СФОРМИРОВАННОСТЬ УУД ПО ИТОГАМ 1 ЧЕТВЕРТИ В 3 КЛАССЕ

МБОУ «Верхневилюйская средняя общеобразовательная  школа имени Ю.Н.Прокопьева»

МР «Верхневилюйский улус (район)» Республики Саха (Якутия)

678230, Верхневилюйский улус с. Андреевское ул.Улгумда 2

8(41133) 4-12-01, 4-19-44 Факс: [phone]    E-mail:      //vvschunp.mail.ru/   

КАРТА формирования УУД во  3   классе          

Ф.И.О. учителя___ Муксунова О.И._

Дата:_____14.11.2015_____________

Класс: _______3 _________________

Предмет________математика_____

1.ЛУУД-личностное УУД

1.1.СУУД- самоопределение
высокий	средний	низкий
- чувство необходимости учения, - адекватное определение задач саморазвития, решение которых необходимо для реализации требований роли «хороший ученик», Рекомендации:  поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.	- адекватность выделения качеств хорошего ученика (успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению) Рекомендации проявлять заинтересованность деятельностью ребенка,  стабилизировать, психоэмоциональное состояние ребенка, организовать самостоятельную деятельность на уроке.	Неумение адекватно оценить свои способности. Самооценка ситуативна. Рекомендации: консультация специалистов, поощрения за результат, создать ситуацию успешности среди одноклассников, давать небольшие поручения, но с достижимым положительным результатом
1.2 НУУД-нравственно-этическое оценивание
- может  и имеет опыт осуществления личностного морального выбора, - может оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм - ребенок учитывает объективные последствия нарушения моральной нормы Рекомендации: Привлечение к участию в общественно- полезной деятельности (шефская помощь, тимуровское движение, трудовые десанты и т.д.)	- делает попытки осуществления личностного морального выбора, - пробует оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм Рекомендации: - воспитание личной ответственности   за сказанное слово, дело, данное обещание, - воспитание  потребности доводить начатое дело до конца через поощрение достигнутых результатов	- недостаточно знает суть нравственных норм, - нравственные нормы не стали мотивами поведения ребенка, - отношение к нравственным нормам неопределенное Рекомендации: - стимулировать чувствительность к переживаниям других, - изучение моральных норм в деятельностной форме (помощь слабым, нуждающимся, забота о природе, животных и т.д.).
1.3 СУУД-самопоределение
- сформированны познавательные мотивы и интересы, - сформированность социальных мотивов (чувство долга, ответственность), Рекомендации: - учебный процесс ориентировать на формирование интереса к трудным заданиям.	- частично сформированны познавательные мотивы и интересы, -частично сформированы  социальные мотивы (чувство долга, ответственность), - склонность выполнять облегченные задания, - ориентирован на внеурочную деятельность (кружки, секции) Рекомендации: - чтобы стабилизировать мотивацию в учебной деятельности включать ребенка в проектно- исследовательскую деятельность, привлекать к участию в различных конкурсных программах и олимпиадах.	- сформирована мотивация избегания наказания, - фиксация на неуспешности  Рекомендации: - консультация специалистов, - найти зону успешности ребенка, - ориентировать на внеурочную деятельность.

№	Ф.и И учащихся	1.1	1.2	1.3	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С	С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С	Н	5/1.6
5	Иванов Револий	С	С	Н	5/1.6
6	Ильин Петя	С	С	Н	5/1.6
7	Колосов Саша	С	С	Н	5/1.6
8	Миронова Мичийэ	С	С	С	6/2
9	Николаев Агит	В	С	С	7/2.3
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	В	В	С	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	Н	Н	3/1
14	Яковлев Эрсан	В	С	С	7/2.3
	итого	26/1.1	24/1.7	19/1.3	22.6

высокий	средний	низкий
5	4	5

Cформированность по ЛУУД по классу - 1.6

2.РУУД-регулятивное УУД

2.1.ЦУУД-целеполагание
низкий	средний	высокий
-Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично. - Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия,   пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения  учебного действия.	-Охотно осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. -Четко осознает свою цель и структуру найденного способа решения новой задачи. Рекомендации: - поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания; -необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.   Развитие понятийного мышления.	-Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действие в соответствии с ней, может выходить за пределы требований программы. -Четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..
2.5 КОНУУД- контроль
-Без помощи учителя не может обнаружить несоответствие усвоенного способа действия новым условиям. -Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия, обучение методу речевого самоконтроля.	-Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносит коррективы. -Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня контроля, усвоенные способы решения задач использовать в других видах деятельности.	- Ошибки исправляет самостоятельно. -Контролирует процесс решения задачи другими учениками. - Контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения. Рекомендации: в групповых формах работы предлагать роль эксперта.
2.6 ОУУД- оценка
- Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности для ее решения. Рекомендации: консультация специалистов, создание ситуации успеха на уроках, индивидуальный подход, обучение алгоритму самостоятельного оценивания	-Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения. -Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задачи,. Рекомендации: отработка навыка оценивания своей деятельности в решении новых задач.	- Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия - Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы, исходя из четкого осознания усвоенных способов и их вариаций, а также границ их применения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки, привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..

№	Ф.и И учащихся	2.1	2.5	2.6	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	Н	Н	Н	3/1
4	Догордуров Никита	С	Н	Н	4/1.3
5	Иванов Револий	Н	Н	Н	3/1
6	Ильин Петя	Н	Н	Н	3/1
7	Колосов Саша	С	С	С	6/2
8	Миронова Мичийэ	Н	Н	Н	3/1
9	Николаев Агит	С	С	С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	С	С	С	6/2
13	Шпакова Аделина	Н	Н	Н	3/1
14	Яковлев Эрсан	С	С	С	6/2
	итого	19/1.3	18/1.2	18/1.2	18.3

высокий	средний	низкий
4	1	9

Cформированность по РУУД по классу - 1.3

3.ПУУД-познавательное УУД

3.1.ОУУД
низкий	средний	высокий
Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом	Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера	Выполняет самостоятельно
Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Побуждение к действию. Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

№	Ф.и И учащихся	3.1.1	3.1.2		3.12	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н		С	4/1.3
2	Борисова Любамира	Н	Н		Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С		С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С		С	6/2
5	Иванов Револий	С	С		Н	5/1,6
6	Ильин Петя	С	С		Н	5/1,6
7	Колосов Саша	С	С		С	6/2
8	Миронова Мичийэ	С	С		С	6/2
9	Николаев Агит	С	С		С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н		Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н		Н	3/1
12	Фомин Саша	С	В		В	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	С		Н	4/1.3
14	Яковлев Эрсан	С	С		С	6/2
	итого	23/1.6	25/1.7		23/1.6	23.4
высокий средний низкий 7 4 3 Cформированность по ОУУД по классу - 1.6
3.2.ЛУУД
низкий				средний				высокий
Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей				Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий.				Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения  различных задач
Рекомендации: Консультации специалистов Коррекционная работа по выявленным нарушениям				Рекомендации: Коррекционная работа по выявленным нарушениям, с отработкой навыков				Рекомендации: Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах

№	Ф.и И учащихся	3.2.4	3.2.5	ИТОГО
1	Алексеев Саша	С	С	4/2
2	Борисова Любамира	Н	Н	2/1
3	Васильева Юлиана	С	С	4/2
4	Догордуров Никита	С	С	4/2
5	Иванов Револий	В	С	5/2.5
6	Ильин Петя	С	С	4/2
7	Колосов Саша	С	С	4/2
8	Миронова Мичийэ	С	С	4/2
9	Николаев Агит	С	С	4/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	2/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	2/1
12	Фомин Саша	В	В	6/3
13	Шпакова Аделина	Н	С	3/1.5
14	Яковлев Эрсан	С	С	4/2
	итого	26/1.8	26/1.8	26

высокий	средний	низкий
7	4	3

Cформированность по ЛУУД по классу - 1.8

3.3.ПРП
низкий	средний	высокий
Делать самостоятельно не может	Делает частично самостоятельно, частично с помощью	Делает самостоятельно
Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

№	Ф.и И учащихся	3.3.1	3.3.2		ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н		2/1
2	Борисова Любамира	Н	Н		2/1
3	Васильева Юлиана	С	Н		3/1.5
4	Догордуров Никита	С	С		4/2
5	Иванов Револий	С	С		4/2
6	Ильин Петя	С	Н		3/1.5
7	Колосов Саша	С	С		4/2
8	Миронова Мичийэ	С	С		4/2
9	Николаев Агит	С	С		4/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н		2/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н		2/1
12	Фомин Саша	С	С		4/2
13	Шпакова Аделина	Н	Н		2/1
14	Яковлев Эрсан	С	С		4/2
	итого	23/1.6	21/1.5		21
высокий средний низкий 7 2 5 Cформированность по ПРП по классу - 1.5
4.1 ККК
высокий				средний			низкий
- активно принимает участие в работе  группы, умеет договариваться с другими людьми, - понимает смысл высказываний других людей и выражает свою точку зрения.				- понимает смысл высказываний других людей, но  испытывает трудности при выражении обратной связи. - ведомый			- не хочет участвовать в диалоге. - не слушает и не понимает других.
Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), участие в дискуссиях, дебатах и т.д.				Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), важно положительное одобрение, выработка активной позиции в диалоге, привлекать к участию в дебатах, дискуссиях			Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков,  поощрения за минимальный результат, совместные задания с одноклассниками  (в парах и группах).
4.2 ККИА
- владеет большим словарным запасом и активно им пользуется. - усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ)				- читает, высказывает свои мысли, но с помощью алгоритма.			-молчит, не может оформить свои мысли -читает, но не понимает прочитанного
Рекомендации: поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), положительное одобрение, составление рефератов, докладов, участие в литературных конкурсах				Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), привлекать к составлению рефератов, докладов,  (по алгоритму),  привлечение к  участию в литературных конкурсах			Рекомендации: консультация специалистов, учить высказыванию своих мыслей по алгоритму, важно положительное одобрение, совместные задания с одноклассниками.
4.3 ККИИ
- отстаивает свою точку зрения, вежлив, тактичен, доброжелателен. - умеет  слушать и слышать, дает обратную связь				- ситуативно  отстаивает свою точку зрения, не всегда вежлив и тактичен. - слушает, но не всегда дает обратную связь			- пассивен или агрессивен. - молчит, игнорирует другого человека
Рекомендации:  продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.				Рекомендации: продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.			Рекомендации: консультация специалистов, изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместные задания с одноклассниками.

№	Ф.и И учащихся	4.1.	4.2	4.3	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	Н	С	Н	4/1.3
4	Догордуров Никита	Н	С	Н	4/1.3
5	Иванов Револий	Н	С	Н	4/1.3
6	Ильин Петя	Н	Н	Н	3/1.5
7	Колосов Саша	С	С	Н	5/1.6
8	Миронова Мичийэ	Н	С	Н	4/1.3
9	Николаев Агит	С	С	С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	В	В	С	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	С	Н	4/1.3
14	Яковлев Эрсан	С	С	С	6/2
	итого	19/1.3	24/1.7	17/1.2	20.2

высокий	средний	низкий
3	7	4

Cформированность по ККИ  по классу - 1.4

Ф.И.О. учителя___ Муксунова О.И._

Дата:_____15.11.2015_____________

Класс: _______3 _________________

Предмет________русский язык

1.ЛУУД-личностное УУД

1.1.СУУД- самоопределение
высокий	средний	низкий
- чувство необходимости учения, - адекватное определение задач саморазвития, решение которых необходимо для реализации требований роли «хороший ученик», Рекомендации:  поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.	- адекватность выделения качеств хорошего ученика (успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению) Рекомендации проявлять заинтересованность деятельностью ребенка,  стабилизировать, психоэмоциональное состояние ребенка, организовать самостоятельную деятельность на уроке.	Неумение адекватно оценить свои способности. Самооценка ситуативна. Рекомендации: консультация специалистов, поощрения за результат, создать ситуацию успешности среди одноклассников, давать небольшие поручения, но с достижимым положительным результатом
1.2 НУУД-нравственно-этическое оценивание
- может  и имеет опыт осуществления личностного морального выбора, - может оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм - ребенок учитывает объективные последствия нарушения моральной нормы Рекомендации: Привлечение к участию в общественно- полезной деятельности (шефская помощь, тимуровское движение, трудовые десанты и т.д.)	- делает попытки осуществления личностного морального выбора, - пробует оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм Рекомендации: - воспитание личной ответственности   за сказанное слово, дело, данное обещание, - воспитание  потребности доводить начатое дело до конца через поощрение достигнутых результатов	- недостаточно знает суть нравственных норм, - нравственные нормы не стали мотивами поведения ребенка, - отношение к нравственным нормам неопределенное Рекомендации: - стимулировать чувствительность к переживаниям других, - изучение моральных норм в деятельностной форме (помощь слабым, нуждающимся, забота о природе, животных и т.д.).
1.3 СУУД-самопоределение
- сформированны познавательные мотивы и интересы, - сформированность социальных мотивов (чувство долга, ответственность), Рекомендации: - учебный процесс ориентировать на формирование интереса к трудным заданиям.	- частично сформированны познавательные мотивы и интересы, -частично сформированы  социальные мотивы (чувство долга, ответственность), - склонность выполнять облегченные задания, - ориентирован на внеурочную деятельность (кружки, секции) Рекомендации: - чтобы стабилизировать мотивацию в учебной деятельности включать ребенка в проектно- исследовательскую деятельность, привлекать к участию в различных конкурсных программах и олимпиадах.	- сформирована мотивация избегания наказания, - фиксация на неуспешности  Рекомендации: - консультация специалистов, - найти зону успешности ребенка, - ориентировать на внеурочную деятельность.

№	Ф.и И учащихся	1.1	1.2	1.3	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	C	C	5/1/6
2	Борисова Любамира	Н	C	C	5/1/6
3	Васильева Юлиана	С	С	С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С	C	6/2
5	Иванов Револий	С	С	C	6/2
6	Ильин Петя	С	С	C	6/2
7	Колосов Саша	С	С	Н	5/1.6
8	Миронова Мичийэ	С	С	С	6/2
9	Николаев Агит	В	С	С	7/2.3
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	C	Н	3/1
12	Фомин Саша	В	В	С	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	C	C	5/1/6
14	Яковлев Эрсан	В	С	С	7/2.3
	Итого:	26/1.8	28/2	25/1.7	25.6/1.8

высокий	средний	низкий
8	5	2

Cформированность по ЛУУД  по классу - 1.8

2.РУУД-регулятивное УУД

2.1.ЦУУД-целеполагание
Низкий	средний	высокий
-Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично. - Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия,   пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения  учебного действия.	-Охотно осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. -Четко осознает свою цель и структуру найденного способа решения новой задачи. Рекомендации: - поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания; -необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.   Развитие понятийного мышления.	-Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действие в соответствии с ней, может выходить за пределы требований программы. -Четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..
2.5 КОНУУД- контроль
-Без помощи учителя не может обнаружить несоответствие усвоенного способа действия новым условиям. -Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия, обучение методу речевого самоконтроля.	-Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносит коррективы. -Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня контроля, усвоенные способы решения задач использовать в других видах деятельности.	- Ошибки исправляет самостоятельно. -Контролирует процесс решения задачи другими учениками. - Контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения. Рекомендации: в групповых формах работы предлагать роль эксперта.
2.6 ОУУД- оценка
- Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности для ее решения. Рекомендации: консультация специалистов, создание ситуации успеха на уроках, индивидуальный подход, обучение алгоритму самостоятельного оценивания	-Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения. -Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задачи,. Рекомендации: отработка навыка оценивания своей деятельности в решении новых задач.	- Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия - Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы, исходя из четкого осознания усвоенных способов и их вариаций, а также границ их применения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки, привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..

№	Ф.и И учащихся	2.1	2.5	2.6	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	Н	Н	Н	3/1
4	Догордуров Никита	С	Н	Н	4/1.3
5	Иванов Револий	Н	Н	Н	3/1
6	Ильин Петя	Н	Н	Н	3/1
7	Колосов Саша	С	С	С	6/2
8	Миронова Мичийэ	C	Н	Н	4/1/3
9	Николаев Агит	С	С	С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	С	С	С	6/2
13	Шпакова Аделина	Н	Н	Н	3/1
14	Яковлев Эрсан	С	С	С	6/2
	итого	20/1.4	18/1.2	18/1.2	18.6/1.5

Cформированность по РУУД  по классу – 1.5

3.ПУУД-познавательное УУД

3.1.ОУУД
низкий	средний	высокий
Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом	Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера	Выполняет самостоятельно
Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Побуждение к действию. Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

№	Ф.и И учащихся	3.1.1	3.1.2		3.12	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н		С	4/1.3
2	Борисова Любамира	Н	Н		Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С		С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С		С	6/2
5	Иванов Револий	С	С		Н	5/1,6
6	Ильин Петя	С	С		Н	5/1,6
7	Колосов Саша	С	С		С	6/2
8	Миронова Мичийэ	С	С		С	6/2
9	Николаев Агит	С	С		С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н		Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н		Н	3/1
12	Фомин Саша	С	В		В	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	С		Н	4/1.3
14	Яковлев Эрсан	С	С		С	6/2
3.2.ЛУУД
низкий				средний				высокий
Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей				Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий.				Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения  различных задач
Рекомендации: Консультации специалистов Коррекционная работа по выявленным нарушениям				Рекомендации: Коррекционная работа по выявленным нарушениям, с отработкой навыков				Рекомендации: Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах

№	Ф.и И учащихся	3.2.4	3.2.5	ИТОГО
1	Алексеев Саша	С	С	4/2
2	Борисова Любамира	Н	Н	2/1
3	Васильева Юлиана	С	С	4/2
4	Догордуров Никита	С	С	4/2
5	Иванов Револий	В	С	5/2.5
6	Ильин Петя	С	С	4/2
7	Колосов Саша	С	С	4/2
8	Миронова Мичийэ	С	С	4/2
9	Николаев Агит	С	С	4/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	2/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	2/1
12	Фомин Саша	В	В	6/3
13	Шпакова Аделина	Н	С	3/1.5
14	Яковлев Эрсан	С	С	4/2

3.3.ПРП
низкий	средний	высокий
Делать самостоятельно не может	Делает частично самостоятельно, частично с помощью	Делает самостоятельно
Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

№	Ф.и И учащихся	3.3.1	3.3.2		ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н		2/1
2	Борисова Любамира	Н	Н		2/1
3	Васильева Юлиана	С	Н		3/1.5
4	Догордуров Никита	С	С		4/2
5	Иванов Револий	С	С		4/2
6	Ильин Петя	С	Н		3/1.5
7	Колосов Саша	С	С		4/2
8	Миронова Мичийэ	С	С		4/2
9	Николаев Агит	С	С		4/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н		2/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н		2/1
12	Фомин Саша	С	С		4/2
13	Шпакова Аделина	Н	Н		2/1
14	Яковлев Эрсан	С	С		4/2
4.1 ККК
высокий				средний			низкий
- активно принимает участие в работе  группы, умеет договариваться с другими людьми, - понимает смысл высказываний других людей и выражает свою точку зрения.				- понимает смысл высказываний других людей, но  испытывает трудности при выражении обратной связи. - ведомый			- не хочет участвовать в диалоге. - не слушает и не понимает других.
Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), участие в дискуссиях, дебатах и т.д.				Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), важно положительное одобрение, выработка активной позиции в диалоге, привлекать к участию в дебатах, дискуссиях			Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков,  поощрения за минимальный результат, совместные задания с одноклассниками  (в парах и группах).
4.2 ККИА
- владеет большим словарным запасом и активно им пользуется. - усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ)				- читает, высказывает свои мысли, но с помощью алгоритма.			-молчит, не может оформить свои мысли -читает, но не понимает прочитанного
Рекомендации: поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), положительное одобрение, составление рефератов, докладов, участие в литературных конкурсах				Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), привлекать к составлению рефератов, докладов,  (по алгоритму),  привлечение к  участию в литературных конкурсах			Рекомендации: консультация специалистов, учить высказыванию своих мыслей по алгоритму, важно положительное одобрение, совместные задания с одноклассниками.
4.3 ККИИ
- отстаивает свою точку зрения, вежлив, тактичен, доброжелателен. - умеет  слушать и слышать, дает обратную связь				- ситуативно  отстаивает свою точку зрения, не всегда вежлив и тактичен. - слушает, но не всегда дает обратную связь			- пассивен или агрессивен. - молчит, игнорирует другого человека
Рекомендации:  продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.				Рекомендации: продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.			Рекомендации: консультация специалистов, изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместные задания с одноклассниками.

№	Ф.и И учащихся	4.1.	4.2	4.3	ИТОГО
1	Алексеев Саша	С	С	Н	5/1.6
2	Борисова Любамира	С	С	Н	5/1.6
3	Васильева Юлиана	С	С	С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С	С	6/2
5	Иванов Револий	Н	С	Н	4/1.3
6	Ильин Петя	С	Н	С	5/1.6
7	Колосов Саша	С	С	Н	5/1.6
8	Миронова Мичийэ	С	С	С	6/2
9	Николаев Агит	С	С	С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	В	В	С	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	С	Н	4/1.3
14	Яковлев Эрсан	С	С	С	6/2

Ф.И.О. учителя___ Муксунова О.И._

Дата:_____14.11.2015_____________

Класс: _______3 _________________

Предмет________ЯЗЫК САХА _____

1.ЛУУД-личностное УУД

1.1.СУУД- самоопределение
высокий	средний	низкий
- чувство необходимости учения, - адекватное определение задач саморазвития, решение которых необходимо для реализации требований роли «хороший ученик», Рекомендации:  поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.	- адекватность выделения качеств хорошего ученика (успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению) Рекомендации проявлять заинтересованность деятельностью ребенка,  стабилизировать, психоэмоциональное состояние ребенка, организовать самостоятельную деятельность на уроке.	Неумение адекватно оценить свои способности. Самооценка ситуативна. Рекомендации: консультация специалистов, поощрения за результат, создать ситуацию успешности среди одноклассников, давать небольшие поручения, но с достижимым положительным результатом
1.2 НУУД-нравственно-этическое оценивание
- может  и имеет опыт осуществления личностного морального выбора, - может оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм - ребенок учитывает объективные последствия нарушения моральной нормы Рекомендации: Привлечение к участию в общественно- полезной деятельности (шефская помощь, тимуровское движение, трудовые десанты и т.д.)	- делает попытки осуществления личностного морального выбора, - пробует оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм Рекомендации: - воспитание личной ответственности   за сказанное слово, дело, данное обещание, - воспитание  потребности доводить начатое дело до конца через поощрение достигнутых результатов	- недостаточно знает суть нравственных норм, - нравственные нормы не стали мотивами поведения ребенка, - отношение к нравственным нормам неопределенное Рекомендации: - стимулировать чувствительность к переживаниям других, - изучение моральных норм в деятельностной форме (помощь слабым, нуждающимся, забота о природе, животных и т.д.).
1.3 СУУД-самопоределение
- сформированны познавательные мотивы и интересы, - сформированность социальных мотивов (чувство долга, ответственность), Рекомендации: - учебный процесс ориентировать на формирование интереса к трудным заданиям.	- частично сформированны познавательные мотивы и интересы, -частично сформированы  социальные мотивы (чувство долга, ответственность), - склонность выполнять облегченные задания, - ориентирован на внеурочную деятельность (кружки, секции) Рекомендации: - чтобы стабилизировать мотивацию в учебной деятельности включать ребенка в проектно- исследовательскую деятельность, привлекать к участию в различных конкурсных программах и олимпиадах.	- сформирована мотивация избегания наказания, - фиксация на неуспешности  Рекомендации: - консультация специалистов, - найти зону успешности ребенка, - ориентировать на внеурочную деятельность.

№	Ф.и И учащихся	1.1	1.2	1.3	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С	С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С	С	6/2
5	Иванов Револий	С	С	Н	5/1.6
6	Ильин Петя	С	С	Н	5/1.6
7	Колосов Саша	С	С	Н	5/1.6
8	Миронова Мичийэ	С	С	С	6/2
9	Николаев Агит	В	С	С	7/2.3
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	В	В	С	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	Н	Н	3/1
14	Яковлев Эрсан	В	С	С	7/2.3

2.РУУД-регулятивное УУД

2.1.ЦУУД-целеполагание
низкий	средний	высокий
-Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично. - Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия,   пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения  учебного действия.	-Охотно осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. -Четко осознает свою цель и структуру найденного способа решения новой задачи. Рекомендации: - поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания; -необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.   Развитие понятийного мышления.	-Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действие в соответствии с ней, может выходить за пределы требований программы. -Четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..
2.5 КОНУУД- контроль
-Без помощи учителя не может обнаружить несоответствие усвоенного способа действия новым условиям. -Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия, обучение методу речевого самоконтроля.	-Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносит коррективы. -Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня контроля, усвоенные способы решения задач использовать в других видах деятельности.	- Ошибки исправляет самостоятельно. -Контролирует процесс решения задачи другими учениками. - Контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения. Рекомендации: в групповых формах работы предлагать роль эксперта.
2.6 ОУУД- оценка
- Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности для ее решения. Рекомендации: консультация специалистов, создание ситуации успеха на уроках, индивидуальный подход, обучение алгоритму самостоятельного оценивания	-Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения. -Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задачи,. Рекомендации: отработка навыка оценивания своей деятельности в решении новых задач.	- Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия - Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы, исходя из четкого осознания усвоенных способов и их вариаций, а также границ их применения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки, привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..

№	Ф.и И учащихся	2.1	2.5	2.6	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С	С	6/2
4	Догордуров Никита	С	Н	C	5/1.6
5	Иванов Револий	С	С	Н	5/1.6
6	Ильин Петя	С	Н	C	5/1/6
7	Колосов Саша	С	С	С	6/2
8	Миронова Мичийэ	С	С	С	6/2
9	Николаев Агит	С	С	С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	С	С	С	6/2
13	Шпакова Аделина	Н	Н	C	4/1/3
14	Яковлев Эрсан	С	С	С	6/2

3.ПУУД-познавательное УУД

3.1.ОУУД
низкий	средний	высокий
Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом	Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера	Выполняет самостоятельно
Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Побуждение к действию. Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

№	Ф.и И учащихся	3.1.1	3.1.2		3.12	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н		С	4/1.3
2	Борисова Любамира	Н	Н		Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С		С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С		С	6/2
5	Иванов Револий	С	С		Н	5/1,6
6	Ильин Петя	С	С		Н	5/1,6
7	Колосов Саша	С	С		С	6/2
8	Миронова Мичийэ	С	С		С	6/2
9	Николаев Агит	С	С		С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н		Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н		Н	3/1
12	Фомин Саша	С	В		В	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	С		Н	4/1.3
14	Яковлев Эрсан	С	С		С	6/2
3.2.ЛУУД
низкий				средний				высокий
Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей				Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий.				Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения  различных задач
Рекомендации: Консультации специалистов Коррекционная работа по выявленным нарушениям				Рекомендации: Коррекционная работа по выявленным нарушениям, с отработкой навыков				Рекомендации: Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах

№	Ф.и И учащихся	3.2.4	3.2.5	ИТОГО
1	Алексеев Саша	С	С	4/2
2	Борисова Любамира	Н	Н	2/1
3	Васильева Юлиана	С	С	4/2
4	Догордуров Никита	С	С	4/2
5	Иванов Револий	В	С	5/2.5
6	Ильин Петя	С	С	4/2
7	Колосов Саша	С	С	4/2
8	Миронова Мичийэ	С	С	4/2
9	Николаев Агит	С	С	4/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	2/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	2/1
12	Фомин Саша	В	В	6/3
13	Шпакова Аделина	Н	С	3/1.5
14	Яковлев Эрсан	С	С	4/2

3.ПУУД
низкий	средний	высокий
Делать самостоятельно не может	Делает частично самостоятельно, частично с помощью	Делает самостоятельно
Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

№	Ф.и И учащихся	3.3.1	3.3.2		ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н		2/1
2	Борисова Любамира	Н	Н		2/1
3	Васильева Юлиана	С	Н		3/1.5
4	Догордуров Никита	С	С		4/2
5	Иванов Револий	С	С		4/2
6	Ильин Петя	С	Н		3/1.5
7	Колосов Саша	С	С		4/2
8	Миронова Мичийэ	С	С		4/2
9	Николаев Агит	С	С		4/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н		2/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н		2/1
12	Фомин Саша	С	С		4/2
13	Шпакова Аделина	Н	Н		2/1
14	Яковлев Эрсан	С	С		4/2
4.1 ККК
высокий				средний			низкий
- активно принимает участие в работе  группы, умеет договариваться с другими людьми, - понимает смысл высказываний других людей и выражает свою точку зрения.				- понимает смысл высказываний других людей, но  испытывает трудности при выражении обратной связи. - ведомый			- не хочет участвовать в диалоге. - не слушает и не понимает других.
Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), участие в дискуссиях, дебатах и т.д.				Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), важно положительное одобрение, выработка активной позиции в диалоге, привлекать к участию в дебатах, дискуссиях			Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков,  поощрения за минимальный результат, совместные задания с одноклассниками  (в парах и группах).
4.2 ККИА
- владеет большим словарным запасом и активно им пользуется. - усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ)				- читает, высказывает свои мысли, но с помощью алгоритма.			-молчит, не может оформить свои мысли -читает, но не понимает прочитанного
Рекомендации: поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), положительное одобрение, составление рефератов, докладов, участие в литературных конкурсах				Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), привлекать к составлению рефератов, докладов,  (по алгоритму),  привлечение к  участию в литературных конкурсах			Рекомендации: консультация специалистов, учить высказыванию своих мыслей по алгоритму, важно положительное одобрение, совместные задания с одноклассниками.
4.3 ККИИ
- отстаивает свою точку зрения, вежлив, тактичен, доброжелателен. - умеет  слушать и слышать, дает обратную связь				- ситуативно  отстаивает свою точку зрения, не всегда вежлив и тактичен. - слушает, но не всегда дает обратную связь			- пассивен или агрессивен. - молчит, игнорирует другого человека
Рекомендации:  продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.				Рекомендации: продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.			Рекомендации: консультация специалистов, изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместные задания с одноклассниками.

№	Ф.и И учащихся	4.1.	4.2	4.3	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С	С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С	С	6/2
5	Иванов Револий	Н	С	Н	4/1.3
6	Ильин Петя	С	С	Н	5/1.6
7	Колосов Саша	С	С	Н	5/1.6
8	Миронова Мичийэ	С	С	С	6/2
9	Николаев Агит	С	С	С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	В	В	С	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	С	С	5/1.6
14	Яковлев Эрсан	С	С	С	6/2

Ф.И.О. учителя___ Муксунова О.И._

Дата:_____14.11.2015_____________

Класс: _______3 _________________

Предмет_______ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ  _____

1.ЛУУД-личностное УУД

1.1.СУУД- самоопределение
высокий	средний	низкий
- чувство необходимости учения, - адекватное определение задач саморазвития, решение которых необходимо для реализации требований роли «хороший ученик», Рекомендации:  поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.	- адекватность выделения качеств хорошего ученика (успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению) Рекомендации проявлять заинтересованность деятельностью ребенка,  стабилизировать, психоэмоциональное состояние ребенка, организовать самостоятельную деятельность на уроке.	Неумение адекватно оценить свои способности. Самооценка ситуативна. Рекомендации: консультация специалистов, поощрения за результат, создать ситуацию успешности среди одноклассников, давать небольшие поручения, но с достижимым положительным результатом
1.2 НУУД-нравственно-этическое оценивание
- может  и имеет опыт осуществления личностного морального выбора, - может оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм - ребенок учитывает объективные последствия нарушения моральной нормы Рекомендации: Привлечение к участию в общественно- полезной деятельности (шефская помощь, тимуровское движение, трудовые десанты и т.д.)	- делает попытки осуществления личностного морального выбора, - пробует оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм Рекомендации: - воспитание личной ответственности   за сказанное слово, дело, данное обещание, - воспитание  потребности доводить начатое дело до конца через поощрение достигнутых результатов	- недостаточно знает суть нравственных норм, - нравственные нормы не стали мотивами поведения ребенка, - отношение к нравственным нормам неопределенное Рекомендации: - стимулировать чувствительность к переживаниям других, - изучение моральных норм в деятельностной форме (помощь слабым, нуждающимся, забота о природе, животных и т.д.).
1.3 СУУД-самопоределение
- сформированны познавательные мотивы и интересы, - сформированность социальных мотивов (чувство долга, ответственность), Рекомендации: - учебный процесс ориентировать на формирование интереса к трудным заданиям.	- частично сформированны познавательные мотивы и интересы, -частично сформированы  социальные мотивы (чувство долга, ответственность), - склонность выполнять облегченные задания, - ориентирован на внеурочную деятельность (кружки, секции) Рекомендации: - чтобы стабилизировать мотивацию в учебной деятельности включать ребенка в проектно- исследовательскую деятельность, привлекать к участию в различных конкурсных программах и олимпиадах.	- сформирована мотивация избегания наказания, - фиксация на неуспешности  Рекомендации: - консультация специалистов, - найти зону успешности ребенка, - ориентировать на внеурочную деятельность.

№	Ф.и И учащихся	1.1	1.2	1.3	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С	С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С	Н	5/1.6
5	Иванов Револий	С	С	Н	5/1.6
6	Ильин Петя	С	С	Н	5/1.6
7	Колосов Саша	С	С	Н	5/1.6
8	Миронова Мичийэ	С	С	С	6/2
9	Николаев Агит	В	С	С	7/2.3
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	В	В	С	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	Н	Н	3/1
14	Яковлев Эрсан	В	С	С	7/2.3

2.РУУД-регулятивное УУД

2.1.ЦУУД-целеполагание
низкий	средний	высокий
-Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично. - Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия,   пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения  учебного действия.	-Охотно осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. -Четко осознает свою цель и структуру найденного способа решения новой задачи. Рекомендации: - поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания; -необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.   Развитие понятийного мышления.	-Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действие в соответствии с ней, может выходить за пределы требований программы. -Четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..
2.5 КОНУУД- контроль
-Без помощи учителя не может обнаружить несоответствие усвоенного способа действия новым условиям. -Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия, обучение методу речевого самоконтроля.	-Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносит коррективы. -Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня контроля, усвоенные способы решения задач использовать в других видах деятельности.	- Ошибки исправляет самостоятельно. -Контролирует процесс решения задачи другими учениками. - Контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения. Рекомендации: в групповых формах работы предлагать роль эксперта.
2.6 ОУУД- оценка
- Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности для ее решения. Рекомендации: консультация специалистов, создание ситуации успеха на уроках, индивидуальный подход, обучение алгоритму самостоятельного оценивания	-Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения. -Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задачи,. Рекомендации: отработка навыка оценивания своей деятельности в решении новых задач.	- Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия - Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы, исходя из четкого осознания усвоенных способов и их вариаций, а также границ их применения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки, привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..

№	Ф.и И учащихся	2.1	2.5	2.6	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	Н	Н	Н	3/1
4	Догордуров Никита	С	Н	Н	4/1.3
5	Иванов Револий	Н	Н	Н	3/1
6	Ильин Петя	Н	Н	Н	3/1
7	Колосов Саша	С	С	С	6/2
8	Миронова Мичийэ	Н	Н	Н	3/1
9	Николаев Агит	С	С	С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	С	С	С	6/2
13	Шпакова Аделина	Н	Н	Н	3/1
14	Яковлев Эрсан	С	С	С	6/2

3.ПУУД-познавательное УУД

3.1.ОУУД
низкий	средний	высокий
Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом	Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера	Выполняет самостоятельно
Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Побуждение к действию. Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

№	Ф.и И учащихся	3.1.1	3.1.2		3.12	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н		С	4/1.3
2	Борисова Любамира	Н	Н		Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С		С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С		С	6/2
5	Иванов Револий	С	С		Н	5/1,6
6	Ильин Петя	С	С		Н	5/1,6
7	Колосов Саша	С	С		С	6/2
8	Миронова Мичийэ	С	С		С	6/2
9	Николаев Агит	С	С		С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н		Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н		Н	3/1
12	Фомин Саша	С	В		В	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	С		Н	4/1.3
14	Яковлев Эрсан	С	С		С	6/2
3.2.ЛУУД
низкий				средний				высокий
Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей				Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий.				Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения  различных задач
Рекомендации: Консультации специалистов Коррекционная работа по выявленным нарушениям				Рекомендации: Коррекционная работа по выявленным нарушениям, с отработкой навыков				Рекомендации: Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах

№	Ф.и И учащихся	3.2.4	3.2.5	ИТОГО
1	Алексеев Саша	С	С	4/2
2	Борисова Любамира	Н	Н	2/1
3	Васильева Юлиана	С	С	4/2
4	Догордуров Никита	С	С	4/2
5	Иванов Револий	В	С	5/2.5
6	Ильин Петя	С	С	4/2
7	Колосов Саша	С	С	4/2
8	Миронова Мичийэ	С	С	4/2
9	Николаев Агит	С	С	4/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	2/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	2/1
12	Фомин Саша	В	В	6/3
13	Шпакова Аделина	Н	С	3/1.5
14	Яковлев Эрсан	С	С	4/2

3.3.ПРП
низкий	средний	высокий
Делать самостоятельно не может	Делает частично самостоятельно, частично с помощью	Делает самостоятельно
Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

№	Ф.и И учащихся	3.3.1	3.3.2		ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н		2/1
2	Борисова Любамира	Н	Н		2/1
3	Васильева Юлиана	С	Н		3/1.5
4	Догордуров Никита	С	С		4/2
5	Иванов Револий	С	С		4/2
6	Ильин Петя	С	Н		3/1.5
7	Колосов Саша	С	С		4/2
8	Миронова Мичийэ	С	С		4/2
9	Николаев Агит	С	С		4/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н		2/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н		2/1
12	Фомин Саша	С	С		4/2
13	Шпакова Аделина	Н	Н		2/1
14	Яковлев Эрсан	С	С		4/2
4.1 ККК
высокий				средний			низкий
- активно принимает участие в работе  группы, умеет договариваться с другими людьми, - понимает смысл высказываний других людей и выражает свою точку зрения.				- понимает смысл высказываний других людей, но  испытывает трудности при выражении обратной связи. - ведомый			- не хочет участвовать в диалоге. - не слушает и не понимает других.
Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), участие в дискуссиях, дебатах и т.д.				Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), важно положительное одобрение, выработка активной позиции в диалоге, привлекать к участию в дебатах, дискуссиях			Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков,  поощрения за минимальный результат, совместные задания с одноклассниками  (в парах и группах).
4.2 ККИА
- владеет большим словарным запасом и активно им пользуется. - усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ)				- читает, высказывает свои мысли, но с помощью алгоритма.			-молчит, не может оформить свои мысли -читает, но не понимает прочитанного
Рекомендации: поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), положительное одобрение, составление рефератов, докладов, участие в литературных конкурсах				Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), привлекать к составлению рефератов, докладов,  (по алгоритму),  привлечение к  участию в литературных конкурсах			Рекомендации: консультация специалистов, учить высказыванию своих мыслей по алгоритму, важно положительное одобрение, совместные задания с одноклассниками.
4.3 ККИИ
- отстаивает свою точку зрения, вежлив, тактичен, доброжелателен. - умеет  слушать и слышать, дает обратную связь				- ситуативно  отстаивает свою точку зрения, не всегда вежлив и тактичен. - слушает, но не всегда дает обратную связь			- пассивен или агрессивен. - молчит, игнорирует другого человека
Рекомендации:  продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.				Рекомендации: продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.			Рекомендации: консультация специалистов, изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместные задания с одноклассниками.

№	Ф.и И учащихся	4.1.	4.2	4.3	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	Н	С	Н	4/1.3
4	Догордуров Никита	Н	С	Н	4/1.3
5	Иванов Револий	Н	С	Н	4/1.3
6	Ильин Петя	Н	Н	Н	3/1.5
7	Колосов Саша	С	С	Н	5/1.6
8	Миронова Мичийэ	Н	С	Н	4/1.3
9	Николаев Агит	С	С	С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	В	В	С	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	С	Н	4/1.3
14	Яковлев Эрсан	С	С	С	6/2

Ф.И.О. учителя___ Муксунова О.И._

Дата:_____14.11.2015_____________

Класс: _______3 _________________

Предмет________ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ НА ЯЗЫКЕ САХА

1.ЛУУД-личностное УУД

1.1.СУУД- самоопределение
высокий	средний	низкий
- чувство необходимости учения, - адекватное определение задач саморазвития, решение которых необходимо для реализации требований роли «хороший ученик», Рекомендации:  поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.	- адекватность выделения качеств хорошего ученика (успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению) Рекомендации проявлять заинтересованность деятельностью ребенка,  стабилизировать, психоэмоциональное состояние ребенка, организовать самостоятельную деятельность на уроке.	Неумение адекватно оценить свои способности. Самооценка ситуативна. Рекомендации: консультация специалистов, поощрения за результат, создать ситуацию успешности среди одноклассников, давать небольшие поручения, но с достижимым положительным результатом
1.2 НУУД-нравственно-этическое оценивание
- может  и имеет опыт осуществления личностного морального выбора, - может оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм - ребенок учитывает объективные последствия нарушения моральной нормы Рекомендации: Привлечение к участию в общественно- полезной деятельности (шефская помощь, тимуровское движение, трудовые десанты и т.д.)	- делает попытки осуществления личностного морального выбора, - пробует оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм Рекомендации: - воспитание личной ответственности   за сказанное слово, дело, данное обещание, - воспитание  потребности доводить начатое дело до конца через поощрение достигнутых результатов	- недостаточно знает суть нравственных норм, - нравственные нормы не стали мотивами поведения ребенка, - отношение к нравственным нормам неопределенное Рекомендации: - стимулировать чувствительность к переживаниям других, - изучение моральных норм в деятельностной форме (помощь слабым, нуждающимся, забота о природе, животных и т.д.).
1.3 СУУД-самопоределение
- сформированны познавательные мотивы и интересы, - сформированность социальных мотивов (чувство долга, ответственность), Рекомендации: - учебный процесс ориентировать на формирование интереса к трудным заданиям.	- частично сформированны познавательные мотивы и интересы, -частично сформированы  социальные мотивы (чувство долга, ответственность), - склонность выполнять облегченные задания, - ориентирован на внеурочную деятельность (кружки, секции) Рекомендации: - чтобы стабилизировать мотивацию в учебной деятельности включать ребенка в проектно- исследовательскую деятельность, привлекать к участию в различных конкурсных программах и олимпиадах.	- сформирована мотивация избегания наказания, - фиксация на неуспешности  Рекомендации: - консультация специалистов, - найти зону успешности ребенка, - ориентировать на внеурочную деятельность.

№	Ф.и И учащихся	1.1	1.2	1.3	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С	С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С	Н	5/1.6
5	Иванов Револий	С	С	Н	5/1.6
6	Ильин Петя	С	С	Н	5/1.6
7	Колосов Саша	С	С	Н	5/1.6
8	Миронова Мичийэ	С	С	С	6/2
9	Николаев Агит	В	С	С	7/2.3
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	В	В	С	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	Н	Н	3/1
14	Яковлев Эрсан	В	С	С	7/2.3

2.РУУД-регулятивное УУД

2.1.ЦУУД-целеполагание
низкий	средний	высокий
-Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично. - Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия,   пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения  учебного действия.	-Охотно осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. -Четко осознает свою цель и структуру найденного способа решения новой задачи. Рекомендации: - поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания; -необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.   Развитие понятийного мышления.	-Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действие в соответствии с ней, может выходить за пределы требований программы. -Четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..
2.5 КОНУУД- контроль
-Без помощи учителя не может обнаружить несоответствие усвоенного способа действия новым условиям. -Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия, обучение методу речевого самоконтроля.	-Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносит коррективы. -Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня контроля, усвоенные способы решения задач использовать в других видах деятельности.	- Ошибки исправляет самостоятельно. -Контролирует процесс решения задачи другими учениками. - Контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения. Рекомендации: в групповых формах работы предлагать роль эксперта.
2.6 ОУУД- оценка
- Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности для ее решения. Рекомендации: консультация специалистов, создание ситуации успеха на уроках, индивидуальный подход, обучение алгоритму самостоятельного оценивания	-Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения. -Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задачи,. Рекомендации: отработка навыка оценивания своей деятельности в решении новых задач.	- Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия - Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы, исходя из четкого осознания усвоенных способов и их вариаций, а также границ их применения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки, привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..

№	Ф.и И учащихся	2.1	2.5	2.6	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	Н	Н	Н	3/1
4	Догордуров Никита	С	Н	Н	4/1.3
5	Иванов Револий	Н	Н	Н	3/1
6	Ильин Петя	Н	Н	Н	3/1
7	Колосов Саша	С	С	С	6/2
8	Миронова Мичийэ	Н	Н	Н	3/1
9	Николаев Агит	С	С	С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	С	С	С	6/2
13	Шпакова Аделина	Н	Н	Н	3/1
14	Яковлев Эрсан	С	С	С	6/2

3.ПУУД-познавательное УУД

3.1.ОУУД
низкий	средний	высокий
Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом	Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера	Выполняет самостоятельно
Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Побуждение к действию. Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

№	Ф.и И учащихся	3.1.1	3.1.2		3.12	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н		С	4/1.3
2	Борисова Любамира	Н	Н		Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С		С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С		С	6/2
5	Иванов Револий	С	С		Н	5/1,6
6	Ильин Петя	С	С		Н	5/1,6
7	Колосов Саша	С	С		С	6/2
8	Миронова Мичийэ	С	С		С	6/2
9	Николаев Агит	С	С		С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н		Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н		Н	3/1
12	Фомин Саша	С	В		В	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	С		Н	4/1.3
14	Яковлев Эрсан	С	С		С	6/2
3.2.ЛУУД
низкий				средний				высокий
Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей				Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий.				Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения  различных задач
Рекомендации: Консультации специалистов Коррекционная работа по выявленным нарушениям				Рекомендации: Коррекционная работа по выявленным нарушениям, с отработкой навыков				Рекомендации: Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах

№	Ф.и И учащихся	3.2.4	3.2.5	ИТОГО
1	Алексеев Саша	С	С	4/2
2	Борисова Любамира	Н	Н	2/1
3	Васильева Юлиана	С	С	4/2
4	Догордуров Никита	С	С	4/2
5	Иванов Револий	В	С	5/2.5
6	Ильин Петя	С	С	4/2
7	Колосов Саша	С	С	4/2
8	Миронова Мичийэ	С	С	4/2
9	Николаев Агит	С	С	4/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	2/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	2/1
12	Фомин Саша	В	В	6/3
13	Шпакова Аделина	Н	С	3/1.5
14	Яковлев Эрсан	С	С	4/2

3.3.ПРП
низкий	средний	высокий
Делать самостоятельно не может	Делает частично самостоятельно, частично с помощью	Делает самостоятельно
Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

№	Ф.и И учащихся	3.3.1	3.3.2		ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н		2/1
2	Борисова Любамира	Н	Н		2/1
3	Васильева Юлиана	С	Н		3/1.5
4	Догордуров Никита	С	С		4/2
5	Иванов Револий	С	С		4/2
6	Ильин Петя	С	Н		3/1.5
7	Колосов Саша	С	С		4/2
8	Миронова Мичийэ	С	С		4/2
9	Николаев Агит	С	С		4/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н		2/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н		2/1
12	Фомин Саша	С	С		4/2
13	Шпакова Аделина	Н	Н		2/1
14	Яковлев Эрсан	С	С		4/2
4.1 ККК
высокий				средний			низкий
- активно принимает участие в работе  группы, умеет договариваться с другими людьми, - понимает смысл высказываний других людей и выражает свою точку зрения.				- понимает смысл высказываний других людей, но  испытывает трудности при выражении обратной связи. - ведомый			- не хочет участвовать в диалоге. - не слушает и не понимает других.
Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), участие в дискуссиях, дебатах и т.д.				Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), важно положительное одобрение, выработка активной позиции в диалоге, привлекать к участию в дебатах, дискуссиях			Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков,  поощрения за минимальный результат, совместные задания с одноклассниками  (в парах и группах).
4.2 ККИА
- владеет большим словарным запасом и активно им пользуется. - усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ)				- читает, высказывает свои мысли, но с помощью алгоритма.			-молчит, не может оформить свои мысли -читает, но не понимает прочитанного
Рекомендации: поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), положительное одобрение, составление рефератов, докладов, участие в литературных конкурсах				Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), привлекать к составлению рефератов, докладов,  (по алгоритму),  привлечение к  участию в литературных конкурсах			Рекомендации: консультация специалистов, учить высказыванию своих мыслей по алгоритму, важно положительное одобрение, совместные задания с одноклассниками.
4.3 ККИИ
- отстаивает свою точку зрения, вежлив, тактичен, доброжелателен. - умеет  слушать и слышать, дает обратную связь				- ситуативно  отстаивает свою точку зрения, не всегда вежлив и тактичен. - слушает, но не всегда дает обратную связь			- пассивен или агрессивен. - молчит, игнорирует другого человека
Рекомендации:  продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.				Рекомендации: продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.			Рекомендации: консультация специалистов, изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместные задания с одноклассниками.

№	Ф.и И учащихся	4.1.	4.2	4.3	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	Н	С	Н	4/1.3
4	Догордуров Никита	Н	С	Н	4/1.3
5	Иванов Револий	Н	С	Н	4/1.3
6	Ильин Петя	Н	Н	Н	3/1.5
7	Колосов Саша	С	С	Н	5/1.6
8	Миронова Мичийэ	Н	С	Н	4/1.3
9	Николаев Агит	С	С	С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	В	В	С	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	С	Н	4/1.3
14	Яковлев Эрсан	С	С	С	6/2

Ф.И.О. учителя___ Муксунова О.И._

Дата:_____14.11.2015_____________

Класс: _______3 _________________

Предмет________ОКРУЖАЮЩИЙ МИР _____

1.ЛУУД-личностное УУД

1.1.СУУД- самоопределение
высокий	средний	низкий
- чувство необходимости учения, - адекватное определение задач саморазвития, решение которых необходимо для реализации требований роли «хороший ученик», Рекомендации:  поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.	- адекватность выделения качеств хорошего ученика (успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению) Рекомендации проявлять заинтересованность деятельностью ребенка,  стабилизировать, психоэмоциональное состояние ребенка, организовать самостоятельную деятельность на уроке.	Неумение адекватно оценить свои способности. Самооценка ситуативна. Рекомендации: консультация специалистов, поощрения за результат, создать ситуацию успешности среди одноклассников, давать небольшие поручения, но с достижимым положительным результатом
1.2 НУУД-нравственно-этическое оценивание
- может  и имеет опыт осуществления личностного морального выбора, - может оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм - ребенок учитывает объективные последствия нарушения моральной нормы Рекомендации: Привлечение к участию в общественно- полезной деятельности (шефская помощь, тимуровское движение, трудовые десанты и т.д.)	- делает попытки осуществления личностного морального выбора, - пробует оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм Рекомендации: - воспитание личной ответственности   за сказанное слово, дело, данное обещание, - воспитание  потребности доводить начатое дело до конца через поощрение достигнутых результатов	- недостаточно знает суть нравственных норм, - нравственные нормы не стали мотивами поведения ребенка, - отношение к нравственным нормам неопределенное Рекомендации: - стимулировать чувствительность к переживаниям других, - изучение моральных норм в деятельностной форме (помощь слабым, нуждающимся, забота о природе, животных и т.д.).
1.3 СУУД-самопоределение
- сформированны познавательные мотивы и интересы, - сформированность социальных мотивов (чувство долга, ответственность), Рекомендации: - учебный процесс ориентировать на формирование интереса к трудным заданиям.	- частично сформированны познавательные мотивы и интересы, -частично сформированы  социальные мотивы (чувство долга, ответственность), - склонность выполнять облегченные задания, - ориентирован на внеурочную деятельность (кружки, секции) Рекомендации: - чтобы стабилизировать мотивацию в учебной деятельности включать ребенка в проектно- исследовательскую деятельность, привлекать к участию в различных конкурсных программах и олимпиадах.	- сформирована мотивация избегания наказания, - фиксация на неуспешности  Рекомендации: - консультация специалистов, - найти зону успешности ребенка, - ориентировать на внеурочную деятельность.

№	Ф.и И учащихся	1.1	1.2	1.3	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С	С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С	Н	5/1.6
5	Иванов Револий	С	С	Н	5/1.6
6	Ильин Петя	С	С	Н	5/1.6
7	Колосов Саша	С	С	Н	5/1.6
8	Миронова Мичийэ	С	С	С	6/2
9	Николаев Агит	В	С	С	7/2.3
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	В	В	С	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	Н	Н	3/1
14	Яковлев Эрсан	В	С	С	7/2.3

2.РУУД-регулятивное УУД

2.1.ЦУУД-целеполагание
низкий	средний	высокий
-Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично. - Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия,   пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения  учебного действия.	-Охотно осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. -Четко осознает свою цель и структуру найденного способа решения новой задачи. Рекомендации: - поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания; -необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.   Развитие понятийного мышления.	-Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действие в соответствии с ней, может выходить за пределы требований программы. -Четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..
2.5 КОНУУД- контроль
-Без помощи учителя не может обнаружить несоответствие усвоенного способа действия новым условиям. -Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия, обучение методу речевого самоконтроля.	-Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносит коррективы. -Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня контроля, усвоенные способы решения задач использовать в других видах деятельности.	- Ошибки исправляет самостоятельно. -Контролирует процесс решения задачи другими учениками. - Контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения. Рекомендации: в групповых формах работы предлагать роль эксперта.
2.6 ОУУД- оценка
- Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности для ее решения. Рекомендации: консультация специалистов, создание ситуации успеха на уроках, индивидуальный подход, обучение алгоритму самостоятельного оценивания	-Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения. -Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задачи,. Рекомендации: отработка навыка оценивания своей деятельности в решении новых задач.	- Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия - Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы, исходя из четкого осознания усвоенных способов и их вариаций, а также границ их применения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки, привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..

№	Ф.и И учащихся	2.1	2.5	2.6	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	Н	Н	Н	3/1
4	Догордуров Никита	С	Н	Н	4/1.3
5	Иванов Револий	Н	Н	Н	3/1
6	Ильин Петя	Н	Н	Н	3/1
7	Колосов Саша	С	С	С	6/2
8	Миронова Мичийэ	Н	Н	Н	3/1
9	Николаев Агит	С	С	С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	С	С	С	6/2
13	Шпакова Аделина	Н	Н	Н	3/1
14	Яковлев Эрсан	С	С	С	6/2

3.ПУУД-познавательное УУД

3.1.ОУУД
низкий	средний	высокий
Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом	Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера	Выполняет самостоятельно
Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Побуждение к действию. Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

№	Ф.и И учащихся	3.1.1	3.1.2		3.12	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н		С	4/1.3
2	Борисова Любамира	Н	Н		Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С		С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С		С	6/2
5	Иванов Револий	С	С		Н	5/1,6
6	Ильин Петя	С	С		Н	5/1,6
7	Колосов Саша	С	С		С	6/2
8	Миронова Мичийэ	С	С		С	6/2
9	Николаев Агит	С	С		С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н		Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н		Н	3/1
12	Фомин Саша	С	В		В	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	С		Н	4/1.3
14	Яковлев Эрсан	С	С		С	6/2
3.2.ЛУУД
низкий				средний				высокий
Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей				Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий.				Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения  различных задач
Рекомендации: Консультации специалистов Коррекционная работа по выявленным нарушениям				Рекомендации: Коррекционная работа по выявленным нарушениям, с отработкой навыков				Рекомендации: Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах

№	Ф.и И учащихся	3.2.4	3.2.5	ИТОГО
1	Алексеев Саша	С	С	4/2
2	Борисова Любамира	Н	Н	2/1
3	Васильева Юлиана	С	С	4/2
4	Догордуров Никита	С	С	4/2
5	Иванов Револий	В	С	5/2.5
6	Ильин Петя	С	С	4/2
7	Колосов Саша	С	С	4/2
8	Миронова Мичийэ	С	С	4/2
9	Николаев Агит	С	С	4/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	2/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	2/1
12	Фомин Саша	В	В	6/3
13	Шпакова Аделина	Н	С	3/1.5
14	Яковлев Эрсан	С	С	4/2

3.3.ПРП
низкий	средний	высокий
Делать самостоятельно не может	Делает частично самостоятельно, частично с помощью	Делает самостоятельно
Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

№	Ф.и И учащихся	3.3.1	3.3.2		ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н		2/1
2	Борисова Любамира	Н	Н		2/1
3	Васильева Юлиана	С	Н		3/1.5
4	Догордуров Никита	С	С		4/2
5	Иванов Револий	С	С		4/2
6	Ильин Петя	С	Н		3/1.5
7	Колосов Саша	С	С		4/2
8	Миронова Мичийэ	С	С		4/2
9	Николаев Агит	С	С		4/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н		2/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н		2/1
12	Фомин Саша	С	С		4/2
13	Шпакова Аделина	Н	Н		2/1
14	Яковлев Эрсан	С	С		4/2
4.1 ККК
высокий				средний			низкий
- активно принимает участие в работе  группы, умеет договариваться с другими людьми, - понимает смысл высказываний других людей и выражает свою точку зрения.				- понимает смысл высказываний других людей, но  испытывает трудности при выражении обратной связи. - ведомый			- не хочет участвовать в диалоге. - не слушает и не понимает других.
Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), участие в дискуссиях, дебатах и т.д.				Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), важно положительное одобрение, выработка активной позиции в диалоге, привлекать к участию в дебатах, дискуссиях			Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков,  поощрения за минимальный результат, совместные задания с одноклассниками  (в парах и группах).
4.2 ККИА
- владеет большим словарным запасом и активно им пользуется. - усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ)				- читает, высказывает свои мысли, но с помощью алгоритма.			-молчит, не может оформить свои мысли -читает, но не понимает прочитанного
Рекомендации: поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), положительное одобрение, составление рефератов, докладов, участие в литературных конкурсах				Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), привлекать к составлению рефератов, докладов,  (по алгоритму),  привлечение к  участию в литературных конкурсах			Рекомендации: консультация специалистов, учить высказыванию своих мыслей по алгоритму, важно положительное одобрение, совместные задания с одноклассниками.
4.3 ККИИ
- отстаивает свою точку зрения, вежлив, тактичен, доброжелателен. - умеет  слушать и слышать, дает обратную связь				- ситуативно  отстаивает свою точку зрения, не всегда вежлив и тактичен. - слушает, но не всегда дает обратную связь			- пассивен или агрессивен. - молчит, игнорирует другого человека
Рекомендации:  продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.				Рекомендации: продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.			Рекомендации: консультация специалистов, изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместные задания с одноклассниками.

№	Ф.и И учащихся	4.1.	4.2	4.3	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	Н	С	Н	4/1.3
4	Догордуров Никита	Н	С	Н	4/1.3
5	Иванов Револий	Н	С	Н	4/1.3
6	Ильин Петя	Н	Н	Н	3/1.5
7	Колосов Саша	С	С	Н	5/1.6
8	Миронова Мичийэ	Н	С	Н	4/1.3
9	Николаев Агит	С	С	С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	В	В	С	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	С	Н	4/1.3
14	Яковлев Эрсан	С	С	С	6/2

Ф.И.О. учителя___ Муксунова О.И._

Дата:_____14.11.2015_____________

Класс: _______3 _________________

Предмет_______КНРС(Я)

1.ЛУУД-личностное УУД

1.1.СУУД- самоопределение
высокий	средний	низкий
- чувство необходимости учения, - адекватное определение задач саморазвития, решение которых необходимо для реализации требований роли «хороший ученик», Рекомендации:  поддержка и развитие приобретенных положительных личностных качеств, организация деятельности на помощь другим людям, развитие эмпатии.	- адекватность выделения качеств хорошего ученика (успеваемость, выполнение норм школьной жизни, положительные отношения с одноклассниками и учителем, интерес к учению) Рекомендации проявлять заинтересованность деятельностью ребенка,  стабилизировать, психоэмоциональное состояние ребенка, организовать самостоятельную деятельность на уроке.	Неумение адекватно оценить свои способности. Самооценка ситуативна. Рекомендации: консультация специалистов, поощрения за результат, создать ситуацию успешности среди одноклассников, давать небольшие поручения, но с достижимым положительным результатом
1.2 НУУД-нравственно-этическое оценивание
- может  и имеет опыт осуществления личностного морального выбора, - может оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм - ребенок учитывает объективные последствия нарушения моральной нормы Рекомендации: Привлечение к участию в общественно- полезной деятельности (шефская помощь, тимуровское движение, трудовые десанты и т.д.)	- делает попытки осуществления личностного морального выбора, - пробует оценивать   события и действия с точки зрения моральных норм Рекомендации: - воспитание личной ответственности   за сказанное слово, дело, данное обещание, - воспитание  потребности доводить начатое дело до конца через поощрение достигнутых результатов	- недостаточно знает суть нравственных норм, - нравственные нормы не стали мотивами поведения ребенка, - отношение к нравственным нормам неопределенное Рекомендации: - стимулировать чувствительность к переживаниям других, - изучение моральных норм в деятельностной форме (помощь слабым, нуждающимся, забота о природе, животных и т.д.).
1.3 СУУД-самопоределение
- сформированны познавательные мотивы и интересы, - сформированность социальных мотивов (чувство долга, ответственность), Рекомендации: - учебный процесс ориентировать на формирование интереса к трудным заданиям.	- частично сформированны познавательные мотивы и интересы, -частично сформированы  социальные мотивы (чувство долга, ответственность), - склонность выполнять облегченные задания, - ориентирован на внеурочную деятельность (кружки, секции) Рекомендации: - чтобы стабилизировать мотивацию в учебной деятельности включать ребенка в проектно- исследовательскую деятельность, привлекать к участию в различных конкурсных программах и олимпиадах.	- сформирована мотивация избегания наказания, - фиксация на неуспешности  Рекомендации: - консультация специалистов, - найти зону успешности ребенка, - ориентировать на внеурочную деятельность.

№	Ф.и И учащихся	1.1	1.2	1.3	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С	С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С	Н	5/1.6
5	Иванов Револий	С	С	Н	5/1.6
6	Ильин Петя	С	С	Н	5/1.6
7	Колосов Саша	С	С	Н	5/1.6
8	Миронова Мичийэ	С	С	С	6/2
9	Николаев Агит	В	С	С	7/2.3
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	В	В	С	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	Н	Н	3/1
14	Яковлев Эрсан	В	С	С	7/2.3

2.РУУД-регулятивное УУД

2.1.ЦУУД-целеполагание
низкий	средний	высокий
-Включаясь в работу, быстро отвлекается или ведет себя хаотично. - Невозможность решить новую практическую задачу объясняет отсутствие адекватных способов. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия,   пошаговый контроль со стороны учителя, а также постоянное обращение ребенка к алгоритму выполнения  учебного действия.	-Охотно осуществляет решение познавательной задачи, не изменяя ее и не выходя за ее требования. -Четко осознает свою цель и структуру найденного способа решения новой задачи. Рекомендации: - поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания; -необходимо ситуативное обращение ребенка к алгоритму выполнения учебного действия.   Развитие понятийного мышления.	-Столкнувшись с новой задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель и строит действие в соответствии с ней, может выходить за пределы требований программы. -Четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня целеполагания привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..
2.5 КОНУУД- контроль
-Без помощи учителя не может обнаружить несоответствие усвоенного способа действия новым условиям. -Ученик осознает правило контроля, но затрудняется одновременно выполнять учебные действия и контролировать их. Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия, обучение методу речевого самоконтроля.	-Самостоятельно или с помощью учителя обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоенного способа действия и условий задачи и вносит коррективы. -Задачи, соответствующие усвоенному способу выполняются безошибочно. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня контроля, усвоенные способы решения задач использовать в других видах деятельности.	- Ошибки исправляет самостоятельно. -Контролирует процесс решения задачи другими учениками. - Контролирует соответствие выполняемых действий способу, при изменении условий вносит коррективы в способ действия до начала решения. Рекомендации: в групповых формах работы предлагать роль эксперта.
2.6 ОУУД- оценка
- Приступая к решению новой задачи, может с помощью учителя оценить свои возможности для ее решения. Рекомендации: консультация специалистов, создание ситуации успеха на уроках, индивидуальный подход, обучение алгоритму самостоятельного оценивания	-Приступая к решению новой задачи, пытается оценить свои возможности относительно ее решения. -Свободно и аргументировано оценивает уже решенные им задачи,. Рекомендации: отработка навыка оценивания своей деятельности в решении новых задач.	- Умеет самостоятельно оценить свои действия и содержательно обосновать правильность или ошибочность результата, соотнося его со схемой действия - Самостоятельно обосновывает еще до решения задачи свои силы, исходя из четкого осознания усвоенных способов и их вариаций, а также границ их применения. Рекомендации: поддержка и развитие сформированного уровня оценки, привлечение к проектно- исследовательской деятельности, к участию в олимпиадах, конкурсах и т. д..

№	Ф.и И учащихся	2.1	2.5	2.6	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	Н	Н	Н	3/1
4	Догордуров Никита	С	Н	Н	4/1.3
5	Иванов Револий	Н	Н	Н	3/1
6	Ильин Петя	Н	Н	Н	3/1
7	Колосов Саша	С	С	С	6/2
8	Миронова Мичийэ	Н	Н	Н	3/1
9	Николаев Агит	С	С	С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	С	С	С	6/2
13	Шпакова Аделина	Н	Н	Н	3/1
14	Яковлев Эрсан	С	С	С	6/2

3.ПУУД-познавательное УУД

3.1.ОУУД
низкий	средний	высокий
Самостоятельно не может работать с текстом или допускает много ошибок при работе с текстом	Выполняет самостоятельно, но допускает ошибки. Выполняет задания репродуктивного характера	Выполняет самостоятельно
Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Побуждение к действию. Работа по алгоритму, или по точной инструкции учителя, или с помощью наводящих вопросов	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

№	Ф.и И учащихся	3.1.1	3.1.2		3.12	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н		С	4/1.3
2	Борисова Любамира	Н	Н		Н	3/1
3	Васильева Юлиана	С	С		С	6/2
4	Догордуров Никита	С	С		С	6/2
5	Иванов Револий	С	С		Н	5/1,6
6	Ильин Петя	С	С		Н	5/1,6
7	Колосов Саша	С	С		С	6/2
8	Миронова Мичийэ	С	С		С	6/2
9	Николаев Агит	С	С		С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н		Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н		Н	3/1
12	Фомин Саша	С	В		В	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	С		Н	4/1.3
14	Яковлев Эрсан	С	С		С	6/2
3.2.ЛУУД
низкий				средний				высокий
Низкая скорость мышления. Проблемы с анализом и выделением закономерностей				Умеет анализировать устанавливает закономерности, но делает с ошибками. Требуется больше времени на выполнение подобных заданий.				Умеет анализировать устанавливает закономерности, пробует предложить альтернативные варианты решения  различных задач
Рекомендации: Консультации специалистов Коррекционная работа по выявленным нарушениям				Рекомендации: Коррекционная работа по выявленным нарушениям, с отработкой навыков				Рекомендации: Проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах

№	Ф.и И учащихся	3.2.4	3.2.5	ИТОГО
1	Алексеев Саша	С	С	4/2
2	Борисова Любамира	Н	Н	2/1
3	Васильева Юлиана	С	С	4/2
4	Догордуров Никита	С	С	4/2
5	Иванов Револий	В	С	5/2.5
6	Ильин Петя	С	С	4/2
7	Колосов Саша	С	С	4/2
8	Миронова Мичийэ	С	С	4/2
9	Николаев Агит	С	С	4/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	2/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	2/1
12	Фомин Саша	В	В	6/3
13	Шпакова Аделина	Н	С	3/1.5
14	Яковлев Эрсан	С	С	4/2

3.3.ПРП
низкий	средний	высокий
Делать самостоятельно не может	Делает частично самостоятельно, частично с помощью	Делает самостоятельно
Рекомендации: Консультации специалистов Индивидуальный подход в обучении	Рекомендации: Стимулирование к участию в проектно- исследовательской деятельности	Рекомендации: Дифференцированный подход, проектно-исследовательская деятельность, задания повышенной сложности, проблемные задания

№	Ф.и И учащихся	3.3.1	3.3.2		ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н		2/1
2	Борисова Любамира	Н	Н		2/1
3	Васильева Юлиана	С	Н		3/1.5
4	Догордуров Никита	С	С		4/2
5	Иванов Револий	С	С		4/2
6	Ильин Петя	С	Н		3/1.5
7	Колосов Саша	С	С		4/2
8	Миронова Мичийэ	С	С		4/2
9	Николаев Агит	С	С		4/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н		2/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н		2/1
12	Фомин Саша	С	С		4/2
13	Шпакова Аделина	Н	Н		2/1
14	Яковлев Эрсан	С	С		4/2
4.1 ККК
высокий				средний			низкий
- активно принимает участие в работе  группы, умеет договариваться с другими людьми, - понимает смысл высказываний других людей и выражает свою точку зрения.				- понимает смысл высказываний других людей, но  испытывает трудности при выражении обратной связи. - ведомый			- не хочет участвовать в диалоге. - не слушает и не понимает других.
Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), участие в дискуссиях, дебатах и т.д.				Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (в парах и группах), важно положительное одобрение, выработка активной позиции в диалоге, привлекать к участию в дебатах, дискуссиях			Рекомендации: консультация специалистов, коррекционные занятия на развитие коммуникативных навыков,  поощрения за минимальный результат, совместные задания с одноклассниками  (в парах и группах).
4.2 ККИА
- владеет большим словарным запасом и активно им пользуется. - усваивает материал, дает обратную связь (пересказ, рассказ)				- читает, высказывает свои мысли, но с помощью алгоритма.			-молчит, не может оформить свои мысли -читает, но не понимает прочитанного
Рекомендации: поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), положительное одобрение, составление рефератов, докладов, участие в литературных конкурсах				Рекомендации:  поддержка и развитие коммуникативных навыков, проведение совместных заданий на уроке (пересказ, рассказ соседу по парте), привлекать к составлению рефератов, докладов,  (по алгоритму),  привлечение к  участию в литературных конкурсах			Рекомендации: консультация специалистов, учить высказыванию своих мыслей по алгоритму, важно положительное одобрение, совместные задания с одноклассниками.
4.3 ККИИ
- отстаивает свою точку зрения, вежлив, тактичен, доброжелателен. - умеет  слушать и слышать, дает обратную связь				- ситуативно  отстаивает свою точку зрения, не всегда вежлив и тактичен. - слушает, но не всегда дает обратную связь			- пассивен или агрессивен. - молчит, игнорирует другого человека
Рекомендации:  продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.				Рекомендации: продолжение изучения правил речевого этикета, проведение групповых заданий на уроке, положительное одобрение.			Рекомендации: консультация специалистов, изучение речевого этикета и правил позитивного общения, поощрения за результат, совместные задания с одноклассниками.

№	Ф.и И учащихся	4.1.	4.2	4.3	ИТОГО
1	Алексеев Саша	Н	Н	Н	3/1
2	Борисова Любамира	Н	Н	Н	3/1
3	Васильева Юлиана	Н	С	Н	4/1.3
4	Догордуров Никита	Н	С	Н	4/1.3
5	Иванов Револий	Н	С	Н	4/1.3
6	Ильин Петя	Н	Н	Н	3/1.5
7	Колосов Саша	С	С	Н	5/1.6
8	Миронова Мичийэ	Н	С	Н	4/1.3
9	Николаев Агит	С	С	С	6/2
10	Прокопьев Ян	Н	Н	Н	3/1
11	Семенова Дайаана	Н	Н	Н	3/1
12	Фомин Саша	В	В	С	8/2.6
13	Шпакова Аделина	Н	С	Н	4/1.3
14	Яковлев Эрсан	С	С	С	6/2

СФОРМИРОВАННОСТЬ УУД

Ф и И УЧЕНИКА	предметы
	матем	Рус яз	Лит чт	Язык саха	Лит чт саха	Окр мир	техн	кнрся
Алексеев Саша	8,3 1.3	8.5 1.4	7.3 1.2	7.3 1.2	7.3 1.2	7.3 1.2	8,3 0.4	7.3 1.2
Борисова Любамира	6 1	7.2 1.2	6 1	6 1	6 1	6 1	6 1	6 1
Васильева Юлиана	9.8 1.6	10.5 1.7	9.8 1.6	11.5 1.9	9.8 1.6	9.8 1.6	9.8 1.6	9.8 1.6
Догордуров Никита	10.2 1.7	11.3 1.8	10.2 1.7	11.6 1.9	10.2 1.7	9.9 1.6	10.2 1.7	10.2 1.7
Иванов Револий	10. 1.6	10.4 1.7	10.2 1.7	12.4 2.0	10 1.6	10 1.6	10. 1.6	10 1.6
Ильин Петя	9.2 1.5	9.7 1.6	9.2 1.5	9.9 1.6	9.2 1.5	9.2 1.5	9.2 1.5	9.2 1.5
Колосов Саша	11.2 1.8	11.2 1.8	11.2 1.8	11.6 1.9	11.2 1.8	11.2 1.8	11.2 1.8	11.2 1.8
Миронова Мичийэ	10.3 1.7	11.3 1.8	10.3 1.7	12 2	10.3 1.7	10.3 1.7	10.3 1.7	10.3 1.7
Николаев Агит	12.3 2.05	12.3 2.05	12.3 2.05	11.3 1.8	12.3 2.05	12.3 2.05	12.3 2.05	12.3 2.05
Прокопьев Ян	6 1	6 1	6 1	6 1	6 1	6 1	6 1	6 1
Семенова Дайаана	6 1	6 1	6 1	6 1	6 1	6 1	6 1	6 1
Фомин Саша	14.8 2.4	14.8 2.4	14.8 2.4	14.8 2.4	14.8 2.4	14.8 2.4	14.8 2.4	14.8 2.4
Шпакова Аделина	7.1 1.1	7.7 1.2	7.1 1.2	7.7 1.2	7.1 1.1	7.1 1.1	7.1 1.1	7.1 1.1
Яковлев Эрсан	12.3 2.05	12.3 2.05	12.3 2.05	12.3 2.05	12.3 2.05	12.3 2.05	12.3 2.05	12.3 2.05
Итог:	21.8	22.7	21.9	21.05	21.7	21.6
Сформированность УУД	1.5	1.6	1.5	1.5	1.5	1.5

Общая сформированность УУД в 3 классе по итогам 1 четверти средняя .