |
Кругом вода! Подвижная игра «Два гуся» |
Веселые воробьи. Подвижная
игра
«Веселый |
|
|
Цели |
Дать первые представления |
Закреплять представления Уточнить |
Показать |
Расширять представления Обогащать знания новыми словами и понятиями |
Познание: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты, продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы. Коммуникация: относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Социализация: создавать игровые ситуации, способствующие формированию внима- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Март |
|
|
|
|
|
тельного, заботливого отношения к
окру- Труд в природе: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями |
Ап-рель |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными |
|||||
Тема |
Солнышко Подвижная
игра
«Солнечный |
Желтые, Подвижная игра по стихотворению Т. Волгиной «Цыплята» |
Где моя мама? Подвижная
игра «Мы
– веселые |
Мячики. Подвижная
игра
«Ой, что |
Познание: поощрять
исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, формировать
представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой Физическая культура: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим. Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, развивать умение называть домашних животных и их детенышей |
|
Цели |
Познакомить с первым весенним
цветком, его строе- |
Познакомить с внешним видом |
Повторить, как зовут мам звериных
детенышей, как они |
Показать детям, что весна Выучить стихо-творение А. Барто «Мячик» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Май |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): слушая сказки, следит за развитием действия, сопереживает персонажам, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, убирать на место строительный материал |
|||||
Тема |
Дождик Подвижная
игра
«Кто так |
Сказка Инсценировка сказки |
Горка. Горка с
лесенкой |
Самостоя- |
Познание: совершенствовать
конструктивные умения, навыки установления тождества и различия предметов по
их свойствам Социализация: развивать умения имитировать характерные действия сказочных персонажей, передавать эмоциональное состояние человека. Коммуникация: совершенствовать умение Труд: формировать бережное отношение |
|
Цели |
Создать радостное весеннее настроение. Упражнять |
Закрепить умение рассказывать с помощью взрослого знакомую сказку |
Упражнять Учить проводить анализ Познакомить с приемом построения ската |
Повторить строительные элементы, детали конструкторов,
их признаки и конструктивные свойства: большой, маленький кубики, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Июнь |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): участвует в разговорах во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами; проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения; умеет в играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками |
|||||
Тема |
Лето красное пришло. Подвижная
игра
«Цыплята |
Музыкальные Подвижная
игра по
стихотво- |
Тонут – плавают. Подвижная игра «Козлята и волк» |
Ждем гостей. Подвижная игра «Зайка серый» |
Познание: продолжать знакомить с видами животных и их детенышами, особенностями их поведения и питания, познакомить с лягушкой, закрепить представления о свойствах воды, учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет – не тонет). Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности. Безопасность: наблюдать за животными,
не беспокоя их и не причиняя им вреда; |
|
Цели |
Закрепить представление Учить бережно относиться |
Сформировать правильное отношение Учить не бояться, не обижать живых существ |
Уточнить знания о свойствах воды:
льется, |
Уточнить |
||
Июль |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к различным видам игр, участию в совместных играх, умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Июль |
Тема |
Наши дочки. Подвижная игра «Гуси» |
Сыплем, лепим. Подвижная
игра
«Кошка |
Красная
девица Подвижная игра «Мой козлик» |
У цветочной клумбы. Подвижная игра «Каравай» |
Познание: расширять представления
о летних изменениях в природе, дать детям элементарные знания о садовых и
огородных растениях, представления о свойствах Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Физическая культура: способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности. Социализация: организовывать игры со всеми детьми |
Цели |
Учить аккуратно обращаться Уточнить |
Пополнить знания о свойствах песка
(сухой сыплется, из мокрого можно Учить пользоваться лейкой |
Дать представ- Учить заботиться о растениях |
Познакомить с цветами (тюльпан, ромашка, колокольчик). Закрепить представление |
||
Ав-густ |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил, умеет занимать себя игрой, самостоятельной деятельностью |
|||||
Тема |
Зоопарк. Подвижная игра «Бусинки» |
Что нам лето Подвижная
игра
«Слышим – |
Какие семена Подвижная игра «По грибы» |
Прощай, лето! Подвижная
игра-состязание
«Блинки» |
Познание: закреплять знания о том,
что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды, формировать представления о
простейших взаимосвязях в живой и неживой |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ав-густ |
|
|
|
|
по поверхности воды, чтобы они
ударились о воду и отскочили |
Коммуникация: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, наблюдений за живыми объектами. Физическая культура: развивать
самостоятельность и творчество при выполнении Труд: воспитывать желание принимать |
Цели |
Закрепить представления
о животном Уточнить |
Закрепить представления |
Учить различать семена разных
растений, бережно относиться к сбору семян и их сортировке |
Дать возможность порадо- |
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи в диалогической и монологической формах) в различных видах детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи1.
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса2.
Промежуточные результаты освоения данной программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями (ФГТ) через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период по всем направлениям развития детей.
К четырехлетнему возрасту при успешном освоении программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка:
интегративное качество «Любознательный, активный»: проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения, устойчивый интерес к различным видам детской деятельности, любознательность, интерес к исследовательской деятельности;
интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»: эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй; понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый);
интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»:
– проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом; умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр, считаться с интересами товарищей;
– речь при взаимодействии со сверстниками носит преимущественно ситуативный характер; содержание общения со взрослым выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослым становится внеситуативной;
– в театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей;
– делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждает, доказывает, объясняет);
– может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым; во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим, появляются постоянные партнеры по играм;
интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»: проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей, в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх, способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему; умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие;
интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»: выполняет индивидуальные и коллективные поручения, проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо, способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие, учиться правильно называть строительные детали и их цвета; может описать предмет, картину, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки; способен сосредоточенно действовать в течение 15–20 минут;
интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»: у ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности3.
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Ме- |
Тема, цели
занятий |
Тема, цели занятий 3-й, 4-й недель |
Виды
интеграции |
Планируемые |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Сентябрь |
Тема |
Чтение стихотворений Чтение русской народной |
Звук [у]. Звук [а] |
Коммуникация: учить Музыка: познакомить с ритмическим
рисунком музыкального |
Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок, делает попытки решать спорные вопросы с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять; проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения |
Цели |
Воспитывать умение слушать стихи и
сказки, следить Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков |
Совершенствовать умение внятно произносить в словах гласные. Развивать моторику речевого Формировать умение отчетливо
произносить слова и короткие |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Ок-тябрь |
Тема |
Чтение русской народной Чтение стихотворений |
Звуковая культура речи: звук [о].
Рассматривание иллюстрации |
Коммуникация: пони- Музыка: познакомить Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения |
Умеет интонационно выделять речь
персонажей, эмоционально откликаться на переживания героев сказки; может
описать предмет по картинке; выучить небольшое стихотворение; в
театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных |
Цели |
Познакомить со сказкой «Колобок». При восприятии стихотворения
«Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому Помочь запомнить стихо- |
Приучать внимательно
рассматривать рисунки в книгах, объясняя Отрабатывать четкое произношение звука [о]. Помочь понять сюжет картины, |
|||
Но-ябрь |
Тема |
Чтение стихотворения К. Бальмонта «Осень». Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке» |
Рассматривание картины «Коза Звук [и] |
Коммуникация: учить понимать и
правильно употреблять слова- Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения |
Может составить |
Цели |
Приобщать к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии |
Учить рассматривать картину, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Декабрь |
Тема |
Чтение русской народной сказки «Снегурочка и лиса», обр. М. Булатова. Чтение рассказа А. Босева «Трое», пер. с болгарского В. Викторова. Заучивание стихотворения |
Игра-инсценировка «У матрешки – новоселье» |
Социализация: объяснять моральные нор- |
Способен удерживать в памяти
при выполнении каких-либо действий несложное условие, проявляет умение
объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры,
распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим
замыслом; |
Цели |
Познакомить с русской народной
сказкой, с образом лисы Познакомить с рассказом, |
Упражнять в произношении слов со
звуком [э] (игра «Эхо»), в опре- |
|||
Ян-варь |
Тема |
Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди», обр. М. Булатова. Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картинок |
Звуки [м], [м’], [п], [п’] |
Коммуникация: формировать навык
образной |
В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Ян-варь |
Цели |
Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку |
Упражнять в четком произношении
звуков в словах, фразовой речи, способствовать воспитанию интонационной
выразительности речи; учить образовывать слова Упражнять в отчетливом и
правильном произношении звуков |
Музыка: объяснять значение средств вырази- тельности в музыке |
|
Февраль |
Тема |
Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц», обр. В. Даля. Заучивание стихотворения |
Звуковая культура речи: звуки Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» |
Познание: учить анализировать
содержание Коммуникация: развивать желание выражать впечатления о прочитанном речевыми и неречевыми средствами |
Проявляет инициативу
и самостоятельность в организации знакомых игр с детьми, способен
выучить |
Цели |
Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). Помочь запомнить стихотворение,
учить выразительному |
Упражнять в правильном
произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах), совершенствовать
диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Март |
Тема |
Чтение стихотворения Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики», обр. Серовой |
Звуковая культура речи: звуки Рассматривание сюжетных картин |
Коммуникация: учить воспроизводить ритм стихотворения, звуковой образ слова (слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводить его). Труд: на примере геро- ев произведений воспитывать трудолюбие; учить бережно относиться к книгам, тетрадям, после занятий убирать рабочее место. Музыка: способствовать развитию навыков
выразительной и эмо- |
Умеет использовать |
Цели |
Познакомить с новым стихотворением, совершенствовать диалогическую речь; напомнить известные русские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки |
Закреплять произношение звука Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью, отрабатывать правильное и отчетливое произношение |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
Ап-рель |
Тема |
Чтение стихотворений А. Плещеева
«Весна», А. Майкова «Ласточки прилетели». Чтение и драматизация русской
народной сказки «Теремок», обр. |
Звуковая культура речи: звуки |
Музыка: учить исполнять произведения Художественное творчество: учить в рисунке воплощать придуманные фрагменты сказки |
Умеет четко произносить и пропевать слова; владеет чувством ритма при чтении стихов. Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом |
Цели |
Познакомить со стихотворением, с русской народной сказкой, учить называть признаки года, рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено |
Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком, отрабатывать четкое произношение звука [c]. Упражнять в умении вести диалог |
|||
Май |
Тема |
Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова. Заучивание стихотворения А. Плещеева « Сельская песня» |
Звуковая культура речи: звук |
Коммуникация: формировать навык составления рассказов по предложенному сюжету. Музыка: учить слушать и запоминать музы- |
Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему, может пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки, делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи (убеждает, доказывает, объясняет) |
Цели |
Познакомить с русской народной
сказкой, помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читали |
Упражнять в чистом произношении
звука [з], учить изменять Отрабатывать четкое произношение
звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении
звукоподра- |
Пояснительная записка
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы*:
умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление;
умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя;
сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;
может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;
может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2–3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
РАЗВЕРНУТОЕ
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Ме- сяц |
Тема и цели
занятия |
Тема и цели |
Тема и цели |
Тема и цели |
Виды
интеграции |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Сентябрь |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя
заданное воспитателем направление, может ползать на четвереньках, энергично
отталкивается в прыжках на двух ногах, может бросать мяч двумя руками от
груди; проявляет интерес к участию |
|||||
Тема |
Занятия 1–2 |
Занятия 3–4 |
Занятие 5–6 |
Занятие 7–8 |
Физическая культура: развивать умение ходить
и бегать свободно, в колонне по одному; энергично отталкиваться двумя ногами
и правильно приземляться в прыжках Здоровье: создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. |
|
Цели |
Приучать детей ходить и бегать небольшими группами за воспитателем. Учить ходить между двумя линиями, сохраняя равновесие. Подвижная игра «Бегите ко мне» |
Учить: – ходить и бегать всей группой в прямом направлении за воспитателем; – подпрыгивать на двух ногах на месте. Подвижная игра «Догони меня» |
Ознакомить детей с ходьбой Учить энер- Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч», |
Учить: – ходить и бегать колонной по одному всем составом группы; – подлезать Подвижная игра «Найди свой |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Сентябрь |
|
|
|
малоподвижные игры «Найди мяч», «Надуй мяч» |
|
Социализация: способствовать участию
детей в совместных играх, поощрять игры, Безопасность: продолжать знакомить
детей с элементарными правилами поведения Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом |
Ок-тябрь |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может катать мяч в заданном направлении, бросать мяч двумя руками, проявляет положительные эмоции при физической активности, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь, имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду |
|||||
Тема |
Занятия 1–2 |
Занятия 3–4 |
Занятие 5–6 |
Занятие 7–8 |
Физическая культура: развивать умение ходить
и бегать свободно, в колонне по одному, в разных направлениях, согласовывать
движения, ориентироваться в пространстве, сохранять правильную осанку стоя, в
движении, развивать навыки лазанья, ползания, умение энергично отталкиваться
двумя |
|
Цели |
Учить: – ходить и бегать по кругу; – сохранять Упражнять |
Учить: – во время ходьбы и бега
останавливаться – при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги. |
Учить: – останавливаться во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя; – подлезать Упражнять |
Закреплять умение ходить Учить энергичному отталкиванию мяча при прокатывании друг другу. Упражнять |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ок-тябрь |
|
нии на двух ногах на месте. Подвижная игра «Поезд», малопо- движная игра «Угадай, кто |
Упражнять Подвижная игра «У медведя |
по уменьшенной площади. Подвижная игра «Бежать к флажку», малоподвижная игра «Угадай, чей голосок?» |
на четвереньках. Подвижная игра «Мыши в кладовой» |
Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, умение общаться спокойно, без крика. Безопасность: учить соблюдать правила |
Ноябрь |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): сохраняет равновесие при ходьбе и беге по
ограниченной плоскости, может ползать на четвереньках, энергично |
|||||
Тема |
Занятия 1–2 |
Занятия 3–4 |
Занятие 5–6 |
Занятие 7–8 |
Физическая культура: продолжать развивать
разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, умение
энергично отталкиваться двумя ногами Здоровье: продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма. |
|
Цели |
Упражнять Учить: – сохранять равновесие в ходьбе по уменьшенной площади; – мягко при- |
Упражнять: – в ходьбе колонной по одному; – прыжках из обруча в обруч. Учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять |
Упражнять: – в ходьбе колонной по одному; – ловить мяч, сать его назад; – ползать на четвереньках |
Закреплять умение подлезать под дугу
Упражнять: – в ходьбе Подвижная игра «Найди свой |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ноябрь |
|
Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Где спрятался мышонок?» |
мяча. Подвижная игра «Трамвай» |
|
домик» |
Социализация: развивать
самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в
подвижных играх, Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом |
Декабрь |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может ползать произвольным способом, катать мяч в заданном направлении, проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях, проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре |
|||||
Тема |
Занятия 1–2 |
Занятия 3–4 |
Занятие 5–6 |
Занятие 7–8 |
Физическая культура: упражнять в ходьбе Здоровье: дать представление о
том, что утренняя зарядка, игры, физические упраж- Социализация: постепенно вводить игры |
|
Цели |
Учить: – ходить и бегать врассыпную, используя всю площадь зала; – сохранять Упражнять |
Учить: – ходить и бегать по кругу; – мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча. Подвижная игра «Поезд» |
Учить: – ходить и бегать врассыпную; – катать мяч друг другу, выдерживая направление; – подползать Подвижная игра «Птички |
Учить: – ходить и бегать по кругу; – подлезать – сохранять равновесие при ходьбе по доске. Подвижная игра «Воробышки и кот», малопод- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Декабрь |
|
на полусогнутые ноги. Подвижная игра «Наседка и цыплята», малоподвижная
игра |
|
|
вижная игра |
леть сверстника, обнять его, помочь. Безопасность: продолжать знакомить
детей с элементарными правилами поведения Коммуникация: развивать диалогическую форму речи |
Ян-варь |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет бегать, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, владеет соответствующими возрасту основными движениями, стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности, умеет занимать себя игрой |
|||||
Тема |
Занятия 1–2 |
Занятия 3–4 |
Занятие 5–6 |
Занятие 7–8 |
Физическая культура: формировать умение ходить по два (парами), врассыпную, по наклонной доске, сохраняя равновесие, закреплять умение ползать, подлезать под препятствие, катать мяч. Здоровье: осуществлять постоянный
контроль за выработкой правильной осанки, Социализация: поощрять игры, в которых
развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, развивающие ловкость |
|
Цели |
Познакомить: – с перестроением и ходьбой – сохранять Упражнять Подвижная игра «Кролики» |
Учить: – ходить и бегать врассыпную при
спры- – мягкому приземлению на полусогнутые ноги; – прокатывать мяч вокруг Подвижные игры «Трамвай», |
Упражнять: – в ходьбе пара- ми и беге врассыпную; – прокатывать мяч друг другу; – подлезать под дугу, не касаясь Подвижная игра «Найди свой цвет» |
Упражнять: – в ходьбе и беге на сигнал вос- – подлезать под шнур, не касаясь руками пола. Формировать правильную |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ян-варь |
|
|
«Мой веселый, звонкий мяч»,
«Угадай, кто |
|
Подвижная игра «Мыши в кла- |
Безопасность: продолжать знакомить
детей с элементарными правилами поведения Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и сверстниками |
Февраль |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы, может ползать на четвереньках, произвольным способом, энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, может катать мяч в заданном направлении; проявляет положительные эмоции при физической активности, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу |
|||||
Тема |
Занятия 1–2 |
Занятия 3–4 |
Занятие 5–6 |
Занятие 7–8 |
Физическая культура: развивать навыки ходьбы
и бега врассыпную, колонной по одному, с выполнением заданий, перешагиванием
через предметы; навыки лазанья Здоровье: воспитывать бережное отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей. Социализация: развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила, поощ- |
|
Цели |
Упражнять: – в ходьбе и беге врассыпную; – прыжках из обруча в обруч. Учить ходить переменными Подвижная игра «Птички в гнездышке» |
Упражнять: – в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания; – прокатывании мяча друг другу. Учить приземляться на
полусогнутые ноги при спрыги- |
Упражнять: – в ходьбе переменным шагом – беге врас- – бросать мяч – подлезать под шнуром, не касаясь руками пола.
|
Упражнять: – в ходьбе колонной по одному,
выполняя – беге врассыпную; – пролезать – сохранять равновесие при |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Февраль |
|
|
Подвижная игра «Воробышки и кот» |
Подвижная игра «Найди свой цвет», малоподвижная игра «Угадай, кто |
ходьбе по доске. Подвижная игра «Кролики» |
рять игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами. Коммуникация: формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого |
Март |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя
направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать
на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке произвольным способом, энергично
отталкивается в прыжках на двух |
|||||
Тема |
Занятия 1–2 |
Занятия 3–4 |
Занятие 5–6 |
Занятие 7–8 |
Физическая культура: развивать умение
энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках
с продвижением вперед, принимать правильное исходное положение в прыжках в
длину, обучать хвату за перекладину во время лазанья, упражнять в ходьбе и
беге парами, Здоровье: осуществлять постоянный
контроль за выработкой правильной осанки, |
|
Цели |
Учить: – ходить и бегать по кругу; – сохранять – мягко приземляться в прыжках с продвижением вперед |
Упражнять Познакомить с прыж- Учить прокатывать мяч между предметами |
Упражнять: – в ходьбе и беге по кругу; – ползании по скамейке на ладонях и коленях. Учить бросать мяч о землю |
Упражнять: – в ходьбе – беге врас- – ходьбе с пере- Учить правильному хвату руками
за рейки |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Март |
|
|
|
|
на наклонную лестницу |
Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, формировать первичные гендерные представления. Коммуникация: формировать потребность |
Ап-рель |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление, сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, может бросать мяч и ловить двумя руками, владеет соответствующими возрасту основными движениями, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, обращается к воспитателю по имени и отчеству |
|||||
Тема |
Занятия 1–2 |
Занятия 3–4 |
Занятие 5–6 |
Занятие 7–8 |
Физическая культура: формировать умение
сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при
выполнении упражнений в равновесии; развивать умение правильно приземляться в
прыжках; Здоровье: формировать умение
сообщать Социализация: постепенно вводить игры |
|
Цели |
Упражнять: – в ходьбе и беге с остановкой – сохранять – в прыжках Подвижная игра «Курочка-хох- |
Упражнять: – ходить колонной по одному; – бегать врас- – в прыжках Продолжать учить приземляться
одновременно на обе ноги, упражнять |
Упражнять: – ходить и бегать врассыпную; – бросать мяч вверх и ловить его двумя руками; – ползать Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Где спрятался |
Упражнять: – в ходьбе и беге колонной – влезать на наклонную лесенку; – в ходьбе по доске, формируя правильную осанку. Подвижная игра «Воробушки |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ап-рель |
|
латка», малоподвижная игра «Где цыпленок?» |
мяча об пол. Подвижная игра «Найди свой цвет», малоподвижная игра «Пройди тихо» |
мышонок?» |
|
видов движений, формировать уважительное отношение к окружающим. Коммуникация: на основе обогащения Безопасность: продолжать знакомить
детей с элементарными правилами поведения |
Май |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, катать мяч в заданном направлении, бросать его двумя руками, ударять об пол, бросать его вверх 2–3 раза подряд и ловить; проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, доброжелательность, дружелюбие по отношению к окружающим |
|||||
Тема |
Занятия 1–2 |
Занятия 3–4 |
Занятие 5–6 |
Занятие 7–8 |
Физическая культура: закреплять умение
ходить, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног, в колонне по
одному, по кругу, врассыпную, с перешагиванием |
|
Цели |
Упражнять: – ходить и бегать по кругу; – сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре; – в перепрыгивании через шнур. |
Упражнять: – ходить и бегать врассыпную; – в подбрасыва- нии мяча; – в приземле- |
Упражнять: – ходить колонной по одному, выполняя задания по сигналу; – бегать врас- – учить подбрасывать мяч вверх |
Упражнять: – в ходьбе, отра- – в равновесии. Закреплять умение влезать |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Май |
|
Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная
игра «Найди цып- |
Подвижная игра «Огуречик, |
– ползании по Подвижная игра «Воробышки |
на наклонную Подвижная игра «Найди свой цвет», малопо-движная игра «Каравай» |
Здоровье: воспитывать бережное
отношение к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей, формировать
желание Социализация: развивать активность детей в двигательной деятельности, организовывать игры со всеми детьми, развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Коммуникация: развивать диалогическую форму речи. Безопасность: не разговаривать с
незнакомыми людьми и не брать у них угощения |
Физкультурно - игровая деятельность
РАЗВЕРНУТОЕ
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Ме- сяц |
Название игры |
Задачи |
1 |
2 |
3 |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных Физическая культура и здоровье: умеет ходить прямо,
сохраняя заданное воспитателем направление, бегать, изменяя направление Социализация: умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения, готов соблюдать элементарные правила в совместных играх, может общаться спокойно, без крика; ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков; имеет первичные гендерные представления, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. Коммуникация: проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре; умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Безопасность: соблюдает элементарные правила поведения в детском саду |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
Сентябрь |
«Бегите ко мне», «Догони меня», «В гости к куклам», «Бегите ко мне» |
1. Учить начинать ходьбу по сигналу. 2. Развивать равновесие – учить ходить по ограниченной поверхности (между двух линий). 3. Учить ходить и бегать, меняя направление на определенный сигнал. 4. Развивать умение ползать. 5. Развивать умение соблюдать указанное направление во время ходьбы и бега. 6. Приучать бегать в разных направлениях, не мешая друг другу, развивать внимание. 7. Учить подлезать под веревку, бросать предмет вдаль правой и левой рукой. 8. Развивать умение бегать в определенном направлении |
Ок-тябрь |
«Бегите ко мне», «Догони мяч», «Через ручеек», «Солнышко |
1. Учить лазать по гимнастической стенке, ходить по ограниченной поверхности, ползать, катать мяч. 2. Совершенствовать бег в определенном направлении. 3. Упражнять в ходьбе, сохраняя равновесие, помогать преодолевать робость. 4. Развивать чувство равновесия. 5. Ознакомить с выполнением прыжка вперед на двух ногах. 6. Учить бросать предмет в горизонтальную цель, ходить по гимнастической скамейке, бросать мяч вдаль из-за головы двумя руками. 7. Упражнять в ползании на четвереньках. 8. Совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении. 9. Учить прыгать в длину с места, ходить парами в определенном направлении. 10. Приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений. 11. Учить ходить по наклонной доске, бросать и ловить мяч. 12. Упражнять в метании вдаль от груди. 13. Воспитывать выдержку. 14. Приучать согласовывать движения с движениями других детей |
Ноябрь |
«Догони меня», «Догони мяч», |
1. Упражнять в прыжке в длину с места, бросании вдаль правой и левой рукой, ползании на четвереньках, ходьбе по наклонной доске, ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение не терять равновесие во время ходьбы по гимнастической скамейке. |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
Ноябрь |
«Солнышко |
2. Учить переступать через препятствия, ходить по кругу, взявшись за руки, ходить на носочках, катать мяч, ходить в разных направлениях, не наталкиваясь. 3. Закреплять умение реагировать на сигнал. 4. Развивать ловкость и координацию движений |
Декабрь |
«Поезд», «Самолеты», «Пузырь», «Птички в гнез- |
1. Учить бросать вдаль левой и правой рукой, ползать по гимнастической скамейке, развивать внимание и координацию движений, формировать умение бросать и ловить мяч, быть внимательными, стараться выполнять упражнения вместе с другими детьми, лазать по гимнастической стенке, согласовывать свои движения с движениями товарищей. 2. Упражнять в ходьбе по наклонной доске вверх и вниз, друг за другом со сменой направления. 3. Совершенствовать ходьбу по гимнастической
скамейке, прыжок в длину с места, развивать чувство 4. Закреплять умение ползать и подлезать под веревку. 5. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми |
Ян-варь |
«Догони меня», «Воробышки «Птички в гнез- «Жуки» |
1. Приучать соблюдать направление
при катании мяча, формировать умение выполнять задание само- 2. Упражнять в лазанье по гимнастической стенке. 3. Совершенствовать метание в горизонтальную цель правой и левой рукой, прыжок в длину с места. 4. Учить ползать по гимнастической скамейке, ползать на четвереньках и подлезать под рейку (веревку), прыгать в глубину, катать мяч друг другу, ходить по наклонной доске, следить, чтобы дети были внимательны, учить умению ориентироваться в пространстве, быстро реагировать на сигнал. 5. Закреплять умение ходить и бегать в колонне по одному. 6. Развивать чувство равновесия и координацию движений |
Февраль |
«Воробышки «Кошка и мышки», |
1. Учить катать мяч в цель,
прыжкам в длину, ходьбе по наклонной доске, гимнастической скамейке,
подпрыгивать, способствовать развитию координации движения, учить быть
дружными, помогать |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
Февраль |
«Догоните меня», «Поезд» |
2. Совершенствовать бросание на дальность из-за головы, согласовывать движения с движениями товарищей, быстро реагировать на сигнал, воспитывать выдержку и внимание. 3. Упражнять в ползании и подлезании под рейку, бросании и ловле мяча, в ползании по гимнастической скамейке. 4. Способствовать развитию
глазомера и воспитанию выдержки, смелости, развитию чувства равно- |
Март |
«Кошка и мышки», «Пузырь», «Солнышко «Мой веселый, |
1. Учить метанию на дальность двумя руками из-за головы и катанию мяча в воротца, сохранять направление при метании и катании мячей, ходить парами, ходьбе по наклонной доске, метанию на дальность правой и левой рукой, ползанию на четвереньках и подлезанию под веревку (рейку), бросать и ловить мяч, дружно играть, помогать друг другу, прыгать с высоты, умению сохранять определенное направление при броске предметов. 2. Упражнять в ходьбе по
гимнастической скамейке, спрыгивании с нее, в прыжках в длину с места, 3. Развивать координацию движений. 4. Способствовать развитию ловкости, преодолению робости |
Ап-рель |
«Пузырь», «Воробышки «Солнышко «Птички в гнез- |
1. Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать в глубину. 2. Учить бросать и ловить мяч, ползать с подлезанием, дружно играть и быстро реагировать на сигнал, бросать мяч вверх и вперед, соразмерять бросок с расстоянием до цели. 3. Способствовать развитию чувства равновесия и координации движений. 4. Совершенствовать прыжок в длину с места, метание в горизонтальную цель, метание вдаль из-за головы и катание мяча друг другу, ходьбу по наклонной доске, ползание по гимнастической скамейке. 5. Развивать умение бросать предмет в определенном направлении |
Май |
«Пузырь», «Солнышко |
1. Закреплять умение ходить по наклонной доске, катать мяч. 2. Совершенствовать прыжок в
длину с места, метание вдаль одной рукой, ходьбу по гимнастической |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
Май |
«Мой веселый, «Воробышки |
3. Учить метанию вдаль из-за головы, согласовывать свои движения с движениями других детей. 4. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке. 5. Способствовать развитию
координации движений, ориентировке в пространстве, воспитанию 6. Развивать чувство равновесия и глазомер |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА*
Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу**.
РАЗВЕРНУТОЕ
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Ме- сяц |
Тема и цели
занятия |
Тема и цели |
Тема и цели |
Тема и цели |
Виды
интеграции |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): слушает новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях, может принимать на себя роль персонажа, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя, умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться, разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы, умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2–3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками, может принимать участие в беседах о театре |
||||||
Сентябрь |
Тема |
Травка-муравка |
Лягушата |
Жили гуси |
Где ночует |
Социализация: способствовать
возникновению игр на темы из окружающей жизни, Музыка: способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи |
Цели |
Ввести в игровую ситуацию; дать положительный заряд. Развивать интонационную выразитель- |
Развивать Учить: – использовать выразительные интонации; |
Дать положительный заряд эмоций. Учить: – следить за ходом изображае- |
Учить: – активно откликаться на художественный образ; – побуждать |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Сентябрь |
|
ность голоса |
– соотносить |
сюжета; – вовлекать |
в роль мамы – вовлекать – сравнивать моторные и спокойные интонации |
игровых и сказочных образов. Чтение
художественной литературы:
Коммуникация: развивать диалогическую форму речи, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность |
Ок-тябрь |
Тема |
Мокрые |
Кто из нас, из овощей… |
Ветер-ветерок |
Музыкальная |
Социализация: развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре, стремление импровизировать на несложные сюжеты сказок, активность в двигательной деятельности. Музыка: формировать эмоциональную
отзывчивость на произведение, умение Чтение художественной литературы: Коммуникация: вовлекать детей в разговор, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность |
Цели |
Учить: – различать интонации музыки, воспитывать чувство лада. Побуждать Выражать свои эмоции |
Обогащать эмоции; вовлекать в
импро- Учить обсуждать содержание сказки |
Развивать Побуждать к интонационной выразительности. Вовлекать в двигательную импровизацию |
Познакомить с новой сказкой. Вовлекать в беседу по ее Учить: – вслушиваться – соотносить его с образами героев сказки |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ноябрь |
Тема |
Храбрые |
В магазине |
Коза-дереза |
Первый ледок |
Социализация: развивать умение
выбирать роль, выполнять в игре с игрушками не- Познание: развивать умение
воспринимать звучание родной речи, знакомить с театром через мини-спектакли и
представления, Коммуникация: формировать умение
отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с
естественными |
Цели |
Вовлечь Показать |
Вовлечь Учить взаимодействовать Побуждать |
Познакомить с театром, его устройством. Увлечь театральной поста- Вызвать |
Побуждать Развивать Учить проявлять себя в ин- |
||
Декабрь |
Тема |
Знакомые |
Морозные |
Елочки в лесу |
Новогоднее |
Социализация: пробуждать интерес детей
|
Цели |
Вспомнить |
Дать эмоциональный заряд бодрости, ра- |
Побуждать |
Приобщать |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Декабрь |
|
Побуждать Учить: – входить в роль персонажа; – выразительно обыгрывать роль. Поощрять |
дости восприятия наступив- Вовлечь Побуждать к импровизации |
ситуаций. Вовлекать в двигательную импровизацию. Побуждать входить в роль персонажа, используя воображаемые предметы |
Нового года. Побуждать к использованию
знакомого художественного |
как внешними символами роли,
выступать перед сверстниками, обустраивая место Чтение художественной литературы: Познание: расширять представления
о ха- |
Ян-варь |
Тема |
Сказки матушки-метели |
Котик на печке песни поет |
Варя пришла |
Три лисицы- |
Социализация: способствовать
возникновению игр по мотивам литературных произведений (потешек,
песенок, сказок, стихов); развивать стремление импровизировать, Музыка: приобщать детей к народной Чтение художественной литературы: |
Цели |
Вовлекать Побуждать вступать Приучать |
Приобщать |
Побуждать Приучать ности в обустройстве игры |
Продемон- Побуждать Учить импро- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ян-варь |
|
ванием ее со- |
|
|
|
Коммуникация: развивать диалогическую
форму речи, вовлекать детей в разговор |
Февраль |
Тема |
Тихая песня |
Варя-повариха |
Тили-бом |
Веселая ярмарка |
Социализация: способствовать
возникновению игр на темы из окружающей жизни, Музыка: формировать эмоциональную
отзывчивость на произведение, умение Чтение художественной литературы: воспитывать умение слушать новые сказки, следить за развитием действия, повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. |
Цели |
Настраивать на тихие, ласковые
интонации колыбельной Заинтересо- вать содержа- Учить размышлять по поводу сюжета; вызвать состояние покоя и добрые чувства |
Побуждать Привлекать к подготовке
предметной Заинтересовывать разнообразием сюжетных
линий Побуждать |
Увлечь художественно-образным преподнесением материала. Побуждать са- мостоятельно действовать |
Вовлекать Побуждать |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Февраль |
|
|
|
|
|
Коммуникация: развивать диалогическую
форму речи, поощрять желание задавать |
март |
Тема |
Короб |
Чьи детки? |
Вот уж зимушка проходит |
Валя у парик- |
Социализация: способствовать
возникновению игр на темы из окружающей жизни, Коммуникация: на основе обогащения
пред- Познание: знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями, характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей |
Цели |
Вспомнить Способствовать вхождению детей в роли
героев; акти- |
Вовлекать в воображаемую ситуацию. Побуждать выразительно действовать
|
Приобщать Показать смену времен года, сравнить два времени года; дать эмоциональный заряд бодрости |
Познако- Вовлечь Побуждать к самостоятельности
и импровизации в роли; приобщать к взаимодействию |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ап-рель |
Тема |
Городок |
Приветливый |
Зоопарк |
Волшебная |
Социализация: формировать умение
следить за развитием действия в играх-драма- Чтение художественной литературы: Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом, доброжелательно общаться. Познание: расширять представления Музыка: формировать навыки более точного выполнения движений, передающих характер изображаемых животных |
Цели |
Увлечь путе- шествием. Познакомить с новыми Побуждать к активности в выборе роли персонажа, к принятию сверстника как партнера по игре |
Развивать образное мыш- ление. Познакомить с новой сказкой;
дополнить образный сюжет ожившей сказкой в при- |
Познакомить с дикими животными и их
по- Воспитывать любовь ко всему живому. Развивать Побуждать к вхождению в роль персонажа |
Побуждать зации. Познако- Приучать |
||
Май |
Тема |
Солнышко, |
Лети, мотылек! |
Дружные |
Будем мы |
Социализация: способствовать
возникновению игр на темы из окружающей жизни, |
Цели |
Приобщать к русскому фольклору; включать в инсценировку. |
Побуждать к имитации |
Побуждать к импровизации художественного образа. |
Побуждать |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
Учить говорить и действовать от имени персонажей. Активизи- |
кально-двигательной импровизации. Познакомить с новой сказкой и обыграть ее в драматизации |
Вовлекать в обыгрывание
знакомого |
Вызывать |
линию, развивать активность детей в двигательной деятельности, развивать умение имитировать характерные действия персонажей, развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Музыка: приобщать детей к народной музыке, способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов. Коммуникация: вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Чтение художественной литературы: |
Пояснительная записка*
Рекомендации по построению
предметно-развивающей среды
Игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный. Пирамидка «Светофор» из конструктора. Шапочки или нагрудные знаки на картоне. Знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!». Перекресток с «зеброй» (из ткани или другого материала), рули, маски с изображением овощей, сумка с билетами, шапочка машиниста. Напольный макет дороги с пешеходным переходом. Режиссерская игра «Путешествие Колобка» (сказочные герои, игровое поле, три знака, трехцветный светофор). Макеты настольные: перекресток и улица города, на столе к ним – маленькие машины и люди, 3 дорожных знака и светофор.
Наглядно-дидактические пособия: картинки с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, троллейбус, маршрутное такси, поезд; легковые и грузовые автомашины. Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар. Картинки с изображением различных ситуаций: катание на санках зимой, катание детей на велосипедах, игра детей в мяч на дороге. Иллюстрации с изображением трехцветного светофора, со знаком «Пешеходный переход». Картина с изображением движения поезда по дороге и через туннель. Картинки (10 × 15) с изображением всех частей машин (грузовых и легковых). Лабиринты на развитие ориентировки в пространстве и наблюдательности. Лабиринт «Дорога» (30 × 30) и машинки разных цветов. Лабиринт «Домики», домики различных цветов. Перфокарты с изображением разных ситуаций на дороге и знаков.
Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по ПДД: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочка для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц и машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски зайчат); «Автомобиль»; «Светофорик» (шапочки красного, зеленого и желтого цветов). Атрибуты для инспектора ГИБДД.
Дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно – неправильно», «Разрешено – запрещено», «Дорожное поле».
Подготовка к освоению правил
дорожного движения
детьми в возрасте от 3 до 4 лет
Дети имеют представления о направлениях (вперед, назад, сзади, налево/слева, направо/ справа); об ориентировке в пространстве (понимают и употребляют понятия «здесь», «там», «вверху», «внизу», «близко», «далеко»); знают: о назначении светофора в целом и всех его цветов: красного, желтого, зеленого; о том, чем различаются проезжая часть дороги и тротуар; правила поведения на улице; о том, какой транспорт передвигается по дороге (автобус, троллейбус, маршрутное такси), а какой – по рельсам (трамвай), железной дороге (поезд); чем отличаются грузовые и легковые автомобили; о том, что есть специальные машины (пожарная, скорая, полицейская); основные части транспортных средств (руль, кабина, колеса, кузов, вагоны); о работе шофера, машиниста; о том, как правильно вести себя в транспорте, на улице, на проезжей части, на зимней дороге, на тротуаре; элементарные правила дорожного движения (переходить дорогу только на зеленый свет, переходить дорогу по пешеходному переходу, дорожные знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!»); о том, кто такие пешеходы, что им нужно знать при переходе улицы.
Воспитатели: развивают у детей наблюдательность, внимание к движению на дороге. Закрепляют представления детей о правилах дорожного движения на целевых прогулках, осуществляют наблюдение за игрой старших детей. Совершенствуют знания детей через игровую деятельность, ситуации общения, изобразительную деятельность, чтение художественной литературы. Создают предметно-развивающую среду, способствующую изучению и закреплению детьми правил дорожного движения.
Родители: соблюдают правила дорожного движения, знают правила поведения в транспорте, на улице, дороге и закрепляют их с детьми. Владеют информацией о том, что должен знать ребенок о движении на дороге и как ему об этом доступно рассказать. Помогают ребенку развивать внимание и наблюдательность на дороге. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через беседы, чтение художественной литературы, изобразительную деятельность.
Ожидаемые результаты
Низкий уровень: дети знают, какой транспорт передвигается на дороге; знают его части; умеют ориентироваться в пространстве.
Средний уровень: знают о назначении светофора в целом; знают, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге; составные части транспорта; знакомы с работой шофера, машиниста.
Высокий уровень: знают о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте, на зимней дороге; знают назначение каждого цвета светофора; имеют представление о дорожных знаках «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!»; знают, как правильно переходить дорогу.
РАЗВЕРНУТОЕ
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Ме- сяц |
Не- деля |
Задачи |
Содержание |
Совместная |
Взаимодействие |
Виды
интеграции |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Сентябрь |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): имеет простейшие навыки организованного поведения
в детском саду, дома, на улице, умеет занимать себя игрой, самостоятельной
художественной деятельностью, умеет объединять несколько игровых действий в
единую сюжетную линию; отражает в игре действия с предметами и
взаимоотношения людей, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, |
|||||
I |
Закрепить знания о средствах передвижения. Познакомить дения |
Занятие 1. Цели: формировать
представление о транспорте |
Подвижная игра «Цветные
автомобили». Конструирование «Автобус», «Трамвай». Дидактическая игра
«Красный |
|
Социализация: закреплять навыки
организованного поведения в детском саду, дома, на улице, формировать умение
взаимодействовать Труд: рассказывать детям о понятных им
профессиях (шофер), расширять и обогащать представления |
|
II |
Формировать представления, чем отличается транспорт |
Наблюдение за движением машин |
Рисование: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Сентябрь |
|
и из чего он |
о правилах поведения в транспорте |
кая игра «Встань там, где скажу», |
|
Безопасность: рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый). Познание: различать
пространственные направления от себя Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей, уточнять названия и назначение видов транспорта |
III |
Закрепить знания о назначении
светофора и его |
Ситуация общения «Что я знаю о
грузовом автомобиле». Дидактическая игра «Угадай-ка, чем повезешь?». Дидактическая игра «Разрешено – запрещено». Путешествие |
Прогулка. Знакомство с улицей |
|||
IV |
Продолжить формировать пространственные представления |
|
||||
Ок-тябрь |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков, активен при создании индивидуальных композиций в рисунках, апплика- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Ок-тябрь |
ции, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций |
|||||
I |
Знакомить |
Занятие 2. Цели: уточнить |
Подвижная игра «Птицы и
автомобиль». Игра-имитация «Я – машина». Ситуация общения «Как я ехал |
На участке |
Безопасность: рассказать, что
автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару;
светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, напоминать, что
переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или
по пешеходному переходу «зебра», обозначенному белыми полосками; Физическая культура: поощрять Социализация: в процессе игр |
|
II |
Дать
представление
о том, чем отличается Знакомить |
Ситуация общения «Что я видел |
Рисование: «Рельсы для паровозов» (педагог по ИЗО) |
|||
III |
Закрепить знания о назначении светофора и его цветах |
Рассматривание иллюстраций |
|
|||
IV |
Закрепить знания о транспорте и его отличиях. |
Конструирование «Широкая и узкая дорожки». Игра- |
Аппликация |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Ок-тябрь |
|
Продолжать знакомить с работой шофера, машиниста |
|
имитация «Я – |
|
Труд: продолжать воспитывать Познание: развивать желание
сооружать постройки по собственному замыслу, продолжать учить |
Ноябрь |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): пытается отражать полученные впечатления в речи и
продуктивных видах деятельности, умеет посредством |
|||||
I |
Знакомить |
Занятие 3. Цели: закрепить знания детей
о светофоре и назначении его цветов; |
Дидактические игры «Правильно –
неправильно», |
Прогулка. Наблюдение за светофором (педагог по краеведению) |
Безопасность: напомнить, что
автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят Социализация: в совместных |
|
II |
Закрепить знания о светофоре |
Ситуация общения «Шофер привез |
Подвижная игра «Такси» |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Ноябрь |
|
и его значении |
поведения
на про- |
овощи в детский сад».
Игра-имитация «Я – светофор». Чтение |
(инструктор |
умение выполнять постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения на улице, продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Познание: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, делать простейшие обобщения, знакомить с ближайшим окружением. Коммуникация: в играх помогать детям
посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом
(«Посоветуй Мите Чтение художественной литературы: воспитывать умение
слушать рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям
произведения, объяснять детям поступки персонажей |
III |
Продолжать знакомить с правилами поведения на проезжей части и на дороге |
Дидактическая игра «Собери |
Рисование: |
|||
IV |
Закрепить знания о транспорте и поведении в нем |
Ситуация общения «Мы едем в транспорте». Чтение произведения А. Барто «Грузовик». Игровая ситуация «Выставка машин» |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Декабрь |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): имеет элементарные представления о правилах
дорожного движения, проявляет умение взаимодействовать |
|||||
I |
Закреплять представления |
Занятие 4. Цели: дать понятия о значении
слов «пешеход», |
Конструирование «Светофор». Чтение произведения Б. Заходера «Шофер» |
Игры с музыкальными инструментами
«Как звучит транспорт» |
Безопасность: напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», обозначенному белыми полосками, формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Познание: закреплять умение
выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, развивать
умение различать пространственные направления от себя Художественное творчество: Музыка: совершенствовать умение различать звучание детских музыкальных инструментов. |
|
II |
Продолжать формировать представления об ориентировке в пространстве |
Дидактическая игра «Подойди |
|
|||
III |
Знакомить дения на дороге |
Дидактическая игра «Дети на
прогулке». Ситуация общения «Мой друг – светофор». Конструирование «Собери
знак» |
Рисование: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Декабрь |
IV |
Знакомить дения на зимней |
|
Ситуация общения «Как мы играем |
|
Чтение художественной литературы: продолжать формировать
интерес к книгам, рассматривать |
Ян-варь |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): рассматривает сюжетные картинки, отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения, изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, умеет отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей, активно участвует в развлечениях |
|||||
I |
Закрепить представления |
Занятие 5. Цели: закреплять знания о
том, как |
Дидактическая игра «Куда спрятался мишка». Сюжетно-ролевая игра «Шофер». Ситуация общения «Куда едут машины» |
Игра-имитация с музыкальным |
Безопасность: расширять представления
детей о правилах дорожного движения, напоминать детям Художественное творчество: развивать умение в аппликации изображать простые предметы, передавая их образную выразительность. |
|
II |
Закрепить порте |
Ситуация общения «Скорая помощь».
Дидактическая игра «Перевези |
Развлечение |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
|
шофера; дать понятие детям о дорожном знаке «Дети» |
Игровая ситуация «Выставка
машин». Чтение произведения «Айболит» |
|
Коммуникация: в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Социализация: развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий. Познание: совершенствовать конструктивные умения, побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, продолжать учить детей обыгрывать постройки |
III |
Закреплять правила поведе- |
Ситуация общения «Полицейская |
Аппликация |
|||
IV |
Развивать |
Рассматривание пожарной машины. Чтение произведе- ния С. Я. Маршака «Кошкин дом» |
|
|||
Февраль |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной и продуктивной (конструирование) деятельностью, с удовольствием участвует в выставках детских работ, обсуждениях во время рассматривания предметов; имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду, на улице, в транспорте |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Февраль |
I |
Закрепить знания о дорожном транспорте и о его основных частях |
Занятие 6. Цели: знакомить детей с тем,
какие бывают виды специализированных машин (снегоуборочная, скорая, пожарная
и др.); формировать у детей представление |
Дидактические игры «Покажи
транспорт, который назову», |
Ситуация общения «Улицы города»
на основе |
Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения, знакомить со специальными видами транспорта и поведением в транспорте. Познание: знакомить с ближайшим
окружением, с доступными Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов, развивать умение понимать обобщающие слова. Труд: формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников, побуждать рассказывать о них |
II |
Формировать представления об отличиях |
Конструирование «Троллейбус». |
Слушание: |
|||
III |
Формировать представления |
Ситуация общения «Какие бывают |
Рисование: |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Февраль |
|
и каково их значение в жизни
|
|
в гости к бабушке на трамвае» |
|
|
IV |
Продолжать закреплять с детьми правила дорожного движения |
Ситуация общения «Как я перехожу
улицу с мамой». Конструирование «Машины на нашей улице» |
|
|||
Март |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): имеет элементарные представления о правилах дорожного движения, проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместном досуге, развлечениях, проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, знает название родного города, знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами |
|||||
I |
Продолжать знакомить с правилами
поведения |
Занятие 7. Цели: знакомить детей с городом, с тем, что в нем много улиц, домов, есть парки, детские |
Сюжетно-ролевая игра «Автобус». |
Разучивание |
Безопасность: напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «зебра», формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Социализация: способствовать возникновению игр на темы из окру- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Март |
II |
Учить рассказывать о правилах поведения на дороге другим детям |
сады, школы, цирк; дать представление, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси; знакомить детей с особенностями движения общественного транспорта |
Ситуация общения «Расскажи, что видел на улице». Дидактическая игра «Собери |
|
жающей жизни, в совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила, закреплять навыки организованного поведения в детском саду и на улице. Познание: знакомить с ближайшим
окружением (дом, улица, Труд: расширять и обогащать
представления о трудовых действиях, |
III |
Учить применять знания на
практике, используя игровые и проб- |
Ситуация обще- |
Игровая ситуация «Едем на поезде |
|||
IV |
Совершенствовать знания о назначении
светофора и пешеходного |
Сюжетно-дидакти- ческая игра «Поезд». Игра «Поезд и туннель» |
Развлечение «Маленькие ножки
бегут по дорожке» |
|||
Ап-рель |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев, проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности, слушая новые рассказы, стихи, следит за развитием действия, пытается в рисовании изображать простые предметы, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Ап-рель |
I |
Закрепить знания о проезжей |
Занятие 8. Цели: закрепить знания о
работе |
Ситуация общения «Если стоишь Дидактическая игра «Найди цвет,
который назову». Чтение стихотво- |
|
Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения: напоминать, что светофор регулирует движение транспорта и пешеходов, что переходить дорогу можно только на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу. Физическая культура: развивать умение самостоятельно садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Познание: развивать умение определять цвет предмета. Коммуникация: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Социализация: поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; развивать умение имитировать характерные |
II |
Продолжать развивать умение наблюдать за движением транспорта |
Подвижная игра «Воробышки |
Рисование: «Рельсы для железной дороги» (педагог по ИЗО) |
|||
III |
Совершенст- |
Чтение произведения В. И.
Мирясовой о транспорте. Игра-имитация |
Катание на велосипедах (инструктор по ФИЗО) |
|||
IV |
Учить применять знания |
Подвижная игра «Воробышки и ав- томобиль». Игры-имитации «Я – пешеход», |
|
Продолжение табл
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Ап-рель |
|
|
|
|
|
действия персонажей, в дидактических играх закреплять умение подбирать предметы по цвету |
Май |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): проявляет интерес к книгам, рассматриванию
иллюстраций, любит слушать новые рассказы, участвует в обсуждениях, способен
придерживаться игровых правил в дидактических играх, умеет действовать
совместно в подвижных играх |
|||||
I |
Закреплять знания о поведении |
Занятие 9. (на транспортной площадке). Цели: учить детей применять |
Конструирование «Узкая и широкая
дороги». Чтение произведений |
Игры на транс- |
Безопасность: расширять представления детей о правилах дорожного движения. Познание: продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды. Социализация: закреплять навыки
организованного поведения в детском саду, дома, на улице, формировать
уважительное отношение Физическая культура: поощрять |
|
II |
Совершенст- |
Дидактическая игра «Собери |
|
|||
III |
Продолжать развивать умение наблюдать за движением транспорта на дороге |
Дидактическая игра «Угадай, |
Катание на вело- |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
Май |
IV |
Закреплять правила перехода улицы |
|
Дидактическая игра «Собери Чтение произведений о светофоре |
Игры на транс- |
с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, игры на ориентировку в пространстве. Коммуникация: в целях развития
инициативной речи, обогащения |
ФОРМИРОВАНИЕ
ПРЕДПОСЫЛОК ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ
ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ПРИРОДОЙ
Ме- сяц |
Тема и цели занятий |
Наблюдения на прогулке |
Виды
интеграции |
|||
растительный мир |
животный |
неживая |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Сентябрь |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): проявляет интерес к животным и растениям, их
особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует |
|||||
Тема |
Овощи с огорода |
Дать представления: – о травянистых растениях; – об овощах: – о деревьях. Учить различать овощи Показать |
Дать общее представление о птицах (голубь, ворона, воробей). Учить узнавать пернатых по внешнему виду. Дать представ- |
Дать элемен- Формировать понятие о том, что для
жизни Показать |
Познание: развивать умение отличать и называть по внешнему виду овощи, знакомить с деревьями, учить наблюдать за птицами, расширять представления детей о насекомых, о свойствах песка. Труд: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями, воспитывать желание принимать участие в посильном труде. Безопасность: продолжать формировать |
|
Цели |
Учить различать по внешнему
виду, вкусу Расширять представление о выращивании овощных культур |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
|
строения деревьев (ствол, |
|
|
|
Ок-тябрь |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): знает и называет некоторые растения, животных,
расширяет знания о насекомых, проявляет бережное отношение |
|||||
Тема |
Меняем воду |
Учить: – любоваться осенними – различать Закреплять знания о фрук- Знакомить |
Учить заме- Подвести Показать |
Дать элемен- Показать, |
Познание: знакомить детей с аквариумными рыбками, развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Коммуникация: продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Труд: воспитывать желание участвовать Безопасность: учить правилам
безопасного передвижения в помещении и осторожности при спуске и подъеме по
лестнице |
|
Цели |
Расширять знания о декоративных рыбках. Дать элемен-тарное представление об уходе за декоративными рыбками. Формировать доброе отношение к
окружаю- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ок-тябрь |
|
|
Показать, что осенью листья
деревьев Учить различать листья Знакомить |
насекомых |
|
ставления о том, что следует
одеваться |
Ноябрь |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, участвует в разговорах во время наблюдений за живыми объектами, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, пытается отражать полученные впечатления в речи |
|||||
Тема |
В гостях |
Расширять представления Учить: – различать по внешнему виду,
вкусу, форме |
Закреплять представления
о том, чем жи- Формировать: – эмоциональную отзывчи- |
Показать Учить определять ветреную |
Познание: продолжать знакомить с
домаш- |
|
Цели |
Продолжать знакомить детей с
домашними Учить пра- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ноябрь |
|
щаться с домашними живот- |
яблоки и груши; – бережно относиться к расте- – различать Познакомить с плодами рябины |
вость; – желание |
|
Труд: приучать с помощью взрослого собирать овощи. Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам |
Декабрь |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): испытывает положительные эмоции от
познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности,
выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет желание
участвовать в уходе за растениями |
|||||
Тема |
Подкормим |
Расширять представления
о деревьях: Показать |
Расширять представления о птицах: голубях, воронах, воробьях, синицах. Дать представ- |
Показать, Показать Знакомить с характерными признаками |
Познание: организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их, знакомить с деревьями, комнатными растениями, с характерными особенностями следующих друг за другом времен года. Безопасность: продолжать формировать |
|
Цели |
Закреплять знания о зимних явлениях
Показать кормушку для птиц. Формировать желание |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Декабрь |
|
подкармливать птиц зимой. Расширять представления о зимующих птицах |
Уточнить строение ком- |
по
внешнему Наблюдать
|
зимы,
формировать общее пред-ставление о зимних явлениях |
Коммуникация: формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого |
Ян-варь |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): проявляет интерес к животным и растениям, их
особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; участвует |
|||||
Тема |
В январе, |
Показать особенности лиственных Привлекать внимание детей Воспитывать бережное отношение |
Формировать эмоциональную
отзывчивость на общение |
Дать представ- ление о свойствах снега. Показать |
Познание: учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т. д. Коммуникация: вовлекать детей в
разговор во время рассматривания предметов, Безопасность: знакомить с правилами Труд: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями |
|
Цели |
Уточнить Формировать эстетическое отношение Обогащать |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ян-варь |
|
вать словарный запас детей |
и кустарникам. Рассмотреть одно из комнатных
растений, |
|
|
|
Февраль |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): использует разные способы обследования предметов,
включая простые опыты, способен устанавливать простейшие связи между
предметами и явлениями, делать несложные обобщения, знает и называет
некоторые растения, животных, пытается отражать полученные впечатления в
речи, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома,
|
|||||
Тема |
У меня живет |
Продолжать учить видеть красоту заснеженных деревьев. Продолжить знакомство с названиями комнатных растений (1–2 контрастных по внешнему виду) |
Формировать желание помогать птицам Обратить внимание на птиц,
прилетающих к кормушке, |
Продолжать знакомить Закреплять представления
о признаках Наблюдать метель, послу- шать завывание ветра, посмотреть, как он не- |
Познание: продолжать знакомить с
домаш- Безопасность: формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе. Коммуникация: развивать умение
называть домашних животных, поощрять желание |
|
Цели |
Продолжать знакомство Формировать умение правильно
обращаться |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Февраль |
|
Учить делиться полученными впечатлениями |
|
|
сет снег, наметает сугробы |
|
Март |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет желание участвовать в уходе за растениями, способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать несложные обобщения, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого |
|||||
Тема |
Уход за ком- |
Показать изменения, происходящие с деревьями в весенний период. Закреплять представление о кустарниках |
Расширять представления о поведении птиц весной. Продолжать формирование умения различать птиц по внешнему виду (голубь, ворона, воробей, скворец) |
Формировать понятие о том, что для жизни на Земле нужно Солнце. Показать, Показать свойства снега весной |
Познание: учить наблюдать за
птицами, Коммуникация: в целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги. Труд: обращать внимание на изменения, Безопасность: рассматривать растения, |
|
Цели |
Расширять представления
о комнатных Закреплять умение поли- Учить протирать листья влажной тряпочкой. Поддерживать
интерес |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Март |
|
и желание ухаживать за ними |
|
|
|
|
Ап-рель |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): участвует в обсуждениях во время наблюдений за
живыми объектами; способен устанавливать простейшие связи |
|||||
Тема |
Прогулка по весеннему лесу |
Формировать желание любоваться появившейся зеленой травкой. Показать Наблюдать |
Показать Отметить Продолжать учить различать насекомых |
Показать Обратить |
Познание: продолжать знакомить с
харак- Безопасность: знакомить с правилами Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми |
|
Цели |
Знакомить Расширять представления о лесных растениях и животных. Формировать элементарные
представления о простейших |
|||||
Май |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы (растения, животные), умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, проявляет желание участвовать в уходе за растениями на участке, имеет поло- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Май |
жительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице, на правильное взаимодейст-вие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил |
|||||
Тема |
Экологическая |
Формировать бережное Наблюдать Участвовать в посадке лука, гороха,
ознакомить с прави- Обратить внимание Наблюдать |
Формировать доброе отношение к миру Расширять представления
о насекомых |
Закреплять знания о признаках весны. Продолжать знакомить с природным явлени- ем – ветром |
Познание: поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений, знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями, знакомить с особенностями времен года и изменениями, происходящими в жизни и деятельности взрослых и детей. Безопасность: объяснять детям, что
нельзя без разрешения взрослых рвать растения Коммуникация: помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом |
|
Цели |
Расширять знания детей Дать пред- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Июнь |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными на участке, проявляет интерес к животным и растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет бережное отношение к ней |
|||||
Цели |
Расширять знания детей Формировать бережное отно- Дать пред- |
Рассмотреть травянистые растения
луга, уточнить названия, особенности внешнего вида Рассмотреть растения цвет- |
Продолжить формировать умение отличать птиц по внешнему виду (голуби, вороны, воробьи, скворцы, утки). Уточнить |
Наблюдать |
Познание: расширять представления
о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди
купаются, Коммуникация: развивать диалогическую
форму речи, вовлекать детей в беседу |
|
Июль |
Цели |
Расширять знания детей Формировать бережное отно- |
Показать, |
Расширять представление
о насекомых |
Наблюдать летнюю грозу. Учить: – устанавливать простейшие связи (идет дождь – на земле лужи); |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Июль |
|
Дать пред- |
ковь, огурец, Учить различать некоторые
садовые и полевые цветы |
|
– по цвету опре- Продолжить вести наблюдения за ветром |
Социализация: приучать детей к
вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь), жить
дружно, помогать друг другу, формировать уважительное Труд: воспитывать желание участвовать |
Ав-густ |
Цели |
Расширять знания детей Формировать бережное отно- Дать пред- |
Расширить представления
о кустарниках Показать, что на кустарниках созревают ягоды |
Продолжать учить отличать насекомых |
Закреплять умение определять состояние погоды по основным признакам. Показать, что летний дождь может быть разным |
Пояснительная записка
Изобразительная деятельность, включающая рисование, лепку и аппликацию, имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников. Во второй младшей группе еженедельно проводится одно занятие по рисованию, одно – по лепке и один раз в две недели – занятие по аппликации. Всего в месяц проводится 10 занятий.
Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы*:
Рисование:
– изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты;
– подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам;
– правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.
Лепка:
– умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней;
– лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
Аппликация:
– создает изображения предметов из готовых фигур;
– украшает заготовки из бумаги разной формы;
– подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы
РАЗВЕРНУТОЕ КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ)
Пред- |
Тема и цели
занятия |
Тема и цели |
Тема и цели |
Тема и цели |
Виды
интеграции |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Сентябрь |
||||||
Рисование |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, кистью и красками; пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями |
|||||
Тема |
Знакомство |
Идет дождь |
Привяжем |
Красивый |
Художественное творчество: совершенствовать умение
правильно держать карандаш, предлагать изображать простые предметы, рисовать
прямые линии, короткие штрихи, формировать умение набирать краску на кисть:
аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску
о край баночки легким Познание: создавать условия для
ознаком- |
|
Цели |
Учить: – правильно держать карандаш; – рисовать карандашом; – видеть сходство штрихов Развивать |
Учить: – передавать – видеть в ри- Закреплять умение рисовать |
Учить: – правильно держать карандаш; – рисовать прямые линии – видеть в ли- |
Учить: – набирать краску на кисть, – промывать кисть в воде. Продолжить знакомство |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Рисование |
|
|
короткие штрихи и линии |
Развивать эстетическое восприятие |
|
ной, осязаемыми свойствами
предметов, Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями |
Лепка |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): умеет отделять от большого куска глины небольшие
комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями |
|||||
Тема |
Знакомство |
Палочки |
Разные |
Бублики |
Художественное творчество: формировать интерес к
лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина Познание: продолжать показывать
разные способы обследования предметов, поощрять исследовательский интерес,
проведение простейших наблюдений, знакомить |
|
Цели |
Дать пред- о свойствах пластилина (глины): мягкий материал, легко раскатыва- Научить: – класть пластилин (глину) |
Учить: – отщипывать небольшие комочки пластилина; – раскатывать их между ладо- |
Упражнять раскатывания прямыми движениями ладони |
Учить свертывать палочку в кольцо. Развивать образное вос- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Лепка |
|
– отличать глину от пластилина. Развивать |
|
|
|
Социализация: создавать условия для
формирования доброжелательности, дру- Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Труд: побуждать детей к самостоятельному
выполнению элементарных поручений: |
Ап-пликация |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, пытается в аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого |
|||||
Тема |
|
Большие и маленькие мячи |
|
Шарики катятся по дорожке |
Художественное творчество: приобщать детей к
искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, умение
аккуратно пользоваться клеем: Познание: закреплять умение
выделять Коммуникация: помогать детям посредст-вом речи взаимодействовать и налажи- |
|
Цели |
|
Учить: – выбирать большие и маленькие предметы круглой формы; – аккуратно Закреплять представление
о предметах |
|
Учить: – приемам наклеивания (намазывать
клеем обратную сторону детали, прижимать изображение – аккуратности |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ап-пликация |
|
|
|
|
|
вать контакты друг с другом. Социализация: знакомить с правами и обязанностями детей в группе |
Октябрь |
||||||
Рисо- вание |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): участвует в сезонных наблюдениях, выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту объектов природы, подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками |
|||||
Тема |
Разноцветный |
Цветные |
Разноцветные |
Рисование |
Художественное творчество: предлагать детям
передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (кружащиеся
на ветру и падающие на землю разноцветные листья), совершенствовать умение
правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая
сильно пальцы; развивать умение ритмично Познание: подсказывать детям название формы (круглая), обогащать чувственный опыт и умение фиксировать его в речи, устанавливать простейшие связи между |
|
Цели |
Учить: – правильно – изображать Формировать образные представления |
Учить: – рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер (карандаш) от бумаги; – использовать – обращать внимание на красоту разноцветных изображений |
Закреплять: – умение рисовать предметы
круглой формы разной вели- – знания цветов. Развивать образные пред- |
Учить само- Воспитывать желание рассматривать |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Рисо- вание |
|
|
|
|
|
предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Коммуникация: вовлекать детей в разго- Труд: формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями |
Лепка |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): проявляет интерес к книгам, рассматриванию иллюстраций, сопереживает персонажам сказок, пытается отражать полученные впечатления в речи и лепке, аппликации, изображает простые предметы, передавая их образную выразительность, имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев |
|||||
Тема |
Колобок |
Подарок люби- |
Угостим друзей оладушками |
Лепка |
Художественное творчество: развивать умение сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук, побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления. Коммуникация: развивать диалогическую форму речи. Социализация: создавать игровые
ситуации, способствующие формированию |
|
Цели |
Вызывать желание создавать образы сказоч- ных персонажей. Учить рисовать палочкой некоторые детали |
Учить использовать ранее Воспитывать доброе отношение |
Учить: – преобразовывать круглую форму в диск; – расплющивать шар пальчиком |
Закреплять: – умение передавать в лепке об- разы знакомых предметов. Учить: – самостоятельно определять, что
хочется – доводить задуманное до конца |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ап-пликация |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): активен при создании индивидуальных композиций в аппликации, умеет аккуратно использовать материалы, пытается изображать простые предметы, передавая их образную выразительность, различает предметы, имеющие углы и круглую форму |
|||||
Тема |
|
Большие и маленькие яблочки на тарелке |
|
Аппликация «Консервируем фрукты» |
Художественное творчество: учить Познание: закреплять умение
выделять Коммуникация: развивать умение понимать обобщающие слова, называть фрукты, развивать диалогическую форму речи. Труд: формировать бережное отношение |
|
Цели |
|
Закреплять: – представление о различии – правильные приемы наклеи- |
|
Учить: – свободно – различать |
||
Ноябрь |
||||||
Рисование |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): подбирает цвета, соответствующие изображаемым
предметам, правильно пользуется карандашами, кистью, активен при создании
индивидуальных композиций в рисунках, пытается отражать полученные
впечатления в речи и продуктивных |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Рисование |
Тема |
Красивые |
Разноцветные обручи |
Чашка для молока, чтобы покормить кошку |
Нарисуй, |
Художественное творчество: закреплять названия
цветов, познакомить с оттен- Познание: создавать условия для
ознаком- Коммуникация: продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Социализация: создавать игровые
ситуации, способствующие формированию |
Цели |
Учить: – рисовать – правильно держать карандаш. Развивать интерес к рисо- |
Учить рисовать предметы круглой формы слитным и непрерывным движением кисти. Закреплять: – знания цветов; – умение промывать кисть. Развивать восприятие |
Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Воспитывать заботливое отношение |
Развивать: – умение само- стоятельно задумывать содержание
рисунка, – творчество |
||
Лепка |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): использует разнообразные приемы лепки, проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; понимает, что надо жить дружно, помогать друг другу, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого |
|||||
Тема |
Крендельки |
Пряники |
Печенье |
Лепка |
Художественное творчество: развивать умение раскатывать комочки, соединять концы получившейся палочки, сплющи- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Лепка |
Цели |
Учить по-раз- Формировать умение рассмат- ривать работу, выделять сходст- ва, различия, |
Закреплять умение лепить шарики. Учить сплю- Развивать |
Продолжить отрабатывать Закреплять умение работать с пластилином |
Учить называть вымышленные предметы. Развивать |
вать шар, сминая его ладонями обеих рук. Познание: обращать внимание детей Коммуникации: вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций. Труд: формировать бережное отношение |
Ап-пликация |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): создает изображения предметов из готовых фигур,
подбирает цвета по собственному желанию, различает круг, квадрат, умеет
группировать предметы по цвету и форме, использует все части речи, простые
нераспространенные предложения |
|||||
Тема |
|
Разноцветные
огоньки |
|
Аппликация |
Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации предметные композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Познание: развивать умение определять цвет, форму, подсказывать детям название формы. Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать диалогическую форму речи. |
|
Цели |
|
Учить: – наклеивать – уточнять название формы; – чередовать кружки по цвету. |
|
Познакомить с новой формой – Учить: – сравнивать круг и квадрат; |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
|
Закреплять знание цветов синий) |
|
– наклеивать Уточнить |
Труд: побуждать детей к
самостоятельному выполнению элементарных поручений: |
Декабрь |
||||||
Рисование |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, проявляет интерес к растениям, их особенностям, простейшим взаимосвязям в природе; отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, знакомства с родной культурой, изделиями (игрушками) народных мастеров |
|||||
Тема |
Снежные
комочки, большие |
Деревья |
Знакомство |
Елочка |
Художественное творчество: предлагать детям
изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) Познание: обогащать чувственный
опыт |
|
Цели |
Учить: – правильным приемам
закра-шивания (не вы- |
Учить: – создавать – рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий; |
Познакомить
с народными
дымков-скими игруш- Обратить |
Учить: – передавать образ елочки; – пользоваться красками и кистью
(промывать кисть в воде и промокать |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Рисование |
|
– повторять |
– располагать изображение – рисовать крупно, во весь лист |
Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвета |
|
поощрять исследовательский
интерес, Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей |
Лепка |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): активен при создании индивидуальных композиций в лепке, с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов (игрушки), умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада |
|||||
Тема |
Миски большие
|
Башенка |
Погремушка |
Лепка |
Художественное творчество: формировать интерес к
лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем
прижимания друг к другу, Познание: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Коммуникация: развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. Социализация: приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). |
|
Цели |
Продолжить учить отщипывать от
пласти- Закреплять умение сплющивать шар |
Учить составлять предмет Закреплять умение лепить аккуратно |
Учить: – лепить предмет, состоящий из
двух частей – соединять части, плотно прижимая их друг к другу |
Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Лепка |
|
|
|
|
|
Труд: побуждать детей к
самостоятельному выполнению элементарных поручений: |
Ап-пликация |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал), испытывает положительные эмоции от познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, умеет взаимодействовать со сверстниками |
|||||
Тема |
|
Грузовик |
|
Пирамидки |
Художественное творчество: учить предварительно
выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги Познание: закреплять умение выделять цвет, форму, величину. Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспи-тателями и родителями. Труд: формировать бережное отношение |
|
Цели |
|
Учить: – изображать предмет, состоящий из нескольких частей; – упражнять в правильном наклеивании. Закреплять знания о форме Развивать |
|
Учить: – передавать – изображать предмет из нескольких частей; – располагать детали в порядке уменьшающейся величины |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Январь |
||||||
Рисо- вание |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): подбирает цвета, соответствующие изображаемым
предметам, любит слушать новые рассказы и сказки, участвует |
|||||
Тема |
Новогодняя
елка с огоньками |
Украсим |
Украсим |
Рисование |
Художественное творчество: познакомить с оттенками
цвета (розовый, голу- Познание: формировать
представление Труд: воспитывать интерес к жизни и труду взрослых, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда |
|
Цели |
Учить: – передавать образ нарядной елочки; – украшать ее. Познакомить с розовым и голубым цветами |
Учить: – рисовать – создавать сказочный образ. Развивать |
Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать |
Учить задумывать содержание рисунка |
||
Лепка |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, передавая их образную выразительность, используя разнообразные приемы лепки, умеет группировать предметы по размеру и форме, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности, в случае проблемной ситуации обращается за помощью |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Лепка |
Тема |
Мандарины |
Вкусные гостинцы на дне рождения мишки |
Маленькие |
Слепи свою |
Художественное творчество: формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу, вызывать радость от восприятия результата своей работы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе. Познание: подсказывать детям название формы, развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Социализация: закреплять навыки организованного поведения в детском саду |
Цели |
Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить лепить предметы разной величины |
Закреплять: – приемы лепки; – умение аккуратно обращаться с материалами Развивать воображение |
Учить: – создавать – лепить предмет, состоящий |
Учить само- |
||
Ап-пли- кация |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): украшает заготовки из бумаги разной формы,
подбирает цвета, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании
индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках
детских работ, откликается на эмоции близких людей и друзей, делает попытки
пожалеть сверстника, обнять его, помочь; различает круг, квадрат, тре- |
|||||
Тема |
|
Красивая |
|
Снеговик |
Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету, закреплять знание формы предме-тов и их цвета, развивать чувство ритма, |
|
Цели |
|
Учить составлять узор на бу-маге квадратной формы, распола- |
|
Закреплять: – знание о круглой форме; |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ап-пли- кация |
|
|
гая по углам |
|
– знание о различении предметов по величине. Учить составлять изображение из частей |
формировать навыки аккуратной работы, вызывать у детей радость от полученного изображения. Познание: продолжать развивать
восприятие, создавать условия для ознакомления Труд: формировать бережное отношение Коммуникация: развивать диалогическую форму речи |
Февраль |
||||||
Рисование |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): подбирает цвета, соответствующие изображаемым
предметам, изображает простые по композиции и незамысловатые по содержанию
сюжеты, проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций, простейшим
взаимосвязям в природе, |
|||||
Тема |
Мы слепили на прогулке снеговиков |
Светит |
Самолеты |
Деревья в снегу |
Художественное творчество: формировать интерес
к занятиям изобразительной деятельностью, предлагать детям переда-вать в
рисунках красоту природы, рисовать прямые линии в разных направлениях, |
|
Цели |
Вызвать желание создавать в рисунке образы забавных снего- |
Учить: – передавать |
Закреплять: – умение рисо- вать предметы, состоящие из не-скольких частей; |
Учить: – передавать |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Рисование |
|
Учить: – использовать – подбирать – рассказывать |
– сочетать округлую форму с пря- мыми и загнутыми линиями |
– проводить линии в разных направлениях. Развивать эстетическое восприятие |
– располагать на листе несколько деревьев. Упражнять |
на подбор цвета, соответствующего
изо- Познание: создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между ними, делать простейшие обобщения. Коммуникация: подсказывать детям
образцы обращения ко взрослым, зашедшим Социализация: стимулировать детей к посильному участию в оформлении группы |
Лепка |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей, используя разнообразные приемы лепки, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет посредством речи взаимодействовать со сверстниками, испытывает положительные эмоции от продуктивной деятельности |
|||||
Тема |
Воробышки и
кот |
Самолеты стоят на аэродроме |
Большие и маленькие птицы на кормушке |
Лепка |
Художественное творчество: предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (птицы), объединить вылепленные фигурки в коллектив- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Лепка |
Цели |
Продолжить формировать |
Учить: – лепить предмет, состоящий из
двух частей одинаковой – делить комок пластилина на две равные части на глаз |
Формировать желание передавать Развивать умение расска- |
Развивать умение задумывать содержание лепки, доводя замысел до конца |
ную композицию (большие и
маленькие птицы на кормушке), вызывать радость Познание: совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств, развивать образные представления, учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их зимой. Социализация: продолжать формировать
элементарные представления о том, что Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Труд: формировать бережное отношение |
Ап-пли- кация |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): создает изображения предметов из готовых фигур, умеет аккуратно использовать материалы, активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим |
|||||
Тема |
|
Подарок |
|
Узор на круге |
Художественное творчество: развивать умение создавать в аппликации компози- |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ап-пли- кация |
Цели |
|
Учить составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать
красивую вещь Развивать эстетическое восприятие,
|
|
Учить: – располагать узор по краю – составлять узор в определенной последовательности. Развивать чувство ритма |
ции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, вызывать у детей радость от полученного изображения. Познание: развивать образные
представ- Социализация: формировать уважительное
отношение к окружающим, гендерную, Коммуникация: вовлекать детей в беседу
во время рассматривания предметов, иллюстраций, формировать умение |
Март |
||||||
Рисование |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): пытается в рисовании изображать простые предметы и
явления, передавая их образную выразительность, умеет делиться своими
впечатлениями с воспитателями и родителями, умеет занимать себя
самостоятельной художественной деятель-ностью, в диалоге с педагогом умеет
услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого,
проявляет |
|||||
Тема |
Красивые флажки на ниточке |
Нарисуйте,
кто |
Книжки- |
Нарисуй что-то прямоугольное |
Художественное творчество: предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, совершен-ствовать умение правильно держать каран- |
|
Цели |
Познакомить с прямоугольной |
Учить видеть |
Учить формообразующим |
Учить отбирать для рисунка |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Рисование |
|
формой. Учить рисовать предметы прямоугольной формы |
сивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать разными
мате- |
движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз. Развивать |
карандаши нужных цветов. Развивать чувство цвета, |
даш,
фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы, добиваться
свободного движения руки с карандашом Познание: подсказывать детям название формы (прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Социализация: формировать уважительное отношение к окружающим. Коммуникация: на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей |
Лепка |
Планируемые
результаты к
уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции
образовательных областей): лепит различные предметы, состоящие из 1–3 частей,
используя разнообразные приемы лепки, задает вопросы |
|||||
Тема |
Неваляшка |
Маленькая |
Угощение |
Мишка- |
Художественное творчество: формировать интерес
к лепке, закреплять представления о свойствах глины, пластилина и
способах лепки, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из
нескольких частей, объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию, |
|
Цели |
Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей оди- |
Учить: – лепить маленькую куколку |
Развивать умение выбирать из названных предметов |
Упражнять |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
|
|
наковой формы, но разной вели- Вызывать стремление укра- шать предмет мелкими деталями |
тый столбик, – составлять изображение из частей |
содержание |
из частей круглой формы разной величины |
меты,
используя палочку с заточенным Познание: знакомить с материалами
(глина), их свойствами, закреплять умение выделять цвет, форму,
величину как особые свойства предметов; группировать одно- Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Социализация: через вовлечение детей |
Ап-пликация |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, активен при создании композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ |
|||||
Тема |
|
Цветы в подарок маме, бабушке |
|
Салфетка |
Художественное творчество: приобщать детей к
искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности,
развивать чувство ритма, эстетическое восприятие; обращать внимание детей |
|
Цели |
|
Учить видеть Закреплять умение рисовать |
|
Учить составлять узор из
кружков и квадратиков на бумажной |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ап-пликация |
|
|
нужными мате- |
|
Развивать чувство ритма |
Познание: продолжать развивать
восприятие, создавать условия для ознакомления Коммуникация: поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Социализация: приучать жить дружно, Труд: приучать соблюдать
порядок |
Апрель |
||||||
Рисование |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты, интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в беседе во время рассматривания предметов, пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность |
|||||
Тема |
Разноцветные платочки сушатся |
Домик |
Красивый |
Рисование |
Художественное творчество: обращать внимание на
подбор цвета, соответствую-щего изображаемому предмету, подводить детей к
изображению предметов разной формы и предметов, состоящих из комби- Познание: продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления |
|
Цели |
Упражнять: – в рисовании – расположе- |
Учить: – рисовать предметы, состоящие из
прямоугольной формы, |
Продолжить формировать |
Закреплять: – приемы – знание цветов. Развивать чувство цвета, |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Рисование |
|
ния
по всему |
– правильно Закреплять приемы закрашивания |
угольной и круглой формы. Развивать инициативу, |
эстетическое восприятие |
детей с цветом, формой, величиной предметов, поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, развивать диалогическую форму речи. Труд: побуждать детей к
самостоятельному выполнению элементарных поручений: |
Лепка |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): лепит различные предметы, используя разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, к их особенностям, любит слушать новые сказки, рассказы; участвует в обсуждениях, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью |
|||||
Тема |
Наш игрушечный зоопарк (коллективная работа) |
Красивая
птичка |
Миски |
Цыплята
гуляют |
Художественное творчество: предлагать объединить
вылепленные фигурки в кол- Познание: формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды, делать простейшие обобще- |
|
Цели |
Развивать интерес к лепке знакомых
Закреплять приемы лепки |
Учить лепить Закреплять: – прием прищипывания кончи- |
Учить: – лепить мисочки разного – сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. |
Учить изображать детали |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Лепка |
|
|
– умение прочно скреплять части, плотно их при- жимая |
Закреплять умение лепить аккуратно |
|
ния,
расширять представления детей Коммуникация: помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Социализация: знакомить с родной куль- |
Ап-пликация |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): создает изображения предметов из готовых фигур, украшает заготовки из бумаги разной формы, откликается на эмоции близких людей и друзей, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности |
|||||
Тема |
|
Скворечник |
|
Скоро праздник придет |
Художественное творчество: учить Познание: подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная), развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Коммуникация: формировать умение |
|
Цели |
|
Учить: – изображать предметы, со- – определять |
|
Учить: – составлять – самостоятельно находить – намазывать |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ап-пликация |
|
|
|
|
ния клеем, начиная с середины |
фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями. Социализация: развивать умение детей общаться спокойно, без крика |
Май |
||||||
Рисование |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): пытается в рисовании изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности, в диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого, соблюдает правила элементарной вежливости |
|||||
Тема |
Картинка |
Одуванчик |
Рисование красками по замыслу |
Клетчатое платье для куклы |
Художественное творчество: предлагать детям
передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы, изображать
простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных
направлениях, обращать внимание на подбор цвета, соответствующего
изображаемому предмету, развивать эстетическое вос- Познание: поощрять проведение простейших наблюдений. Коммуникация: формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. |
|
Цели |
Развивать: – умение на основе полученных
впечатлений – желание рассказывать о своих Упражнять в рисовании |
Вызвать желание передавать
в рисунке красоту цветущего Учить радо- Развивать |
Развивать Учить вносить элементы
творчества, |
Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий |
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Рисование |
|
|
|
|
|
Социализация: побуждать детей рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни. Труд: приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении детского сада |
Лепка |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): использует разнообразные приемы лепки, проявляет интерес к животным, задает вопросы взрослому, участвует в беседе во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами, изображает простые предметы и явления, передавая их образную выразительность, пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности |
|||||
Тема |
Угощение |
Утенок |
Вылепи |
Лепка |
Художественное творчество: формировать интерес к
лепке, предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие Познание: развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Социализация: обеспечивать условия Труд: формировать бережное отношение |
|
Цели |
Закреплять умение отбирать из
полученных впечатлений то, что можно изо- |
Упражнять |
Закреплять умение лепить животное Учить лепить предметы круглой и удлинен-ной
формы, более точно пере- |
Продолжить развивать желание и
умение самостоятельно определять |
Окончание табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
|
Ап-пликация |
Планируемые результаты к уровню развития интегративных качеств ребенка (на основе интеграции образовательных областей): активен при создании индивидуальных композиций в аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ, проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов, объектов природы, умеет занимать себя самостоятельной художественной деятельностью, имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду |
|||||
Тема |
|
Цыплята на лугу |
|
Домик |
Художественное творчество: развивать умение
создавать в аппликации предметные и декоративные композиции из гео- Познание: подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Коммуникация: поощрять желание
задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать инициативную речь детей
Труд: формировать бережное отношение |
|
Цели |
|
Учить: – составлять – изображать предмет, состоящий из нескольких частей |
|
Учить составлять домик из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность. Закреплять знание геомет- |
1. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. – М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
2. Авдеева, Н. Н. Безопасность : учеб. пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. – М. : ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
3. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. – М. : Просвещение, 1978.
4. Арапова-Пискарева, Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / Н. А. Арапова-Пискарева. – М. : Мозаика-Синтез, 2006.
5. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М. : Просвещение, 1991.
6. Венгер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер, Э. Г. Пилюгина, Н. Б. Венгер. – М. : Просвещение, 1988.
7. Галанова, Т. В. Развивающие игры с малышами до 3 лет / Т. В. Галанова. – Ярославль : Академия развития, 2007.
8. Гербова, В. В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий / В. В. Гербова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.
9. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
10. Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. – Таллин : Валгус, 1976.
11. Дорохов, А. А. Зеленый, желтый, красный / А. А. Дорохов. – М. : Детская литература, 1975.
12. Дошкольное воспитание : журн. – 1990. – № 8 ; 1991. – № 2, 7.
13. Душнов, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. – М. : ДОСААФ, 1981.
14. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
15. Ерофеева, Т. И. Математика для дошкольников : кн. для воспитателя детского сада / Т. И. Ерофеева, Л. Н. Павлова, В. П. Новикова. – М. : Просвещение, 1993.
16. Зацепина, М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / М. Б. Зацепина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
17. Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство дошкольников с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика : практич. пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Н. А. Карпухина. – Воронеж : ЧП Лакоценин С. С., 2008.
18. Кириллова, О. С. Красный – стой, зеленый – можно. Желтый светит – осторожно : для воспитателей дошкольных учреждений, учителей начальных классов / О. С. Кириллова, Б. П. Гучков. – Волгоград : Семь ветров, 1995.
19. Клименко, В. Р. Обучайте дошкольников правилам движения / В. Р. Клименко. – М. : Просвещение, 1973.
20. Клочанов, Н. Н. Дорога, ребенок, безопасность : метод. пособие по правилам дорожного движения для воспитателей / Н. Н. Клочанов. – Ростов н/Д. : Феникс, 2004.
21. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.
22. Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.
23. Кривич, М. Школа пешехода / М. Кривич, О. Ольгин. – М. : Малыш, 1984.
24. Маландин, Н. Г. Внимание – дети / Н. Г. Маландин. – М. : Педагогика, 1975.
25. Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М. : Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
26. Пономарева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во 2-й младшей группе детского сада. Планы занятий / И. А. Пономарева, В. А. Позина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
27. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2012.
28. Работа с детьми в дошкольных учреждениях по обучению их правилам дорожного движения : метод. разраб. / сост. О. Ю. Грезина, С. А. Пятаева. – Волгоград : Перемена, 1998.
29. Соломенникова, О. А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2007.
30. Соломенникова, О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2–7 лет / О. А. Соломенникова. – М. : Мозаика-Синтез, 2005.
31. Степаненкова, Э. Я. Дошкольникам – о правилах дорожного движения : пособие для воспитателей детского сада / Э. Я. Степаненкова, Н. Ф. Филенко. – М. : Просвещение, 1979.
32. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами : пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2–4 лет / С. Н. Теплюк. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
33. Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2–8 лет. Систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. – СПб. : Смарт, 1996.
34. Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. – М., 1997.
В нашем каталоге доступно 70 316 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 730 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Куприянова Наталья Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.