Шебер класс тақырыбы : ҰБТ білім сапасын жолдары

Алматы облысы Ақсу ауданы

Есболған Жайсаңбаев атындағы орта мектеп

коммунальдық  мемлекеттік  мекемесі

Шебер класс тақырыбы :    ҰБТ  білім сапасын  жолдары

Пән мұғалімі         Г.Т.Керейбаева

Қапал ауылы  

Шебер класс  тақырыбы:     ҰБТ :  Білім сапасын артттыру жолдары

Мақсаты:  Мүғалімдерге  білім сапасын  арттыруда  Кембридж  бағдарламасының  бағыттары мен модульдері туралы   түсінік бере отырып,  оқушылардың  жадысын дамытуға арналған тәсілдермен таныстыру

Күтілетін  нәтиже:  Мұғалімдер  Кембридж бағдарламасының бағыттары  туралы түсінік алады,   оқушылардың  жадысын дамыту   маңыздылығын  түсінеді.тестке дайындық  кезеңіңде қолданылатын тәсілдермен танысады.

Сабақтың барысы:  

І.Салемдесу

ІІ.Мұғалімдерге  психологиялық  ахуал  қалыптастыру  / Әр мұғалім парақ алып , атын жазады.Парақты  бүктейді,бір жерін жыртады, тағы бүктейді,тағы бір жерін жыртады.,тағы бүктеп бір жерін жыртады. Осыдан кейін парақты ашып, әркім өзінің  парағына қарап көреді.  Әр кімдікі  әр түрлі  болып шығады/ Түйін әр қайсы жекеше  ойлайды,жасайды, оқиды.

III.   Видео ролик  ,,  Табандылық  пен  мақсаттылық ,, көрсету

ІҮ . Топқа бөлу    Би арқылы жұптасу    ,, Две половинки ,,   5 адамнан

Ү. Кіріспе сөз  Кембридж бағдарламасы   туралы ақпарат беру    / Слайд көрсету   ,,Педагогикалық мақсаттылық  туралы,,Қазақстан-2050,, стратегиясы қалыптасқан мемлекеттің жаңа саяси бағыты,, атты Президентіміз Н.Ә.Назарбаевтың жолдауында ,,Бәсекеге қабілетті дамыған мемлекет болу үшін біз сауаттылығы жоғары елге айналуымыз керек. Қазіргі әлемде жай ғана жаппай сауаттылық жеткіліксіз болып қалғалы қашан. Біздің азаматтарымыз үнемі ең озық жабдықтармен және ең заманауи өндірістерде жұмыс жасау машығын меңгеруге дайын болуға тиіс. Сондай-ақ балаларымыздың жалпы барлық жеткіншек ұрпақтың функционалдық сауаттылығына да зор көңіл бөлу қажет.Балаларымыз қазіргі заманға бейімделген болуы үшін бұл аса маңызды . Бүкіл әлемдегі сияқты, Қазақстан білім берудің жаңа әдістеріне көшу керек,- деп атап айтты. Ұлы ағылшын ағартушысы Уильям Уорд: Жай мұғалім хабарлайды, Жақсы мұғалім түсіндіреді, Керемет мұғалім көрсетеді, Ұлы мұғалім шабыттандырады, — дейді.     Білім беру жүйесі мамандардан кәсіби икемділік пен ұтқырлықты, сан қырлы шығармашылық қызмет пен өзін- өзі ұйымдастыру жағдайындағы біліктілікті қажет етеді. Өйткені қазіргі жас буын – еліміздің келер күнгі келбеті. Қазіргі тез құбылмалы әлемде функционалдық сауаттылық адамдардың әлеуметтік, мәдени, саяси және экономикалық қызметтерге белсенді қатысуына, сондай-ақ өмір бойы білім алуына ықпал ететін базалық факторлардың біріне айналуда. Пәндік  білімдеріне, ептіліктеріне және дағдыларына сүйене отырып, оқу пәндері арқылы функционалдық сауаттылықты дамыту үдерісі ойлау дағдыларын қалыптастыру негізінде жүзеге асады. Ойлау дағдыларын қалыптастыру және дамыту құралдарына тапсырма түрінде берілген пәндік БЕД жатады, ал ұйымдастыру формасына – проблемалық жағдайлар жатады. Осыған байланысты, ойлау дағдыларының өзі БЕД-тердің құзыреттілікке көшуінің құралы ретінде қызмет атқарады, яғни функционалдық сауаттылығы.  «Функционалдық сауаттылық» ұғымы алғаш рет өткен ғасырдың 60-шы жылдары ЮНЕСКО құжаттарында пайда болды және кейіннен зерттеушілердің қолдануына енді. Функционалдық сауаттылық, кеңінен алғанда, білім берудің (бірінші кезекте жалпы білім беруді) көп жоспарлы адамзат қызметімен байланысын біріктіретін тұлғаның әлеуметтік бағдарлану тәсілі ретінде түсіндіріледі. Қазіргі тез құбылмалы әлемде функционалдық сауаттылық адамдардың әлеуметтік, мәдени, саяси және экономикалық қызметтерге белсенді қатысуына, сондай-ақ өмір бойы білім алуына ықпал ететін базалық факторлардың біріне айналуда.
Функционалдық сауаттылық тұжырымдамасына негізделген анағұрлым танымал халықаралық бағалау зерттемелерінің бірі Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымының (ЭЫДҰ) қолдауымен өткізілетін 15 жастағы оқушылардың оқу жетістіктерін бағалаудың халықаралық бағдарламасы (Programmer for International Student Assessment – РІSА) болып табылады. РІSА 15 жастағы жасөспірімдердің мектепте алған білімдерін, іскерлігі мен дағдыларын адами іс-әрекеттердің әртүрлі салаларында, сондай-ақ тұлғааралық қарым-қатынас пен әлеуметтік қатынастарда өмірлік міндеттерді шешу үшін пайдалана алу қабілеттерін бағалайды.

ҮІ Миға  шабуыл  / Әр топқа  7 сынып тарихынан бір мәтін беріледі

1 тапсырма  Әр топ мүшеслері өзара мәтін мазмұнын талдап түсіндіреді

2 тапсырма  Әр топқа берілген мәтін бойынша  5 сұрақтан тұратын  тест құрастыру тапсырылады

    1топ Сәйкестендіру тесті  / мазмұнына қарай топтастыру/

    2 топ Таңдау тесті  / дұрыс жауабын табу/

    3топ Балама тест  немесе альтернативті тест   /Жеке сұрақтарға  ие / жоқ деп жауап береді/

    4 топ Еске түсіру тесті /Тарихи атау немесе оқиға беріледі соған жауап беру керек. /

Тестерді алмасып, топтар өзара бірін-бірі тексереді.

ҮІІ. Слайд таныстырылым  ,,Тестке дайындық  кезеңінде қолданылатын  тәсілдер,,

    Бүгінгі таңда оқушылардың  білім деңгейін анықтайтын,  тексеруге қолайлы жазбаша бақылау жұмыстарының бір түрі – тест. Тест сабақта уақытты үнемдеуге, оқушының өткен тақырыптарды еске сақтау қабілетін арттырады, белсенді ойлау қабілетінің дамуына  мүмкіндік  береді. Тест әдісі  оқушының белгілі бір немесе бір топ тақырыптардың  мазмұнын  қандай  дәрежеде меңгергендіктерін  тезарада байқауғамүмкіндік береді. Тест сұрақтарына нақты жауап іздеу барысында оқушы ұшқырлыққа, жинақтылыққа дағдыланады. Тест оқушының шапшаң қимылдап, тез ой тұжырымдауға жұмылдырады. Тестілеу арқылы аз уақыт ішінде көп оқушының  білімін, білігін тесеруге болады. Тест сұрақтары –қарапайым, нақты, түсінікті тілмен қарастырылуы керек, ол бір қатарлы, бір мағыналы болуы тиіс. Оқушылардың  білімін анықтау мақсатында құрастырылатын тестілердің көптегер түрлері бар. Бақылаушы тест негізінен бағдарлама бойынша оқу материалын қаншалықты меңгергендігін анықтауға болады. Сабақ үстінде оқушылармен мүмкіндігінше тесттік жұмыстар жүргізіп, мұғалім тек осы жұмыстың үстінен бақылап ,оны орындауға тапсырманы алдын-ала даярлап отыру керек. Тесттер белгілі бір ережелер, талаптар бойынша құрастыралды. Әрбір тест обьектісі болып табылатын білім,біліктілік және дағды компоненттерінің сипаттамасын анықтайтын түрлі тапсырмалар жиынтығынан тұрады. Тесттерді пайдаланудағы әрекеттер төмендегі реттпен жүргізіледі.

-Тест алдындағы талдау

-Тестті жоспарлау

-Тестті құрастыру

Тесттің  негізігі түрлері  мыналар :

    Таңдау  тесті – бұл күнделікті  жиі қолданатын тесттің түрі. Белгілі тақырып бойынша бір сұрақ беріліп, бірнеше жауабы көрсетіледі. Соның ішінен тек дұрысжауапты ғана таңдап алынуы керек.

    Балама жауапты немесе альтернативті тест – мұнда белгілі бір тақырыптан жеке-жеке сұрақтар беріледі. Бұл тестің ерекшелігі сұрақтардың жанына оқушы ,,иә,, ,,жоқ,, ,,дұрыс ,,  ,,дұрыс емес,, деген сөздер жазуы керек.

    Толықтыру тесті -Мұнда оқушы қалдырып кеткен  бос орынды тарихи оқиға байланысты тарихи есім мен уақытын жазып толтырады.

    Сәйкестендіру тесті  - Екі бағанада орналасқае фактілерді, мысалдарды, сөздерді бір- бірімен мағынасына , мазмұнына сәйкес топтастыру керек.

    Еске түсіру тесті -  оқиға немесе тарихи атау мен есімдер беріледі де, оның нақты жауабын айту ұсынылады.

    Аралас тест – әр түрлі тақырыпқа байланысты әр түрлі сұрақтарды қамтитын күрделі тесттің бірі.

Бірыңғай ұлттық тестілеуге дайындаудың  үш жолы бар:

Біріншіден : пән мұғалімі өз пәнін жетік білетін маман болу керек.

Екіншіден:  Оқушы 5-11 сыныптың материалын тесті жаттау арқылы емес , қазақстан тарихы бағдарламасында берілген әр тақырыптың мазмұнын түсініп оқып, білімін күнделікті арттыру арқылы іс- жүзіне асыру керек.

Үшіншіден : Пән мұғалімі шығармашылық ізденіс жолдарымен оқытып отырған  оқушыларынан сұраныс /оқушы үні/ мен талап қоя отырып, берілген білімнің сапасын аптасына кем дегенде екі рет мониторинг  арқылы жүйелеп, үлгерім процесіне  шығару керек.

ҮІІІ . РЕФЛЕКСИЯ :   ,,Екі  жұлдыз, бір тілек ,,

ІХ . Сергіту ,, Мұғалімнің жылдық өмірі,,

Х  Рахмет  Шығармашылық табыс тілеймін.