Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Сформированность УУД у первоклассников.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Сформированность УУД у первоклассников.

библиотека
материалов

Таблица сформированности УУД учащихся 1 кл. (начало года) 2016-2017 уч.год

Показатели сформированности УУД

ФИ учащихся

Средний балл по классу

Барбашова Анаста

сия

Болоти

на Нина

Голубев Кирилл

Дорофе

ева Софья

Зубцов Никита

Карпенко Тимофей

Фирсова Светлана

Сформированность личностных УУД

1

Сформированность учебно-познавательного интереса

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

2б.

2,8-С

2

Принятие и соблюдение норм школьного поведения

3б.

3б.

3б.

2б.

3б.

3б.

3б.

2,8-С

3

Самооценка

3б.

3б.

2б.

2б.

3б.

3б.

3б.

2,7-С

4

Нравственно-этическая ориентация

3б.

3б.

2б.

2б.

3б.

3б.

3б.

2,7-С

5

Эмоциональная отзывчивость

3б.

3б.

2б.

2б.

3б.

3б.

3б.

2,7-С

итог

3б.

3б.

2,4б.

2,2б.

3б.

3б.

3б.

2,8-С

Сформированность регулятивных УУД


1

Действие целеполагания

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

1б.

3б.

2,7-С

2

Действие планирования

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

1б.

3б.

2,7-С

3

Действия контроля и коррекции

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

1б.

3б.

2,7-С

4

Дейстие оценки

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

2б.

3б.

2,8-С

5

Саморегуляция

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

1б.

3б.

2,7-С

итог

3б.

3б.

3б.

3 б.

3б.

1,2б.

3б.

2,7-С

Сформированность познавательных УУД

1

Умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

1б.

3б.

2,7-С

2

Умение отличать известное от неизвестного в ситуации, специально созданной учителем.

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

1б.

3б.

2,7-С

3

Умение делать выводы.

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

1б.

3б.

2,7-С

4

Анализ объектов с целью выделения существенных признаков.

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

1б.

3б.

2,7-С

5

Группировка и классификация объектов.

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

1б.

3б.

2,7-С

6

Установление причинно-следственных связей.

3б.

3бб

3б.

3б.

3б.

1б.

3б.

2,7-С

7

Умение выявить аналогии на предметном материале.

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

1б.

3б.

2,7-С

8

Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей и схем.

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

1б.

1,0 -Н

итог

2,7 б.

2,7 б.

2,7 б.

2,7 б.

2,7б.

1,0б.

2,7б.

2,6-С

Сформированность коммуникативных УУД

1

Умение работать в паре и группе.

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

2б.

3б.

2,8-С

2

Умение оформлять свою мысль в устной речи.

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

1б.

3б.

2,7-С

3

Умение выразительно читать и пересказывать текст

2б.

2б.

2б.

2б.

2б.

0б.

2б.

1,7-Н

4

Сформиров. норм в общении с детьми и взрослыми.

3б.

3б.

3б.

2б.

3б.

2б.

3б.

2,7-С

5

Умение выполнять различные социальные роли в группе в соответствии с задачами учебной деятельн.

3б.

3б.

3б.

3б.

3б.

1б.

3б.

2,7-С

итог

2,8 б.

2,8 б.

2,8 б.

2,6 б.

2,8б.

1,2б.

2,8б.

2,5-С





Вывод: Сформированность УУД в начале года у первоклассников имеет средний уровень.













Задание 1

В текстах и словарях XVIII века можно встретить существительное истукатель, истуканщик. Например: Я подошел ближе и приметил мое заблуждение. Искусный истуканщик своею хитростию обманул мой взор и неодушевленную вещь представил мне живо существом одушевленным («Дантово сновидение», перевод с французского, 1779 г.); Молодой вельможа … есть ни живописец, ни музыкант, ни зодчий, ни  истукатель.(Вольтер. Вадины сказки, перевод с французского М.Попова, 1771)

Современным русским языком они утрачены, а родственные им (однокоренные) слова в нем сохранились. Найдите эти родственные слова. Как вы думаете, что означали  истукатель, истуканщик в XVIII веке? Каковы их синонимы в современном русском языке? Как называются слова, подобные истукатель, истуканщик, исчезнувшие из языка и замененные другими?

Итоговое количество баллов - 14

Ответ

1. Стукать (стучать), постукать, стукач и др.

2. Истукатель, истуканщик – художник, создающий объемные изображения(статуи, бюсты, барельефы и т.д.) путем резки, высекания, резания или отливки.

3. Скульптор, ваятель.

4. Архаизмы.

Критерии оценивания

  1. Одно однокоренное слово – 0,1  б.

  2. Определение значения слова – 1б.

  3. Подбор  синонимов – от 0,5 до 1б.

  4. Квалификация слов – 1б.

Задание 2

Прочитайте фрагмент одного из разделов «Краткой российской грамматики» Е.Б.Сырейщикова, писателя, преводчика, педагога, жившего во второй половине 18 века. Отличается ли по своему содержанию и назначению грамматика современного русского языка от грамматики того времени? «Переведите» этот фрагмент на современный русский язык, внося необходимые, на ваш взгляд, коррективы.

О Грамматике и ея разделении.

Грамматика учит правильно говорить и исправно писать.

Грамматика разделяется на четыре следующие части:

  1. I. На Правописание.

  2. II. На Произведение слов.

  3. III. На Сочинение слов

  4. IV. На Произношение слов.

Количество баллов – 4

Ответ

О грамматике и ее разделах//частях//структуре.

Грамматика учит правильно образовывать формы слов(словоформы)//изменять слова и формы словосочетаний и предложений//строить словосочетания и предложения

Грамматика разделяется на две следующие части//состоит  из двух частей(разделов):

1. Морфология.

2. Синтаксис.

(Возможно указание на Словообразование как  на часть Грамматики)

Критерии оценивания

1. От 1 до 4 баллов в зависимости от полноты и точности выполнения задания.

Задание 3

При создании литературных (чаще всего поэтических) произведений их авторы иногда обращаются к травестии – приему, основанному на гротескно-комическом «переиначивании» классических текстов. В современной литературе травестийный прием может реализоваться в виде имитации обратного перевода: редактор или переводчик переводит произведение иноязычного автора на свой язык, а затем вновь переводит на исходный.

Перед вами отрывок из русской народной сказки в таком «обратном переводе». Что это за сказка? С какого языка она вновь переведена на русский язык?  Восстановите её исходный текст, стараясь отразить национальный (народный) колорит языка сказки.

Как-то раз уехали братья в таун, а их герлфренды говорят:

- (Имя), организуй доставку воды с реки!

- Не в кайф!

Тогда герлфренды и говорят:

- Если ты не выполнишь наше поручение, братья вернутся и не привезут тебе презента с распродажи.

- О? кей! – сказал (имя), спустился с камина, на котором обычно лежал часами, взял тару и направился организовывать доставку воды.

Количество баллов  11 

Ответ

  1. Сказка «По щучьему велению».

  2. Перевод с английского языка.

  3. Возможный вариант: Один раз // однажды // как-то раз уехали братья на базар, а бабы // их жены // невестки давай посылать его:

- Сходи, Емеля , за водой.

А он им с печки:

- Неохота!

- Сходи, Емеля , а то братья с базара воротятся, гостинцев тебе не привезут.

- Ну ладно.

Слез Емеля с печи, обулся, оделся, взял ведра да топор и пошел на речку.

Критерии оценивания

  1. Название сказки – 0,5 б.

  2. Язык - 0,5 б.

  3. Восстановление текста сказки – от 1 до 10 баллов в зависимости от  точности и полноты отражения стилистического и содержательного  своеобразия сказки.

Задание 4

Какой грамматический признак утратили в современном русском языке краткие прилагательные? Ответ на этот вопрос поможет вам  найти определение, а точнее, «восстановление »  пути образования следующих слов: издалека, допоздна, снова, смолоду, засветло.

Итоговое количество баллов – 4

Ответ

  1. Краткие прилагательные раньше склонялись (изменялись по падежам).

  2. 2. Издалека ¬ из далека (места). Допоздна ¬ до поздна (часа, времени). Снова ¬ с нова (раза). Смолоду ¬ с молоду (возрасту). Засветло ¬ за светло (время).

Наречия образовались из именных сочетаний кратких прилагательных и существительного с предлогом, в которых последний компонент (существительное) отпал, а предлог, соединившись с кратким прилагательным, стал приставкой образованного наречия.

Критерии оценивания

  1. Определение грамматических особенностей  кратких прилагательных -  1 балл.

  2. Восстановление одного  производящего словосочетания -  0,5 балла. Комментарий – 0,5 балла. В сумме 3 балла.

Задание 5

Какого человека называют шляпой? Почему именно шляпой, а не шапкой, не кепкой, не беретом?

Ответ

Человека неловкого, нерасторопного часто называют шляпой. Шляпа – принадлежность гражданского, штатского костюма и является как бы символом штатского человека. Человека, у которого отсутствует выправка, стать и сноровка, в отличие от кадрового военного, называют шляпой, подчёркивая таким образом качества, свойственные невоенным людям.

Итоговое количество баллов – 2

Критерии оценивания

  1. Ответ на вопрос – 1 балл.

  2. Комментарий – 1 балл.

Задание 6

Вставьте пропущенные фрагменты в приведенный ниже текст Продолжите его так, чтобы получилась полная картина аллегорического «родословного дерева» славянских языков

Славянское языковое «дерево» имеет три  основные ветви:___________ языки,________ языки,__________ языки. Эти основные ветви-группы имеют в свою очередь более мелкие ответвления: первая - ___________; вторая -___________ ; третья - ___________..

Итоговое количество баллов – 22

Ответ

Славянское языковое «дерево» имеет три  основные ветви:  восточнославянские языки, западнославянские  языки, южнославянские  языки. Эти основные ветви-группы имеют в свою очередь более мелкие ответвления: первая – языки русский, украинский и белорусский; вторая – языки польский, чешский, словацкий, верхнелужицкий и нижнелужицкий ; третья – сербохорватский, словенский, болгарский, македонский языки. У каждого из этих языков-ветвей есть еще веточки с многочисленными «листочками» -  наречиями и говорами (диалектами).

Критерии оценивания

1. Восстановление одного наименования  - 1 балл. В сумме -15 баллов.

2. Продолжение текста с указанием на членение языковых ветвей  - 2 балла.

Конкретизирование членения русского языка (южнорусское и севернорусское наречие, среднерусские  переходные говоры и т.д.) – до 5 баллов.

Задание 7

Как бы вы определили жанровую форму приведенных ниже стихотворений?  Какие грамматические формы  помогают это сделать? Какие речевые действия  совершаются  при помощи этих форм?

Приди, о Истина, и поселись меж нами,

Приди, искорени вгнездившийся порок,

Соделай так, чтоб враги нам сделались друзьями

И чтоб невинного не гнал уж больше рок!

Н.И. Тургенев

 

Дух премудрости, и разума, и силы!

Всеобъемлющей, божественной любви!

Нас, заглохших в суете, помилуй

И своим дыханьем оживи1

Ю.В. Жадовская

 

Пошли, Господь, свою отраду

Тому, кто в летний жар и зной,

Как бедный нищий мимо саду,

Бредет по жесткой мостовой…

Ф.И. Тютчев

 

 

Итоговое количество баллов  -  10

Ответ

1. Молитва.

2. Соделай, помилуй, пошли (отраду) – формы повелительного наклонения,  2 лица, ед.ч.

3. Просьба, совет, рекомендация, приказ, пожелание.

Критерии оценивания

1. Определение жанровой формы – 1 балл.

2. Выявление  грамматических форм: одна форма – 1 балл. В сумме 2 балла.

3. Их характеристика – до 2 баллов.

4. Указание на одно из речевых действий – 1балл. В сумме – 5 баллов.

Задание 8

Как вы понимаете фразу Столы в кабинете стояли покоем? Прокомментируйте свой ответ.

Итоговое количество баллов – 2

Ответ

Столы в кабинете стояли буквой П, которая раньше называлась покой.

Критерии оценивания

  1. Толкование фразы – 1 балл.

  2. Комментарий – 1 балл.

Задание 9

Как следует изменить пунктуацию отрывка, чтобы стало ясно, что автор письма имеет в виду не столько скот, принадлежащий губернатору, сколько самого губернатора, которого автор не прочь обругать скотом?

Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не приказывал, да и иметь его скота нигде вблизи меня и моих четвероногих не желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой бурмистр из села Поганец. (Лесков).

Количество баллов – 2

Ответ

Я-де скота губернатора с его полей в свои закуты загонять никогда не приказывал, да и иметь его, скота, нигде вблизи меня и моих четвероногих не желаю; но опасаюсь, не загнал ли скота губернатора, по глупости, мой бурмистр из села Поганец

Критерии оценивания

Обособление  приложения  скота – 2 б.

Задание 10

Предложите вариант(ы) раскрытия скобок при написании слова                                             (с, сс)у(ж,жж)е(н,нн)ый. Обоснуйте свой ответ.

Итоговое количество баллов – 6

Ответ

  1. Выбор написания зависит от  значения // происхождения  и грамматических признаков слова, а именно:

-  образованное от  глагола совершенного вида сузить страдательное причастие

пишется как  суженный;

- образованное от глагола совершенного вида ссудить страдательное причасти пишется как ссуженный;

- существительное, образованное  путем перехода   в разряд существительных отглагольного прилагательного, в свою очередь образованного от глагола несовершенного вида судить,  пишется как суженый.

Критерии оценивания

  1. Выбор верного варианта написания одного слова – 1 б.  В сумме  3б.

  2. Обоснование каждого  варианта написания – 1 б. В сумме – 3 б.

Задание 11

Из приведенного ниже стихотворного отрывка выпишите все слова с мягкими согласными. Подчеркните буквы, которыми эти согласные обозначены. Как  обозначена мягкость каждого из этих согласных?

Вот мчится тройка удалая

Вдоль по дороге столбовой,

И колокольчик, дар Валдая,

Гудит уныло под дугой.

Ф.Глинка

Итоговое количество баллов – 12,3

Ответ

  1. Мчится: обозначение мягкости не требуется, так как звук ч' не имеет пары по твердости, тройка: обозначение мягкости не требуется, так как этот звук не имеет пары по твердости, удалая: обозначение мягкости не требуется, так как звук  j не имеет пары по твердости , вдоль: при помощи  мягкого знака , дороге: при помощи буквы е, столбовой: (см. тройка), колокольчик, ч (см. вдоль, мчится) , Валдая (см. удалая), гудит: при помощи буквы и, дугой: см.тройка.

Критерии оценивания

  1. Каждая верно  выявленная буква – 0,1 б. В сумме – 1,3 б.

  2. Каждый из  способов обозначения мягкости согласных -  1 б. В сумме - 11 баллов.


Олимпиады по русскому языку 9 класс с ответами

I. Нормы русского литературного языка.

1. Иногда приходится слышать, как приведённые ниже слова произносят с таким ударением:
Компас, арест, полифония, дело возбуждено, торец, коклюш
Всегда ли такое ударение является ошибочным? Свой ответ аргументируйте.

2. Найдите предложения, где есть грамматические ошибки. Исправьте их. Свой ответ аргументируйте.
А) Художник увидел то, чего ждал, чего смутно надеялся увидеть.
Б) Ходили слухи о том, что Иван Сусанин родом из здешних мест. 
В) Художник ехал по почтовому тракту на санях по сильно наезженной дороге.
Г) Читая данный текст, у меня сложилось приятное впечатление о главном герое

3. Определите по фонетической транскрипции, какой из вариантов является произношением старомосковским, а какой – современным:
[шыгат’], [шагат’]; [падм’иг’иват’], [падм’иг’ават’], [мойус], [мойус’].

4. Даны слова: 
моше…ник, труже…ник, муче…ник, племя…ник, бесприда…ница.
В каких словах пропущена буква н?

II. История русского языка.

1. Найдите в тексте устаревшие формы слов. Соотнесите эту грамматическую форму с современной.
А) Не пой, красавица, при мне 
Ты песен Грузии печальной:
Напоминают мне оне 
Иную жизнь и берег дальний.
(А.С. Пушкин "Не пой, красавица, при мне…")
Б) Медлить нечего: "Скорее!
Люди, на конь! Эй, живее!»
(А.С. Пушкин «Сказка о золотом петушке»)

2. Слово «инженер» является заимствованным.
А) Из какого языка заимствовано слово «инженер» и каково его первичное значение?
Б) В 1647 г. в «Учении о хитрости ратного строения пехотных людей» это слово встречается уже в другом значении.
В) Определите, в каком значении слово «инженер» употреблялось в 1647 г., а также в повести А.С. Пушкина «Пиковая дама».
-А каков Германн!- сказал один из гостей, указывая на молодого инженера…
- Вы его знаете? – спросила Лизавета Ивановна.- Нет! Он военный или статский?
- Военный. 
- Инженер?
- Нет. Кавалерист.
- А почему вы думали, что он инженер?
Г) В каком значении слово «инженер» употребляется в современном языке? 

3. Объясните, что означает выражение отделять плевелы от пшеницы? Каково его происхождение? Когда оно употребляется в современном языке? Приведите примеры.

III. Язык художественных произведений.

1. Какие фонетические явления лежат в основе построения скороговорки. Назовите их и проиллюстрируйте своими примерами.

2. Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина «Прощанье».
В последний раз твой образ милый 
Дерзаю мысленно ласкать, 
Будить мечту сердечной силой 
И с негой робкой и унылой 
Твою любовь воспоминать.
Бегут меняясь наши лета,
Меняя все, меняя нас,
Уж ты для своего поэта
Могильным сумраком одета,
И для тебя твой друг угас.
Прими же, дальняя подруга,
Прощанье сердца моего, 
Как овдовевшая супруга, 
Как друг, обнявший молча друга 
Пред заточением его (1830 г.). 

А) Проведите лингвистический анализ стихотворения ( речеведческий, языковой).
Б) Объясните роль глаголов в форме инфинитива в первой строфе.

IV. Современный русский язык.

1. Укажите особенности разговорного стиля в стихотворении А.С. Пушкина «Любопытный».
- Что ж нового? «Ей-богу, ничего».
- Эй, не хитри: ты, верно, что-то знаешь,
Не стыдно ли, от друга своего,
Как от врага, ты вечно все скрываешь.
Иль ты сердит: помилуй, брат, за что?
Не будь упрям: скажи ты мне хоть слово…
«Ох! Отвяжись, я знаю только то,
Что ты дурак, да это уж не ново». 

2. Даны литовские глаголы и их переводы на русский язык: 
glausti – прижимать, neglausti – не прижимать, rodytis – казаться, nesirodyti – не казаться, saugoti – беречь, nesisaugoti – не беречь.
Как будет по-литовски: Не прижиматься? Беречься? 

3. Каких слов не хватает в этой словообразовательной цепочке?
Рвать - … прерывистый

4.Замените предложенные слова фразеологическими синонимами. 
Много - …. 
Обмануть - …

5. Прочитайте фрагмент поэмы Е. Баратынского «Бал».
Страшись прелестницы опасной,
Не подходи: обведена
Волшебным очерком она;
Кругом ее заразы страстной
Исполнен воздух!
О каком очерке идет речь? Какие значения слова «очерк» вы знаете?

6.Как называются жители следующих городов:
Балашиха, Видное, Дубна, Зарайск, Клин, Луховицы, Подольск, Люберцы, Реутово, 
Химки, Руза, Шатура, Архангельск.

7. Сколько звуков [с] в предложении:
Скоро мы с друзьями будем расшифровывать старые рукописи? 
Свой ответ аргументируйте.

8.Расставьте знаки препинания. Найдите главные и придаточные предложения. Определите вид придаточных предложений. Свой ответ аргументируйте.
А) Александр не любил когда Горчаков переписывал его стихи похваливая. (Ю. Тынянов).
Б) И он вздохнул о прежних днях когда он жил страстям чужой с природой жизнию одной. (М. Лермонтов)
В) Я вернусь когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад. (С.Есенин)

V. Творческая работа.

Напишите сочинение-миниатюру в публицистическом стиле в жанре очерк на тему «Книга».



Ответы к олимпиаде по русскому языку 9 класс:

I. Нормы русского литературного языка

1.   Приведённые слова с таким ударением употребляются только в профессиональной деятельности людей. Однако такое ударение является ошибочным, потому что есть литературные орфоэпические нормы языка. Согласно этим нормам слова надо произносить так:
КОмпас, арЕст, полифонИя, дело возбужденО, торЕц, коклЮш.

2.   А) Художник увидел то, чего ждал, чего смутно надеялся увидеть.
Грамматическая ошибка: глагол увидеть требует винительного падежа: увидеть (что?). Художник увидел то, чего ждал, что смутно надеялся увидеть.
Б) Ходили слухи о том, что Иван Сусанин родом из здешних мест.
В этом предложении грамматической ошибки нет.
В) Художник ехал по почтовому тракту на санях по сильно наезженной дороге.
В этом предложении грамматической ошибки нет. 
Г) Читая данный текст, у меня сложилось приятное впечатление о главном герое.
Грамматическая ошибка: неверная форма употребления деепричастия. Когда я читал этот текст, у меня сложилось приятное впечатление о главном герое.

3.   Старомосковские: [шыгат’],[падм’иг’ават’],[мойус].
Современные: [шагат’]; [падм’иг’иват’]; [мойус’].
Полностью или частично оказались утраченными к настоящему времени:
1. Произношение редуцированного [Ы] вместо современного редуцированного [А] (обычно он обозначается значком «крышечка» [^] ) в первом предударном слоге на месте ударного [А] - см. 1 пара.
2. Произношение твердых заднеязычных [к, г, х ] с последующим редуцированным гласным на месте [а] вместо современных мягких [ к’, г’, х’] с последующим гласным [и].
3. Произношение твердого [с ] вместо современного мягкого [ с’] в возвратных формах глагола.

4.   Мошенник, племянник, бесприданница.

II. История русского языка

1.   А) Оне - во времена А.С. Пушкина (и в современном русском языке) форма устарела. Оне – местоимение 3 лица женского рода множественного числа. Оне – она.
Б) На конь – устаревшая форма существительного 3 склонения в В.п.
На конь – на коня.

2.   А) Слово «инженер» является заимствованием из немецкого языка.В XVIII веке это слово пришло в немецкий из старофранцузского, где слово «инженер» означало «искусный изобретатель, остроумный выдумщик» (это первое значение слова).
Б) В 1647 г. в «Актах Московского государства» и в «Учении о хитрости ратного строения пехотных людей» это слово встречается в значении «специалист по военной технике, по осаде крепостей или их защите». ( Это значение можно определить по названию документа «Учение о хитрости ратного строения пехотных людей».) В эпоху Петра I слово «инженер» в значении «специалист по военной технике, по осаде крепостей или их защите» окончательно было освоено русским языком.
В) В повести А.С. Пушкина «Пиковая дама» слово «инженер» обозначает прежде всего военного специалиста. Герман – сапёр. В 1881 г. слово инженер закрепилось в значении «ученый строитель». В словаре В.И. Даля мы найдем: военный инженер, гражданский инженер, горный инженер, корабельный инженер, инженер – механик.
Г) В современном русском литературном языке инженером называют специалиста в какой-либо области техники с высшим образованием. Наряду с наименованием типа инженер-электрик, инженер-строитель и т.п. появились новые названия инженерных профессий: инженер-программист, инженер-электронщик, бортинженер.

3.   1. Выражение отделять плевелы от пшеницы пришло в русский язык из Евангелия. В притче о пшенице и плевелах есть такие слова: «Соберите прежде плевелы и свяжите их в снопы, чтобы сжечь, а пшеницу уберите в житницу мою». Эти слова и стали источником фразеологизма - отделять плевелы от пшеницы. 
2. Современное значение - отделить плохое от хорошего, вредное от полезного (плевелы – сорная трава, скорее всего «куколь», которой можно отравиться). Первоначальное значение по Евангелию: «отделять дьявольское от божеского».

III. Язык художественных произведений

1.   Скороговорка – народно-поэтическая шутка, основанная на аллитерациях: на умышленном повторе трудных для произношения звуков в словах. В этом состоит комический эффект. Например: На дворе трава, на траве дрова. Цапля чахла, цапля сохла, цапля сдохла.

2.   Ответ на вопрос носит творческий характер.
Б) Душевное состояние героя и характер его отношения к возлюбленной выражены в первой строфе с помощью глаголов дерзаю мысленно ласкать, будить мечту…, …любовь воспоминать. Выбор слова дерзать очень знаменателен. Слово это книжное, окруженное высоким ореолом: проявление воли, которое можно назвать «дерзновенным», требует отваги, большого напряжения душевных сил. «Дерзновенность» вызова «образа милого» может быть связана с «сердечной болью», требовать от героя напряжения его душевных сил. Глагол будить (мечту сердечной силой) в своем переносном употреблении вошел в общий язык со значением «возбуждать какое-нибудь чувство, состояние». Представляется, что здесь мы сталкиваемся у Пушкина с оживленной метафорой, опирающейся на прямое значение слова «заставлять проснуться», что сообщает действию большую напряженность («сердечной силой»). По существу каждое из этих сочетаний — повтор одного широкого смысла, различное лексическое выражение которого обогащает выражение психологического состояния героя и его отношения к возлюбленной.

IV. Современный русский язык

1.   Разговорный стиль проявляется в следующих особенностях:
Диалог.
Лексика, имеющая разговорную окраску: помилуй, дурак; глаголы повелительного наклонения - не хитри, отвяжись.

Экспрессивно-эмоциональная лексика: междометия - ей-богу, эй, ох.
Риторические обращения, вопросы, восклицания.
Порядок слов в предложении свободный.
Неполные предложения.

2.   Не прижиматься – nesiglausti, беречься-saugotis.
Глаголы не прижиматься и беречься – возвратные, значит надо выяснить, как образуются возвратные глаголы в литовском языке. Сравнивая формы rodytis- nesirodyti, можно понять, что возвратность выражается с помощью показателя –s, присоединяемого к положительной форме глагола, или при помощи показателя –si, вставляемого между отрицательной приставкой и корнем. Такие показатели (их называют в лингвистике амбификсами) могут «гулять» по слову и ставиться то перед корнем, то после него. Это мы и видим в приведённых глаголах. Осталось построить требуемые формы: не прижиматься = ne + возвратность si + корень glausti = nesiglausti, беречься – saugoti + возвратность is = saugotis

3.   Не хватает двух звеньев: прервать – прерывать. Полная цепочка выглядит так: рвать - прервать – прерывать – прерывистый.

4.   Много. Тьма тьмущая, счёту нет, потерять счёт, девать некуда, как сельдей в бочке, яблоку негде упасть, хоть отбавляй и т.д. (17 фразеологизмов).
Обмануть. Водить за нос, оставлять с носом, оставить ни с чем и т.д. 
(34 фразеологизма.)

5.   Волшебный очерк – контур.
В современном русском языке слово очерк имеет три основных значения:
1. Контур, очертание.
2. Описание, изложение, исследование обзорного характера, дающее общее представление о сути какой-нибудь темы, проблемы, вопроса.
3.Небольшое литературное произведение, содержащее краткое выразительное описание чего-нибудь.

6.   Балашиха - балашихинцы, Видное - видновцы, Дубна - дубнинцы, Зарайск - зарайцы и зарайчане, Клин - клинчане и клиняне, Луховицы - луховичане, Подольск - подольчане, Люберцы - люберчане, Реутово - реутовцы, Химки - химкинцы, Руза - ружане и рузцы, Шатура – шатурцы и шатуряне, Архангельск – архангелогородцы.

7.   Скоро мы с друзьями будем расшифровывать старые рукописи.
[С]коро мы [з] друзьями будем ра[ш ]ифровывать [с]тарые рукопи[с]и.
Звук [с ] повторяется в предложении два раза: в словах «скоро» и «старые».
Звук в предлоге с перед звонким д (с друзьми) обозначает звук [з]. В слове «расшифровывать» мы слышим долгий звук [ш ], который образовался в результате соединения звуков [с ] и [ш ], а в слове «рукописи» звук [с ] мягкий.

8.   А) Александр не любил, когда Горчаков переписывал его стихи, похваливая. (Ю. Тынянов.) Прид. изъяснительное: …не любил чего? (вопрос косвенного падежа); относится к глаголу, выражающему чувство; присоединяется к главному предложению с помощью союза когда.
Б). И он вздохнул о прежних днях, когда он жил, страстям чужой, с природой жизнию одной. (М. Лермонтов.) Прид. Определительное: ….о днях каких? относится к существительному; присоединяется к главному предложению с помощью союзного слова когда; всегда стоит после определяемого существительного.
В). Я вернусь, когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад. (С. Есенин.)
Прид. Обстоятельственное (времени): Я вернусь когда? (вопрос обстоятельства времени); относится ко всему предложению; присоединяется к главному предложению с помощью союза когда.

Контрольная работа по математике 9класса за 1 четверть по учебнику А-9, автора А.Г.Мордкович.

Время выполнения: 1 урок.

Вариант1.

1.Решить неравенство: 12х+7≥9х-11.Ответы: 1.(-∞;-6) 2.[-6;+∞) 3.(-6;+∞) 4.(-∞;-6].

2.Решить неравенство: -2х²+9х-7<0. Ответы: 1.(1;3,5) 2.(-∞;2)(7;+) 3. (2;7) 4. (-;1)(3,5;+).

3.Найти область определения функции у= √ х²-9 . Ответы: 1.[-3;-1)[3;+) 2.[-3;-1)(-1;3] 4. (-;-3](-1;3].

х+1

4. При каких х имеет смысл выражение: √ 96-16х + √ 5х-10. Ответы: 1.[2;6] 2. (-∞; 6] 3. [2; +∞) 4.(-∞;+∞).

5.Сколько целых чисел принадлежит решению неравенства │х+3│<2.

6.Укажите длину промежутка, который является решением неравенства : -5≤ 2х+11≤1.

7. При каких значениях а уравнение: х²+(а-2)х-(а-5)=0 имеет 2 корня?

Вариант2.

1.Решить неравенство: 9х-4< 10х+3. Ответы: 1.(-∞;-7] 2. [-7;+∞) 3.(-7;+∞) 4. (-∞;7]

2. Решить неравенство: 7х²-9х+2≤0. Ответы: 1.(-∞;2/7][1;+) 2. [2/7;1] 3. (-;4/7][2;+) 4. [4/7;2].

3. Найти область определения функции у= √ 16-х² Ответы: 1. [-4;3)(3;4] 2. (-;-4](3;4]

х-3 3.[-4;3)[4;+) 4. (-;-4][4;+).

4. . При каких х имеет смысл выражение: √14х-70+ √3х-9. Ответы: 1.(-∞;3] 2.[3;5] 3.[5;+∞) 4. (-∞;+∞).

5. Сколько целых чисел принадлежит решению неравенства: │х-2│<3.

6.Укажите длину промежутка, который является решением неравенства : -3≤4х-9≤3.

7. При каких значениях а уравнение: х²-(а+1)х-(а-2)=0 не имеет корней?

Критерии оценивания: отметка «5» ставится за 3 или 4 верных заданий 1части и 2 или 3 верных

Заданий 2 части.

Отметка «4» ставится за 3 или 4 верных заданий 1части и 1 верно выполненное из 2 части.

Отметка «3» ставится за 3 или 4 верных заданий 1части.

Контрольная работа по математике 9 класса за 1 четверть по учебнику А-9(Ю.Н. Макарычев)

Время выполнения: 1 урок.

Вариант1.

1.Разложить на множители: 5х²-4х-1. Ответы: 1.(х-1)(5х+1) 2. 5(х-1)(х-0,2) 3. 5(х+1)(х+0,2)

4. (5х+5)(5х+1).

2. Сократить дробь: а²-5а-14. Ответы: 1. а+2 2. а-2 3. 2+а 4. а+2

а²-49 а-7 а+7 а+7 7+а

3. Найти уравнение, соответствующее графику функции. Ответы: 1. У=х²+4х 2.У=-х²+4х

3.у=-х²-4х 4.у=-х²+4.

4. Найти нули функции у=2х²-9х-35. Ответы: 1. Нет таковых. 2. -35 и 0 3. -2,5 и 7 4. 2,5 и -7.

5. Построить график функции у=6х-5-х².Запишите область значений функции.

6.Найти значения р, при которых график функции у=3х²-8х+р не имеет общих точек с осью абсцисс.

7. При каком значении а выражение 1,5+а-0,5а² принимает наибольшее значение? Вычислите его.

Критерии оценивания: отметка «5» ставится за 3 или 4 верных заданий 1части и 2 или 3 верных

заданий 2 части.

Отметка «4» ставится за 3 или 4 верных заданий 1части и 1 верно выполненное из 2 части.

Отметка «3» ставится за 3 или 4 верных заданий 1части.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 24.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров108
Номер материала ДБ-285770
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх