Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Директору, завучу / Другие методич. материалы / Схема анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Директору, завучу

Схема анализа урока в соответствии с требованиями ФГОС

библиотека
материалов

АНАЛИЗ ПОСЕЩЕННОГО УРОКА

Учитель

Предмет, класс, дата

Тема урока

Цель посещения

Целеполагание

Отсутствует

Цель формулирует учитель

Совместное с учащимися

0

1-2

3-4

Цели урока

Нельзя измерить, продиагностировать

Диагностичны, измеряемы

0-2

3-4

Создание мотивационного поля

Отсутствует

На этапе целеполагания

На отдельных этапах урока

0

1-2

3-4

Содержание урока

Нет связи с жизнью, практической деятельностью

Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью

Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью. Созданы условия для актуализации опыта обучающихся

0

1-2

3-4

Рациональность и эффективность использования времени урока, оптимальность его темпа, а также чередования и смены видов деятельности

Степень целесообразности и эффективности использования наглядности и ТСО

Уровень обратной связи со всеми учащимися в ходе урока

0-1-2-3-4

0-1-2-3-4

0-1-2-3-4

Формирование универсальных учебных действий на каждом этапе урока (личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные)

Проблемный характер изложения учебного материала

Соблюдение гигиенических требований (температурный режим, проветривание класса, чередование видов деятельности, динамические паузы)

0-1-2-3-4

0-1-2-3-4

0-1-2-3-4

Формы организации деятельности учащихся на уроке

Неактивные

Активные

Интерактивные

0

1-2

3-4

Фронтальные

Групповые

Парные

Индивидуальные

1

1

1

1

Использование методов, приемов

Использование не оправдано, методы и приемы - репродуктивные

Выбор оправдан,  соответствует целям урока, используются методы и приемы репродуктивные и продуктивные


Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный

Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер – компетентностно-ориентированный

0

1-2

3

4

Использование технологий (указать)





Рефлексивность

Отсутствует

Эмоциональная рефлексия

Оценка деятельности

Оценка результата

Рефлексия учителя

0

1

1

1

1

Результативность урока

Результат не достигнут

Сформирована направленность на предметные компетентности (указать какие). Результат достигнут отдельными учащимися.

Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности (указать какие). Большая часть класса достигла результата.

Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности, развивались ключевые компетентности  (указать, какие). Результат достигнут каждым учащимся или большей частью класса.

0

1

2-3

4

Оценивание

Традиционное, по 5-бальной шкале/Альтернативное, содержательное

Отсутствует

В конце урока

На различных этапах урока

0

1-2

3-4

Оценка основных личностных качеств учителя на уроке

Знание предмета и общая эрудиция учителя в целом

Уровень педагогического и методического мастерства

Культура речи, темп, дикция, эмоциональность, общая и специфическая грамотность

0-1-2-3-4

0-1-2-3-4

0-1-2-3-4

Степень тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися. Партнерский стиль отношений педагога и обучающихся

Внешний вид учителя, мимика, жесты, культура поведения

Психологическая комфортность: благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся)

0-1-2-3-4

0-1-2-3-4

0-1-2-3-4

Оценка основных характеристик учащихся на уроке

Степень познавательной активности, творчества

Степень дисциплинированности, организованности

Уровень сформированности коммуникативных навыков (умение работать в группе, в паре, вести диалог, полемику)

0-1-2-3-4

0-1-2-3-4

0-1-2-3-4



Общее количество баллов: _____________________

85-100 - “отлично”, 65-84 - “хорошо”, 45-64 - “удовлетворительно”.

Замечания:  ______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Вывод: __________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________


Эксперт______________________________________________________________________

(Ф.И.О., должность) (подпись)


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Психолого-педагогической теорией разработаны многочисленные схемы анализа урока, построенные на разных основаниях. Современный урок - это далеко не однообразная и единая структурно-содержательная схема. Поэтому каждый конкретный учитель, руководитель определяет для себя те формы, которые для него наиболее приемлемы, соответствуют той парадигме, в которой он осуществляет свою деятельность. 

Предложенная схема анализа  разработана в соответствии с современными требованиями к уроку, а именно учитывает системно-деятельностный подход как методологическую основу для введения ФГОС.

Автор
Дата добавления 31.01.2015
Раздел Директору, завучу
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров549
Номер материала 354559
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх