Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
•
постановку конкретной учебной цели перед
учащимися (воспитанниками) (какой результат должен быть достигнут учащимися
(воспитанниками) на данном этапе урока (занятия));
•
определение цели, которую ставит перед собой педагог
на данном этапе урока (занятия);
•
изложение основных положений нового учебного
материала, который должен быть освоен учащимися;
•
описание форм и методов изложения нового учебного
материала;
•
описание основных форм и методов организации
индивидуальной и групповой деятельности учащихся (воспитанников) с учетом
особенностей класса (группы), в котором(ой) работает педагог;
•
описание критериев определения уровня внимания и
интереса учащихся (воспитанников) к излагаемому педагогом учебному материалу;
•
описание методов мотивирования (стимулирования)
учебной активности учащихся (воспитанников) в ходе освоения нового учебного
материала.
|
Цель:
¾
на этапе мотивации формировать у каждого ученика
личной потребности в последующей деятельности, связанной с открытием нового
правила;
¾
развивать умения наблюдать, сравнивать,
анализировать и делать выводы, развивать устную математическую речь;
¾
формировать такие качества личности, как
трудолюбие, внимательность, активность.
Решите задачу (Слайд 4) :
а) скорость Даши -3 км/час, скорость сестры
-? км/час, если она в 1,5 раза больше.
б) скорость пешехода - 4,5 км/час. Найти
скорость велосипедиста - ?, если она в раза больше.
Сможем мы решить эту задачу? – (Нет. Мы не
знаем правило умножения десятичной дроби на обыкновенную дробь.)
Тема урока:
«Умножение обыкновенных дробей» (Слайд 5)
Этап моделирования
правила.
Цель:
¾
Создание модели правила, ее анализ и уточнение.
¾
Развивать логическое
мышление учащихся через формирование умений сравнения, установления сходства
и различия, обобщения применения этого правила учащимися в различных
ситуациях.
Работа с текстом
учебника стр. 42-43.
Задача для учащихся – научиться умножать
обыкновенные дроби.
1. Обращаю внимание: (Слайд 6)
Сколько дорог надо Ивану пройти? - три
А действий с дробями сколько - четыре!
Почему? (Т.к. вычесть число – это
значит прибавить ему противоположное, следовательно, правило вычитания
аналогично правилу сложения.)
2. Прочитать все надписи (правила выполнения
действий) и выбрать самое простое.
Почему правило умножения - самое простое
правило (сложение – очень длинный алгоритм, а деление предполагает знание
умножения).
3. Примерил Иван к правилу дроби и что
получил ( )
4 . Объясните рисунок в учебнике о
получившейся площади прямоугольника, (Слайд 6)
Самостоятельная
работа учащихся на этапе получения новых знаний (фронтальная
работа с последующей проверкой) (Слайд 7, 8)
а). Найдите результат умножения дробей с
помощью рисунка
можно ли так поступать в случае десятичных
дробей,
в случае целых чисел? (смотри текст учебника
на странице 45)
б) Выполни рисунок и получи ответ:
можно ли упростить некоторые дроби?
(сократить?)
Каков же вывод? ( Сначала ________________,
потом перемножить).
в) Каков алгоритм умножения обыкновенных
дробей? (Слайд 9)
Чтобы
умножить обыкновенные дроби надо:
1. числитель
первой дроби умножить на ____________________ ,
2.
_____________________ умножить на знаменатель второй,
3. если
можно ____________________,
4. выполнить
_________________ в числителе и в знаменателе
5.
Допускается
оказание помощи соседу по парте, проверка полученных ответов (на доске
появляются записи)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.