Учитель
|
Предмет, класс, дата
|
Тема урока
|
Цель посещения
|
Целеполагание
|
Отсутствует
|
Цель
формулирует учитель
|
Совместное
с учащимися
|
0
|
1-2
|
3-4
|
Цели
урока
|
Нельзя
измерить, продиагностировать
|
Диагностичны,
измеряемы
|
0-2
|
3-4
|
Создание
мотивационного поля
|
Отсутствует
|
На этапе
целеполагания
|
На
отдельных этапах урока
|
0
|
1-2
|
3-4
|
Содержание
урока
|
Нет
связи с жизнью, практической деятельностью
|
Прослеживается
связь с жизнью, практической деятельностью
|
Прослеживается
связь с жизнью, практической деятельностью. Созданы условия для актуализации
опыта обучающихся
|
0
|
1-2
|
3-4
|
Рациональность
и эффективность использования времени урока, оптимальность его темпа, а также
чередования и смены видов деятельности
|
Степень
целесообразности и эффективности использования наглядности и ТСО
|
Уровень
обратной связи со всеми учащимися в ходе урока
|
0-1-2-3-4
|
0-1-2-3-4
|
0-1-2-3-4
|
Формирование
универсальных учебных действий на каждом этапе урока (личностные, познавательные,
коммуникативные, регулятивные)
|
Проблемный
характер изложения учебного материала
|
Соблюдение
гигиенических требований (температурный режим, проветривание класса,
чередование видов деятельности, динамические паузы)
|
0-1-2-3-4
|
0-1-2-3-4
|
0-1-2-3-4
|
Формы
организации деятельности учащихся на уроке
|
Неактивные
|
Активные
|
Интерактивные
|
0
|
1-2
|
3-4
|
Фронтальные
|
Групповые
|
Парные
|
Индивидуальные
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Использование
методов, приемов
|
Использование
не оправдано, методы и приемы - репродуктивные
|
Выбор оправдан,
соответствует целям урока, используются методы и приемы репродуктивные и
продуктивные
|
Предполагают
включение учащихся как субъектов деятельности на некоторых этапах урока;
характер – компетентностно-ориентированный
|
Предполагают
включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер
– компетентностно-ориентированный
|
0
|
1-2
|
3
|
4
|
Использование
технологий (указать)
|
|
|
Рефлексивность
|
Отсутствует
|
Эмоциональная
рефлексия
|
Оценка деятельности
|
Оценка
результата
|
Рефлексия
учителя
|
0
|
1
|
1
|
1
|
1
|
Результативность
урока
|
Результат
не достигнут
|
Сформирована
направленность на предметные компетентности (указать какие). Результат
достигнут отдельными учащимися.
|
Сформирована
направленность на предметные, общепредметные компетентности (указать какие).
Большая часть класса достигла результата.
|
Сформирована направленность на
предметные, общепредметные компетентности, развивались ключевые
компетентности (указать, какие). Результат достигнут каждым учащимся
или большей частью класса.
|
0
|
1
|
2-3
|
4
|
Оценивание
|
Традиционное,
по 5-бальной шкале/Альтернативное, содержательное
|
Отсутствует
|
В конце
урока
|
На различных
этапах урока
|
0
|
1-2
|
3-4
|
Оценка
основных личностных качеств учителя на уроке
|
Знание
предмета и общая эрудиция учителя в целом
|
Уровень
педагогического и методического мастерства
|
Культура
речи, темп, дикция, эмоциональность, общая и специфическая грамотность
|
0-1-2-3-4
|
0-1-2-3-4
|
0-1-2-3-4
|
Степень
тактичности и демократичности взаимоотношений с учащимися. Партнерский стиль
отношений педагога и обучающихся
|
Внешний
вид учителя, мимика, жесты, культура поведения
|
Психологическая
комфортность: благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное
отношение к обучающимся)
|
0-1-2-3-4
|
0-1-2-3-4
|
0-1-2-3-4
|
Оценка
основных характеристик учащихся на уроке
|
Степень
познавательной активности, творчества
|
Степень
дисциплинированности, организованности
|
Уровень
сформированности коммуникативных навыков (умение работать в группе, в паре,
вести диалог, полемику)
|
0-1-2-3-4
|
0-1-2-3-4
|
0-1-2-3-4
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.