Инфоурок / Русский язык / Конспекты / Схема модели урока "Омонимы" в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Схема модели урока "Омонимы" в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ урок рус яз 5 кл омонимы.docx

библиотека
материалов
hello_html_51de6a73.gifhello_html_m7a3292eb.gif

Учитель: Галкина А.А., МКОУ СОШ с.Упоровка.

Схема конспекта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Предмет: русский язык.

Класс: 5

Тема урока: Омонимы

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Метод: комбинированный, игровой.

УМК под редакцией В.В. Бабайцевой

Цели урока: - сформировать понятие об омонимах.

- развить умение различать омонимы в тексте;

- развивать умение работать с толковым словарём.

Оборудование: 1. Теремок (рисунок) 2. Карточки: - синонимы; - антонимы; - омонимы; 3. Выставка словарей.


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: создание доброжелательной атмосферы, включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!


Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.





УУД: Самоопределение(Л), смыслообразование (Л),

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторить изученный материал, создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

«В чистом поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет?


Ответить на этот вопрос вам поможет загадка: «Не мед, а ко всему липнут» (слова).

Конечно, в нашем теремке живут слова.

- Как называется раздел науки о языке, изучающий словарный состав русского языка? (Лексика.)

В нашем теремке слова живут очень дружно, хотя и в разных квартирах. Например, в квартире № 1 живут слова – братья, близкие по значению.

- Что это за слова? (СИНОНИМЫ)

Одного брата зовут Смелый.

- А как зовут других братьев? Запишите.

(отважный, храбрый, бесстрашный, мужественный).

Жильцов квартиры № 2

Застать сумели мы едва.

Они стояли у порога,

Уже готовые в дорогу.

Угадайте, кто они: один высокий, другой низкий, один грустный, другой веселый. (АНТОНИМЫ)

- Что же такое антонимы?

- Ребята, а хотели бы вы узнать, кто же живет в квартире № 3?

Практика опережающего обучения.

Чтобы узнать это, вы должны разгадать кроссворд по теме «Лексика»

1. Слова, близкие по лексическому значению.

2. Устаревшие слова.

3. Основная единица языка.

4. Слова, противоположные по значению.

5. Словарный состав языка.

6. Новые слова.

- Какое же ключевое слово получилось?hello_html_m68d2f891.png

III. Постановка учебной задачи.

- Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?

- Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Тему урока.

- Мы продолжаем знакомиться с основными понятиями раздела «Лексика».

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать омонимы в тексте, находить их в тексте, отличать омонимы и многозначные слова, уметь использовать омонимы в речи, а также наш словарный состав должен пополниться.






Отвечают на вопрос учителя,



Дают ответы.




вешают табличку на доску


Учащиеся работают в тетрадях, записывают, осуществляют взаимопроверку, находят и исправляют ошибки, формулируют правильные утверждения.




вешают табличку на доску

дают ответы.




Учащиеся разгадывают кроссворд.


- Синонимы.

- Архаизмы.

- Слово.

- Антонимы.

- Лексика.

- Неологизмы.

- Омонимы. (вешают табличку на доске)










Формулируют тему урока ( Омонимы)

Запись учащимися числа, «Классная работа», темы урока.



Формулируют цель. (Понять, какие слова являются омонимами)







подведение под понятие(П); целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

IY. Усвоение новых знаний

Цель этапа: формирование понятия омонимы

- Ребята, к жителям нашего теремка собрались в гости две подруги - Надя и Оля. По дороге между девочками завязался разговор. Послушайте, о чём они говорили.

Надя говорит :

- А у меня дома овсянка.

- Подумаешь,- сказала Оля ,- у меня дома тоже овсянка.

-Люблю я овсянку!- добавила Надя.

-И я люблю!-сказала Оля.

- Она желтая, красивая такая!

- И вкусная, особенно с молоком!

- Как это вкусная ? Как это с молоком?

- Да так. А еще хороша с маслом или с сахарным песком!

- Да ты про что говоришь?

- Как это про что? Про овсянку!

- Про какую овсянку?

- Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?

- Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.

- Каша песни пела?

- Какая каша? Не каша ,а птица. Птица овсянка!

- Не слыхала про такую, что ли? Айда ко мне мою овсянку слушать!

- А потом ко мне мою овсянку кушать!

Как вы считаете, почему подруги долго не понимали друг друга?


-Какие трудности у них возникли?

- Где можно узнать ЛЗ слова?


- Так что же такое «омонимы»?



-Откройте, пожалуйста, свои справочники по русскому языку и запишите определение и примеры.






















Подруги не понимали друг друга, т.к слова «овсянка»(каша) и «овсянка»(птица) являются омонимами.

Не знали всех значений этого слова.

Обратиться к толковому словарю.


Омонимы –это слова, одинаковые по звучанию, но совершенно различные по лексическому значению.

Запись учащимися определения «омонимы» и примеров в справочник.

Формирование логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений(П),

самостоятельное создание способа решения проблемы (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

V. Первичное закрепление знаний

Цель этапа: развивать умения применять новые знания.

- Выразительно прочитайте стихотворение АлександраШибаева и определите, есть ли в этом тексте омонимы.

Норка вылезла из норки

И пошла к знакомой норке.

В нору норкину вошла,

Норку в норке не нашла.

Если норки нету в норке

Может, норка возле норки?

Нет нигде.

Пропал и след.

Норка-здесь,

А норки нет!

- О чём это стихотворение?

- Назовите слова-омонимы.

- Определите лексическое значение этих слов? - Какая книга помогает нам в определении лексического значения слова?


-Как разъясняются в толковых словарях омонимы, а как многозначные слова? (упр.725 устно)



-Запишите эти слова и сделайте морфемный и словообразовательный разбор каждого слова.

Проверка разборов слов.

- Какой способ словообразования у обоих слов мы определили?




- Какой сделаем вывод? Наводящие вопросы:1.Какой частью речи эти слова являются? 2.Одинаковы ли они по написанию и произношению?

3.Как они образованы по морфемному составу?

4. А каковы по происхождению?

- Значит, перед нами омонимы.


- Составьте два предложения, используя омонимы из приведённых словарных статей.



- Перед вами листы с упражнением (раздаточный материал). Но к этому языковому материалу нет задания. Придумайте его. Посоветуйтесь и подчеркните слова – омонимы.

1.Апельсин – плод цитрусового дерева.
По реке проплывал плот.
2. Я люблю печь пироги. В доме
перекладывали печь.
3. Подплываем к бе́регу — Я берегу́ эту книгу.


- Какие особенности омонимов вы можете назвать?

- Итак, перед нами так называемые грамматические омонимы. В русском языке различают полные и частичные омонимы (омофоны, омоформы, омографы) Полные омонимы – слова одной части речи одинаковые по написанию и произношению, но абсолютно разные по лексическому значению.

Частичные омонимы:

- ОМОФОНЫ - слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разное значение.Пример: «Приятно поласкать дитя или собаку, но всего необходимее полоскать рот» (К. Прутков)

- ОМОФОРМЫ - слова, которые одинаково звучат лишь в некоторых грамматических формах и при этом чаще всего принадлежат к разным частям речи. Пример:

Вы, щенки! За мной ступайте!

Да смотрите ж, не болтайте,

Будет вам по калачу,

А не то поколочу. (А.С.Пушкин)

- ОМОГРАФЫ - слова, которые совпадают в написании, но различаются в произношении (различия в ударении). Пример:

А что такое Атлас?

Его приносят в класс?

Я прочитала «атлас»,

Но есть ведь и атлАс.


- Теперь найдите в упражнениях параграфа примеры

1). Омофонов

2). Омографов

3). Омоформ


- Прочитайте вслух написанное.

«- Что случилось доченька? Почему ты пищишь?

-Я выпила лекарство, а в рецепте написано

Три раза в день после приема пищи.

Дочка, ты же неверно прочитала!»


-Чем объясняется его юмористическое содержание?

- Знаете ли вы, что обозначает слово «каламбур»?

- Омонимы нередко используются в художественной литературе и публицистике как стилистическое средство, усиливающее выразительность речи. Омонимы всегда были незаменимым средством остроумной игры слов. Это ценят поэты и писатели-юмористы. Каламбур – это игра слов. Именно в этом задании перед нами «каламбуры».



Выполняют задание в парах.












Работают с текстом, определяют главную мысль.

- Это стихотворение о том, как норка не нашла норку в норке.

Варианты ответа учащихся.

- Толковый словарь. (*Норка - хищное млекопитающее; норка (от

«нора») - временное или постоянное убежище, создаваемое животными в почве.)

- Толкование многозначных слов даётся в одной словарной статье под цифрами, а омонимов в разных словарных статьях под порядковым номером.

Два учащихся работают у доски.

норка (животное) - норки

норка норковая (суффиксальный способ словообразования)

норка (убежище)– норки

норка нора (суффиксальный способ словообразования)

-Это слова одной и той же части речи, одинаковые по написанию и произношению, но образованные от разных корней, разные по происхождению, и значения их тоже различны.




Выполняют упражнения.

Работают индивидуально с проговариванием в громкой речи.


Работа в парах.










- Различие в написании согласной и в постановке ударения, разные части речи.


Запись учащимися «Виды омонимов» в справочник.





















Работа в группах с последующей проверкой.











Высказывают своё мнение.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)


VI.Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Исследование какой темы вели на уроке?

-Что называют омонимами?

-В чём отличие омонимов от многозначных слов?

-Назовите виды омонимов?

- Оцените свою работу на уроке. Работу класса

- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

- Запишите Д/З: 1.Учить записи в справочнике.

2). Творческое задание (по желанию): составить каламбур + рисунки.

Дают ответы на вопросы




Анализируют работу на уроке через самооценку


Записывают домашнее задание

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Краткое описание документа:

Схема конспекта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Предмет: русский язык.

Класс: 5

Тема урока: Омонимы

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Метод: комбинированный, игровой.

УМК  под редакцией В.В. Бабайцевой

Цели урока:   - сформировать понятие об омонимах.

            - развить умение различать омонимы в тексте;

                          - развивать умение работать с толковым словарём.

Оборудование: 1. Теремок (рисунок)2. Карточки: - синонимы;  - антонимы; - омонимы; 3. Выставка словарей.

 

 

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Цель этапа: создание доброжелательной атмосферы,включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

- Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение.

 

 

 

УУД: Самоопределение(Л), смыслообразование (Л),

Целеполагание (П)

Планирование учебного сотрудничества (К)

II. Актуализация знаний

Цель этапа: повторить изученный материал, создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность

«В чистом поле теремок, теремок.

Он не низок, не высок, не высок.

Кто, кто в теремочке живет?

Кто, кто в невысоком живет?

 

Ответить на этот вопрос вам поможет загадка: «Не мед, а ко всему липнут» (слова).

Конечно, в нашем теремке живут слова.

- Как называется раздел науки о языке, изучающий словарный состав русского языка? (Лексика.)

В нашем теремке слова живут очень дружно, хотя и в разных квартирах. Например, в квартире № 1 живут слова – братья, близкие по значению.

- Что это за слова? (СИНОНИМЫ)

 Одного брата зовут Смелый.

- А как зовут других братьев? Запишите.

(отважный, храбрый, бесстрашный, мужественный).

Жильцов квартиры № 2

 Застать сумели мы едва.

 Они стояли у порога,

 Уже готовые в дорогу.

Угадайте, кто они: один высокий, другой низкий, один грустный, другой веселый. (АНТОНИМЫ)

- Что же такое антонимы?

- Ребята, а хотели бы вы узнать, кто же живет в квартире № 3?

Практика опережающего обучения.

Чтобы узнать это, вы должны разгадать кроссворд по теме «Лексика»

1. Слова, близкие по лексическому значению.

2. Устаревшие слова.

3. Основная единица языка.

4. Слова, противоположные по значению.

5. Словарный состав языка.

6. Новые слова.

- Какое же ключевое слово получилось?

 III. Постановка учебной задачи.

- Итак, как звучит тема нашего сегодняшнего урока?

- Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Тему урока.

- Мы продолжаем знакомиться с основными понятиями раздела «Лексика».

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Правильно, в конце этого урока мы должны уметь находить и различать омонимы в тексте, находить их в тексте, отличать омонимы и многозначные слова, уметь использовать омонимы в речи, а также наш словарный состав должен пополниться.

 

 

 

 

 

Отвечают на вопрос учителя,

 

 

Дают ответы.

 

 

 

вешают табличку на доску

 

Учащиеся работают в тетрадях, записывают, осуществляют взаимопроверку, находят и исправляют ошибки, формулируют правильные утверждения.

 

 

 

вешают табличку на доску

дают ответы.

 

 

 

Учащиеся разгадывают кроссворд.

 

- Синонимы.

- Архаизмы.

- Слово.

- Антонимы.

- Лексика.

- Неологизмы.

- Омонимы. (вешают табличку на доске)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формулируют тему урока ( Омонимы)

Запись учащимися числа, «Классная работа», темы урока.

 

 

Формулируют цель. (Понять, какие слова являются омонимами)

 

 

 

 

 

 

подведение под понятие(П); целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

IY. Усвоение новых знаний

Цель этапа:формирование понятия омонимы

- Ребята, к жителям нашего теремка собрались в гости две подруги - Надя и Оля. По дороге между девочками завязался разговор. Послушайте, о чём они говорили.

Надя  говорит :

- А у меня дома овсянка.

- Подумаешь,- сказала Оля ,- у меня дома тоже овсянка.

 -Люблю я овсянку!- добавила Надя.

 -И я люблю!-сказала Оля.

- Она желтая, красивая такая!

- И  вкусная, особенно с молоком!

- Как это вкусная ? Как это с молоком?

- Да так. А еще хороша с маслом или с сахарным песком!

- Да ты про что говоришь?

- Как это про что? Про овсянку!

- Про какую овсянку?

- Про обыкновенную овсянку. А ты про какую?

- Про ту, что в нашем саду жила и песни пела.

- Каша песни пела?

- Какая каша? Не каша ,а птица. Птица овсянка!

- Не слыхала про такую, что ли? Айда ко мне  мою овсянку слушать!

- А потом ко мне мою овсянку кушать!

Как вы считаете, почему подруги долго не понимали друг друга?

 

-Какие трудности у них возникли?

- Где можно узнать ЛЗ слова?

 

- Так что же такое «омонимы»?

 

 

-Откройте, пожалуйста, свои справочники по русскому языку и запишите определение и примеры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подруги не понимали друг друга, т.к слова «овсянка»(каша) и «овсянка»(птица) являются омонимами.

Не знали всех значений этого слова.

Обратиться к толковому словарю.

 

Омонимы  –это слова, одинаковые по звучанию, но совершенно  различные по лексическому значению.

Запись учащимися определения «омонимы» и примеров в справочник.

Формирование логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений(П),

самостоятельное создание способа решения проблемы (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

V. Первичное закрепление знаний

Цель этапа: развивать умения применять новые знания.

- Выразительно прочитайте стихотворение АлександраШибаева и определите, есть ли в этом тексте омонимы.

Норка вылезла из норки

И пошла к знакомой норке.

В нору норкину вошла,

Норку в норке не нашла.

Если норки нету в норке

Может, норка возле норки?

Нет нигде.

Пропал и след.

Норка-здесь,

А норки нет!

- О чём это стихотворение?

- Назовите слова-омонимы.

- Определите лексическое значение этих слов? - Какая книга помогает нам в определении лексического значения слова?

 

-Как разъясняются в толковых словарях омонимы, а как многозначные слова? (упр.725 устно)

 

 

-Запишите эти слова и сделайте морфемный и словообразовательный разбор каждого слова.

Проверка разборов слов.

- Какой способ словообразования у обоих слов мы определили?

 

 

 

- Какой сделаем вывод? Наводящие вопросы:1.Какой частью речи эти слова являются? 2.Одинаковы ли они по написанию и произношению?

3.Как они образованы по морфемному составу?

4. А каковы по происхождению?

- Значит, перед нами омонимы.

 

- Составьте два предложения, используя омонимы из приведённых словарных статей.

 

 

- Перед вами листы с упражнением (раздаточный материал). Но к этому языковому материалу нет задания. Придумайте его. Посоветуйтесь и подчеркните слова – омонимы.

1.Апельсин – плод цитрусового дерева.
По реке проплывал плот. 
2. Я люблю печь пироги. В доме
перекладывали печь.
3. Подплываем к бе́регу — Я берегу́ эту книгу.

 

- Какие особенности омонимов вы можете назвать?

- Итак, перед нами так называемые грамматические омонимы. В русском языке различают полные и частичные омонимы (омофоны, омоформы, омографы) Полные омонимы – слова одной части речи одинаковые по написанию и произношению, но абсолютно разные по лексическому значению.

Частичные омонимы:

   - ОМОФОНЫ - слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному и имеют разное значение.Пример: «Приятно поласкать дитя или собаку, но всего необходимее полоскать рот» (К. Прутков)

- ОМОФОРМЫ - слова, которые одинаково звучат лишь в некоторых грамматических формах и при этом чаще всего принадлежат к разным частям речи. Пример:

Вы, щенки! За мной ступайте!                 

Да смотрите ж, не болтайте,

Будет вам по калачу,                                 

А не то поколочу. (А.С.Пушкин)

  - ОМОГРАФЫ - слова, которые совпадают в написании, но различаются в произношении (различия в ударении). Пример:

А что такое Атлас?

Его приносят в класс?

Я прочитала «атлас»,

Но есть ведь и атлАс.

 

- Теперь найдите в упражнениях параграфа примеры

1). Омофонов

2). Омографов

3). Омоформ

 

- Прочитайте вслух написанное.

«- Что случилось доченька? Почему ты пищишь?

-Я выпила лекарство, а в рецепте написано

Три раза в день после приема пищи.

Дочка, ты же неверно прочитала!»

 

-Чем объясняется его юмористическое содержание?

- Знаете ли вы, что обозначает слово «каламбур»?

- Омонимы нередко используются в художественной литературе и публицистике как стилистическое средство, усиливающее выразительность речи. Омонимы всегда были незаменимым средством остроумной игры слов. Это ценят поэты и писатели-юмористы. Каламбур – это игра слов. Именно в этом задании перед нами «каламбуры».

 

 

Выполняют задание в парах.

 

 

 

 

 

 

 

 

Общая информация

Номер материала: 317509
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 20 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>