Схема, отражающая основные компоненты урока и связь между ними

Схема, отражающая основные компоненты урока и связь между ними:

 

I.Организационный компонент – организация класса в течение всего урока, готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина.

ü Организация пространства.

ü Организация учащихся.

ü Организация рабочего времени:

o   по этапам урока;

o   по видам деятельности.

ü Организация деятельности учащихся:

o   Количество  видов  учебной деятельности  от 4 до 7;

o   Частота  чередований различных видов деятельности  через 7-10 минут;

o   Частота чередования  позы ученика – 4-7;

o   Наличие эмоциональных разрядок – 2-3 за урок.

ü Организация дисциплины.

II. Целевой компонент – постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.

 

Условия, способствующие  повышению мотивационного  значения целей:

1.     Цели должны быть четкими, ясными, показывать важность изучаемого материала.

2.     К достижению целей должны вести последовательно усложняемые, но посильные познавательные задачи.

3.     Нельзя делать разрыв между достигнутым учащимися уровнем знаний и выдвигаемыми на уроке познавательными задачами чрезмерно большим, непосильным.

Категории целей урока.

ü Знания.

Эта категория включает факты, понятия  (принципы, законы, теории) и связи между ними, которые учащиеся должны усвоить на уроке.

ü Умения и навыки.

Здесь включаются все типы действий учащихся  умственные и физические.

ü Отношения.

Сюда входят подходы, точки зрения, стандарты оценок, мировоззрение учащихся, нормы поведения.

III. Мотивационный компонент – определение значимости изучаемого материала как в данной теме, так и во всем курсе, тесно связан с целевым компонентом

 

Мотивация – это процесс побуждения себя и других к деятельности для достижения цели.

Процесс   обучения   должен  развивать потребность учиться!

IV.Коммуникативный компонент– уровень общения учителя с классом.

ü Конвенциональный (быть на равных)- оптимальный для учителя!

ü Деловой – общепринятый сегодня стиль общения.

ü Игровой (близость).

ü Духовный  - высший уровень педагогического мастерства!

V. Содержательный компонент – подбор материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы и т.п.

Содержание урока определяется в соответствии :

ü с учебными программами;

ü с учебником.

Основная задача организации содержания урока — создать основу

для эффективной деятельности учителя и учащихся.

VI. Технологический компонент– выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного типа урока, для данной темы, для данного класса и т.п.

Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М. Монахов)

ПТ = цели + задачи + содержание + методы (приемы, средства) + формы  

                                                                                                             обучения. 

VII. Контрольно – оценочный компонент –использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.

Отметка – это зафиксированный результат процесса оценивания.

Оценка – мнение о ценности, уровне или значении кого - чего – нибудь.   Это есть сравнение результата с эталоном.

Важнее всего оценочные суждения педагога, а не отметка!

VIII.Аналитический компонент – подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.

ü участие школьников в анализе ответов одноклассников и их оценивании;

ü привлечение учеников к анализу итогов урока;

ü подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.