Шекспировские ноты в лирике Александра Блока

Рожкова А.Д., учитель русского языка и литературы

                   МБОУ «СШ № 33» города Смоленска

Шекспировские ноты в лирике Александра Блока

Tired with all these, for restful death I cry

В. Шекспир

Страшный мир! Он для сердца тесен!

А. Блок

Тип урока: урок-исследование.

Дидактическая особенность: системно-деятельностный подход на уроке осуществляется  через использование активных методик, участие учащихся в исследовательской деятельности на основе принципов вариативности, творчества и психологической комфортности.

Цель урока:  изучив биографию А. Блока, проанализировав творчество А. Блока и У. Шекспира, очертив круг тем, волновавших обоих поэтов, сопоставив мировоззрение Александра Блока с идеями У. Шекспира, выяснить, существуют ли «точки пересечения» между двумя великими поэтами.

Задачи урока:  совершенствовать умение анализировать поэтический  текст, сравнивать поэтические произведения,  аргументированно выражать свое отношение к прочитанному; учить постигать идейный замысел произведения; вырабатывать личностный интерес к тексту, его проблематике; способствовать формированию нравственной чуткости и способности  к сопереживанию.

Формы работы: фронтальная, парная, групповая. Каждой группе заранее предлагается выполнить задание и выступить с развёрнутой информацией. Тем самым создается ситуация успеха предстоящего исследования.

Методические приемы: рассказ учителя, анализ поэтических текстов, сравнительно-сопоставительный анализ, организация исследовательской деятельности, беседа по вопросам, работа в группа.

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, электронная презентация к уроку, тексты, портреты А. Блока и У. Шекспира.

Ход урока

1. Вступительное слово учителя.	Примечание
Александр Блок…Гениальный поэт Серебряного века, приверженец символизма, чье 135-летие мир отметил вчера, 16 ноября 2015 года, чьё имя запечатлено не только в литературе. Так одно из самых знаменитых стихотворений «Ночь, улица, фонарь, аптека» сохранено в Нидерландах в виде памятника – написано на стене одного из домов. А астероид 2540, обнаруженный в 1971 году, носит имя А. Блока. Космическому поэту – космический памятник. Вильям Шекспир – гениальный поэт 16 века, чьё имя и даже портрет до сих пор окутаны тайной, чьи строчки и спустя века будоражат ум и воображение. - Возможно ли сближение этих двух имен? Цель нашего урока – найти ответ на этот вопрос. - Какие задачи мы должны реализовать, чтобы достичь цели урока?	Слайд № 1                                                                        Слайд № 2                                 Слайд № 3 Слайд № 4
2. Реализация замысла
1. Отчёт первой группы – исследование «Шекспир А. Блока» 2. Составление кластера:                       Интерес Блока к поэзии Шекспира                             Подробности биографии                             Герои произведений Шекспира –                             в стихотворениях Блока                             Темы, волновавшие поэтов 3. Сравнительный анализ 66 сонета Шекспира и стихотворения А. Блока «Миры летят, года летят…» 1. Чтение 66 сонета по-английски (Новикова Д.) Tired with all these, for restful death I cry: As to behold desert a beggar born, And needy nothing trimmed in jollity, And purest faith unhappily forsworn, And gilded honour shamefully misplaced, And maiden virtue rudely strumpeted, And right perfection wrongfully disgraced, And strength by limping sway disabled, And art made tongue-tied by authority, And folly (doctor-like) controlling skill, And simple truth miscalled simplicity, And captive good attending captain ill: Tired with all these, from these would I he gone, Save that, to die, I leave my love alone. 2. Отчёт второй группы: переводчики ( переводы см. в Приложении) 3. Гости – эксперты: оцените, пожалуйста, качество переводов, сравнив с переводом Б. Пастернака 4. Работа с текстом сонета в переводе Б. Пастернака, другого поэта Серебряного века.    А) Выразительное  чтение сонета:  (Кстати, следует отметить, что А. Блок не знал английского языка, его Шекспир – переводной). Измучась всем, я умереть хочу. Тоска смотреть, как мается бедняк, И как шутя живется богачу, И доверять, и попадать впросак, И наблюдать, как наглость лезет в свет, И честь девичья катится ко дну, И знать, что ходу совершенствам нет, И видеть мощь у немощи в плену И вспоминать, что мысли заткнут рот, И разум сносит глупости хулу, И прямодушье простотой слывет, И доброта прислуживает злу. Измучась всем, не стал бы жить и дня, Да другу будет трудно без меня.   Б) Эмоциональное восприятие: отчёт третьей группы – художники.   В) Проверка домашнего задания  – составление «Словаря сонета» по методу Лотмана. Какие части речи преобладают? (существительные)     Тоска, бедняк, богач, наглость, свет, честь, ко дну, ход, совершенства, мощь, немощь, плен, мысли, рот, разум, глупость, хула, прямодушье, простота, доброта, зло, дня, друг. Вывод: текст характеризуется номинативностью. - К какой тематической группе вы бы отнесли данные слова? - Какой литературный приём лежит в основе? (антитеза) - Что противопоставляется? - В чём особенности синтаксического строя сонета? (состоит из двух предложений).  В каком случае мы произносим свою речь на одном дыхании? (когда перед нами монолог, причём монолог человека, который страдает) - Отчего страдает душа лирического героя? От несовершенства окружающего мира, от безысходности и жестокости. ? к экспертам: Удалось ли нашим переводчикам передать мысли и чувства автора? 5. Работа со стихотворением А. Блока.   А) Просмотр видеоролика (согласны ли вы с таким прочтением?) Миры летят. Года летят. Пустая Вселенная глядит в нас мраком глаз. А ты, душа, усталая, глухая, О счастии твердишь, — который раз? Что счастие? Вечерние прохлады В темнеющем саду, в лесной глуши? Иль мрачные, порочные услады Вина, страстей, погибели души? Что счастие? Короткий миг и тесный, Забвенье, сон и отдых от забот... Очнешься — вновь безумный, неизвестный И за сердце хватающий полет... Вздохнул, глядишь — опасность миновала... Но в этот самый миг — опять толчок! Запущенный куда-то, как попало, Летит, жужжит, торопится волчок! И уцепясь за край скользящий, острый, И слушая всегда жужжащий звон, — Не сходим ли с ума мы в смене пестрой Придуманных причин, пространств, времен... Когда ж конец? Назойливому звуку Не станет сил без отдыха внимать... Как страшно всё! Как дико! — Дай мне руку, Товарищ, друг! Забудемся опять.                                     2 июля 1912   Б) Эмоциональность восприятия: отчёт третьей группы – художники. В) Проверка домашнего задания  – анализ стихотворения (тема, идея, особенности поэтического языка, синтаксиса)      Звучит тема трагического мироощущения. Мысль о роковом круговороте жизни, о беспомощности. 6. Работа в парах: сравните стихотворение Блока и сонет Шекспира.  - Что их сближает? (общая тема: человек и мир, их трагический конфликт) - Почему такое сближение возможно? (потому что поднимаются вопросы ВЕЧНЫЕ. 7. Основные выводы: 1. Шекспир - спутник Блока с ранней юности, когда он переписывает и декламирует монологи Гамлета, играет Шекспира на домашней сцене, открывая для себя безграничный мир мыслей и страстей, театра и поэзии, содержащийся в них, и до последних лет жизни, когда он работает в БДТ и в этой связи подытоживает для себя значение великого драматурга и поэта. 2.  Театр Блока ориентирован на Шекспира. 3. Александр Блок использует шекспировские аллюзии в своем творчестве. 4. Основные темы и мотивы блоковской лирики, вошедшей во второй и третий тома, созвучны ведущим идеям  Шекспира. Это и тема «страшного мира», и тема предначертанности пути и преступного своеволия, это также очень важная для Блока тема убиения своей души, оправдания преступления высшими целями; это, наконец, ключевая блоковская тема — тема неизбежного и неотвратимого возмездия.	Полишко Д.,    Кузьмицкая Е.                                        Слайд № 5 Плетеневский В. Валиева Ю. Новикова Д. Полишко Д.                                       Слайд № 6 Хальненкова Д. – автор – комментирует свой рисунок Балалаева А. – автор – комментирует свой рисунок Фронтальная работа Возвращение к кластеру
3. Рефлексия
Оцените свои впечатления, наблюдения: ·        Что было интересным? Трудным? ·        Что удивило? ·        Над чем задумались?	Слайд  № 7
4. Домашнее задание
Найдите черты отличия: поиски путей выхода из трагического конфликта. Учтите, что за день до стихотворения «Я – Гамлет, холодеет кровь…» было написано «О, я хочу безумно жить…»	Слайд № 8

ПРИЛОЖЕНИЕ

(переводы 66 сонета У. Шекспира, сделанные обучающимися)

Уильям Шекспир. Сонет 66

Устав от жизни, я взываю к смерти:

Чтобы не видеть достоинство, рожденное в нищете,

И ничтожество, утонувшее в роскоши,

Чистую веру, отрешенную всеми,

И награжденное бесстыдство, названное честью,

Девственность, грубо развращенную,

И опальное неправомерно совершенство,

И силу, вытесненную немощью,

Искусство, властями принужденное молчать,

Глупость, претворяющуюся знанием,

Честность, названную наивностью,

Заточенное добро и правящее зло:

Устав от этого всего, хотел бы я бежать,

Но умерев, я оставляю мою любовь в одиночестве.

                                                                      Валиева Юлиана

Уильям Шекспир. Сонет 66

Устал от этого всего, молю я о спокойной смерти,

Устал смотреть я на достоинство от роду нищее,

И жалкое ничтожество, украшенное роскошью,

И злостно отрешенную чистейшую веру,

И золотую честь, позорно переиначенную,

И добродетельную девственность, грубо оскверненную,

И истинное совершенство, голословно оклеветанное,

И силу, хромым влиянием обездвиженную,

И заткнутый властительством рот искусству,

И глупость, управляющую умением,

И обозванную простотой правдивую истину,

И заточенную жестокостью добродетель.

Устал от этого всего, ушел бы без оглядки,

Но не смею оставить свою любовь в одиночестве

                                                                                       Новикова Диана