Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Схема анализа контрольных работ по русскому языку по ФГОС. ( 6 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Схема анализа контрольных работ по русскому языку по ФГОС. ( 6 класс)

библиотека
материалов


Анализ

результатов контрольной работы по русскому языку в ___6_ классе МКОУ СОШ имени Героя Советского Союза В.И.Ерменеева с. Сабакаево(1 полугодие)

Предмет Русский язык

Класс _6__

Дата проведения _________

Кол-во уч-ся по списку ___

Из них выполняли задание ____

В том числе справились с заданием на:

«5» -

«4» ___

«3» -___

«2» ___

Качество знаний (%)___

Успеваемость - ______


Орфограммы

Кол-во уч-ся, допустивших ошибки

1

проверяемые безударные гласные


2

чередующиеся гласные


3

непроверяемые безударные гласные


4

парные звонкие-глухие согласные


5

непроизносимые согласные


6

О-ё после шипящих в корне


7

О-ё после шипящих в суффиксах и окончаниях


8

правописание суффиксов


9

н и нн в суффиксах отымённых прилагательных


10

н и нн в суффиксах отглагольных прилагательных и причастий


11

правописание приставок пре-при-


12

правописание приставок на з и с


13

правописание неизменяемых приставок


14

гласные и-ы после ц послее приставок


15

гласные и-ы после ц в корнях


16

правописание личных окончаний глаголов, причастий


17

правописание падежных окончаний существительных


18

правописание ъ и ь


19

Слитное, раздельное,дефисное написание наречий


20

слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи








Пунктуация



Пунктограммы

Кол-во уч-ся, допустивших ошибки

1

Однородные члены предложения


2

Обособленные члены :

1.деепричастный оборот.

2. причастный оборот.

3.сравнительные обороты



3

Вводные слова


4

Сложное предложение


5

Прямая речь


6

Сравнительный оборот


7

Обращение




Грамматическое задание.

В том числе справились с заданием на:

«5» -

«4» ___

«3» -___

«2» ___

Качество знаний (%)___

Успеваемость - ______



Элементы содержания

Кол-во уч-ся, допустивших ошибки

1

Фонетика


2

Синтаксис словосочетания и предложения


3

Морфемный анализ


4

Морфологический разбор


5

Словообразование



Текстоведение


1

анализ текста


2

Средства выразительности


3

Средства связи.







Формирование УУД

Познавательные УУД

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.



Регулятивные УУД

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.



Коммуникативные УУД

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.



Личностные УУД

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.









 







Контрольная работа по русскому языку в 6 классе по теме «Повторение изученного в 5 классе»


Цель: проверить теоретические знания и практические умения учащихся по

темам, изученным в 5 классе.


Цели как деятельность учеников:

Л: развивать уважение к языку, осознавать роль слова в формировании

мыслей и чувств.

М/п: адекватно понимать и преобразовывать информацию; анализировать,

сравнивать, делать выводы при анализе текста.

Пр: - определять стилистическую и типовую принадлежность текста,

создавать текст в учебно – научном стиле;

- вычленять звуки, определять фонетические процессы, устанавливать

соотношения между буквами и звуками, правильно писать слова на

изученные орфограммы:

- владеть основными понятиями лексикологии, опознавать антонимы,

многозначные слова, слова с прямым и переносным значением;

- опознавать морфемы, анализировать словообразовательную структуру

слова, определять способы словообразования, применять знания

морфемики и словообразования в практике правописания, графически

обозначать орфограммы;

- распознавать главные и второстепенные члены предложения, виды предложений, их осложняющие элементы, разграничивать разные виды

сложных предложений (ССП, СПП, бессоюзное), составлять схемы

предложений, производить синтаксический разбор предложения,

пунктуационно правильно оформлять предложения в соответствии

с нормами и правилами письма.


Тип работы: комплексный анализ текста.

Дата проведения __________________




Комплексный анализ текста.

___________________________________________________

1) Это ч_до пр_роды встретиш(ь?) повсюду на лугах и п_лянах в пр_дорожных канавах и на пустырях у обочин дорог и на железн_дорожном полотне.

2) Одуван(ь?)чик это ты, везд_сущий цв_ток!

3) Весной лужайка где много р_стет одуван(ь?)чиков яркая, зол_тая. 4) А пройдет месяц и она уже бу_то снегом п_крыта. 5) Вместо ж_лтых цв_тов покачивают(ь?)ся белые шарики.6) Вот нал_тел ветер и сразу подн_лось ле_кое обл_ко: это пол_тели с_мена одуван(ь?)чика.

7) Перед ненаст(ь,ъ)ем пр_красный цв_ток (з,с)ж_мает лепестки и (о,а)пускает г_ловку. 8) Белый тоже сл_жит свои пуш_нки, как зонтик (ч,ш)тобы с_мена крепче д_ржались. 9) Знает, конечно, одуван(ь?)чик что дождь пр_б(ъ,ь)ет с_мена к земле и не даст им ул_теть.

10) И ж_лтые и белые г_ловки одуван(ь?)чика можно видеть до пр_хода осени.

(105 сл.)

Задания к тексту

Базовый уровень

1. Прочитай и озаглавь текст, определи тему. 2б.

_______________________________________________________________

2. Определи стиль и тип текста ____________________________________ .

3. Вставь пропущенные буквы, обозначь орфограмму. 5б.

4. Расставь недостающие знаки препинания, графически объясни их постановку. .

5. Выполни фонетический разбор 2б.

головка______________________

улететь______________________

6. Выполни морфемный разбор, укажите часть речи. 2б.

полетели-______ цветок-______ придорожных-______

7. Выполни словообразовательный разбор 2б.

зонтик____________________________________

повсюду__________________________________

8. Выполни синтаксический разбор предложения № 7 5б.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

9. Выпиши из текста слова 3б.

1) с переносным значением _______________________

2) антонимы____________________________________

3) многозначные ________________________________


Повышенный уровень

1. Выполни фонетический разбор 3б.

желтые_________________________________

прибьет________________________________

2. Выполни морфемный разбор 3б.

покачиваются- _____________ держались-______________

3. Укажи номера предложений 6б.

1) с обобщающим словом при однородных членах________________

2) с обращением_________________

3) с вводным словом_____________________

4) со сравнительным оборотом_________________

5) с союзной сочинительной и бессоюзной связью________________

6) с подчинительной связью___________________________________

4. Выпиши из текста слова с орфограммой 3б.

1) черед. гласная в корне _____________________________________

2) приставки пре-при ________________________________________

3) о-е в корне после шипящих _________________________________

5. Выпиши слова, образованные способом: 4б.

1) путем сложения ___________________________________________

2) приставочным ___________________________________________

3) суффиксальным __________________________________________

4) бессуффиксным ___________________________________________


6. Р/р. Напиши текст (3-5пр) об одуванчике в научном стиле. 5б.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________


Работа оценивается баллами, от 2 до 5, в зависимости от сложности задания и уровня. Базовый уровень считается обязательным для выполнения, повышенный – по желанию. Задание базового уровня считается невыполненным, если сделано менее 50% или к нему не приступили совсем.



























Вариант 1

1. B 1 № 7089. В каких из приведённых ниже предложений верно передана главная информация, содержащаяся в тексте?

 

1) Подвод воды на поля, называемый орошением (или ирригацией), является одним из древнейших способов увеличения плодородия почвы, активно применяемых в сельском хозяйстве по сей день.

2) Орошение, или ирригация, – это подвод воды на поля и увеличение её запасов в корнеобитаемом слое почвы.

3) Каждый огородник хорошо знаком с процессом орошения: регулярные поливания грядок из лейки в летний сезон есть не что иное, как ирригация.

4) В сельском хозяйстве и в наше время активно применяют один из древнейших способов увеличения плодородия почвы— подвод воды на поля, или орошение (иррицация).

5) Орошение улучшает снабжение корней растений влагой и питательными веществами, снижает температуру приземного слоя воздуха и увеличивает его влажность.

(1)Орошение, или ирригация, — это подвод воды на поля, испытывающие недостаток влаги, и увеличение её запасов в корнеобитаемом слое почвы. (2)Основная цель орошения состоит в увеличении плодородия почвы: ирригация улучшает снабжение корней растений влагой и питательными веществами, снижает температуру приземного слоя воздуха и увеличивает его влажность. (3)<....> важнейший способ мелиорации зародился ещё в древности и продолжает активно применяться в сельском хозяйстве по сей день.

2. B 2 № 615. Какое из приведённых ниже слов или сочетаний слов должно быть на месте пропуска в третьем предложении? Выпишите это слово.

 

Вопреки этому

Ведь

Этот

В то время как

Такие


3. B 3 № 7812. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ПОЛЕ. Определите значение, в котором это слово употреблено в первом (1) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

 

ПО́ЛЕ, -я, мн. -я, -ей, ср.

1. Безлесная равнина, пространство. Гулять по полю и по полю. На поле и на поле. Ледовое п.(перен.: сплошное пространство льда).

2. Обрабатываемая под посев земля, участок земли. Ржаное п.

3. Большая ровная площадка, пространство, специально оборудованное, предназначенное для чего-н. Футбольное, хоккейное п. Лётное п.

4. Работа, исследовательская деятельность в природных, естественных условиях (спец.). Геологи летом в п.

5. Пространство, в пределах к-рого проявляется действие каких-н. сил (спец.). Магнитное п. Силовое п. П. тяготения.

6. перен., чего или для чего. Область деятельности, поприще. Обширное п. деятельности.

7. Основной цвет, фон под узором. Жёлтые цветы по голубому полю.

8. обычно мн. Чистая полоса вдоль края листа в книге, тетради, рукописи. Широкие, узкие поля. Заметки на полях.

9. обычно мн. Край шляпы, отходящий в сторону или вниз от тульи. Жёсткие, мягкие поля. Шляпа с загнутыми полями.


4. B 4 № 381. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

 

лгАла

вралА

взглянУла

порвалА

прожилА

5. B 5 № 3101. В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

 

1) Стрекочут кузнечики, НЕСТЕРПИМЫЙ зной стоит над лугом.

2) Заметив ОПАСЛИВЫЙ взгляд собеседника, я на минуту задумался.

3) В первый же день Иван легко ОСВОИЛ новый музыкальный инструмент.

4) Плесень – распространённое ГРИБНОЕ заболевание озимых посевов.

6. B 6 № 1865. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

 

ЛЯЖЬ на спину

знаменитые ПРОФЕССОРА

в БОКУ

КРАСИВЕЙШИЙ рисунок

СМОТРЯ вперёд

7. B 7 № 9078. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

 

A) Развивая силу воли, на меня влияли разные обстоятельства.

1) ошибка в употреблении причастного оборота

Б) Гарибальди встал во главе людей, сражающейся за независимость Италии.

2) ошибка в употреблении деепричастного оборота

В) Учёные сравнивают и наблюдают за жизнью животных.

3) нарушение связи подлежащего и сказуемого

Г) Все, кто побывали на спектакле, были в полном восторге от игры актёров.

4) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

Д) Антон относился к тем людям, не осознавая этого, которые всегда плачут.

5) ошибка в построении предложения с однородными членами


6) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением


7) неправильное построение сложноподчинённого предложения, осложнённого деепричастным оборотом

 

А

Б

В

Г

Д

 

 

 

 

 

8. B 8 № 7076. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

 

п..ркет

взбуд..ражить

отр..слевой

х..отичный

раст..рание

9. B 9 № 394. Определите ряд, в котором в обоих словах в приставке пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

 

пр..образ, н..илучший;

пр..обретение, пр..светлый;

в.лелеять, обе..доленный;

суб..ективно, выл..ешь;

пр..родина, пр..американский.

10. B 10 № 4446. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И?

 

отрасл..вой

раскра..вая

оранж..вый

остр..нький

ткан..вый

11. B 11 № 6052. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.

 

стел..щиеся

кол..щие

дремл..т

нама..вшись

бре..тся

12. B 12 № 1538. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Причины миграции этих редких птиц ещё (не)изучены.

Вдоль улиц громоздятся горы (не)растаявшего снега.

В Севан впадает чуть ли (не)тридцать рек и речонок.

Воды в этих краях (не)хватает.

Артист сегодня (не)в голосе.

13. B 13 № 4877. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Шопен СРАЗУ (ЖЕ) покорил парижские салоны своеобразным и непривычным исполнением, а ТАК(ЖЕ) своим блистательным юмором и гениальными импровизациями.

ЧТО(БЫ) полнее ощутить течение жизни, осенью 1877 года Чайковский уезжает (ЗА)ГРАНИЦУ: он долго живёт в Италии, Швейцарии, во Франции.

В «Автопортрете художника с палитрой» и «Авиньонских девицах» Пикассо много общего: ТО(ЖЕ) самое выражение лиц, одни и ТЕ(ЖЕ) глаза, аналогичные цветовые тона.

(И)ТАК, речевой этикет — явление универсальное, но в ТО(ЖЕ) время каждый народ выработал свою специфическую систему правил речевого поведения.

Подарок готовили (В)ТАЙНЕ от окружающих, (В)ПОЛГОЛОСА переговариваясь по вечерам.

14. B 14 № 6996. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

 

И вот решилась Авдотья идти в монастырь. Продала свои сто душ и столько же оставле(1)ых ей мужем, шесть лет жила на послушании, пять лет как постриже(2)а в монахини, половину капитала отдала монастырю, остальное – родстве(3)икам покойного мужа.

15. B 15 № 2494. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Пускай послужит он в армии да потянет лямку да понюхает пороху да будет солдат.

2) Теперь уже деревья не заслоняли простора и позволяли видеть небо и даль.

3) И старшие и мы сами страшно испугались и пришли в смятение.

4) И в этот самый момент к эшафоту подъехал царский адъютант и остановил расстрел.

5) Полыхали лесные пожары и в воздухе пахло гарью.

16. B 16 № 628. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Маша просидела в углу до самого обеда (1) внимательно глядя на старшую сестру и (2) вслушиваясь в (3) произносимые ею (4) слова.

17. B 17 № 3983. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Цифры укажите в порядке возрастания.

Писательство (1) вероятно (2) возникает в человеке как душевное состояние гораздо раньше, чем он начинает (3) например (4) исписывать стопы бумаг.

 

18. B 18 № 4181. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Зимой домашнее растение (1) листья (2) которого (3) плохо переносят сухой воздух помещений (4) необходимо ежедневно опрыскивать.

19. B 19 № 7127. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Класс с нетерпением ждал свою новую учительницу (1) и (2) когда Наталья Аркадьевна вошла в кабинет (3) то все ребята дружно встали (4) чтобы поприветствовать её.

20. B 20 № 2578. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) По мнению рассказчика, англичане пренебрежительно относятся к старине.

2) Англичане сохранили дом Шекспира в память о великом мастере пера.

3) Церковь в Филях—единственная из оставшихся старинных зданий в Москве.

4) Нельзя сказать, что современные люди родную старину совсем не берегут.

5) Крестьянские избы могут быть памятники старины.

(1) В маленьком городишке Стратфорде на маленькой речушке Эйвон нашу группу писателей привели в обычный для Англии деревенский дом, прочный и аккуратный. (2)К невысокой деревянной двери вели каменные ступеньки, а над черепичной крышей возвышались две большие кирпичные трубы. (3)На стенах, оконных решётках, дверях и крыше - всюду были заметны сероватые следы времени. (4)От прочих строений того же типа этот дом отличался только одним: четыре с половиной века назад в нём родился величайший из людей, когда-либо бравших в руки перо. (5)Потом нам показали похожий домишко, где некогда жила девушка, примечательная лишь тем, что она нравилась молодому Шекспиру. (6)А в конце подвели к церкви, внутри которой похоронен автор «Гамлета».

(7)Я не мог не восхититься тем, как трогательно и тщательно хранят в Стратфорде память о своём гениальном земляке. (8)Но наш гид, местный уроженец, быстро развеял мои иллюзии. (9)Улыбнувшись, он сказал, что современники и соседи поэта имели весьма приблизительное представление о его литературных занятиях. (10) И в церкви Шекспир был похоронен не как гений, а как примерный и достаточно щедрый прихожанин.

(11)Я не мог в это поверить.

- (12)А почему же тогда сохранили его дом и даже жилище любимой девушки? (13)Гид пожал плечами:

- (14)А зачем их рушить? (15)Мы вообще стараемся ничего без крайней надобности не ломать.

(16)Как же я тогда позавидовал англичанам, которые могут пренебрежительно бросить: (17)«Эта церковь сравнительно новая, ей всего триста лет». (18) А тысячелетняя Москва лишь редкими островками застройки подтверждает малую часть своего возраста...

(19)Мы с вами не миллионеры, у нас нет родовых замков, нет поместий с загородными дворцами, но и нас, абсолютно рядовых россиян, окружает старина. (20)Только не ценим мы её.

(21)Нельзя сказать, что нынче наши люди родную старину совсем не берегут. (22)Что осталось - понемногу реставрируют. (23)Особнячки, построенные лет двести назад, продают банкам или схожим конторам с обязательством сохранить фасад.

(24) Но вот однажды проезжаю я мимо очень красивой церквушки в Филях.

(25) Розово-белая, с высокой тоненькой колокольней в центре, она украшена причудливой барочной лепниной. (26)Величавые купола - один в центре, на колокольне, и четыре по краям - радостно сияют сусальным золотом. (27)Останавливаюсь, чтобы получше её рассмотреть, захожу внутрь. (28)Прочитав табличку перед входом, узнаю, что церковь эта стоит там с конца семнадцатого века. (29)И тогда я сам себе задал вопрос: а почему она дожила до наших дней? (ЗО)Почему её не разрушили, когда она ещё не была старинной, а была просто одним из множества московских храмов? (31)И сам себе с недоумением ответил: не сломали, потому что - а зачем рушить?

(32)До нас уже дошло, что купеческие особнячки надо не сносить, а реставрировать. (ЗЗ)Но до нас ещё не дошло, что крестьянские избы, кособокие сараюшки и баньки по-чёрному - тоже памятники старины, которые хранят вещественную память о наших бабушках, дедушках и более дальних предках.

(По JI.A. Жуховицкому*.)

21. B 21 № 2579. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1) В предложениях 19-20 представлено рассуждение.

2) Предложения 25-26 содержат описание.

3) В предложениях 27-28 представлено повествование.

4) Предложение 33 раскрывает суждение, высказанное в предложении 32 текста.

5) В предложениях 2-4 представлено рассуждение.

22. B 22 № 2580. Из предложения 1-3 выпишите слово в переносном значении.

23. B 23 № 2587. Среди предложений 7-14 найдите такое, которое соединяется с предыдущим при помощи указательного местоимения.

24. B 24 № 2588. Прочитайте фрагмент рецензии. В нём рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

Публицистические произведения Л. A. Жуховицкого обращены к вечным проблемам, которые не теряют своей злободневности со временем. Автор ведёт беседу с читателем на равных, не поучая его, но стремясь аргументировать свою позицию, пытаясь убедить читателя посредством яркой, эмоционально насыщенной речи. Этому способствуют такие лексические средства выразительности, как (А)_____ («нынче» в предложении 21, «дошло» в предложении 32), а также синтаксические средства, например (Б)_____ (предложения 3, 33). В тексте использованы яркие тропы, в первую очередь: (В)_____ «следы времени» (предложение 3), «островками застройки» (предложение 18). Встречается и такой стилистический приём, как (Г)_____ (предложения 32, 33).

Список терминов

1) книжная лексика

2) метафора(-ы)

3) ряд(-ы) однородных членов

4) разговорная лексика

5) синонимы

6) вводные слова

7) антитеза

8) гипербола(-ы)

9) литота


A

Б

В

Г

 

 

 

 















Контрольная работа по теме « Имя прилагательное».

                            Вариант 1                        

1. Запишите текст , вставьте пропущенные буквы, определите разряд прилагательных по значению.

Летний  дождь пр…бежал быстро. Воздух наполнился какой(то)  (не)обыкновенной свежестью. Дыш..т..ся ле..ко. Ещ… (не)высохли капельки дождя на ярко(з…леных) листьях д…ревьев и бл…стят (разно)цветными огоньками. Небо голуб…, чист…. Птич…и песни звенят со всех ст…рон. Тоненькие берёзки тоже пов…селели, заш…птались о девич…их с…кретах.

Задание 2. Выполните тест.

1). Укажите верное утверждение:

      а) прилагательное в начальной форме отвечает на вопрос          «какой»;

      б) прилагательное изменяется по лицам;

      в) прилагательное обозначает признак действия;

2) Какой разряд прилагательных имеет краткую форму?

       а) относительные;

       б) качественные;

       в) притяжательные.

3) Каким членом предложения являются прилагательные в предложении  «Ночной порой запах фиалок  тоньше и нежнее?

       а)  определение, обстоятельство;

       б) определение, сказуемое.

4) укажите предложение с  прилагательным в краткой форме:

         а) По небу плыли лёгкие облака.

         б) Страшны грозовые тучи.

5)В каком ряду все формы прилагательных  образованы верно?

         а) скромнейший, богаче, более сильнее;

         б) самый родной, роднее, добрейший.

6) Какому прилагательному несвойственна степень сравнения?

         а) весёлый;

         б) яркий;

         в) детский.

7) Укажите прилагательные в сравнительной степени.

          а) смелее;

          б) тоньше;

          в) старейший;

          г) менее опасный.

8) Укажите словосочетания с лишним прилагательным.

          а) синяя синева;

          б) лунная дорожка;

          в) радостная радость.

9) В окончаниях  каких прилагательных пишется гласная «О»?

           а) в больш…м доме;

           б) на пахуч…м цветке;

           в) на чуж…й сторонке.

10) В суффиксах  каких прилагательных следует писать гласную «Е»?

          а) отц…вский плащ;

          б) камыш…вые заросли;

           в) плюш…вый медвежонок;

           г) в еж…вых рукавицах.

11) укажите прилагательное с суффиксом «СК».

           а) скольз…ий;

           б) француз…ий;

           в) ткац…ий.

12) В каком словосочетании НЕ с прилагательным пишется  раздельно?

          а) (не)разлучные друзья;

          б) (не)бабушкина шляпа;

          в) (не)брежный почерк.

13) В каком предложении есть прилагательное с частицей НЕ?

           а) (не)яркие цветы чудно пахли.

           б) мост через реку построили (не)деревянный

14) какой суффикс выделяется в прилагательных ТУМАННЫЙ, ЛУННЫЙ, МАШИННЫЙ.

           а) Н;

           б) НН.

15)В каком прилагательном суффикс –ЯН,-АН.

            а) стекл..ый;

            б) овс..ый;

            в) торф…ый.

16.Какой суффикс следует писать в прилагательном ОСИ..ЫЙ?

                  а)Н;

                  б)НН.

17.В каком прилагательном пишется суффикс- Н?

                   а) гости..ая комната;

                   б) овчи...ый тулуп;

                   в) сокол…ная охота.

18.Укажите прилагательное, которое пишется через дефис?

                   а) орехо…соевые конфеты;

                   б) русско…язычное население;

                   в) тонкий..тонкий ледок.

19.В каком прилагательном Н пишется  как исключение?

  а) бараба..ый

   б)сви..ой;

                   

в) лун..ый.


20.Какие прилагательные написаны с ошибкой?

                   а)не добрая весть;

                   б)оловянный солдатик;

                   в) кислосладкие яблоки;

                   г) голубиная почта.

21.Какая пара прилагательных не является антонимами?

                   а) пологий – крутой (берег);

                   б) жестокий – тщедушный(человек).



 

 

Пояснительная записка к контрольной работе по теме «Имя прилагательное» в 6 классе.

  Работа проводится после изучения всей темы. Работа предусматривает проверку усвоения темы и позволяет выявить пробелы.

Время на выполнение – 45 минут.

Критерии оценок:

   90%- «отлично»;

   75% - «хорошо»;

   50%- «удовлетворительно»;

   Менее 50% - «неудовлетворительно».

 


































-



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ проводятся среди учащихся в новой форме в рамках требований ФГОС.
Цель работы – выявление умения решать учебные и практические задачи средствами учебных предметов, воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремление использовать приобретенные знания в повседневной жизни.
Полнота проверки обеспечивается за счет включения заданий, составленных на материале основных разделов курса учебной дисциплины " Русский язык». Содержание заданий работ позволяет обеспечить полноту проверки учебной подготовки учащихся на базовом уровне и возможность зафиксировать достижение учащимся этого уровня.


Анализ контрольных работ по русскому языку необходим, чтобы:

1. Проверить знания, умения, навыки учащихся по основным темам русского языка, включенных в ОГЭ.

2. Выявить уровень усвоения учащимися материала по русскому языку, предусмотренного программой, и проанализировать готовность учащихся к сдаче ОГЭ.

Анализ выполненной контрольной работы позволил выявить трудности в выполнении учащимися заданий, а также выделить наиболее сложные задания.

Анализ уровня знаний показывает, насколько все обучающиеся овладевают программными знаниями, умениями и навыками по русскому языку.

Автор
Дата добавления 21.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров15367
Номер материала 289890
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх