|
№
|
Критерии
|
Оценка
|
|
Рабочая
программа
|
|
1
|
Пояснительная
записка, с конкретизацией цели биологического образования
|
+/-
|
|
2
|
Общая
характеристика учебного предмета
|
+/-
|
|
3
|
Описание
места учебного предмета в учебном плане
|
+/-
|
|
4
|
Личностные
результаты освоения биологии
|
+/-
|
|
5
|
Предметные
результаты освоения биологии
|
+/-
|
|
6
|
Содержание
раздела
|
+/-
|
|
7
|
Тематическое
планирование с определением основных видов учебной деятельности
|
+/-
|
|
8
|
Описание
учебно-методического обеспечения образовательного процесса
|
+/-
|
|
9
|
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
|
+/-
|
|
10
|
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
|
+/-
|
|
11
|
Отобранные
ресурсы соответствуют Федеральному перечню (за соответствующий учебный год)
|
+/-
|
|
12
|
Запланированные
образовательные ресурсы позволяют организовать получение опыта практической
деятельности
|
+/-
|
|
Разработка
кейс-задания
|
|
13
|
Содержание соответствует возрастным особенностям обучающихся
|
+/-
|
|
14
|
Содержание соответствует изучаемой теме
|
+/-
|
|
15
|
Имеются задания для формирования личностных результатов
|
+/-
|
|
16
|
Имеются задания для формирования метапредметных результатов
|
+/-
|
|
17
|
Имеются задания для формирования предметных результатов
|
+/-
|
|
Хрестоматийный материал к определенному уроку (нацелен на обсуждение
какой-либо нравственной проблемы, ценностной ориентации)
|
|
18
|
Содержание соответствует возрастным особенностям обучающихся
|
+/-
|
|
19
|
Содержание соответствует изучаемой теме
|
+/-
|
|
20
|
Исходя из текста возможно
определение проблемы самими учащимися
|
+/-
|
|
21
|
Сформулированы
задания для обсуждения
|
+/-
|
|
22
|
Задания
нацелены на умение соотносить поступки и события с принятыми этическими
принципами
|
+/-
|
|
Составление
проблемных вопросов, ситуаций и проблемных заданий (по 2 примера)
|
|
23
|
Задание выполнено полностью
|
+/-
|
|
24
|
Проблема раскрывает основные понятия урока и направлена на
усвоение их содержания
|
+/-
|
|
25
|
Проблема вызывает интерес
|
+/-
|
|
26
|
Проблема соответствует уровню развития учащихся
|
+/-
|
|
27
|
Проблемные
вопросы и задания могут решаться с высокой степенью самостоятельности
|
+/-
|
|
28
|
Проблемные
вопросы и задания поисково-репродуктивного типа
|
+/-
|
|
29
|
Проблемные
вопросы требуют творческого воображения, логического анализа и догадки,
открытия нового способа решения учебной проблемы
|
+/-
|
|
30
|
Вызывают
познавательную деятельность и активность.
|
+/-
|
|
Тестовые
задания
|
|
31
|
Сопровождается
критериями оценивания
|
+/-
|
|
32
|
Время
выполнения заданий нормировано
|
+/-
|
|
33
|
Представлены
задания трех уровней сложности , в том числе
|
+/-
|
|
34
|
- с
выбором одного ответа не более 60%
|
+/-
|
|
35
|
-ответа в виде последовательности цифр не менее 20%
|
+/-
|
|
36
|
-задания
с развернутым ответом не менее 20%
|
+/-
|
|
37
|
Задания
валидны, соответствуют пройденному материалу
|
+/-
|
|
38
|
Количество
заданий позволяет оценивать усвоение материала
|
+/-
|
|
Компетентностно-ориентированные
задания
|
|
39
|
Моделирует
практическую, жизненную ситуацию
|
+/-
|
|
40
|
Построено
на актуальном для учащихся материале
|
+/-
|
|
41
|
В
структуре имеются все элементы: стимул, задачная формулировка, источник
информации, инструмент проверки
|
+/-
|
|
42
|
Задачная
формулировка понимается однозначно
|
+/-
|
|
43
|
Задачная
формулировка четко соотносится с модельным ответом \ шкалой
|
+/-
|
|
44
|
Задачная
формулировка соответствует возрасту учащегося,
|
+/-
|
|
45
|
Источник
информации достаточен для выполнения заданной деятельности
|
+/-
|
|
46
|
Источник
информации соответствует возрасту учащихся
|
+/-
|
|
47
|
Инструмент
проверки определяет количество баллов за каждый этап деятельности
|
+/-
|
|
48
|
Контрольно-оценочные
задания позволяют оценивать указанные в ФГОС ООО предметные образовательные
результаты
|
+/-
|
|
49
|
Контрольно-оценочные
задания позволяют оценивать указанные в ФГОС ООО метапредметные
образовательные результаты
|
+/-
|
|
50
|
Время
выполнения заданий нормировано
|
+/-
|
|
Проектирование технологической карты урока «открытия
нового знания» по ТДМ
|
|
51
|
В
структуре имеются все элементы
|
+/-
|
|
52
|
Тему формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию
темы)
|
+/-
|
|
53
|
Цели формулируются учащимися (учитель подводит учащихся к осознанию
целей и задач)
|
+/-
|
|
54
|
Учащиеся сами планируют способы достижения цели (выбор из заданных
схем)
|
+/-
|
|
55
|
Учебные действия учащихся осуществляются с помощью разных видов
деятельности
|
+/-
|
|
56
|
Выбранные приемы позволяют сформировать заданные образовательные
результаты
|
+/-
|
|
57
|
Предлагаются разноуровневые задания,
|
+/-
|
|
58
|
Проводится самооценка и оценивание результатов деятельности товарищей
|
+/-
|
|
59
|
Выбранная технология подходит к изучаемой теме
|
+/-
|
|
60
|
Выбранная образовательная технология соответствует возрастным
возможностям обучающихся
|
+/-
|
|
Проектирование
технологической карты урока по технологии «Дебаты»
|
|
61
|
Заданная тема
позволяет организовать дебаты
|
+/-
|
|
62
|
Регламент
выдержан
|
+/-
|
|
63
|
Тезисы
четко сформулированы
|
+/-
|
|
64
|
Имеется
не менее трех аргументов обеих команд
|
+/-
|
|
65
|
Обоснования
корректны, имеются ссылки на источники
|
+/-
|
|
66
|
Выбранная образовательная технология соответствует возрастным
возможностям обучающихся
|
+/-
|
|
Составление
интеллект-карты
|
|
67
|
Имеется
центральный образ
|
+/-
|
|
68
|
Использовано
три и более цветов
|
+/-
|
|
69
|
Размещение
элементов
на ИК оптимально, не мешает восприятию
|
+/-
|
|
70
|
Блоки
важной информации выделены с помощью линий
|
+/-
|
|
71
|
Использовано
кодирование информации (символы, рисунки, картинки)
|
+/
|
|
72
|
На
каждой линии одно ключевое слово
|
+/
|
|
73
|
Соблюдена
иерархия понятий
|
+/
|
|
74
|
ИК
легко читается
|
+/
|
|
75
|
Интеллект
карта может быть использована для повторения пройденного раздела в ходе
обобщения (нескольких тем)
|
+/-
|
|
Методическая разработки экскурсии (или другой формы внеклассной
работы)
|
|
76
|
Оформление соответствует требованиям
|
+/-
|
|
77
|
Нацелена на конкретизацию изученного учебного материала
|
+/-
|
|
78
|
Предусмотрено практическое выполнение заданий учащимися
|
+/-
|
|
79
|
Предполагается оформление полученных материалов
|
+/-
|
|
80
|
Имеются задания, способствующие экологическому образованию
учащихся
|
+/-
|
|
81
|
Собранные материалы могут использоваться в учебном процессе
|
+/-
|
|
Организация учебно-исследовательской деятельности учащихся
|
|
82
|
Выбранная
тема сформулирована корректно
|
+/-
|
|
83
|
Выбранная тема соответствует возрастным возможностям обучающихся
|
+/-
|
|
84
|
Выбранная тема способствует формированию предметных
умений
|
+/-
|
|
85
|
Выбранная тема способствует формированию специальных
умений
|
+/-
|
|
86
|
Выбранная тема способствует формированию интеллектуальных
умений
|
+/-
|
|
87
|
Возможность
создания среды для реализации учебного исследования имеется
|
+/-
|
|
88
|
Оформление
титульного листа учебно-исследовательской работы соответствует требованиям
|
+/-
|
|
89
|
Формулировка
объекта исследования корректна
|
+/-
|
|
90
|
Формулировка
предмета исследования корректна
|
+/-
|
|
91
|
Формулировка
задач исследования корректна
|
+/-
|
|
Деловая
игра «Проведение урока по биологии»
|
|
92
|
Учащиеся
приняли участие в формулировке целей урока
|
+/-
|
|
93
|
Учащиеся
приняли участие в планировании деятельности
|
+/-
|
|
94
|
Упражнения
по применению знаний имелись
|
+/-
|
|
95
|
Задания
на самостоятельный поиск информации давались
|
+/-
|
|
96
|
Групповая
работа была
|
+/-
|
|
97
|
Этапы
урока прослеживались
|
+/-
|
|
98
|
Использованы
приемы по формированию метапредметных умений (моделирование, классификация)
|
+/-
|
|
99
|
Использованные
ресурсы качественные (плакаты, рисунки, презентационные материалы, раздаточные
материалы)
|
+/-
|
|
100
|
Владеет
материалом, ведет себя уверенно
|
+/-
|
|
«Отлично»-86
и выше баллов;
«Хорошо»-
76-85 баллов
«Удовлетворительно»
- 60- 75 баллов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.