449019
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкКонспектыСхема урока русского языка в 6 классе "Грамматическое значение и морфологические признаки глагола"

Схема урока русского языка в 6 классе "Грамматическое значение и морфологические признаки глагола"

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

СХЕМА КОНСПЕКТА УРОКА



Предмет русский язык Класс 6 г УМК «Школа 2100»

Тема урока «Грамматическое значение и морфологические признаки глагола»

Тип урока урок повторения

Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок: второй год класс обучается по образовательной системе «Школа 2100», характеризуется средними возможностями; в классе наблюдается высокая (5человек), средняя (11человек) и низкая (4человека) познавательная активность; также есть учащиеся со сниженной мотивацией обучения в связи с возрастом (12 лет), в этом возрасте ребята начинают искать собственное «Я», что нередко отвлекает от учения; один ученик перевелся в данный класс в этом году, прежде он обучался

по традиционной программе, а следовательно, не знает многих тем, которые изучались другими учениками ранее, что отрицательно сказывается на его успеваемости.

Это первый урок в цикле уроков повторения изученного о глаголе. На нем вспоминаются и систематизируются знания учащихся, полученные в начальной школе и прошлом учебном году. Урок работает на последующее успешное выполнение морфологического разбора глагола.


п/п

ЭТАПЫ РАБОТЫ

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

1

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ


1-2 мин

8.30 – 8.32

Цель этапа: настроить обучающихся на учебную деятельность.


Задачи этапа: проверить готовность учеников к уроку, отметить отсутствующих на уроке, выяснить по возможности причины отсутствия, задать положительный настрой коллективу учеников.


Методы и приёмы обучения: слово учителя.


Формы учебного взаимодействия: фронтальная.


Деятельность учителя: приветствует учеников, настраивает их на учебную деятельность.


Деятельность учеников: проверяют наличие учебных принадлежностей, настраиваются на эффективную учебную деятельность и высокий темп работы на уроке.

2

ПРОВЕРКА

ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ


10 мин

8.32-8.42


Цель этапа: подвести учащихся к теме урока.


Задачи этапа: проверить качество выполнения домашнего задания; выявить и исправить возникшие недочёты; совместно с обучающимися вывести тему и цель предстоящего урока и разъяснить её.


Методы и приёмы обучения: взаимопроверка, сверка с образцом, эвристическая беседа.


Формы учебного взаимодействия: индивидуальная и фронтальная.


Деятельность учителя: предлагает ученикам осуществить взаимопроверку домашнего задания по заранее определённым критериям (отдельно оцениваются орфография и грамматическое задание); подводит итог взаимопроверки; корректирует результаты оценивания; раздаёт карточки с индивидуальным заданием ученикам, не справившимся с домашней работой; проводит эвристическую беседу с цепочкой вопросов, ответы на которые приводят учеников к теме и цели предстоящего урока.


Деятельность учеников: вспоминают критерии оценивания домашней работы и проводят её взаимопроверку; определяют общие признаки слов с пропущенными буквами; вступают в эвристическую беседу с учителем, в ходе которой выводят тему и цель урока.


Критерии оценки:

«5» - отсутствие ошибок или 1 негрубая ошибка;

«4» - 1-2 ошибки;

«3» - 3-4 ошибки;

«2» - 5 и более ошибок.

3

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА


8 мин

8.42-8.50

Цель этапа: повторение и систематизация знаний по теме.


Задачи этапа: создание кластера по теме.


Методы и приёмы обучения: кластер, эвристическая беседа.


Формы учебного взаимодействия: фронтальная.


Деятельность учителя: проводит эвристическую беседу с цепочкой вопросов, формирует на доске кластер по указанной теме, проводит физкультминутку в виде лингвистического футбола.

Задание – поставить глагол во множественное число (бегу – бежим, лечу – летим, плачу – платим, жгу – жжём, звоню – звоним, кладу – кладём, учусь – учимся).



Деятельность учеников: участвуют в эвристической беседе, вспоминая и систематизируя морфологические признаки и его грамматическое значение, участвуют в познавательной физкультминутке.

4

ЗАКРЕПЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА


20 мин

8.50-09.10

Цель этапа: закрепить знания по теме.


Задачи этапа: выполнение практических упражнений на создание видовых пар глаголов, родовых пар глаголов, расстановке ударений в глаголах ж.р., правописание личных безударных окончаний глаголов.


Методы и приёмы обучения: коллективная демонстрация, работа у доски, электронный тренажёр.


Формы учебного взаимодействия: фронтальная, индивидуальная.

Деятельность учителя: предлагает ученикам выполнить закрепляющие задания; корректирует неточности, ошибки в выполнении заданий; оценивает работу учеников.


1 задание – определить вид глагола и подобрать ему видовую пару, сохраняя его форму (привыкать, вытекает, платить, звонят, кладу, жжёте).


2 задание – поставить глаголы в форму женского рода, расставив ударения (взял, брал, снял, клал, крал, наложил).


3 задание – определить спряжение глаголов и в соответствии с ним объяснить правописание личного окончания глагола (боремся за свободу, растения стелются, молимся Богу, кофе молется, собаки гонятся, пилим дрова, держишься за соломинку).


Деятельность учеников: письменно выполняют практические упражнения коллективно или индивидуально, опираясь на знания по теме; выполняют индивидуальные задания на электронном тренажёре; оценивают себя и своих одноклассников.


1 задание – определить вид глагола и подобрать ему видовую пару, сохраняя его форму (привыкать - привыкнуть, вытекает - вытечет, платить – заплатить (оплатить), звонят - позвонят, кладу - положу, жжёте - сожжёте).


2 задание – поставить глаголы в форму женского рода, расставив ударения (взял - взялА, брал - бралА, снял - снялА, клал - клАла, крал - крАла, наложИл - наложИла).



3 задание – определить спряжение глаголов и в соответствии с ним объяснить правописание личного окончания глагола (борЕмся за свободу - I, растения стелЮтся - I, молИмся Богу - II, кофе молЕтся - I, собаки гонЯтся - II, пилИм дрова - II, держИшься за соломинку - II).




Критерии оценки:

«5» - отсутствие ошибок или 1 негрубая ошибка;

«4» - 1-2 ошибки;

«3» - 3-4 ошибки;

«2» - 5 и более ошибок.

5

ЗАДАНИЕ НА ДОМ,

РЕФЛЕКСИЯ


5 мин

09.10-09.15

Цель этапа: проанализировать эффективность урока и дать домашнее задание.


Задачи этапа: подвести итоги урока через дискуссию школьников об уровне предложенных заданий, успешности их выполнения, причинах ошибок, способах их устранения и самооценке работы на уроке; разъяснить домашнее задание.


Методы и приёмы обучения: дискуссия.


Формы учебного взаимодействия: фронтальная.


Деятельность учителя: подводит итоги урока, выясняет эффективность и уровень сложности предложенных детям заданий, подводит учеников к самооценке своей деятельности на уроке, разъясняет домашнее задание.

Деятельность учеников: дискутируют об уровне предложенных заданий, успешности их выполнения, причинах ошибок, способах их устранения; проводят самооценку работы на уроке; задают вопросы по домашнему заданию.













Краткое описание документа:

Это первый урок в цикле уроков повторения изученного о глаголе. На нем вспоминаются и систематизируются знания учащихся, полученные в начальной школе и прошлом учебном году. Урок работает на последующее успешное выполнение морфологического разбора глагола.

 

Для того, чтобы все настроились на определённый заданный мною ритм работы, в начале урока проводится контроль выполнения домашнего задания в форме взаимопроверки  с последующим фронтальным опросом. Данный приём хорошо знаком детям, поэтому они быстро включаются в работу. Для ребёнка на первый план выходит мотив самооценки и взаимооценки. При этом я могу отслеживать уровень знаний всего класса и пробелы в знаниях индивидуально каждого. Учащиеся, которые лучше усвоили пройденный материал, комментируют правильный вариант выполнения домашнего задания, давая возможность менее успешным ещё раз прослушать информацию. В том случае, если в классе есть ученики, не справившиеся с домашним заданием, они получают индивидуальные карточки, что даёт возможность отработать данную тему ещё раз и получить положительную отметку в накопительную систему учёта выполнения домашнего задания. Такая работа позволяет реализовать принцип доступности учебного материала, а так же дифференцированного подхода к обучающимся. 

Общая информация

Номер материала: 188625

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Менеджер по продажам»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и предоставление туристских услуг»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Источники финансов»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.