Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / Схема конспекта урока по изобразительному искусству на тему "Дымковская карусель" (5 класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • ИЗО, МХК

Схема конспекта урока по изобразительному искусству на тему "Дымковская карусель" (5 класс)

библиотека
материалов

СХЕМА УРОКА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

«РАБОТА ХОРОША , ЕСЛИ В НЕЙ ПОЛЬЗА И ДУША»

Ф.И.О. педагога

Садыкова Зульфия Рашитовна

Образовательное учреждение, район

МКОУ Брединская СОШ № 4 Брединский район

Тема занятия

Дымковская карусель (Народные промыслы)

Возраст обучающихся

11-12 лет, 5 класс

Курс

Изобразительное искусство

Программа

Б.М. Неменского

Цель урока:


Образовательный аспект

- научиться выполнять роспись в технике мазкового письма и печаткой – тычком

Воспитательный аспект

- способствовать эстетическому воспитанию школьников средствами народного художественной культуры

Развивающий аспект

- закрепить знания геометрического орнамента на народной дымковской игрушке

Планируемые результаты


Предметные :


Базовый уровень

Умение видеть форму, цвет, декор игрушки и передавать единство этих качеств в рисунках и объёмных работах

Повышенный уровень

Умение выполнять вариации орнаментальных композиций на основе дымковской росписи

Метапредметные:


Познавательные

Представление о народном промысле – глиняная Дымковская (Вятская) игрушка (Кировская область)

Коммуникативные

Умение эстетически подходить к любому виду деятельности

Регулятивные

Умение моделировать (макетировать) объёмные формы

Личностные:

Проявление познавательной активности, осознание значения знаний для человека

Используемые электронные образовательные ресурсы

Электронные, музыкальные и литературные носители, компьютер - видеопроектор

http//ru.wikipedia.org/wiki

Тип урока

Закрепление и совершенствование умений и навыков (комбинированный)

Форма урока

Деловая игра

Вид урока

Урок - сказка

Материально – техническое оснащение (дидактические средства и т.д.)

Учителю: Оригинальные образцы дымковской (и иной народной) игрушки, выполненные руками мастера промысла, модели (макеты) дымковских игрушек – работы обучающихся по мотивам дымковских мастеров, цветные иллюстрации с изображением дымковских ( и иных - в сравнении) игрушек, открытки, таблицы с элементами узоров дымковской росписи.

Ученику: Рисунки, иллюстрации с изображением дымковских игрушек, опорные таблицы с элементами узоров дымковской росписи, раздаточный материал – карты-вставки «дорисуй юбку» с дополнительными карточками, глиняные игрушки или бумажные модели игрушки на каждого ребенка, печатки-тычки различной формы и размера, краски темперные и гуашевые, кисти, палитры, стаканчики-непроливайки ,салфетки

УМК


Литературный ряд

Сборник «Народные художественные промыслы России», стихи о дымковской игрушке, сказка о Дымке, Кроссворд «Народные промыслы»- дополнительно для детей, закончивших раньше других практическую работу.

Музыкальный ряд

-Вариации на темы русских народных мелодий в исполнении ансамбля русских народных инструментов; - песня «Дымковская карусель»; - песня «Чем знаменито Дымково» (слова В.Фафанова); -бестекстовые мелодии как сопровождение слов и действий учителя и как фон –во время самостоятельной работы учащихся.

Видеоряд

Мультимедийная презентация, видеофильм «Дымковская игрушка»

Средства обучения

Изобразительное искусство. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /.Под редакцией Б.М. Неменского.- М. Просвещение 2012.

Индивидуальная работа

Во время самостоятельной практической работы учащихся учитель проводит показ и комментирование удачных и ошибочных моментов в детских работах, показывает и комментирует варианты исправления ошибок и композиционные приемы росписи.

Межпредметные связи

На каждом этапе урока учитель конкретизирует цели и задачи определенного момента урока, озвучивает связь темы урока с учебными предметами – математикой, географией, историей, литературой и музыкой.

Дифференцированный подход

В методике проведения урока: в практической части учащимся предлагается многовариантная схема решения одной темы – от сложного декора по объемной форме до упрощенной плоскостной композиции в квадрате, прямоугольнике, полосе.

Оценочное ориентирование

Перед практической частью учитель озвучивает какую оценку ученик может получить за правильно выполненную работу и что для этого необходимо







ПЛАН УРОКА



I Подведение к цели урока.

  1. Прослушивание песни «Дымковская карусель».Драматургическая завязка. .Подведение к цели урока.

На экране слайд с дымковской игрушкой - барыней

II.Освоение нового материала.

  1. Беседа о традиционных орнаментах Дымковской игрушки (мультимедийная презентация).

  2. Физминутка.

  3. Постановка художественной задачи (выбор орнамента и цветовые решения для росписи глиняных игрушек).

III. Применение освоенного в практической деятельности.

  1. Практическое выполнение задания. Кистевая роспись гуашью по ранее подготовленным шаблонам (Дополнительное задание, повышенный уровень – «Кроссворд»)

IV. Оценка результатов .

  1. Выставка и оценивание работ, прослушивание песни «Чем знаменито Дымково?».

Учащихся оценивают выполненные работы в своих группах, комментируют оценки. Учитель корректирует оценку. Выставочный вариант оценки творческих работ учащихся позволяет проводить фронтальное оценивание всего класса. Учащиеся определяют на основе визуальных и проговоренных критериев удачные и ошибочные моменты, лучшие работы в конкретном классе.











ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА



ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ



слайд

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ (УУД)

познавательные

коммуникативные

регулятивные

Осуществля-емые действия

Формируе-мые способы действия

Осуществ-ляемые действия

Формируе-мые способы действия

Осуществ-ляемые действия

Формируе-мые способы действия

1


2

3

4

5

6

7

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП. ПОДВЕДЕНИЕ К ЦЕЛИ УРОКА.

ЗАДАЧА: ВКЛЮЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА ЛИЧНОСТНО-ЗНАЧИМОМ УРОВНЕ

В кабинете оформлена выставка Дымковских игрушек и созданных детьми, на доске висят изображения дымковской игрушки. В кабинете звучат вариации на темы русских народных мелодий

  • Цели и задачи:

  • для учителя – познакомить учащихся с традиционным промыслом, его историей, традициями и технологией промысла;

  • для учащихся – создание мысленного и зрительного художественного образа будущего изделия и декора на примере фольклорных и исторических мотивах и символах.

  • Учитель. – Ребята! Посмотрите, кто к нам пришёл? (демонстрируется крупно на экран изображение «Дымковской барыни»)

  • Ласково и нежно называют эту игрушку - Дымка.

  • Почему эти игрушки называют Дымковские? (По месту их рождения - они из слободы Дымково)

  • С высокого берега реки Вятки, на котором стоит город Киров, видно слободу Дымково.

  • Почему же назвали слободу Дымково, а игрушки Дымковские?

  • Я хочу вам сегодня рассказать интересную сказку, которую мне рассказала мастерица из Дымково. Рассаживайтесь поудобней и слушайте.

  • Давным-давно, за дремучими лесами, за далёкими морями, на берегу голубой реки Вятка, напротив города Кирова, расположилось большое село. Здесь издавна селились печники и гончары. Чтобы обжечь игрушки, печи топили до поздней ночи, и вся слобода была в дыму, в дымке. Вот и прозвали то село Дымково, а игрушки дымковскими. Существует легенда о том кто научил жителей этому славному ремеслу…

  • Рядом с деревней жила волшебница. На берегу, она брала глину и из этой глины лепила фигурки коней, индюков, барынь и многое другое. А вылепленные игрушки она обжигала в печи докрасна, остужала их и покрывала белой краской, а потом их расписывала разными красками. И узоры были разные: точки, кружочки, волнистые линии, завитки. Прослышал про это народ в деревне, и захотели они посмотреть дивное волшебство. Постучались, вошли, а как вошли и остановились, слово вымолвить не могут. Стоят, налюбоваться не могут. Расписные барыни в нарядных сарафанах, точно в пляс идут, расписные кони гарцуют, сказочные индюки выставили свои хвосты на показ. А волшебница была очень добрая, подарила им на память свои расписные игрушки и научила их своему мастерству

Вот с тех пор лепят весёлых, ярких, красочных игрушек и свистулек. Много их налепят за долгую зиму…. А когда поднимается в небе золотое, весеннее солнышко, убежит снег с полей, сельчане выносили свои игрушки на ярмарку и устраивали на горе Раздерихе весёлый праздник Свистуньи и Свистопляса, и ну свистеть (ведь первоначально дымковская игрушка была свистулькой), зиму провожать, весну встречать, славить. И слава о тех игрушках разлетелась по всему свету, и назвал народ эти игрушки дымковскими. Так и дошла эта красивая игрушка до наших дней, а слава о ней разлетелась далеко-далеко по всему свету.

Учитель: Ребята понравилась вам легенда?

Давайте внимательно рассмотрим игрушки на слайдах и на нашей ярмарке (Смотрят презентацию. Рассматривают, трогают руками игрушки,).













С.3



С 5-

С 8







С 9





С 10













С 11 –

С 13







С16






Организован-ное самоуп-равление и развитие кол лективного творческого общения по конкретной теме

Осознанное и произволь -ное постро-ение выска-зывания , создание мысленного и зритель-ного образа будущего декора на примерах фольклорных и историчес-ких мотивов и символов

Взаимодейст-вуют с учителем и друг с другом во фронтальном режиме

Планирова-ние учебного сотрудни-чества

Осуществ-ляют моти вационную установку на предсто ящую рабо ту

Волевая саморегу-ляция

Этап “Постановка цели и задач урока». Освоение нового материала.

Задача: познакомиться с традиционными видами росписи, технологии и материалами.

Закрепление изученного материала (мультимедийная презентация).

Цели и задачи:

  • для учителя – научить учеников особенностям дымковской игрушки, типу орнамента, цветовым характеристикам народного промысла и узорным построениям;

  • История дымковской игрушки насчитывает около 400 лет. Первыми дымковскими игрушками были свистульки в виде коней, баранов, козлов и уточек .

  • В прошлом изготовление дымковской игрушки было семейным промыслом. В летние месяцы заготавливали глину, толкли вручную или растирали в краскотерках комовой мел, в остальное время - лепили, сушили, обжигали изделия, ближе к «Свистунье» белили мелом, разведенным на снятом коровьем молоке, красили яичными красками, украшали ромбиками золотистой потали. А весной на лодках привозили дымковскую игрушку в город на праздник, радуя своим искусством детей и взрослых.

  • Какая характерная отличительная особенность у Дымковской игрушки?

(Дымковская игрушка – белоснежная. Перед тем как расписать Дымковскую игрушку, ее белили мелом, разведенным в молоке)

  • Какие элементы геометрического орнамента использовали мастера?

    • Круги, овалы, клетки, полоски, точки, линии;

  • Какие цвета брали для росписи игрушек?

    • Желтый, синий, красный, зеленый, белый (фон), черный.

- В современной игрушке яркие цвета дополняют голубым, розовым, оранжевым, коричневым, фиолетовым цветами.

  • Видите, как по-разному в узорах расположены элементы относительно друг друга:

    • в ряд;

    • в шахматном порядке;

    • в клетке между линиями.

  • Обратите внимание на точки:

    • Между кольцами;

    • на кольцах;

    • по краю колец.

  • Обратите внимание на цветовое сочетание элементов в узорах (не более 3 – 4 цветов).

  • А как вы думаете, сейчас где-нибудь используются дымковские узоры?

Современные модницы используют в своих нарядах мотивы дымкова, сценическая одежда очень часто также пользуется ими


Дети занимают свои места
















С 17
















С 22-

23, 25,26























С - 24

Знакомятся с традиционными видами росписи, материалами и технологиями Дымковского народного промысла.

Научатся выполнять эскизы и простейшие геометрические композиции, кистевые упражнения по плоскости и объемной модели (макету).























Взаимодействуют друг с другом (в парах), в подгруппах (4-6 человек), фронтально (через главных художни-ков, в сравнении и обсужде-нии).

Демонстрируют геометрические элементы из опорных карточек;



Демонстрируют цветные карточки из наборов;



Понимание расположения узора в ряд, в шахматном порядке, в клетках между линиями, точек между кольцами, на кольцах, по краю колец.

«Главные художники» помогают-коррекционно, исправляют , дополняют ответы и действия учащихся, контролируют правильность и полноту разработанного алгоритма узора.

Осуществляют взаимоконтроль, применяют и сохраняют учебную цель и задачу, умеют слушать и высказываться (проговаривать) по ходу обсуждения установки на урок.

Этап «Актуализация знаний». Упражнения на закрепление изученного материала.

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», выявление затруднений в индивидуальной практической деятельности каждого учащегося.

Цели и задачи:

для учителя – научить учащихся основным приемам кистевого письма в традициях промысла;

для учащихся – выполнение упражнений на закрепление навыков кистевого приема росписи и умение использовать в росписи дымковские элементы.

  • Учитель. – Посмотрите, на доску. Вы видите, какие красивые игрушки тут нарисованы. Мне их передали мастерицы дымковской игрушки, чтобы и вы поучились расписывать игрушки. Но для этого нужно потрудиться, поучиться. (демонстрация приёмов росписи)

  • Тренировочные упражнения






Учатся основным приемам кистевого мазкового письма на плоскости и макете

Умение использо-вать в дымковской росписи традицион-ные мотивы и символичес-кие элементы.

Озвучивают и демонст-рируют пос-ледователь-ность вы-полнения упражнений:

а) с опорой на рисунки и наглядные оригинальные изделия;

б) с опорой на схемы – демонстрация выполненных премов и упражнений

Построение монологи-ческих высказы-ваний, уметь строить в коммуникации понятные для партнеров способы действия, определять что он видит и понимает, а что нет.

Самоконт=роль и взаимокон-троль выполне-ния зада-ния и упраж-нения в парах и подгрупп-пах, - регулятив-ная деятель-ность экспертов-«главных ху-дожников».

Планиро-вать свои действия в соответст-вии с поставленной задачей, обнаружи-вать и исправлять отклонения от эталона, вносить корректи-вы и исправлять ошибки.

Этап «Профилактический». Физминутка.

Задача: проведение разминочной гимнастики для профилактики гиподинамии, а также

профилактической гимнастики для глаз.

Совместное выполнение упражнения с музыкальным и видеосопровождением, визуально-табличные упражнения.


Этап «Первичное закрепление умений». Постановка художественной задачи.

Задача: выбор орнамента и цветовые решения для росписи глиняных игрушек (бумажных макетов) в материале.

  • Учитель. – Ребята! А сейчас закройте глаза и представьте, что мы с вами не в классе, а в мастерской, и вы все не ученики, а мастера-художники. Посмотрите – в презентации подробно показано как расписывать игрушку, вы должны следовать этапам –сначала разрабатываете большие плоскости, и в самую последнюю очередь мелкие детали. Но прежде чем расписывать внимательно посмотрите на элементы узоров, характерные для этой игрушки, которую вы выбрали. Не забудьте о цветовой гамме. Игрушку выбирайте самостоятельно. Кто затрудняется могу предложить шаблоны, но и оценка меньше на балл

  • Учитель. –

  • Сколько цветов вы будете использовать для росписи Дымковской игрушки?

  • Какие?

  • Какие элементы росписи будете использовать?


  • Учитель. – Хорошо. Приступайте к работе (роспись эскизов глиняных фигурок по мотивам дымковских игрушек, во время самостоятельной работы детей звучит музыка).




С 27-

31

Выбирают орнамент и цветовые решения для росписи глиняных игрушек и бумажных макетов в материале, осуществляют анализ объектов народного художественного творчества с выделением конкретных мест для выполнения декора.

Осознанно и произвольно, обосновывая свои действия, наносят предварительные эскизы и карандашные наброски будущего узора.

В парах и группах (4-6) кооперируют свои усилия по решению учебной задачи, сообщают свои действия и решения, эскизы и наброски эксперту – «главному художнику»

Строят высказывания, понятные партнеру. Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий). Понимают на слух советы и ответы обучающихся и экспертов.

Осуществляют взаимоконтроль процесса выполнения задания, правильности построения узора в эскизах, набросках и предварительных рисунках по форме объекта.

Принимают и сохраняют поставленную учителем цель и задачу на данном конкретном этапе, умеют обнаружить и устранить отклонения от эталона – оригинального образца Дымковской игрушки.

Этап «применение освоенного в практической деятельности» задача: практическое выполнение задания,

самостоятельная творческая работа учащихся.

Помощь учащимся, практическое сотворчество, комментирование, показ удачных и ошибочных моментов и способах их устранения:

Учитель проводит коррекционно-индивидуальную работу, контролирует и направляет работу экспертов, демонстрирует удачные работы, проговаривает способы устранения недочётов в работе

Быстро выполнившие работы учащиеся решают ребус









С -32-33

Анализируют оригинальн ые произве-дения Мастера с целью выполнения практической задачи – росписи по форме, участвуют в обсуждении продуктивной деятельности.


Используют в практичес-кой росписи элементы и символы Дымковской народной игрушки, выполняют творческие композиции и импровиз-ации на те-му традици-онного кистевого письма с использованием приемов и технологий в росписи кистевым мазком.


Эксперты в группах кооперируют усилия по решению учебной задачи, озвучивают и демонстрируют удачные результаты практической деятельности в своих «командах», комментируют их.


Рефлексия своих действий, сравнительн ый визуальный анализ продуктивно го творчества с комментиро ванием своих действий в подгруппах.


Осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль хода и результата выполненных практических действий в конечном и поэтапном продуктивном творчестве : от первичного подмалевка – до полного «разживочного» кистевого письма по объемной форме.


Вносят необходим ые коррективы по ходу практичес кой деятельнос ти, после обсуждения и согласования в подгруппах выполняют импровиза ции – композиции с сохранени ем общей учебной цели и задачи и сохранени ем символики цвета и элементов росписи.

Этап «Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении» Задача: поисковая работа

в визуальном сравнении различных народных глиняных игрушек

Учащимся предлагается найти различие и общность в других народных промыслах игрушек: Каргопольская глиняная, Филимоновская глиняная,– Эксперты обсуждают задачу на дом, выбирают свой поисковый вариант, озвучивают его. По желанию: приготовить сообщение или совместно с родителями небольшую презентацию С - 34


Этап «Рефлексия (подведение итогов занятия). Оценка результатов.

Задача: включение учащихся в деятельность на аналитическом уровне.

Выставка работ

Цели и задачи:

Обобщение темы урока, подведение итогов урока ,организация и комментирование экспресс - просмотра детских работ, фронтальная оценка деятельности обучающихся.

Учащимся предлагается алгоритм (критерии и нормы) оценивания практических работ, оригинальные изделия и репродукции для анализа и сравнения: для экспертов и обсуждения в подгруппах и парах.

Молодцы ребята, славно потрудились Замечательные из вас получились мастера дымковской игрушки!

А вы знаете, что мы познакомились только с одним промыслом с дымковской игрушкой. Но наша страна славится и другими народными промыслами, которыми мы с вами вправе гордиться, так как они известны на весь мир, и встреча с которыми у вас ещё впереди. А сегодня вы творчески поработали на уроке, я думаю вы заслуживаете наилучшей оценки.

СПАСИБО ЗА УРОК!


Комментиро вание и самоанализ выполненной работы, чему я сегодня научился и какую себе бы я поставил оценку

Осознанно и произвольно обосновыва- ют качество

продуктивной деятельности в парах и своих группах.

Взаимодейст вуют с экспертом, друг с

другом и с учителем во фронтальном режиме, озвучивают индивидуаль ные и групповые оценки.

Уметь строить в коммуникации оценочные

суждения на основе предложен - ного алгоритма оценки работ и сравнительных характеристик с оригинальным «Мастерским» эталоном.

Осуществляют самооценку и взаимооценку в парах и

подгруппах, контролируют правильность и полноту выполненных практических заданий, определяют аргументированно общегрупповые оценки.

Умеют находить отклонения от эталона

и планируют в дальнейших практичес- ких работах корректи - ровку и недопуще- ния повторения подобных ошибок.




Краткое описание документа:

Схема конспекта урока по ИЗО «Дымковская карусель» (+ презентация и видео для этого урока)

Наша страна славится многими промыслами и ремёслами...

Одним из них, который никогда не утратит свою популярность, является изготовление дымковской игрушки. В процессе урока дети смогут познакомиться с традициями росписи, выявить отличительные черты дымковской игрушки  от других глиняных игрушек, попробовать себя в роли мастера по росписи народной игрушки...

Образовательный аспект – научиться выполнять роспись  в технике мазкового письма и печаткой – тычком;

Воспитательный аспект -  способствовать эстетическому воспитанию школьников  средствами народной художественной культуры;

 

Развивающий  аспект - закрепить знания геометрического орнамента на народной дымковской игрушке

(прилагается презентация и видеофильм)

 

Автор
Дата добавления 24.01.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров381
Номер материала 334064
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх