Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / ШАБЛОН ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

ШАБЛОН ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА

библиотека
материалов

Шаблон для составления рабочей программы
учителя по русскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе следующих нормативно-методических материалов:

1. _______________________________________________________.

2. _______________________________________________________.

3. _______________________________________________________.

4. _______________________________________________________.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса __________________________________________________.

Учебник «Русский язык. 5 класс» авторов ______________________ входит в федеральный перечень учебников на 2013/2014 учебный год. (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013–2014 учебный год»).

Цели изучения учебного предмета «Русский язык»

Основными целями изучения русского языка в 5 классе являются:

1. _______________________________________________________.

2. _______________________________________________________.

3. _______________________________________________________.

Общая характеристика учебного предмета
«Русский язык»

Учебный предмет «Русский язык» входит в состав предметной области «Филология».

Значение русского языка как учебного предмета определило основные особенности программы:

актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе;

интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, совершенствования познавательной деятельности;

усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В основе концепции разработанного авторами курса русского языка лежит _________________________________________________________________________________________________________________ (дать краткую характеристику курса).

Знакомство с русским языком в 5 классе начинается _________________________________________________________________________.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках русского языка является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность1.

Цель учебно-исследовательской и проектной деятельности: интеллектуальное и личностное развитие обучающихся, рост их компетентности в выбранной для исследования или проекта сфере.

Основными направлениями учебно-исследовательской и проектной деятельности на уроках русского языка в соответствии с ООП ООО являются: исследовательское и творческое.

Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.

Основная тематика учебных проектов 5 классе

Творческие учебные проекты предполагают максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Такие проекты будут осуществляться в 5 классе на уроках по развитию речи, например:


Междисциплинарная программа «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» ООП ООО реализуется средствами различных учебных предметов.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка в 5 классе обеспечивается следующим образом:

1) использование электронных словарей, справочников на уроках;

2) создание презентаций;

3) поиск необходимой информации с использованием 1–2 сайтов, обозначенных учителем;

4) использование на уроках обучающих CD и DVD-дисков по русскому языку;

5) конкретные домашние задания с использованием ресурсов сети Интернет.

Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» является основой учебного предмета «Русский язык». То есть планируемые результаты освоения данной междисциплинарной программы, которые формируются целым комплексом учебных предметов, являются в то же время предметными компетенциями, входящими в содержание учебного предмета «Русский язык».

Содержание учебного предмета «Русский язык» способствует реализации программы воспитания и социализации ООП ООО. На уроках русского языка осуществляется:

1. _______________________________________________________.

2. _______________________________________________________.

3. _______________________________________________________.

Кроме этого, на уроках русского языка в 5 классе воспитание и социализация обучающихся по заданным направлениям осуществляется через (можно перечислить мероприятия, формы работы):

1. _______________________________________________________.

2. _______________________________________________________.

3. _______________________________________________________.

Описание места учебного предмета «Русский язык»
в учебном плане

Учебный план основного общего образования предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5 классе в объеме _______часов (_______ часов в неделю) из них отводится на:

контрольные работы (диктанты, тестовые задания) – _______ часов;

развитие речи – _______ часов;

защиту проектов – _______ часа.

Личностные, метапредметные и предметные результаты
обучения учебному предмету «Русский язык» в 5 классе

Личностные:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувствительной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

структурирование знаний;

осознанное и произвольное постижение речевого высказывания в устной и письменной форме;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

доказательство;

выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные УУД:

слушать и слышать друг друга;

с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме;

спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;

определение цели и функций участников, способов взаимодействия; планирование общих способов работы;

обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

способность брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого;

использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира;

речевое отображение (описание, объяснение) учеником содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической или иной деятельности как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации – процесса переноса во внутренний план в ходе усвое­ния новых умственных действий и понятий.

Регулятивные УУД:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствия.

Предметные:

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Тематическое планирование

Поурочное планирование2
Планируемые результаты изучения учебного предмета
«Русский язык» в 5 классе
(примеры из разных школ)

Планируемые результаты освоения
междисциплинарной программы
«Формирование универсальных учебных действий»
3

Личностные универсальные учебные действия.

Ученик научится:

В рамках когнитивного компонента будут сформированы:

на конец 5–6 классов:

историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

образ социально-политического устройства – представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников.

В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:

на конец 5–6 классов:

гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

позитивная моральная самооценка и моральные чувства – чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.

В рамках деятельностного (поведенческого) компонента:

на конец 5–6 классов:

готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия.

Ученик научится:

на конец 5–6 классов:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

на конец 5–6 классов:

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Ученик научится:

на конец 5–6 классов:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Ученик получит возможность научиться:

на конец 5–6 классов:

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Познавательные универсальные учебные действия.

Ученик научится:

на конец 5–6 классов:

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

давать определение понятиям;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения.

Ученик получит возможность научиться:

на конец 5–6 классов:

работать с метафорами – понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

Планируемые результаты освоения
междисциплинарной программы
«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

Фиксация изображений и звуков.

Ученик научится:

на конец 5 класса:

осуществлять фотосъемку изображений с помощью учителя в ходе учебного эксперимента;

осуществлять фиксацию звуков с помощью учителя.

Создание письменных сообщений.

Ученик научится:

на конец 5 класса:

набирать текст на родном языке в соответствии со своими возрастными особенностями;

осуществлять комплексное редактирование текста: изменять шрифт, начертание, размер кегля; использовать функции заливки.

Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений.

Ученик научится:

на конец 5 класса:

создавать различные виды сообщений: диаграммы, карты, текстовую информацию;

отправлять данные виды сообщений одному и нескольким пользователям;

выделять главную идею сообщения.

Коммуникация и социальное взаимодействие.

Ученик научится:

на конец 5 класса:

составлять развернутый плана презентации, выступать перед аудиторией с презентацией индивидуального или группового проекта;

создавать информационное сообщение, отправлять его нескольким пользователем, отвечать на сообщения;

использовать возможности электронной почты для информационного обмена в условиях образовательной деятельности с разными участниками образовательного процесса: одноклассниками, родителями учителями;

создавать, редактировать, сохранять, передавать сообщения по локальной и глобальной сети, формировать запрос и ответ на сообщение;

уважать информационные права других людей;

научиться правилам «хорошего тона» общения в сети.

Планируемые результаты освоения
междисциплинарной программы
«Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.

Ученик научится:

на конец 5 класса:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

– определять главную тему, общую цель или назначение текста;

– выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

– объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

– сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

– находить необходимую единицу информации в тексте.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

Ученик научится:

на конец 5 класса:

структурировать текст, используя нумерацию страниц, проводить проверку правописания;

интерпретировать текст:

– делать выводы из сформулированных посылок;

– выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Планируемые результаты освоения
междисциплинарной программы
«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

Ученик научится:

на конец 5 класса:

называть тему и цель исследования;

выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки;

вести запись исследования;

владеть разными способами получения и использования информации, простейшими способами ее отбора и обработки (столбчатые диаграммы);

работать со справочной литературой;

находить информацию в справочной литературе;

извлекать информацию из любого источника в соответствии с поставленной задачей;

использовать такие естественнонаучные методы исследования, как наблюдение и эксперимент;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: опросы, постановка проблемы;

описывать приведенный опыт по предложенному плану;

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме.

Ученик получит возможность научиться:

на конец 5 класса:

описывать и анализировать ситуации, в которых возникают проблемы;

ставить задачи, адекватные целям;

планировать ресурсы;

самостоятельно работать с каталогами в библиотеке;

устанавливать параметры поиска;

работать с электронными каталогами;

устранять ошибки, допущенные при поиске информации;

оформлять ссылки на источник информации;

проводить оценку с использованием эталона;

применять критерии, исчерпывающие основные свойства про-дукта.

Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса

УМК и дополнительная литература

Цифровые образовательные ресурсы


Примечание


1 Здесь и далее курсивом приводится один из вариантов данной информации. Учитель берет ее из ООП ООО своего образовательного учреждения.

2 В разделе «Номер урока» указаны две цифры: первая указывает на общий номер урока, а в скобках – номер урока в рамках определенного раздела.

3 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. – М. : Просвещение, 2011. Материалы подготовлены МОУ гимназия № 3 г. Ярославля.


Общая информация

Номер материала: ДБ-314826