|
Этап,
его
продолжи-тельность
|
Задачи
этапа
|
Содержание
педагогического взаимодействия
|
|
Деятельность
воспитателя
|
Деятельность
воспитанников
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
1.Психологический
настрой, 1 минута
|
Создание
атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная
поддержка ребенка.
|
Приветствие,
доброе пожелание, установление зрительного, тактильного контактов и т.д.
|
Психогимнастика,
психологические этюды, игровые моменты и др.
|
Приветствие,
участие в игре и пр.
|
Психологическая
готовность.
|
|
2. Вводно –
организационный,
1-2
минуты
|
Организация
направленного внимания
|
Организация
образовательного пространства.
|
Беседа.
Игровое
упражнение. Соревновательные моменты.
|
Занимают
свои места, готовят рабочее место при необходимости, задают и отвечают на
вопросы и т.д.
|
Формальная
готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания
|
|
3. Мотивационно
– побудительный, 1-2 минуты
|
Формирование
представлений о предстоящей деятельности, ее задачах.
|
Знакомство
детей с особенностями и задачами предстоящей деятельности либо создание
проблемной ситуации, требующей разрешения.
|
Создание
проблемной ситуации. Придание личной значимости предстоящей деятельности.
Сюрпризный или соревновательный момент, прием «Яркое пятно» и т.д.
|
Осознают
и принимают поставленную задачу.
|
Внутренняя
мотивация на деятельность.
|
|
4. Актуализация,
3 минуты
|
Актуализация
имеющихся знаний, представлений. Создание ситуации, в которой возникает
необходимость в получении новых представлений, умений.
|
Направление
деятельности воспитанников наводящими и проблемными вопросами.
|
Беседа,
игровые и занимательные приемы, упражнения, моделирование, наблюдение и т.д.
|
Участвуют
в диалоге, высказывают свое мнение. Основываясь на имеющихся представлениях,
вспоминают ранее усвоенное. Задают и отвечают на вопросы.
|
Воспроизведение
информации, необходимой для успешного усвоения нового.
|
|
5. Восприятие
и освоение нового (либо расширение имеющихся представлений), 5-8 минут
|
Усвоение
(закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема
знаний и представлений о свойствах и качествах объектов, их преобразовании,
связях, способах действия и т.д.
|
Объяснение,
рассказывание, организация поисковой деятельности. Подведение детей к
проблемной ситуации. Организация и проведение экспериментов и т.д.
организация взаимодействия в достижении результата.
|
Приемы
активизации самостоятельного мышления детей. Фантазирование. Моделирование.
Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Импровизация. Наглядный
показ образца, способа действия. Беседа.рассказ воспитателя, объяснение с
наглядной демонстрацией объектов. Наблюдение. Обсуждение. Разучивание.
Дидактические игры. Чтение художественных произведений. Театрализация.
Демонстрация фильма. Заочная экскурсия. Игра и т.д.
|
Наблюдают,
рассматривают, сравнивают. Участвуют в обсуждении, экспериментах. Отвечают и
задают вопросы. Составляют связные высказывания, делают выводы (с помощью
воспитателя), выполняют упражнения по образцу, если это необходимо, и т.д.
|
Осознанные
усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения,
навыки и т.д. овладение способами познавательной деятельности. Способность
самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи, адекватные
возрасту. Любознательность и активность.
|
|
6. Динамическая
пауза, 1 минута
|
Смена
вида деятельности, предупреждение утомляемости.
|
Проведение
физкультминутки, подвижной игры.
|
Игровые
приемы.
|
Участвуют
в игре, выполняют физические упражнения, исполняют танец и т.д.
|
Снятие
напряжения, эмоциональная и физическая разрядка. Получение нового игрового
опыта.
|
|
7. Практическая
работа (если предусмотрена), 5-10 минут
|
Овладение
способами действия, применение знаний, навыков, умений.
|
Организация
практической работы. Оказание необходимой помощи и эмоциональной поддержки.
Организация взаимодействия в достижении результата.
|
Моделирование.
Упражнения конструктивного, творческого характера. Выполнение практических,
творческих работ и др. групповые, парные, индивидуальные формы организации
деятельности
|
Выполняют
практическую работу. Взаимодействуют с другими детьми и педагогом (задают
вопросы, помогают, договариваются, обмениваются предметами, распределяют
действия в сотрудничестве и т.д.).
|
Овладение
определенным объемом практических навыков и умений при обучении продуктивным
видам деятельности. Овладение умениями работать по правилу и по образцу,
слушать взрослого и выполнять его инструкции. Овладение конструктивными
способами взаимодействия с детьми и взрослыми.
|
|
8.Рефлексивно – корригирующий
(для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая
работа), 3 минуты
|
Формирование элементарных навыков
самоконтроля. Корректирование при необходимости деятельности результата в
соответствии с поставленными задачами.
|
Проверка полученных результатов,
исправление возможных ошибок.
|
Фронтальная, индивидуальная работа.
|
Самопроверка (возможно с помощью
взрослого) по образцу, исправление возможных ошибок.
|
Сформированность элементарных навыков
самоконтроля. Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности –
умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его
инструкции (один из планируемых итоговых результатов освоенияАООП)
|
|
9.Заключительный этап. Рефлексия,
3 минуты
|
Подведение
итогов, обобщение полученного ребенком опыта. Формирование элементарных
навыков самооценки.
|
Подведение
итогов с разных точек зрения: качества усвоения новых знаний, качества
выполненной работы, эмоционального состояния, обсуждение особенностей
индивидуальной и совместной работы.
|
Беседа,
обсуждение. Фронтальная работа, индивидуально – коллективная.
|
Высказываются
по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения
собственного замысла, своего эмоционального состояния и т.д.
|
Осознание
себя как участника познавательного, творческого процесса. Сформированность
элементарных навыков самооценки.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.