- 23.02.2015
- 537
- 0
Смотреть ещё
3 636
методических разработок в категории другое
Перейти в каталогКАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА УТРЕННЕГО ПРИЁМА ДЕТЕЙ И ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАТЕЛЯ К РАБОТЕ
Дата:________ группа _________________возраст детей___________________________
Воспитатель__________________________________________________________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
|
1 |
Эстетичный вид и санитарно-гигиеническое состояние группы |
|
2 |
Соблюдение графика проветривания помещения |
|
3 |
Соблюдение методических требований проведения утреннего приема детей |
|
4 |
Культура общения с детьми и их родителями |
|
5 |
Целесообразность проведения бесед с родителями о состоянии здоровья детей |
|
6 |
Эффективность утреннего осмотра детей: наличие термометров и инструментов для проверки ротовой полости |
|
7 |
Наличие плана работы по организации жизнедеятельности детей |
|
8 |
Подготовка материала к различным видам деятельности детей |
|
9 |
Эффективность приемов организации трудовых поручений |
|
10 |
Формирование познавательной активности детей во время проведения бесед, наблюдений и дидактических игр |
|
11 |
Соблюдение режима дня и техники безопасности |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
33
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
Предложения:
Анализ провел:
С
результатами
анализа ознакомлен:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПРОВЕДЕНИЯ УТРЕННЕЙ ГИМНАСТИКИ
Дата:________ группа _________________возраст детей___________________________
Воспитатель__________________________________________________________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
1 |
Четкость организации и соответствие времени проведения |
|
2 |
Соблюдение санитарно-гигиенических требований |
|
3 |
Соответствие предлагаемых общеразвивающих упражнений возрастной и двигательной подготовленности детей |
|
4 |
Разнообразие и целесообразность использования предметов во время выполнения упражнений |
|
5 |
Очередность, последовательность, правильность выполнения упражнений общеразвивающих упражнений |
|
6 |
Целесообразность использования различных исходных положений, распределение упражнений |
|
7 |
Качество отображения и четкость объяснений |
|
8 |
Осуществление индивидуального подхода |
|
9 |
Контроль за правильностью дыхания |
|
10 |
Контроль за формированием осанки и профилактика плоскостопия |
|
11 |
Поведение детей: активность, самостоятельность, заинтересованность |
|
12 |
Эмоциональное состояние детей по окончании утренней гимнастики |
|
13 |
Эффективность использования музыкального сопровождения, соответствие движений характеру музыки |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
39
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПРОГУЛКИ
Дата:________ группа _________________возраст детей___________________________
Воспитатель__________________________________________________________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
1 |
Соответствие структуры прогулки методическим требованиям: наблюдение - беседа, коллективная работа, подвижные игры, дидактические игры, индивидуальная работа |
|
2 |
Целесообразность выбора объекта наблюдения, оптимальность объема беседы |
|
3 |
Рациональность распределения времени для всех видов деятельности |
|
4 |
Целесообразность и эффективность организации поисково-исследовательской деятельности |
|
5 |
Речь воспитателя: доступность, логичность, образность, использование в беседах художественного слова |
|
6 |
Речевая активность детей: знание стихов, загадок, примет |
|
7 |
Эффективность приемов активизации познавательных процессов |
|
8 |
Отношение детей к наблюдению: заинтересованность, активность |
|
9 |
Эффективность и целесообразность трудовых поручений |
|
10 |
Отношение детей к труду: желание, настойчивость |
|
11 |
Результативность трудовых действий и качество приобретенных детьми навыков и умений |
|
12 |
Организация и качество проведения подвижных игр |
|
13 |
Активность и самостоятельность детей во время подвижных игр |
|
14 |
Целесообразность организации и проведения дидактических игр с природным материалом |
|
15 |
Эффективность осуществления индивидуальной работы с детьми |
|
16 |
Взаимодействие и согласованность деятельности воспитателя и детей |
|
17 |
Эффективность использования атрибутов и игрового материала |
|
18 |
Фиксация наблюдений в календаре природы (погоды) |
|
19 |
Соблюдение санитарно-гигиенических требований и техники безопасности |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
57
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Выводы:
Предложения:
Анализ провел:
С
результатами
анализа
ознакомлен:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ГИМНАСТИКИ
ПРОБУЖДЕНИЯ
Дата:________ группа _________________возраст детей___________________________
Воспитатель__________________________________________________________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
1 |
Соблюдение режима проветривания помещения и санитарно-гигиенических требований |
|
2 |
Наличие комплекса и его соответствие возрастным особенностям детей |
|
3 |
Четкость организации и соответствие времени проведения |
|
4 |
Соблюдение санитарно-гигиенических требований |
|
5 |
Наличие и эффективность использования нестандартного оборудования |
|
6 |
Целесообразность проведения самомассажа, дыхательных упражнений, мимической гимнастики |
|
7 |
Осуществление индивидуального подхода к детям |
|
8 |
Качество отображения и четкость объяснений |
|
9 |
Направленность комплекса на формирование осанки и профилактику плоскостопия |
|
10 |
Валеологическая направленность: эмоциональность, понимание детьми оздоровительного значение |
|
11 |
Эффективность использования музыкального сопровождения, соответствие движений характеру музыки |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
33
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ПРОВЕДЕНИЯ
ПОДВИЖНЫХ ИГР
Дата:________ группа _________________возраст детей___________________________
Воспитатель__________________________________________________________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
1 |
Соответствие подвижных игр возрастным особенностям детей и их двигательной подготовленности |
|
2 |
Правильность и конкретность учебно-воспитательных задач игры: учет осложнения и опыт детей при повторении |
|
3 |
Подготовка к игре, наличие атрибутов |
|
4 |
Рациональность использования помещения (площадки) и инвентаря (оборудования), обеспечение страховки и техники безопасности |
|
5 |
Организация игры: использование приемов для активизации детей, выбор ведущего, объединение в команды, расположение детей |
|
6 |
Четкость и понятность объяснения правил игры, культура речи |
|
7 |
Целесообразность использования разнообразных методов и приемов руководства игрой: своевременность замечаний и указаний, их целесообразность |
|
8 |
Целесообразность регулирования физической нагрузки, своевременность начала и окончания, продолжительность |
|
9 |
Эффективность реализации оздоровительных и учебно-воспитательных задач |
|
10 |
Усвоение детьми правил игры |
|
11 |
Активность детей во время игры: индивидуальность, самостоятельность |
|
12 |
Наличие игрового эмоционального общения детей на протяжении игры |
|
13 |
Сотрудничество детей и воспитателя |
|
14 |
Эффективность подведение итога игры, ее результатов |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
42
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР
Дата:________ группа _________________возраст детей___________________________
Воспитатель__________________________________________________________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
1 |
Создание предметно-игровой среды в соответствии с возрастными особенностями детей и программными требованиями |
|
2 |
Обеспечение санитарно-гигиенических условий во время проведения игры |
|
3 |
Доступность игрового материала |
|
4 |
Обоснованность и обусловленность распределения и расположения игровых подгрупп детей |
|
5 |
Соблюдение установленных правил |
|
6 |
Осуществление творческой реализации игрового замысла |
|
7 |
Заинтересованность детей в игровой деятельности |
|
8 |
Сформированность самостоятельной деятельности, проявления инициативы |
|
9 |
Сотрудничество детей и воспитателя |
|
10 |
Эффективность воздействия воспитателя на развитие и качество игры |
|
11 |
Отношение к детям, учета их индивидуальных особенностей |
|
12 |
Реализация педагогического замысла |
|
13 |
Эффективность приемов предотвращения негативного влияния социальной среды на сюясет игры |
|
14 |
Соблюдение техники безопасности во время игры |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла; достаточный - 2 балла; средний - 1 балл ;низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
42
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗАИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА ЗАНЯТИЯХ
Дата:________ группа _________________возраст детей___________________________
Воспитатель__________________________________________________________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
1 |
Соответствие теме игры занятия, возрасту детей и программным задачам |
|
2 |
Доступность игр представлениям, опыту и знаниям детей |
|
3 |
Эффективность подбора материала для проведения игры |
|
4 |
Целесообразность связи с другими линиями развития |
|
5 |
Развитие речи детей во время игры |
|
6 |
Эффективность использования вопросов относительно основных моментов игры (оценочные, логические, вспомогательные, наводящие, напоминающие) |
|
7 |
Целесообразность использования разнообразных методов и приемов активизации мышления детей |
|
8 |
Культура речи воспитателя как образец для подражания |
|
9 |
Эффективность окончание игры: вывод или обобщение |
|
10 |
Воспитательная ценность игры |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0 баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
30
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ВО ВРЕМЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Дата:________ группа _________________возраст детей___________________________
Воспитатель__________________________________________________________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
1 |
Наличие и эффективность мотивации к совместной деятельности |
|
2 |
Умение организовать детей, переключить, направить и удерживать их внимание |
|
3 |
Наличие и эффективность методов и приемов развития памяти, внимательности, логического мышления, воображения |
|
4 |
Целесообразность предоставления детям права выбора |
|
5 |
Эффективность использования проблемных ситуаций, творческих задач |
|
6 |
Эффективность использования приемов стимулирования познавательной деятельности |
|
7 |
Соблюдение общечеловеческих принципов во взаимоотношениях педагога и детей |
|
8 |
Целесообразность использования невербальных средств общения |
|
9 |
Эффективность поддержки со стороны воспитателя робких, неуверенных детей |
|
10 |
Речи педагога: соответствие литературным нормам, умение при необходимости менять интонацию, силу голоса, темп |
|
11 |
Эффективность использования вопросов, которые побуждают детей к развернутых ответов |
|
12 |
Способность воспитателя адекватно реагировать на нетипичные ситуации |
|
13 |
Целесообразность вариативности методов и приемов для поощрения и поддержки детей на занятии |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
39
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЕМОНСТРАЦИОННОГО МАТЕРИАЛА НА ЗАНЯТИЯХ
Дата:________ группа _________________возраст детей___________________________
Воспитатель__________________________________________________________________
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
|
с/а |
пров. |
||
1 |
Соответствие демонстрационного материала теме занятия |
|
|
2 |
Доступность и соответствие возрастным особенностям детей |
|
|
3 |
Целесообразность размера и расположения объектов |
|
|
4 |
Эстетичность оформления демонстрационного материала |
|
|
5 |
Целесообразность использования демонстрационного материала в процессе занятия |
|
|
6 |
Эффективность использования методов и приемов организации детей во время рассмотрения объектов |
|
|
7 |
Поощрение детей к анализу объектов со стороны воспитателя |
|
|
8 |
Целесообразность и эффективность обобщающей беседы с детьми |
|
|
|
Общая сумма баллов |
|
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
24
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА РАБОТЫ ПО УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ
Дата:________ группа _________________возраст детей___________________________
Воспитатель__________________________________________________________________
Цель посещения
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
1 |
Выполнение режима относительно сезона и возраста детей |
|
2 |
Заболеваемость в группе (наивысший балл оценивает низкую заболеваемость) |
|
3 |
Соблюдение режима проветривания помещения |
|
4 |
Проведение комплекса утренней гимнастики |
|
5 |
Проведение физкультурного комплекса и подвижных игр во время прогулки |
|
6 |
Проведение комплекса гимнастики пробуждения |
|
7 |
Эффективность использования нетрадиционных методов закаливания |
|
8 |
Эффективность планирования физкультминуток, психогимнастики или ее элементов во время проведения занятий |
|
9 |
Эффективность проведения бесед по валеологии и безопасности жизнедеятельности (наличие пособий) |
|
10 |
Учет индивидуальных особенностей развития детей во время проведения оздоровительных мероприятий |
|
11 |
Соблюдение гигиенических требований к одежде и обуви |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
33
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ
ПО ФИЗИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ
Дата:______________ группа_______________
Инструктор по физическому воспитанию______________________________________
Воспитатель
______________________________________________________________
Тема занятия:______________________________________________________________
Цель занятия: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
1 |
Конкретность и соответствие задач занятия программным требованиям, возрастным особенностям и уровню развития детей |
|
2 |
Комплексность решения трех основных компонентов образовательного процесса: развивающего, учебного, воспитательного |
|
3 |
Подготовка места для занятия, обеспечение страховки и техники безопасности |
|
4 |
Оптимальное размещение оборудования и инвентаря, эффективность его использования |
|
5 |
Одежда воспитателя (инструктора) и детей |
|
6 |
Своевременность начала и окончания занятия, его продолжительность |
|
7 |
Целесообразность распределения времени на проведение каждой части занятия |
|
8 |
Рациональность размещения и организации детей во время выполнения упражнений в каждой части занятия |
|
9 |
Эффективность подбора общеразвивающих упражнений и их распределения |
|
10 |
Рациональность подбора и сочетания основных движений, их количество и распределение |
|
11 |
Эффективность использования приемов и методов на занятии: текущего, группового, индивидуального, комбинированного |
|
12 |
Целесообразность и эффективность предупреждения и устранения ошибок у детей |
|
13 |
Реализация личностно ориентированного подхода к детям |
|
14 |
Целесообразность чередования физического и психического нагрузки в течение занятия |
|
15 |
Системность работы по формированию правильной осанки и навыков личной гигиены |
|
16 |
Дисциплинированность и организованность детей, их взаимодействие между собой |
|
17 |
Активизация детей: поддержка внимательности, инициативности, настойчивости |
|
18 |
Содействие творческим проявлениям, физическим и волевым усилием детей в условиях соревнования, изобретательности и ловкости |
|
19 |
Целесообразность использования сюжетных ситуаций, игровых образов |
|
20 |
Личностные качества воспитателя (инструктора): доступность, эмоциональность, выразительность объяснений и демонстрации движений; педагогический такт, культура общения |
|
21 |
Умение педагога держать в поле зрения всю группу, контролировать самочувствие и поведение детей |
|
22 |
Эффективность приемов поддержания положительного эмоционального климата, заинтересованности детей |
|
23 |
Соответствие музыкального сопровождения теме занятия и возрасту детей |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
69
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
Предложения:
Анализ провел:
С результатами анализа ознакомлен:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
НОД ПО ФЭМП
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Тема занятия:______________________________________________________________
Цель занятия: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
|
самоан. |
провер. |
||
1 |
Соответствие темы, цели, задач программным требованиям и возрастным особенностям детей |
|
|
2 |
Оформление документации к занятию (конспекта) |
|
|
3 |
Комплексность решения трех основных компонентов образовательного процесса: развивающего, образовательного, воспитательного |
|
|
4 |
Наличие мотивационного компонента, сюрпризного момента |
|
|
5 |
Рациональность использования времени, эффективность использования приемов для предупреждения усталости, распределение поданных материалов |
|
|
6 |
Целесообразность использования и эстетичность демонстрационного, дидактического и раздаточного материала |
|
|
7 |
Эффективность использования игры и игровых приемов |
|
|
8 |
Осуществление интегрированного подхода к реализации программного содержания |
|
|
9 |
Реализация личностно ориентированного подхода к детям: работа в группах, парах; активизация каждого ребенка; предоставление возможности для самореализации |
|
|
10 |
Степень новизны представленных знаний, побуждение к размышлениям |
|
|
11 |
Целесообразность использования наглядных приемов: обследование, сравнение путем наложения, приложения и т.д |
|
|
12 |
Эффективность использования приемов, которые подводят детей к обобщению, математических выводов, выделение математических понятий |
|
|
13 |
Системность работы по формированию логико-математического мышления |
|
|
14 |
Правильность представления математической информации |
|
|
15 |
Организация поисково-исследовательской и экспериментальной деятельности детей |
|
|
16 |
Обеспечение связи полученных знаний с жизнью, развитие у детей практических навыков, ориентация на практическое применение знаний |
|
|
17 |
Эффективность приемов активизации познавательной деятельности детей, использование проблемных вопросов и провокационных ситуаций |
|
|
18 |
Целесообразность использования приемов обобщения и систематизации материала, побуждение детей к рефлексии |
|
|
19 |
Эффективность применения продуктивных методов для развития у детей интереса к математической деятельности |
|
|
20 |
Целесообразность контроля за речью детей, использование художественного слова |
|
|
21 |
Деятельность детей на занятии: активность, работоспособность, заинтересованность, внимательность, организованность, взаимодействие |
|
|
22 |
Личностные качества воспитателя: нормативность речи; педагогический такт, культура общения; взаимодействие с детьми; самообладание |
|
|
23 |
Рациональность использования помещения, мебели, оборудования |
|
|
24 |
Соблюдение санитарно-гигиеническихтребований и техники безопасности |
|
|
|
Общая сумма баллов |
|
|
Уровни
для каждого
критерия:
высокий - 3 балла; достаточный - 2 балла; средний
- 1 балл; низкий - 0 баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
72
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
Предложения:
Анализ провел:
С результатами анализа ознакомлен:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ НА ЗАНЯТИИ
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Тема занятия:______________________________________________________________
Цель занятия: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
|
с/а |
пров. |
||
1 |
Эффективность выбора приемов организации детей на занятии |
|
|
2 |
Стиль общения воспитателя с детьми |
|
|
3 |
Целесообразность и эффективность использования демонстрационного и раздаточного материала |
|
|
4 |
Целесообразность использования художественного слова |
|
|
5 |
Осуществление обратной связи между детьми и воспитателем: целесообразность поставленных вопросов, правильность ответов |
|
|
6 |
Эффективность использования вопросов поискового характера, проблемных задач |
|
|
7 |
Целесообразность использования творческих заданий |
|
|
8 |
Эффективность приемов поощрения детей к самостоятельности |
|
|
9 |
Речевая активность детей в течение занятия |
|
|
10 |
Эффективность приемов формирования навыков учебной деятельности у детей |
|
|
11 |
Осуществление индивидуального и дифференцированного подхода, активизация пассивных и инертных детей |
|
|
12 |
Умение воспитателя управлять поведением детей |
|
|
|
Общая сумма баллов |
|
|
Уровни
для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный
- 2 балла; низкий - 0 баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
36
Показатели
коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЯ
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Тема наблюдения:
____________________________________________________________________________
Цель наблюдения: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
|
с/а |
пров. |
||
1 |
Соответствие выбранной темы наблюдения программным требованиям и возрастным особенностям детей |
|
|
2 |
Качество подготовки воспитателя к наблюдению |
|
|
3 |
Целесообразность размещения детей во время наблюдения |
|
|
4 |
Рациональность расположения объекта наблюдения |
|
|
5 |
Эффективность использования приемов создания у детей интереса к объекту наблюдения |
|
|
6 |
Эффективность использования разнообразных приемов руководства наблюдением |
|
|
7 |
Целесообразность использования приемов активизации детей в ходе наблюдения |
|
|
8 |
Соответствие поставленных вопросов возраста детей |
|
|
9 |
Эффективность учета воспитателем во время наблюдения предыдущего опыта и знаний детей |
|
|
10 |
Осуществление контроля за речью детей |
|
|
11 |
Эффективность приемов подведения итогов и заинтересованности в дальнейшем наблюдении |
|
|
12 |
Воспитательная ценность наблюдения |
|
|
|
Общая сумма баллов |
|
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
36
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
Предложения:
Анализ провел:
С результатами анализа ознакомлен:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
ИЗГОТОВЛЕНИЯ АППЛИКАЦИИ
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Тема занятия:
____________________________________________________________________________
Цель занятия: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
|
самоан. |
провер. |
||
1 |
Соответствие темы, цели программным требованиям и возрастным особенностям детей |
|
|
2 |
Комплексность решения трех основных компонентов образовательного процесса: развивающего, учебного, воспитательного |
|
|
3 |
Эффективность методов и приемов актуализации знаний и опыта детей по теме |
|
|
4 |
Подготовка необходимого оборудования и материала для изготовления аппликации |
|
|
5 |
Целесообразность использования мотивационных приемов относительно будущей работы, создания творческой атмосферы на занятии |
|
|
6 |
Эффективность методов и приемов рассматривания и анализа образца |
|
|
7 |
Целесообразность показа приемов и последовательности работы, уровень участия детей в этом процессе |
|
|
8 |
Эффективность приемов, с помощью которых воспитатель устраняет ошибки в работе детей |
|
|
9 |
Целесообразность использования художественного слова |
|
|
10 |
Овладение навыками вырезания и наклеивания композиции |
|
|
11 |
Осуществление контроля со стороны воспитателя за техникой безопасности |
|
|
12 |
Осуществление индивидуального подхода к детям |
|
|
13 |
Рациональность использования времени на занятии |
|
|
14 |
Целесообразность выбора формы анализа детских работ, приобщение воспитанников к анализу |
|
|
15 |
Качество исполнения детских работ |
|
|
16 |
Культура труда и поведение детей на занятии |
|
|
17 |
Оценка эмоциональных проявлений детей во время работы: увлечение, заинтересованность, проявления творчества |
|
|
18 |
Соблюдение санитарно-гигиенических требований и техники безопасности во время работы |
|
|
|
Общая сумма баллов |
|
|
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ РИСОВАНИЯ КАРАНДАШОМ
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
|
с/а |
пров. |
||
1 |
Сформированность у детей навыков держания карандаша |
|
|
2 |
Сформированность у детей правильного положения руки с карандашом при рисовании вертикальных (горизонтальных) линий |
|
|
3 |
Умение свободно владеть карандашом при рисовании |
|
|
4 |
Умение регулировать силу нажима карандаша |
|
|
5 |
Навыки изменения размаха движений во время рисования |
|
|
6 |
Навыки замедления и ускорения темпа движений |
|
|
7 |
Навыки остановки движения карандаша |
|
|
8 |
Навыки ритмичного проведения повторных однородных движений |
|
|
9 |
Умение регулировать движение в соответствии с задачами изображения |
|
|
10 |
Навыки соблюдения направлений движения |
|
|
11 |
Умение изменять направление движения |
|
|
12 |
Умение подчинять движения длине отрезков (прямокутник. квадрат) |
|
|
13 |
Умение подчинять движения величине изображения |
|
|
14 |
Интенсивность эмоциональных проявлений детей во время работы: увлечение, заинтересованность, проявления творчества |
|
|
|
Общая сумма баллов |
|
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
42
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ РИСОВАНИЯ КИСТОЧКОЙ
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
|
с/а |
пров. |
||
1 |
Сформированность у детей навыков держания кисточки |
|
|
2 |
Сформированность навыков держания кисти при рисовании широких (тонких) линий |
|
|
3 |
Умение свободно владеть кистью во время рисования |
|
|
4 |
Навыки изменения размаха движений во время рисования |
|
|
5 |
Навыки замедления и ускорения темпа движений |
|
|
6 |
Навыки остановки движения кисточки |
|
|
7 |
Навыки ритмичного проведения повторных однородных движений |
|
|
8 |
Умение регулировать движение в соответствии с задачами изображения |
|
|
9 |
Навыки соблюдения направлений движения |
|
|
10 |
Умение изменять направление движения |
|
|
11 |
Умение подчинять движения длине отрезков (прямоугольник, квадрат) |
|
|
12 |
Умение подчинять движения величине изображения |
|
|
13 |
Интенсивность эмоциональных проявлений детей во время работы: увлечение, заинтересованность, проявления творчества |
|
|
|
Общая сумма баллов |
|
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла достаточный - 2 балла; средний - 1 балл; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
39
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
СФОРМИРОВАННОСТИ НАВЫКОВ ВЫРЕЗЫВАНИЯ
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
1 |
Сформированность у детей навыков держания ножниц во время работы |
|
2 |
Сформированность у детей правильного положения руки во время вырезания |
|
3 |
Сформированность навыков вырезания (положение руки с ножницами, ширина раскрытия ножниц) по прямой: коротких, средних, длинных отрезков |
|
4 |
Сформированность навыков вырезания (положение руки с ножницами, ширина раскрытия ножниц, плавность движений, замедление и ускорение темпа движений) по кривой: округлых, волнистых линий |
|
5 |
Координация движений во время вырезания: направленность движений, скорость резания, размах лезвий, прекращение движений |
|
6 |
Сформированность умения регулировать характер движений в соответствии с задачами изображения |
|
7 |
Сформированность навыков симметричного вырезания |
|
8 |
Сформированность навыков вырезания способом складывания бумаги в несколько раз |
|
9 |
Сформированность навыков вырезания сложных форм: по трафарету, «на глаз» |
|
10 |
Интенсивность эмоциональных проявлений детей во время работы: увлечение, заинтересованность, проявления творчества |
|
11 |
Соблюдение техники безопасности во время работы с ножницами |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
33
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГРУППОВОМ ПОМЕЩЕНИИ
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
|
1 |
Отсутствие в групповой комнате опасных для детей факторов |
с/а |
пров. |
2 |
Соблюдение графика проветривания группового помещения |
|
|
3 |
Соблюдение санитарно-гигиенических требований в групповой комнате: состояние пола, освещения, укрепление мебели, оборудования, их целостность |
|
|
4 |
Соблюдение правил хранения материала и атрибутов для проведения занятий и режимных процессов |
|
|
5 |
Соблюдение игрового материала в соответствии с требованиями техники безопасности: его целостность и отсутствие травматических предметов, деталей |
|
|
6 |
Работа с родителями по вопросам охраны жизни и здоровья детей |
|
|
7 |
Утренний осмотр детей: состояние одежды, обуви на наличие опасных предметов (значков, веревок и т.п.) |
|
|
8 |
Выполнение установленного режима дня |
|
|
|
Общая сумма баллов |
|
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
24
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
ДЕТСКОГО ТРАВМАТИЗМА И ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
1 |
Создание и обеспечение условий лля сохранения здоровья и безопасного пребывания детей в ДОУ |
|
2 |
Соблюдение техники безопасности всеми работниками: маркировка и закрепление мебели, состояние освещения, качество посуды, использование моющих средств |
|
3 |
Качество планирования работы по воспитанию основ безопасности жизнедеятельности |
|
4 |
Наличие методической литературы по основам безопасности жизнедеятельности |
|
5 |
Оформление уголка дорожного движения |
|
6 |
Оформление уголка пожарной безопасности |
|
7 |
Оформление уголка личной безопасности |
|
8 |
Качество оформления материалов в уголке для родителей |
|
9 |
Качество методических разработок для организации учебной и игровой деятельности |
|
10 |
Наличие атрибутов для сюжетно-ролевых игр |
|
11 |
Наличие атрибутов для дидактических игр |
|
12 |
Наличие атрибутов для самостоятельной деятельности детей |
|
13 |
Усвоение детьми знаний основ пожарной безопасности: умение решать проблемные задачи и применять их на практике в игровых ситуациях |
|
14 |
Усвоение детьми знаний основ правил дорожного движения: умение решать проблемные задачи и применять их на практике в автогородке |
|
15 |
Сформированность познавательной активности по безопасности жизнедеятельности |
|
16 |
Использование сформированных практических навыков в повседневной жизни |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
48
Показатели
коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРОГУЛКЕ
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
|
с/а |
пров. |
||
1 |
Санитарное состояние оборудование площадки и материала, выносимого на прогулку |
|
|
2 |
Целесообразность расположение детей во время подвижных игр |
|
|
3 |
Своевременное устранение опасных факторов: льда, снега, стекла, камней, ядовитых грибов |
|
|
4 |
Соблюдение последовательности одевания-раздевания |
|
|
5 |
Эффективность использования игрушек, атрибутики и их соответствие времени года |
|
|
6 |
Степень занятости детей двигательной деятельностью |
|
|
7 |
Эффективность проведения бесед по безопасности жизнедеятельности |
|
|
|
Общая сумма баллов |
|
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла,
достаточный - 2 балла; средний - 1 балл; низкий - 0 баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
21
Показатели
коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВРЕМЯ ЛЕПКИ
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
1 |
Отсутствие в комнате опасных для детей факторов |
|
2 |
Подготовка материала для занятия |
|
3 |
Соответствие начала занятия то:-:и:м день |
|
4 |
Обеспечение контроля за осанкой детей |
|
5 |
Эффективность использования приемов для профилактики снижения нагрузки на зрение детей |
|
6 |
Соблюдение норм размещения образца |
|
7 |
Усвоение детьми правил пользования стекою. |
|
8 |
Степень самостоятельности детей ттід время уборки рабочего места |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
24
Показатели
коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
Предложения:
Анализ провел:
С результатами анализа ознакомлен:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВРЕМЯ АППЛИКАЦИИ
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
1 |
Отсутствие в групповой комнате опасных для детей факторов |
|
2 |
Подготовка материала для занятия |
|
3 |
Соответствие начала занятия режима дня |
|
4 |
Обеспечение контроля за осанкой детей |
|
5 |
Эффективность использования приемов для профилактики снижения нагрузки на зрение детей |
|
6 |
Соблюдение норм размещения образца |
|
7 |
Осуществление контроля за правильностью держания ножниц, кисти; пользованием клеем |
|
8 |
Соблюдение требований к инструменту: наличие на ножницах чехлов, закругленных кончиков |
|
9 |
Усвоение детьми правил пользования ножницами |
|
10 |
Степень самостоятельности детей во время уборки рабочего места |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла средний - 1 балл; достаточный - 2 балла; низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
30
Показатели
коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
Предложения:
Анализ провел: С результатами анализа ознакомлен:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВРЕМЯ ПРИЁМА ПИЩИ
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
1 |
Соблюдение санитарно-гигиенических требований во время подготовки к приему пищи |
|
2 |
Наличие маркировки на посуде для получения пищи |
|
3 |
Состояние целостности посуды для получения пищи |
|
4 |
Состояние целостности детского столовой посуды |
|
5 |
Соблюдение требований доставки пищи из пищеблока: закрытый посуда, отсутствие детей на ступеньках, переходах и в коридорах |
|
6 |
Подготовка детей к приему пищи: заинтересованность, использование художественного слова, объяснения полезности того или иного блюда |
|
7 |
Правильность пользования столовыми приборами, объяснение детям правил поведения за столом |
|
8 |
Овладение культурно-гигиеническими навыками соответственно возрасту детей |
|
9 |
Умение детей пользоваться салфеткой |
|
10 |
Сформированность у детей навыков соблюдения норм этикета при приеме пищи: умение попросить взрослых, тактично отказаться, поблагодарить за пищу, пользоваться салфеткой, спокойно выйти из-за стола, убрать за собой посуду и т.п. |
|
11 |
Соблюдение санитарно-гигиенических требований во время уборки на столах |
|
|
Общая сумма баллов |
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла; достаточный - 2 балла; средний - 1 балл; низкий -
0 баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
33
Показатели
коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВРЕМЯ СНА
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
|
с/а |
пров. |
||
1 |
Соблюдение санитарно-гигиенических требований во время подготовки к дневному сну: соблюдение температурного режима, графика проветривания, влажная уборка |
|
|
2 |
Наличие маркировки на постельном белье |
|
|
3 |
Состояние постельного белья |
|
|
4 |
Организация детей перед сном и после сна: - соблюдение культурно-гигиенических процедур, |
|
|
- эмоциональная атмосфера в спальной комнате, |
|
|
|
- личностно ориентированный подход |
|
|
|
5 |
Правильность расположения кроватей (свободные проходы) |
|
|
6 |
Овладение навыками самообслуживания: умение самостоятельно расстелить кровать, расправить одеяло, застелить постель после сна |
|
|
7 |
Пребывания воспитателя в спальной комнате во время сна |
|
|
8 |
Осуществление постепенного подъема |
|
|
9 |
Проведение гимнастики пробуждения и закаливающих процедур |
|
|
10 |
Соблюдение требований последовательности процесса раздевания (одевания) |
|
|
11 |
Степень сотрудничества воспитателя и помощника воспитателя при организации сна детей |
|
|
|
Общая сумма баллов |
|
|
Уровни для каждого
критерия:
высокий - 3 балла; достаточный - 2 балла; средний - 1 балл ;низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
33
Показатели
коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
Предложения:
Анализ провел: С результатами анализа ознакомлен:
КАРТА АНАЛИЗА ЗАНЯТИЯ ПО РУЧНОМУ ТРУДУ
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель ______________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
|
с/а |
пров. |
||
1 |
Анализ конспекта занятия: Соответствие программных задач возрасту и уровню развития детей |
|
|
2 |
Методические приёмы, используемые на занятии |
|
|
3 |
Материалы и оборудование, наглядный материал к занятию |
|
|
4 |
Создание условий для проведения занятия Наличие плана |
|
|
5 |
Качество наглядного материала, целесообразность его применения |
|
|
6 |
Качество и эстетичность готового образца |
|
|
7 |
Качество и эстетичность раздаточного материала |
|
|
8 |
Соблюдение санитарно-гигиенических требований: Безопасность Освещённость Удобство Формирование осанки |
|
|
9 |
Деятельность воспитателя во время занятия Умение воспитателя организовать детей в начале занятия |
|
|
10 |
Структура занятия: Использование игровых сюрпризных моментов |
|
|
11 |
Сообщение темы |
|
|
12 |
Использование познавательного материала для активизации внимания детей |
|
|
13 |
Закрепление правил безопасности |
|
|
14 |
Показ приёмов выполнения |
|
|
15 |
Использование схем, таблиц последовательности выполнения |
|
|
16 |
Привлечение детей к показу и объяснению |
|
|
17 |
Показ практической значимости результата труда |
|
|
18 |
Использование пальчиковой гимнастики, физминутки |
|
|
19 |
Создание для детей возможности проявить инициативу, самостоятельность, творческую активность |
|
|
20 |
Индивидуальная работа с детьми в процессе занятия |
|
|
21 |
Отношение воспитателя к ошибкам и недочётам в работах детей |
|
|
22 |
Речь воспитателя (темп, лексико-грамматическое оформление, интонационная выразительность) |
|
|
23 |
Приёмы активизации мышления и стимулирование речевой активности детей |
|
|
24 25 |
Интеграция образовательных областей |
|
|
Использование ИКТ и ТСО |
|
|
|
26 |
Деятельность детей на занятии Непосредственность, эмоциональный настрой, непринуждённость |
|
|
27 |
Сохранение интереса детей на протяжении занятия |
|
|
28 |
Организация детей: умение подчиниться определённым правилам поведения, самостоятельность, сознательная дисциплина |
|
|
29 |
Активность слухового внимания, сосредоточенность при выполнении заданий |
|
|
30 |
Проявление творческой инициативы в процессе ручного труда |
|
|
31 |
Умение аккуратно и экономно использовать материалы |
|
|
32 |
Качество усвоения детьми материала занятия |
|
|
33 |
Самообслуживание: самостоятельность детей в подготовке к занятию и уборке своего рабочего места |
|
|
|
Общая сумма баллов |
|
|
Уровни
для каждого
критерия:
высокий - 3 балла достаточный - 2 балла; средний - 1 балл; низкий - 0 баллов.
Подсчет
коэффициента качества: К = общая сумма баллов
99
Показатели
коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
Предложения:
Анализ провел: С результатами анализа ознакомлен:
АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДА ДЕТЕЙ В УГОЛКЕ ПРИРОДЫ.
Группа______________________________________________________
Воспитатель__________________________________________________
Дата ____________________________________________________________
Цель____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопрос для анализа |
баллы |
|
|
1 |
Создание условий в группе |
||
2 |
Знание педагогом программных задач |
||
3 |
Соблюдение санитарно-гигиенических норм |
||
4 |
Способы организации детей на дежурство |
||
5 |
Учитываются ли индивидуальные особенности детей |
||
6 |
Методика организации труда |
||
7 |
Выполняются ли воспитательные задачи |
||
8 |
Оценка труда детей |
||
9 |
Понимают ли дети значение их труда |
||
10 |
Выполнение правил техники- безопасности |
||
11 |
Воспитание положительного отношения к труду |
||
|
общая сумма баллов |
|
Уровни
для каждого
критерия:
высокий - 3 балла достаточный - 2 балла; средний - 1 балл; низкий - 0 баллов.
Подсчет
коэффициента качества: К = общая сумма баллов
33
Показатели
коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
Предложения:
Анализ провел: С результатами анализа ознакомлен:
СХЕМА ПРОВЕРКИ ПЛАНОВ ПО ПЛАНИРОВАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ.
Группа______________________________________
Воспитатели___________________________________
Дата _________________________________________
Проверял______________________________________
Какая |
Когда |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Выводы и предложения
ЗНАНИЯ , УМЕНИЯ И НАВЫКИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
организации работы в уголке природы
Дата проверки._________________________________
Воспитатель____________________________________
Проверял_____________________________________
Вопросы |
баллы |
||
с/а |
пров. |
||
1 |
Беседы с воспитателями : Знания о комнатных растениях, способах ухода за ними |
|
|
2 |
Знание программных задач |
|
|
3 |
Использование материала о комнатных растениях на занятиях |
|
|
4 |
Владение эффективными приемами работы |
|
|
5 |
Наблюдение за работой воспитателя вне занятий : |
|
|
6 |
Привлечение детей за уходом за растениями |
|
|
7 |
Организация экспериментирования и опытно- исследовательской деятельности |
|
|
8 |
Разнообразие методов и приемов и их эффективность |
|
|
9 |
Использование дидактических игр |
|
|
10 |
Организация самостоятельной деятельности по уходу за растениями |
|
|
|
общая сумма баллов |
|
|
Уровни для каждого критерия:
высокий - 3
балла достаточный - 2 балла; средний - 1 балл; низкий - 0 баллов.
Подсчет
коэффициента качества: К = общая сумма баллов
30
Показатели
коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
Предложения:
Анализ провел: С результатами анализа ознакомлен:
Беседа с педагогами по теме
«Изобразительная деятельность детей»
Дата ______________________
Беседу проводила ____________________________________________
Вопрос |
Ф.И. О, воспитателей |
||||||
|
|
|
|
|
|
||
1 |
Знание программных задач по данному разделу |
||||||
2 |
Знание средств воплощения художественного замысла |
||||||
3 |
Знание специфики методов и приемов работы с детьми данного возраста |
||||||
4 |
Знание особенности организации занятий |
||||||
5 |
Знание психолого- физиологических и индивидуальных особенностей детей |
||||||
6 |
Знание новых педагогических технологий в работе с детьми по изодеятельности |
||||||
|
общая сумма баллов |
|
|
|
|
|
|
Уровни
для каждого
критерия:
высокий - 3 балла достаточный - 2 балла; средний - 1 балл; низкий - 0 баллов.
Подсчет
коэффициента качества: К = общая сумма баллов
18
Показатели
коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень;
< 0,6 -
низкий уровень.
Вывод:
ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ЗАНЯТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗАНЯТИЯ.
Дата:________ группа _________________возраст детей___________________________
Муз.руководитель_____________________________________________________________
ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель посещения _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
|
с/а |
пров. |
||
1 |
Программное содержание: Соответствие задач занятия программе возрастной группы. |
|
|
2 |
Объём программного содержания |
|
|
3 |
Конкретность формулировок |
|
|
4 |
Деятельность музруководителя: Качество используемого музрепертуара и качество его исполнения. |
|
|
5 |
Использование приёмов (элементов проблемности, творческих заданий), активизирующих познавательную деятельность детей. |
|
|
6 |
Дифференцированный подход в выполнении заданий. |
|
|
7 |
Контроль за деятельностью детей. |
|
|
8 |
Стиль общения. |
|
|
9 |
Совместная деятельность с воспитателем. |
|
|
|
Общая сумма баллов |
|
|
Уровни для
каждого критерия:
высокий - 3 балла; достаточный - 2 балла; средний - 1 балл; низкий -
0 баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
27
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
Предложения:
Анализ провел: С результатами анализа ознакомлен:
АНАЛИЗ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ
Дата:______________ группа_______________
Воспитатель
______________________________________________________________
Тема занятия:______________________________________________________________
Цель занятия: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Цель посещения:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
№ |
Критерии анализа |
баллы |
|
с/а |
пров. |
||
1 |
отвечает ли объем знаний об окружающей жизни, объем речевых навыков детей программе данной группы |
|
|
2 |
уровень связи нового материала со знакомым |
|
|
3 |
содержание программных знаний, умений, навыков |
|
|
4 |
воспитательная ценность программного содержания |
|
|
5 |
Достаточно ли тщательно был разработан план или конспект НОД |
|
|
6 |
логическая взаимосвязь этапов НОД; длительность каждого этапа |
|
|
7 |
Насколько обоснованно с точки зрения детской психологии построено занятие |
|
|
8 |
Правильно ли выбраны воспитателем методические приемы: вопросы, объяснения, образец и т. д. |
|
|
9 |
Анализ и оценка речи воспитателя на занятии: точно ли и правильно ли были выражены мысли; тон воспитателя. |
|
|
10 |
Качество речи детей |
|
|
11 |
уровень усвоения программного материала детьми |
|
|
12 |
соответствие организации детей НОД требованиям дидактики. |
|
|
13 |
Оценка поведения детей в НОД. |
|
|
14 |
Своевременность подготовки наглядных пособий или дидактическиого материала. |
|
|
|
Общая сумма баллов |
|
|
Уровни для
каждого критерия:
высокий - 3 балла; достаточный - 2 балла; средний - 1 балл ;низкий - 0
баллов.
Подсчет коэффициента качества: К = общая сумма баллов
42
Показатели коэффициента качества:
1-0,9 - высокий уровень; 0,79-0,6 - средний уровень;
0,89-0,8 - достаточный уровень; < 0,6 - низкий уровень.
Вывод:
Предложения:
Анализ провел:
С результатами анализа ознакомлен:
АНАЛИЗ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ
- Прежде всего, необходимо определить, отвечает ли объем знаний об окружающей жизни, объем речевых навыков детей программе данной группы; не был ли материал слишком сложным, или, наоборот, слишком легким для детей; что им было знакомо и что было новым, как воспитатель увязал новый материал со знакомым.
- На каком содержании давались программные знания, умения, навыки (рассказ воспитателя, чтение книги, рассматривание картины, наблюдение объектов на экскурсии или в помещении).
- Было ли содержание НОД интересно детям.
- Какие признаки свидетельствуют об интересе детей к содержанию НОД. В чем заключалась воспитательная ценность программного содержания.
- Достаточно ли тщательно был разработан план или конспект НОД.
- Из каких этапов состояла НОД; длительность каждого этапа.
- Насколько обоснованно с точки зрения детской психологии построено занятие (рекомендуется трудный материал давать в первой части занятия, когда внимание детей более устойчиво).
- Правильно ли выбраны воспитателем методические приемы: вопросы, объяснения, образец и т. д.
- Анализ и оценка речи воспитателя на занятии: точно ли и правильно ли были выражены мысли; тон воспитателя.
- Анализ речи детей: содержание высказываний (каков запас знаний и наблюдений, правильно ли понимает ребенок явления окружающей жизни, его отношение к этим явлениям), звуковая сторона речи (произношение звуков, внятность произношения слов, правильность ударений), грамматическая правильность (были ли грамматические ошибки, какие), словарь (правильно ли употребляет слова).
- Какие факты показывают, что дети усвоили и что не усвоили.
- Отвечала ли организация детей НОД требованиям дидактики.
- Оценка поведения детей в НОД.
- Своевременно ли подготовлены наглядные пособия или дидактические материалы.
Анализ состояния работы с родителями в _______________________группе
Воспитатели_____________________________________________________
Дата___________________________________________________________
№ п/п |
Содержание |
Выводы и предложения |
оценка |
1. |
Планирование работы: · Наличие плана работы с родителями |
|
|
· Отражение работы с родителями в планах УВР |
|
|
|
· Разнообразие форм работы с родите-лями (фотовыставки,папки-пере-движки,круглые столы, консуль-тации, дискуссии, устные журналы, акции, благодарения, анкетирование, тестирование, тренинги и т.д. |
|
|
|
2. |
Родительские собрания: · Протоколы собраний |
|
|
· Материалы подготовки к собраниям |
|
|
|
· Реализация решения родительских собраний |
|
|
|
3. |
Уголок для родителей: · Наличие и размещение |
|
|
· Содержание информации и частота смены информации |
|
|
|
· Эстетика оформления, привлекательность |
|
|
|
· Наличие материалов для просвещения родителей |
|
|
|
4. |
Участие родителей в жизни группы · Помощь в ремонте |
|
|
· Помощь в оснащении педагогического процесса |
|
|
|
· Помощь и участие родителей в праздниках и вечерах развлечений |
|
|
|
· Помощь в решении проблемных ситуаций |
|
|
|
· Организация экскурсий и др. |
|
|
|
5. |
Изучение семьи и семейного воспитания: Наличие материалов, помогающих получить информацию о семьях, анкеты, опросные листы, тесты, детские рисунки и т.п. |
|
|
Выводы и предложения: _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ состояния работы проводил _______________ _________ ________________
должность подпись фамилия, и.о.
С результатами ознакомлен _________ _______________
подпись фамилия, и.о.
В нашем каталоге доступно 74 039 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Одной из функций руководителя и старшего воспитателя дошкольного образовательного учреждения является осуществление контроля и анализа воспитательно-образовательной работы с детьми. С контроля начинается управленческий цикл, чтобы определить состояние работы и наметить задачи на будущее. Задачи реализуются через систему мероприятий, а затем необходимо снова проанализировать уровень работы, но уже на качественно новом витке деятельности дошкольного учреждения.При подготовке к наблюдению важно четко определить, что нужно посмотреть, что должен проанализировать старший воспитатель, и выработать экономичную форму фиксации наблюдения.
Предлагаемые унифицированные блок-схемы анализа занятия, воспитетельно - образовательного процесса во второй половине дня, прогулки помогут начинающим старшим воспитателям правильно осуществить эту работу .
6 655 620 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пшонник Ольга Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.