Школа 2100 рабочие программы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЗЕРЖИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1

«РАССМОТРЕНО» на заседании ШМО Протокол № от «     »__________2015г _____________________ (подпись руководителя ШМО)

«СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УВР _______________________ (подпись зам.директора по УВР) «       »______________2015г

«УТВЕРЖДАЮ» Приказ № Директор МБОУ ДСОШ№1 _______________________ (подпись директора школы) «          »_____________2015г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

                                                            риторика

для 4 класса

2015-2016 уч.год

                                                                              Составитель программы:

                                                             Семенова О.Ю

                                                                                    учитель начальных классов

                                                         2015г     

                                Пояснительная записка

Данный вариант рабочей программы разработан в рамках предмета риторики  для 3 класса на основе ФГОС 2004 г. (Приложение 1), Примерных программ начального общего образования (Приложение 2), программ по Образовательной системе «Школа 2100», с учётом целей и задач Образовательной программы МБОУ Дзержинская СОШ № 1.и обеспечена УМК (учебники, методические рекомендации для учителя) авторского коллектива под руководством Т.А. Ладыженской.

В авторскую программу изменения не внесены, она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по риторики.

Безусловно, изучение предмета «Риторика» важно с точки зрения реализации поставленных стандартом целей образования. Цель риторики как предмета филологического цикла – научить речи, развивать коммуникативные умения, научить младших школьников эффективно общаться в разных ситуациях, решать различные коммуникативные задачи, которые ставит перед учениками сама жизнь. Ни один из традиционных школьных предметов российского образования специально не учит речи. Риторика как учебный предмет восполняет очень важную область школьного образования, её отсутствие приводит к тому, что многие ученики, хотя в целом владеют лингвистическими понятиями, грамотны, затрудняются общаться в разных ситуациях (в школе и вне школы).

В основе всякого обучения лежит коммуникация, общение, поэтому риторика как инновационный, практико-ориентированный предмет помогает решать задачи формирования универсальных действий на межпредметном уровне, этот предмет способствует развитию качеств личности, «отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального <…> состава российского общества»[1].

II. Общая характеристика учебного предмета

Являясь предметом гуманитарного цикла, риторика даёт возможность младшему школьнику познакомиться с закономерностями мира общения, особенностями коммуникации в современном мире; осознать важность владения речью для достижения успехов в личной и общественной жизни.

Кратко охарактеризуем риторику как учебный предмет. В структуре курса риторики можно выделить два смысловых блока:

Первый блок – «Общение» даёт представление о

– сущности того взаимодействия между людьми, которое называется общением; речевой (коммуникативной) ситуации;

– компонентах коммуникативной ситуации: кто, кому, зачем, что, как, где, когда говорит (пишет).

Сведения этого блока развивают умения школьников ориентироваться в ситуации общения, определять речевую задачу, оценивать степень её успешной реализации в общении.

Второй блок – «Речевые жанры» – даёт сведения о

– тексте как продукте речевой (коммуникативной) деятельности, его признаках и особенностях;

– типологии текстов (повествовании, описании, рассуждении);

– речевых жанрах как разновидностях текста, то есть текстах определённой коммуникативной направленности. В детской риторике изучаются не жанры художественной литературы, а те жанры, которые существуют в реальной речевой практике: жанр просьбы, пересказа, вежливой оценки, сравнительного высказывания, объявления и т.д.

Изучение моделей речевых жанров, а затем реализация этих жанров (в соответствии с условиями речевой ситуации) даёт возможность обучить тем видам высказываний, которые актуальны для младших школьников.

Обучение риторике, безусловно, должно опираться на опыт учеников, приводить их к осмыслению своего и чужого опыта общения, успешному решению практических задач, которые ставит перед школьниками жизнь. Такие творческие, продуктивные задачи – основа учебных пособий, а теоретические сведения, понятия даются лишь постольку, поскольку они необходимы для решения практических задач.

Безусловно, преподавание риторики основано на деятельностном подходе как основном способе получения знаний и развития коммуникативных умений – школьники анализируют примеры общения, реализуют свои высказывания в соответствии с изученными правилами.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Преподавание риторики как предмета филологического цикла может осуществляться за счёт часов, отведённых на изучение предметов этого цикла (так предусматривается в базисном учебном плане, предлагаемом Образовательной системой «Школа 2100»). Объём учебного времени, отводимого на изучение риторики с 1-го по 4-й класс – 1 час в неделю, 34 часа для каждого класса, общий объём учебного времени составляет 136 часов. Риторика даёт широкие возможности для проведения школьных праздников, конкурсов, внеклассных мероприятий, выставок достижений учащихся – письменных работ (альбомов, газет, фотовыставок) и т.д.

Если в условиях данного учебного заведения нет возможности включать риторику в число базовых учебных предметов, то целесообразно организовать обучение ей во второй половине дня. Важность этого предмета для младших школьников подчеркивается тем, что «Риторика» рекомендована для внеурочной деятельности новым стандартом.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним из результатов обучения риторике является решение задач воспитания – осмысление и интериоризация (присвоение) младшими школьниками системы ценностей.

Ценность жизни и человека – осознание ответственности за себя и других людей, своего и их душевного и физического здоровья; ответственность за сохранение природы как среды обитания.

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность добра и истины – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, основывается на признании постулатов нравственной жизни, выраженных в заповедях мировых религий и некоторыми атеистами (например, поступай так, как ты бы хотел, чтобы поступали с тобой; не говори неправды; будь милосерден и т.д.).

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека, взаимопонимание и взаимопомощь своим родным; осознание своих корней; уважительное отношение к старшим, их опыту, нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – признание труда как необходимой составляющей жизни человека, творчества как вершины, которая доступна любому человеку в своей области.

Ценность социальной солидарности – обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества; желание служить Родине, своему народу; любовь к природе своего края и страны, восхищение культурным наследием предшествующих поколений.

Предметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих умений:

– приводить примеры задач общения и речевых ролей коммуникантов;

– отличать подготовленную и неподготовленную речь;

– знать особенности неподготовленной речи;

– осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного общения;

– знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;

– реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;

– знать особенности диалога и монолога;

– анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;

– использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;

– знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка и т.д.);

– пользоваться основными способами правки текста.

                                                                                      3 класс (34 часа из расчёта 1 час в неделю)

Раздел	Содержание				Кол-во ч	Основные виды учебной деятельности учащихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне	Универсальные учебные действия
ОБЩЕНИЕ (I часть – 17 часов)							Личностные: – оценивает свою вежливость; - определяет степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо); - осознает важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений; – осознает  свою ответственность за произнесённое или написанное слово; – понимает  необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
1.НАУКА  РИТОРИКА	Проверь себя. Что мы помним о речевой ситуации. Твои речевые роли. (Повторение.) С какой целью? Зачем? (Задачи общения.)			4ч		Рассказывает о науке риторике, её задачах, значении в жизни людей и т.д. (П). Называет свои речевые роли в разных ситуациях общения (П). Приводит примеры успешного общения в жизни людей и в литературных произведениях (П). Анализирует свою и чужую речь (в летний период) с помощью анкеты (П). Называет задачи общения (Н). Называет некоторые коммуникативные профессии (Н). Анализирует высказывание с точки зрения его соответствия речевой задаче (Н). Реализовывает высказывание с учётом коммуникативной задачи (Н)
2.УЧИМСЯ ГОВОРИТЬ	Неподготовленная речь. Подготовленная речь. Приёмы подготовки. Говорим подробно, кратко.				3ч	Различает подготовленную и неподготовленную речь (П). Анализирует  примеры неподготовленной речи (Н). Называет приёмы подготовки устного высказывания (П). Демонстрирует уместное использование приёмов подготовки, которые важны с точки зрения достижения задачи высказывания (Н). Приводит примеры ситуаций, когда следует говорить подробно, а когда – кратко (П).	Метапредметными результатами изучения курса «Риторика» является формирование следующих универсальных учебных действий: – формулирует  тему урока после предварительного обсуждения; – определяет  степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; – критически осмысливает  свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии; – осознает  разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач; – учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия; – анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения; – продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры; – перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста; – осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план; – анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов; – аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты; – продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод; – знает  основные приёмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.; – пользуется  приёмами подготовки устного выступления, выступает с графическим (возможно, аудио – , видео – ) сопровождением; – в предложенных коммуникативных ситуациях, опирается на изученные правила общения, выбирает уместные, эффективные речевые средства.
	Похвала (комплимент).				1ч	Оценивает  похвалу с точки зрения её правдивости и отобранных средств выражения (П). Выражает похвалу и отвечает  на неё в соответствии с коммуникативной ситуацией (П).
3. СЛУШАЕМ, ВДУМЫВАЕМСЯ	Слушаем, вдумываемся. Слушаем по-разному.				1ч	Называет  задачи слушания (П). Формулирует  свою задачу как слушателя в конкретной ситуации (П). Демонстрирует уместное использование сигналов внимательного слушателя (П). Демонстрирует  использование приёмов слушания, эффективных в предложенных риторических задачах (Н). Оценивает свои особенности как слушателя (Н).
4.УЧИМСЯ ЧИТАТЬ, ПИСАТЬ	Читаем учебные тексты. Учимся писать, редактировать. Как исправить текст? (Правка текста.)			2		Анализирует  роль различных выделений в учебных текстах (П). Перерабатывает  прочитанный учебный текст, определяя его тему, основную мысль, составляя план (П). Объясняет, зачем нужно исправлять текст (П). Называет  некоторые приёмы редактирования (вставка; замена слова, словосочетания и т.д.; исключение ненужного и т.д.). Вносит  правку в свой и чужой текст, пользуясь изученными приёмами (Н).
5.ВЕЖЛИВОЕ ОБЩЕНИЕ
	Что такое вежливость. Добрые дела – добрые слова.			5		Дает  определение вежливости (П). Анализирует  свою и чужую степень вежливости (вежливо–невежливо–грубо) в разных ситуациях (П). Оценивает соответствие вежливых слов добрым делам (П).
6.РАЗНЫЕ ТЕКСТЫ	Проверь себя. Тексты разные нужны. Диалог и монолог.			2		Называет  признаки текста, типы текстов (Н). Объясняет, чем отличаются устные и письменные тексты (П). Характеризует  разные тексты с точки зрения их коммуникативных задач, сферы употребления (Н). Различает  диалог и монолог (П). Анализирует  диалог и монолог с точки зрения речевого поведения коммуникантов (П).
7.ПРАВИЛЬНАЯ РЕЧЬ	Пиши правильно! Произноси правильно! Употребляй слова правильно!			2		Объясняет , как нарушение норм мешает взаимопониманию, успешному общению (П). Определяет , как нарушение норм характеризует говорящего или пишущего (Н). Демонстрирует  умение пользоваться орфографическим, орфоэпическим и толковым словарём (Н).
8.ПРАВИЛА УСПЕШНОГО ПЕРЕСКАЗА	Пересказ. Выбери нужное. (Выборочный пересказ.) Цитата в пересказе. Кратко о книге (аннотация).			3		Определяет  способы сжатия текста при сравнении с исходным: способ исключения подробностей и способ обобщённого изложения текста (П). Реализовывает  сжатый текст, пользуясь способом исключения подробностей и способом обобщения (П). Выделяет  в исходном тексте материал, относящийся к теме выборочного пересказа (П). Реализовывает  выборочный (подробный и сжатый) пересказ на основе произведённой выборки частей текста (П). Определяет  необходимость и уместность использования цитаты в пересказе (П). Вводит в пересказ эффективные цитаты (Н). Определяет  в аннотации те части, в которых сжато говорится об авторе, событиях, героях книги (Н).
9.ПОЗДРАВЛЯЮ ТЕБЯ … ВАС…	Поздравляю кого? С чем? Как? Желаю кому? Чего? Как? С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!	3				Анализирует  структуру поздравления – устного и письменного (П). Оценивает  поздравление с точки зрения его соответствия речевой ситуации (П). Реализовывает  поздравление в устной и письменной форме с праздником (с днём рождения, успехом и т.д.) и отвечать на устное поздравление (П).
10.УЧИСЬ ОБЪЯСНЯТЬ И ДОКАЗЫВАТЬ	Рассуждение, вывод в рассуждении. Правило и цитата в доказательстве.	4				Анализирует  известные структуры рассуждений, в том числе рассуждение с выводом (П). Объясняет  роль правила и цитаты в рассуждении (П). Моделировать рассуждения, пользуясь правилами и цитатами как доказательствами (П).
11.ЧТО ОБЩЕГО – ЧЕМ ОТЛИЧАЮТСЯ	Сравни и скажи. Правила сравнения. Как строятся сравнительные тексты.	4				Анализирует  сравнительные описания, их структуру (Н). Называет  правила сравнения (П). Реализовывает  сравнительные описания сходных предметов, понятий с учётом задачи сравнения (П). Определяет  способ построения сравнительного описания: последовательное или параллельное сравнение (П). Реализовывает  сравнительное описание разными способами (П).

                                         КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РИТОРИКИ  В  3 КЛАССЕ

2013-2014 учебный год

Образовательная система «Школа» 2100»

Дата по плану	Дата по факту	№  п/п	Темы уроков	примечание
03.09		1.	Проверь себя
10.09		2.	Что мы помним о речевой ситуации
17.09		3.	Твои речевые роли
24.09		4.	С какой целью? Зачем?
01.10		5.	Неподготовленная речь
08.10		6.	Подготовленная речь, приемы подготовки
15.10		7.	Говорим подробно, кратко
22.10		8.	Похвала (комплимент)
29.10		9.	Слушаем, вдумываемся
12.11		10.	Читаем учебные тексты
19.11		11.	Учимся писать, редактировать
26.11		12.	Проверь себя
03.12		13.	Что такое вежливость?
10.12		14.	Вежливо, невежливо, грубо
17.12		15.	Добрые дела – добрые слова
24.12		16.	А ты вежлив?
14.01		17.	Проверь себя. Тексты разные нужны
21.01		18.	Диалог и монолог
28.01		19.	Пиши правильно!
04.02		20.	Произноси правильно! Употребляй слова правильно!
11.02		21.	Пересказ
18.02		22.	Выбери нужное
25.02		23.	Цитата в пересказе. Кратко о книге
04.03		24.	Поздравляю… Кого? С чем? Как?
11.03		25.	Желаю… Кому? Чего? Как?
18.03		26.	С днём рождения! С Новым годом! С праздником 8 Марта!
01.04		27.	Рассуждение
8.04		28.	Вывод в рассуждении
15.04		29.	Правило в доказательстве
22.04		30.	Цитата в доказательстве
29.04		31.	Сравни и скажи
06.05		32.	Правила сравнения
13.05		33.	Как строятся сравнительные тексты?
20.05		34.	Интеллектуальный марафон по теме «Что мы изучали на уроках риторики в 3 классе»

VIII. Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Для реализации задач обучения риторике были изданы учебные пособия «Детская риторика» для начальной школы, методические рекомендации для учителей (под руководством доктора педагогических наук, профессора Т.А. Ладыженской). Эти учебные пособия (для 1, 2, 3, 4-го классов) активно используются учителями с 1992 г. и получили гриф «Рекомендовано» Министерства образования РФ. Они являются необходимым компонентом средств обучения риторике.

Кроме методических рекомендаций, изданных к каждому классу, учителям можно посоветовать познакомиться с методическими пособиями:

·          Ладыженская Т.А., Ладыженская Н.В. Уроки риторики в школе. Книга для учителя. – М. : Баласс; Ювента. В книге раскрывается процесс обучения по учебным пособиям «Детская риторика», «Школьная риторика», «Риторика» для 1–11-го классов в соответствии с образовательной программой «Школа 2100». Авторы рассказывают о современной риторике общения: её содержании, программе, специфике этого учебного предмета, об особенностях построения уроков риторики; приводят разработки уроков для разных классов.

·          Ладыженская Н.В. Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М. : Баласс; Ювента. В пособии рассматривается реализованная в учебниках риторики технология обучения речевым жанрам как разновидностям текста, которые реально существуют в жизни и которыми нужно овладеть, чтобы общение было успешным. Каждая глава содержит необходимые теоретические сведения и разработки уроков (их в общей сложности 26).

К техническим средствам обучения, которые могут и должны эффективно использоваться на уроках риторики, относятся:

·  DVD-плеер, (видеомагнитофон), телевизор;

·  цифровой фотоаппарат, цифровая камера (видеокамера);

·  компьютеры (желательно, с выходом в Интернет) и т.д.

Использование современных технических средств повышает мотивацию изучения этого предмета, вызывает интерес учащихся, во многих случаях экономит учебное время, так как даёт возможность наглядно представить самые разные примеры взаимодействия, создать атмосферу вовлеченности в процесс общения.

Кроме того, эти средства позволяют разнообразить

– виды деятельности учеников на уроке;

– приёмы преподнесения заданий на риторический анализ (примеров общения);

– процесс выполнения задач на реализацию типов текстов, речевых жанров и т.д.

Приведём примеры работ при использовании компьютера:

Þ                      анализ положительного или негативного примера речевого жанра;

Þ                      редактирование (взаиморедактирование);

Þ                      создание текста, его коллективное обсуждение;

Þ                      создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.);

Þ                      создание речевых жанров с использованием многомерного представления информации: текста, графики, голоса (звука).

При использовании компьютера ученики применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у школьников формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Безусловно, записи высказываний младших школьников, созданные учителем с помощью DVD (видеотехники), могут с успехом применяться для того, чтобы анализировать удачи и промахи при создании устных высказываний, что способствует развитию умений оценки и самооценки учеников.

Технические средства на уроках риторики широко привлекаются также при создании:

·                классных газет и журналов (компьютер);

·                фотоальбомов (фотоаппарат);

·                DVD- и видеозаписей (DVD- и видеокамера, DVD-плеер и видеомагнитофон) риторических праздников, конкурсов и т.д.

Анализируя и создавая тексты с многомерным представлением информации, школьники учатся критически оценивать воспринимаемую и передаваемую информацию, на практике применять современные средства информационных технологий. Тем самым повышается уровень их общей культуры, уровень владения универсальными действиями

---

[1] Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Вестник образования России. – 2009. – № 2. – С. 47.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В  3 КЛАССЕ

2014-2015 учебный год

Образовательная система «Школа» 2100»

№ п/п

раздел

содержание

Оборудование

предметные

метапредметныеУУД

1.      1.

.Знакомство с цветовой гаммой 4часа

Жанры живописи. Натюрморт. Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм Портрет. Какие бывают портреты. Рисование портрета друзей. Жанры живописи: исторический, батальный, бытовой и анималистический».  Рисунок на тему «Животное в движении»

Учебник, гуашь, кисти, палитра. Образец работы.. Образец работы. Природный материал, клей, ножницы, цветной картон. Тематические картинки

Знает алгоритм рисования натюр­морта из геометрических тел . Рисует натюрморт из геометриче­ских тел с натуры Выполняет декоративное панно из природного материала, заготовленно­го летом .

Личностные результаты формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изо. Регулятивные: -Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: -Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: - донести свою позицию до собеседника; - оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

2

Передача объема (3 часа)

Цветовая гамма. Цветовой круг. Необычный цветок .Цветик –семицветик»

Цветные карандаши, альбом.  Цветовой круг.

Имеет  представление о цветовой гамме живописного произведения  Знает  что такое цветовой круг . Умеет  пользоваться цветовым кру­гом: находить с его помощью допол­нительные и родственные цвета. .

Личностные результаты -воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей; Регулятивные: -Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: -Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).  Коммуникативные: -Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. Предметные - ознакомиться  с выразительными средствами различных  видов  изобразительного искусства и освоить некоторые из них;

6

11.10

Цветовая гамма. Цветовой круг. Композиция из цветов, листьев или фруктов.

Цветные карандаши, альбом, учебник, рабочая тетрадь. Лист ватмана, кисти, гуашь, тетрадь, клей, ножницы. Образец работы.

. Знает как распределяется светотень на различных поверхностях

7

18. 10

«Цветовой круг. Штриховка и цветовой тон»  Композиция «Птицы на дереве»

Цветные карандаши, учебник, тетрадь, образец работы. Отработать приёмы штриховки цвет­ными карандашами Выполнить задания на стр. 18 учебника

Имеет  представление о декоратив­ном панно.

8

25.10

Декоративное панно. Панно из природного материала.

Учебник, иллюстрации к сказке.

Умеет  со­ставлять план работы и согласован­но действовать в коллективе .

Личностные результаты  развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач; Регулятивные: -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: -Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. -Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. искусства;

9

01.11

Декоративное панно. Панно из природного материала

Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши

10

14.11

Декоративное панно. Панно из природного материала

Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши

11

21.11

Форма, светотень. Упражнения на штриховку.

Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши

12

28.11

Тон, форма, светотень.

Рассказывает  на языке искусства, что такое жанры живописи и какие они бывают. Рассказывает  о барбизонской школе пейзажа и её достижениях и об импрессионизме. Знает , в чём особенности метода живо­писи импрессионистов

Личностные результаты  формирование духовных и эстетических потребностей; Регулятивные: -Учиться работать по предложенному учителем плану. -Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Познавательные: -Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Коммуникативные: -Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

13

05.12

Рисуем с натуры. Натюрморт из геометрических тел.

Учебник, тетрадь, краски, кисти. Картины по теме.

Определяет особенности зимнего колорита.

III.            «Такие разные лица» (3 часа)

14

12.12

Люди и их лица. Портреты возрастаю Мимика

Учебник, тетрадь, цветные  .карандаши, образец работы.

Имеет представление о том, что такое пропорции и соразмерность. Знает основные пропорции чело­веческого лица  и уметь ими поль­зоваться .

Личностные результаты - овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; Регулятивные: - -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: -Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: -Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

15

19.12

«Такие разные лица» (возраст и мимика)

Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши.

Знает , как изменяется лицо челове­ка с возрастом или со сменой настрое­ния.

16

26.12

«Такие разные лица» (автопортрет)

Альбом, краски, кисти, цветные карандаши

Имеет  представление об автопортрете.

17

09.01

Народные промыслы: золотая хохлома.

Тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, образец работы.

Знает  историю и особенности хох­ломской росписи и уметь отли­чать её от других народных промыс­лов.

18

16.01

Народные промыслы: золотая хохлома.

Тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, образец работы.

Личностные результаты -воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; Регулятивные: -Проговаривать последовательность действий на уроке. -Учиться работать по предложенному учителем плану. -Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. -Делать предварительный отбор источников информации: -Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.  Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства. Предметные - ознакомиться  с отечественной и мировой культурой;

19

23.01

Плетёные орнаменты. Звериный стиль

Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, презентация

20

30.01

Волшебство акварели. Совмещение нескольких техник в работе акварелью. Техника отпечатка

Учебник, тетрадь, альбом, акварель, кисти.

Умеет  работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы.

21

06.02

Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Панно «фантастическое дерево».

Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши.

22

13.02

Открытка-сувенир «Военный парад» ко Дню Защитника Отечества

Учебник, тетрадь, альбом,.  акварель, кисти.

23

20.02

Открытка-сувенир «Военный парад» ко Дню Защитника Отечества

Тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, клей, ножницы, цветная бумага,  образец  работы.

24

27.02

Билибинский стиль. Иллюстрации к сказкам.

Альбом, простой карандаш, ластик.

25

06.03

Открытка к Международному женскому дню.

Альбом, краски, кисти, цветные карандаши.

Выполняет  своими руками подарки родным и близким к праздникам

26

13.03

Иллюстрации к сказкам. Композиция «Древнерусский витязь и девица-красавица».

Тетрадь, простой карандаш.

27

20.03

Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги.

Учебник, тетрадь,

Умеет  работать акварелью, совмещая различные техники и даже материалы.

Личностные результаты - отработка навыков самос тоятельной и групповой работы. Регулятивные: -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. - Познавательные: Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.). Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства. Предметные -  познакомиться с отечественной и мировой культурой;

28

04.04

краски, кисти, цветные карандаши, клей, ножницы.

IX. Шрифт (3 часа)

29

11.04

Знакомство со шрифтом

Презентация «История возникновения первых  книг» учебник.

Рассказывает об изготовлении книг в Древней Руси .

Личностные результаты -воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; - формирование духовных и эстетических потребностей; Регулятивные: - -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: -Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства. Предметные - получить представление о некоторых специфических формах художественной деятельности.

30

18.04

Веселый шрифт

Учебник, тетрадь, фломастеры.

31

25.04

Кириллица

Лист ватмана, альбомные листы, краски, кисти, образец написания кириллицы, ножницы, клей.

Выполняет  коллективный проект «Кирилли­ца».

X. Повторение пройденного (3 часа)

32

16.05

Салют Победы (открытка).

Цветной картон, бумага, клей, ножницы, краски, кисти, тематические рисунки.

Выполняет своими руками подарки родным и близким к праздникам.

Личностные результаты -воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; Регулятивные: -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Познавательные: -Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания. Коммуникативные: Уметь пользоваться языком изобразительного искусства.  Предметные -знать  выразительные средства различных  видов  изобразительного искусства и освоить некоторые из них;

33

23.05

Я – модельер (проект летнего ансамбля для детей).

Альбом, краски, кисти, цветные карандаши,  образец работы.

Соблюдает пропорции тела, рисовать летний наряд для девочки и мальчика.

34

30.05

«Здравствуй, лето!»  (пейзаж)

Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, картины русских художников.

Знает  историю основания Русского музея в Петербурге. Умеет рассказывать о картинах Русского музея

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В  3 КЛАССЕ

2013-2014 учебный год

Образовательная система «Школа» 2100»

№ п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока	Оборудование
1.      1.	04.09.		Жанры живописи. Натюрморт.	Учебник, гуашь, кисти, палитра. Цветовой круг.
2.      2	11.09.		Пейзаж: барбизонская школа пейзажа; импрессионизм.	Гуашь. Кисти, тетрадь. Образец работы.
3.      1.3	18.09.		Портрет. Какие бывают портреты.	Лист ватмана, кисти, гуашь, тетрадь, клей, ножницы. Образец работы.
4.      1.4	25.09.		«Жанры живописи: исторический, батальный, бытовой и анималистический».	Гуашь. Кисти, тетрадь. Образец работы.
5	02.10		«Цветовая гамма»	Цветные карандаши, альбом.  Образец работы.
6	09.10.		«Цветовая гамма. Цветовой круг»	Цветные карандаши, альбом, учебник, рабочая тетрадь.
7	16.10.		«Цветовой круг. Штриховка и цветовой тон»	Цветные карандаши, учебник, тетрадь, образец работы.
8	23.10.		«Декоративное панно»	Учебник, иллюстрации
9	30.10		«Декоративное панно»	Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши
10	13.11.		«Панно из природного материала»	Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши
11	20.11.		«Панно из природного материала»
12	27.11.		«Зимушка – зима» .( пейзаж)
13	04.12.		«Зимние забавы» рисунок на тему
14	11.12.		«Наши друзья» рисунок по воображению
15	18.12.		Такие разные лица (пропорции)	Альбом, краски, кисти, цветные карандаши
16	25.12.		Такие разные лица (возраст и мимика)	Альбом, краски, кисти, цветные карандаши
17	15.01		«Семейный портрет» (проект)	Тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, образец работы.
18	22.01		«Народные промыслы: золотая хохлома»	Презентация, «Хохломская роспись», тетрадь, краски, кисти.
19	29.01		«Народные промыслы: золотая хохлома»	Образцы хохломской росписи, тетрадь. гуашь, кисти, заготовки.
20	05.02.		«Плетёные орнаменты. Звериный стиль»	Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши.
21	12.02.		«Волшебство акварели»	Учебник, тетрадь, альбом,.  акварель, кисти.
22	19.02.		Военный парад	Тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, клей, ножницы, цветная бумага,  образец  работы.
23	26.02		Военный парад	Альбом, простой карандаш, ластик.
24	5.03.		Фантастическое дерево	Тетрадь, простой карандаш.
25	12.03.		Поздравляем мам!
26	19.03.		«Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль»,	Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, клей, ножницы.
27	2.04		«Мастер иллюстрации И. Билибин. Билибинский стиль. Иллюстрации             к сказкам»
28	9 .04.		« Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги»	Презентация «История возникновения первых  книг» учебник.
29	16.04 .		«Древнерусская книга. Как украшали рукописные книги»	Учебник, тетрадь,
30	23.04		« Кириллица»	Лист ватмана, альбомные листы, краски, кисти, образец написания кириллицы, ножницы, клей, фломастеры.
31	. 30.04		« Кириллица»
32	7.05.		Салют Победы (открытка).	. Цветной картон, бумага, клей, ножницы, краски, кисти, тематические рисунки.
33	. 14.05		Тема: Художник и театр (коллективный проект). Я – модельер (проект летнего ансамбля для детей).	Альбом, краски, кисти, цветные карандаши,  образец работы.
34	21.05		«Здравствуй, лето!»  (пейзаж)	Учебник, тетрадь, краски, кисти, цветные карандаши, картины русских художников.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по индивидуальным занятиям с учащимися 3-го класса составлена с учётом целей и задач Образовательной программы МБОУ Дзержинская СОШ № 1.на основе:

·         Закона Российской Федерации "Об образовании";

·         ФГОС 2004 г.;

·         Примерных программ начального общего образования 2004 г.,

·         программ по Образовательной системе «Школа 2100», соответствующих федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г.:

−        «Русский язык» (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина);

−       «Математика» (авторыТ.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких);

−       «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев и Е.В. Бунеева);

·         учебного плана МБОУ Дзержинская СОШ № 1 на 2013-2014 учебный год.

Согласно вышеуказанным  документам  «Основная образовательная программа … должна обеспечивать достижение обучающимися результатов в освоении основных образовательных программ, установленных настоящим Федеральным государственным образовательным стандартом».

С этой целью во 2 классе был организован мониторинг образовательных достижений обучающихся, который проводился регулярно на основе единых методологических подходов, начиная со стартовой диагностики и с систематическим отслеживанием индивидуального прогресса обучающихся.

По итогам 2014-2015 учебного года (Приложение 1) выделилась группа учащихся с трудом осваивающих базовый уровень предметного материала по основным образовательным областям (Русский язык ).

Учебным планом школы на 2014-2015 учебный год выделено 1,5 учебных часа на индивидуальные занятия с учащимися.

Целью индивидуальных и индивидуализированных групповых занятий педагога с учащимся или группой учащихся, имеющими трудности в учении (в том числе связанные с ограничениями здоровья) является оказание индивидуальной помощь каждому учащемуся в группе, дающей возможность учащемуся с этими трудностями справляться и осваивать минимальное содержание учебной программы (уровень стандарта).

Индивидуальные занятия позволяют обеспечить оптимальный темп и ритм образовательного процесса для каждого ребёнка, разнообразить способы предъявления и оценки достигнутых результатов.

Для повышения эффективности и объективности оценки образовательных достижений обучающихся оценочная система должна учитывать динамику развития обучающихся. Для решения этой задачи планируется продолжать использовать методику процессуального мониторинга и «портфолио учащегося».

По предметным областям 1,5 часа индивидуальных занятий распределились следующим образом:

Русский язык – 1,5  час (51 часов в год)

Распределение учащихся, имеющих трудности в усвоении программного материала.

№ п/п	Русский язык Пятница , 5 урок (I-IV четв.)
1.	Гончаренко Иван
2.	Калинин Степан
3.	Каранга Дарья
4.	Карпечина Татьяна
5.	Рязанцев Владислав
6.	Степанова Алина
7.	Чамина Евгения
8.	Шемякин Никита
9.	Шпакова Дарина
10.
11.

По итогам текущих и итоговых контрольных работ состав групп может меняться, поэтому в журнал индивидуальных занятий записан весь состав класса.

Планируемые результаты: освоение уровня стандарта по общеобразовательным предметам  Русский язык,, а так же развитие общеучебных умений (См. ФГОС – 2004 г.)

Содержание индивидуальных занятий.

                                                      Русский язык

Дата по плану	Дата по факту	№ п/п	Тема занятия	Примечание
07.09		1.	Признаки предложения. Оформление предложений при списывании. Правила переноса.
14.09		2.	Конструирование предложений. Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией
14.09		3.	Признаки текста. Заглавие текста. Сочинение начала или концовки текста согласно заглавию. Восстановление последовательности частей текста. Списывание текста.
21.09		4.	Конструирование текстов. Восстановление порядка предложений в тексте. Списывание текста.
28.09		5.	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами
28.09		6.	Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение
05.10		7.	Развития умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.
12.10		8.	Развития умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.
12.10		9.	Алфавит. Запись  слов в алфавитном порядке
19.10		10.	Написание большой буквы в словах
26.10		11.	Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне
26.10		12.	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне
16.11		13.	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне
23.11		14.	Составление текста из деформированных предложений
23.11		15.	Правописание проверяемых букв согласных в корне слова(в конце и в середине слова)
30.11		16.	Правописание проверяемых букв согласных в корне слова(в конце и в середине слова)
07.12		17.	Развитие умений видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму
07.12		18.	Развитие умений видеть изученную орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму
14.12		19.	Правописание слов с удвоенными буквами согласных в корне.
21.12		20.	Наблюдение за словами с непроизносимыми согласным звуком в корне
21.12		21.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
11.01		22.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.
18.01		23.	Слова , в которых нет непроизносимого согласного звука
18.01		24.	Правописание букв безударных гласных в корне слова
25.01		25.	Развитие умения видеть орфограмму  буквы безударных гласных
01.02		26.	Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне
01.02		27.	Знакомство с понятием «сложные слова»
08.02		28.	Образование сложных слов
15.02		29.	Соединительные буквы о и е в сложных словах
15.02		30.	Приставка. Роль приставки в слове. Определение приставки
22.02		31.	Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня
01.03		32.	Правописание слов с  удвоенной буквой согласного на стыке приставки и корня
01.03		33.	Разделительный ь и ъ знаки. Правописание слов с разделительными ь и ъ знаками
15.03		34.	Понятие об окончании и основе слова
22.03		35.	Развитие умения находить в слове окончание
22.03		36.	Суффикс. Роль суффиксов в слове. Определение суффикса
05.04		37.	Развитие умения находить в слове суффикс
12.04		38.	Разбор слов по составу. Звукобуквенный разбор слова.
12.04		39.	Роль имен существительных в речи. имена мужского, женского и среднего рода.
19.04		40.	Окончание имен существительных мужского, женского и среднего рода.
26.04		41.	роль имен прилагательных в речи.
26.04		42.	Разбор имени прилагательного как часть речи.
03.05		43.	Словообразование имен прилагательных
03.05		44.	Определение глагола как части речи. Изменение глаголов по временам
10.05		45.	Изменение глаголов по числам
10.05		46.	Разбор глагола как части речи
17.05		47.	Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы
17.05		48.	Выполнение индивидуальных заданий по пройденным темам на основе мониторинга.
24.05		49.	Выполнение индивидуальных заданий по пройденным темам на основе мониторинга.
24.05		50.	Выполнение индивидуальных заданий по пройденным темам на основе мониторинга.
31.05		51.	Мои достижения. Самооценка учащихся. Заполнение портфолио.

Тематическое планирование по математике 3 класс 2014 – 2015 уч. год

№	Раздел	Содержание	Оборудование	Кол-во часов	Планируемые результаты
					Предметные	Метапредметные
1	2	3	4	5	6	7
1 четверть - 36 часов.
1.	Повторение и обобщение материала, изученного во 2 классе	Путешествие 1. Необитаемый остров. Нумерация. Сложение и вычитание чисел. Сложение и вычитание чисел. Повторение и обобщение знаний Умножение и деление чисел. Арифметические действия над числами. Решение задач.		11	а)записывает и читает числа от 1 до 100; б)знает и использует при объяснениях последователь­ность чисел в пределах этого отрезка натурального ряда; в)знает  и использует при объяснениях состав двузнач­ных чисел от 11 до 100 из раз­рядных слагаемых. г)понимает смысл всех четы­рёх арифметических дей­ствий, знать, как связаны между собой действия сло­жения, вычитания, умножения и деления; пользоваться эти­ми знаниями; д)знает  названия компонен­тов и результатов действий сложения и вычитания, умно­жения и деления; пользуется этими знаниями.	Личностные результаты -придерживаться этиче­ских норм общения и сотрудничества при совмест­ной работе над учебной за­дачей; -в созданных совместно с педагогом на уроке ситуаци­ях общения и сотрудниче­ства, опираясь на общие для всех простые правила пове­дения, делать выбор, как себя вести. Познавательные УУД -предполагать, какая ин­формация нужна для реше­ния учебной задачи;
2.	Раздел 1. Числа от 1 до 100. Внетабличное умножение и деление	Путешествие 2. Один дома. Параллелепипед и куб. Объём прямоугольного параллелепипеда.  Кубический сантиметр. Кубический дециметр. Кубический метр. Сочетательное свойство умножения. Умножение однозначного числа на двузначное, запись которого оканчивается нулем. Деление чисел, запись которых оканчивается нулем. Арифметические действия над числам. Умножение суммы на число. Умножение двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное. Деление суммы на число. Решение задач. Деление двузначного числа на однозначное. Деление двузначного числа на двузначное. Деление с остатком.		27	-выполняет устное и пись­менное сложение, вычитание, умножение и деление чисел в пределах 100; -знает, как можно найти не­известный компонент дей­ствия, если известны другой компонент и результат дей­ствия, использует эти зна­ния при проверке результатов действий;      -выполняет умножение и деление с 0, 1, 10;     -знает  переместительное и сочетательное свойства сум­мы, правило вычитания числа из суммы и суммы из числа и самостоятельно использует их для рационализации вычислений;	Познавательные УУД -предполагает, какая ин­формация нужна для реше­ния учебной задачи; -добывает новые знания: извлекает информацию из учебника, представленную в разных формах (текст, та­блица, схемах, иллюстрацияхи др-); Коммуникативные УУД Доносит свою позицию до других: оформляет свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепри­нятых формах) с учётом сво­их учебных речевых ситуа­ций
3.	Числа от 1 до 100. Доли	Путешествие 3. День рождения. Доли. Нахождения доли числа. Нахождения доли числа Нахождение числа по доле. Решение задач. Единица времени минута. Единица времени  секунда. Сутки. Неделя.		12	- сравнивает и упорядочи­вает объекты по разным при­знакам: длине, массе, объё­му; - знает соотношения между изученными единицами изме­рения и уметь совершать пе­реход от одних единиц к дру­гим; - соотносит задачу с выра­жением, схемой, краткой за­писью.	Познавательные УУД —    перерабатывает получен­ную информацию: анализи­ровать, сравнивать и группи­ровать факты, формировать на основе этих действий умо­заключения и выражать их в речи; —    перерабатывает получен­ную информацию: делать выводы на основе анализа и обобщения знаний; —    преобразовывает инфор­мацию из одной формы в другую: составлять простой план решения учебной зада­чи; преобразовывает инфор­мацию из одной формы в другую: представляет тек­стовую информацию в виде таблицы, схемы, краткой за­писи и наоборот; Коммуникативные УУД Доносит свою позицию до других: высказывает свою точку зрения и пытаеть­ся её обосновать, приводя аргументы; слушает других, пытаеться принимать другую точку зрения,  готов изме­нить свою точку зрения - читает про себя тексты учебников и при этом: ста­вит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет  себя; отделяет новое от из­вестного; выделяет главное; составлять план; - договаривается с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничает в со­вместном решении пробле­мы (задачи);
	Раздел 2. Числа от 1 до 1000	Путешествие 4. Лыжная прогулка. Счет сотнями. Тысяча. Умножение числа 100. Умножение и деление на 100. Единицы длины. Миллиметр. Трехзначные числа. Сравнение трехзначных чисел. Единицы массы. Центнер. Сложение  и вычитание трехзначных чисел. Пересечение геометрических фигур. Путешествие 5. Спортивный лагерь . Группы предметов. Множество. Элемент множества.  Способы задания множеств. Подмножество. Высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый». Пересечение множеств. Высказывания со словами «есть», «существует» , «некоторые». Объединение множеств. Решение задач. Сложение и вычитание трёхзнач­ных чисел в столбик. Решение неравенств. Умножение и деление  чисел. Алгоритмы с повто­рением (циклом). Решение уравнений. Умножение трёхзнач­ных чисел в столбик . Деление трёхзначных чисел на однозначное число. Путешествие 6. По­следний звонок и лет­ние каникулы. Запись чисел римски­ми цифрами. Календарь. Меры времени. Век. Меры длины. Кило­метр. Скорость движения. Взаимосвязь скоро­сти, времени, рассто­яния. Треугольники. Арифметические действия над числами.		91		Коммуникативные УУД -       доносит свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепри­нятых формах) с учётом сво­их учебных речевых ситуа­ций; -       доносит свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргу­менты; - слушает других, пытаться принимать другую точку зрения,  готов изменить свою точку зрения; - читает про себя тексты учебников и при этом: ста­вит вопросы к тексту и ищет ответы; проверяет себя; отделяет новое от из­вестного; выделяет главное; составляет план; договаривается с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении пробле­мы (задачи); -   учиться уважительно отно­ситься к позиции другого, пытаться договариваться. Регулятивные УУД -    самостоятельно формули­рует цели урока после предварительного обсужде­ния; -    совместно с учителем об­наруживает и формулирует учебную проблему; -     составляет план решения отдельной учебной задачи совместно с классом; -    работает по плану, сверяет свои действия с целью и, при необходимости, исправляет ошибки с помощью класса; в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать            критерии оценки и определять степень успешности выполнения сво­ей работы и работы всех, ис­ходя из имеющихся крите­риев.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ПО КУРСУ «МАТЕМАТИКА» (136 ЧАСОВ, 4 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)

ОНЗ - урок открытия новых знаний; РУ — урок развития умений;

ПР - урок - практическая работа; ОУ - обобщающий урок;

УК — урок контроля.

№	Дата по плану	Дата по факту		Тема урока	Тип урока	Примечание
1 четверть(36ч)
Повторение и обобщение материала, изученного во 2 классе (11часов)
1.	02.09			Путешествие 1. Необитаемый остров. Нумерация	ОНЗ
2.	03.09			Сложение и вычитание чисел	ОНЗ
3.	05.09			Сложение и вычитание чисел. Повторение и обобщение знаний	РУ
4.	08.09			Умножение и деление чисел	ОНЗ
5.	09.09			Арифметические действия над числами	ОНЗ
6.	10.09			Арифметические действия над числами	ОНЗ
7.	12.09			Арифметические действия над числами	ОНЗ
8.	15.09			Дерево выбора. Математический диктант.
9.	16.09			Входная контрольная работа № 1 (повторение)	УК
10.	17.09			Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.
11.	19.09			Решение задач	ОНЗ
12	22.09			Путешествие 2. Один дома	ОНЗ	.
13	23.09			Параллелепипед и куб	ОНЗ
14	24.09			Объём прямоугольного параллелепипеда. Кубический сантиметр.	ОНЗ
15	26.09			Кубический дециметр. Кубический метр	ОНЗ
16	29.09			Сочетательное свойство умножения.	ОНЗ
17	30.09			Умножение однозначного числа на двузначное, запись которого оканчивается нулем.	ОНЗ
18	01.10			Деление чисел, запись которых оканчивается нулем	ОНЗ
19	03.10			Арифметические действия над числами. Математический диктант.	РУ
20	06.10			Умножение суммы на число	ОНЗ
21	07.10			Умножение двузначного числа на однозначное и однозначного на двузначное	ОНЗ
22	08.10			Арифметические действия над числами.	ОНЗ
23	10.10			Деление суммы на число	ОНЗ
24	13.10			Арифметические действия над числами	ОНЗ
25	14.10			Решение задач	ОНЗ
26	15.10			Деление двузначного числа на однозначное	ОНЗ
27	17.10			Арифметические действия над числами	РУ
28	20.10			Решение задач	ОНЗ
29	21.10			Деление двузначного числа на двузначное	ОНЗ
30	22.10			Решение задач. Математический диктант.	ОНЗ
31	24.10			Деление с остатком	ОНЗ
32	27.10			Деление с остатком	ОНЗ
33	28.10			Деление с остатком	РУ
34	29.10			Деление с остатком	РУ
35	31.10			Итоговая контрольная работа  за 1 четверть №2.	УК
36	10.11			Работа над ошибками. Арифметические действия над числами	ОУ
2 четверть (28ч )
37	11.11			Арифметические действия над числами	РУ,УО
38	12.11			Решение задач	РУ
Раздел 1. Числа от 1 до 100. Доли (12 часов)
39	14.11			Путешествие 3. День рождения. Доли	УО
40	17.11			Нахождения доли числа	ОНЗ
41	18.11			Сравнение долей
42	19.11			Нахождение числа по доле. Математический диктант.	ОНЗ
43	21.11			Решение задач	ОНЗ
44	24.11			Решение задач	ОНЗ
45	25.11			Единица времени минута	ОНЗ
46	26.11			Единица времени  секунда	ОНЗ
47	28.11			Сутки	ОНЗ
48	01.12			Неделя	ОНЗ
49	02.12			Контрольная работа № 3. Арифметические действия над числами в пределах 100	ОНЗ
50	03.12			Работа над ошибками. Линейные и столбчаты диаграммы	ОНЗ
51	05.12			Путешествие 4. Лыжная прогулка. Счет сотнями. Тысяча	ОНЗ
52	08.12			Умножение числа 100. Умножение и деление на 100	ОНЗ
53	09.12			Единицы длины. Миллиметр	ОНЗ
54	10.12			Трехзначные числа	ОНЗ
55	12.12			Трехзначные числа	ОНЗ
56	15.12			Трехзначные числа	ОНЗ,ПР
57	16.12			Сравнение трехзначных чисел	ОНЗ
58	17.12			Трехзначные числа. Математический диктант.	РУ
59	19.12			Единицы массы. Центнер	ОУ
60	22.12			Сложение  и вычитание трехзначных чисел	ОНЗ
61	23.12			Сложение  и вычитание трехзначных чисел	ОУ
62	24.12			Сложение и вычитание трехзначных чисел	ОНЗ
63	26.12			Итоговая контрольная работа за 2 четверть	УК
64	27.12			Работа над ошибками Сложение и вычитание трехзначных чисел	РУ
3 четверть (41ч)
65	12.01			Сложение и вычитание трехзначных чисел	ОНЗ
66	13.01			Пересечение геометрических фигур
67	14.01			Путешествие 5. Спортивный лагерь .	ОНЗ
68	16.01			Группы предметов. Множество. Элемент множества	ОНЗ
69	19.01			Способы задания множеств	ОНЗ
70	20.01			Подмножество	ОНЗ
71	21.01			Высказывания со словами «все», «не все», «никакие», «любой», «каждый»	ОНЗ
72	23.01			Пересечение множеств	ОНЗ
73	26.01			Высказывания со словами «есть», «существует» , «некоторые»	ОНЗ
74	27.01			Объединение множеств	ОНЗ
75	28.01			Решение задач. Математический диктант	ОНЗ
76	30.01			Контрольная работа № 5 (Сложение и вы­читание чисел в пре­делах 1000)	ОНЗ
77	02.02			Работа над ошибками Сложение и вычитание трёхзнач­ных чисел в столбик	ОНЗ
78	03.02			Сложение и вычитание трёхзнач­ных чисел в столбик	ОНЗ
79	04.02			Решение задач	РУ
80	06.02			Сложение и вычитание трёхзнач­ных чисел в столбик	УК ОНЗ
81	09.02			Решение задач	РУ
82	10.02			Решение неравенств	ОНЗ
83	11.02			Решение неравенств	ОНЗ
84	13.02			Решение неравенств	ОНЗ
85	16.02			Контрольная работа № 6 (Письменное сложе­ние и вычитание в пре­делах 100)
86	17.02			Работа над ошибками Решение неравенств
87	18.02			Умножение и деление  чисел трехзначныхчисел. Математический диктант	ОНЗ
88	20.02			Умножение и деление  чисел	УК
89	23.02			Умножение и деление  чисел	РУ
90	24.02			Умножение и деление  чисел	ОНЗ
91	25.02			Решение задач	ОНЗ
92	27.02			Алгоритмы с повто­рением (циклом)	ОНЗ
93	02.03			Решение задач	РУ
94	03.03			Решение уравнений	РУ
95	04.03			Решение уравнений	ОНЗ
96	06.03			Решение задач и уравнений	ОНЗ
97	09.03			Математический диктант Решение задач и уравнений	РУ
98	10.03			Умножение трёхзнач­ных чисел в столбик	ОНЗ
99	11.03			Умножение трёхзнач­ных чисел в столбик	ОУ
100	13.03			Умножение трёхзнач­ных чисел в столбик	ОНЗ, РУ
101	16.03			Умножение трёхзнач­ных чисел в столбик	ОНЗ
102	17.03			Деление трёхзначных чисел на однозначное число	ОНЗ
103	18.03			Деление трёхзначных чисел на однозначное число	ОНЗ, РУ
104	20.03			Контрольная итоговая работа № 7 за 3 четверть	ОНЗ
4четверть
105	31.03			Деление трёхзначных чисел на однозначное число	ру, УО
106	01.04			Работа над ошибка­ми Умножение и деление чисел	РУ
107	03.04			Умножение и деление чисел	ОНЗ
108	06.04			Решение задач	ОНЗ
109	07.04			Путешествие 6. По­следний звонок и лет­ние каникулы	ОНЗ
110	08.04			Запись чисел римски­ми цифрами	ОНЗ
111	10.04			Календарь	ОНЗ
112	13.04			Календарь	ОНЗ	.
113	14.04			Меры времени. Век	ОНЗ
114	15.04			Меры длины. Кило­метр
115	17.04			Скорость движения	ОНЗ, РУ
116	20.04			Взаимосвязь скоро­сти, времени, рассто­яния
117	21.04			Взаимосвязь скоро­сти, времени, рассто­яния
118	22.04			Решение задач
119	24.04			Решение задач
120	27.04			Решение задач
121	28.04			Решение задач
122	29.04			Решение задач	ОНЗ
123	01.05			Решение задач
124	04.05			Итоговая контрольная работа №8 за 4 четверть
125	05.05			Работа над ошибками.	УО
126	6.05			Треугольники
127	08.05			Треугольники	УК
128	11.05			Треугольники	РУ
129	12.05			Арифметические действия над числами	РУ
130	13.05			Арифметические действия над числами	ОНЗ
131	15.05			Контрольная работа № 9 (Итоговая работа за 3-й класс)	РУ,
132	18.05			Работа над ошибками. Повторение и обоб­щение пройденногоНумерация	Ру
133	19.05			Повторение и обоб­щение. Сложение и вычитание	ОНЗ
134	20.05			Повторение и обобщение. Умножение и деление	РУ
135	22.05			Повторение и обобщение. Величины и геометрические величины	УК
136	26.05			Повторение. Нестандартные и занимательные задачи	РУ

Тематическое планирование уроков окружающего мира в 3Б классе
(Образовательная система «2100»)

Программа «Окружающий мир» (для четырехлетней начальной школы) А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, А.С. Раутиан, С.В. Тырин

п/п	Дата по плану	Дата по факту	Тема урока
1	03.09		Введение
2	04.09		Тела и вещества
3	10.09		Из чего состоит вещество?
4	11.09		Что такое энергия?
5	17.09		Превращение энергии
6	18.09		Где обитают живые организмы?
7	24.09		Большой круговорот веществ
8	25. 09		Живые участники круговорота веществ
9	01.10		Путешествие веществ через организм
10	02.10		Обмен веществ в организме. Как живые организмы запасают энергию Солнца?
11	08.10		Контрольная работа № 1
12	09.10		Жизнь экосистемы
13	15.10		Почва – важнейшая часть экосистемы
14	16.10		Экосистема озера
15	22.10		Экосистема болота
16	23.10		Экосистема луга
17	29.10		Деревья – главные производители экосистемы леса
18	30.10		Потребители и разрушители лесной экосистемы
19	12.11		Как природа залечивает раны?
20	13.11		Экосистема поля
21	19.11		Аквариум – маленькая искусственная экосистема
22	20.11		Растения – производители
23	26.11		Клетки – маленькие лаборатории
24	27.11		Животные маленькие и большие
25	03.12		Маленькие рыцари
26.	04.12		Первый шаг из моря на сушу
27	10.12		На суше – как дома
28	11.12		Пернатые изобретатели
29	17.12		Наши братья
30	18.12		Осторожно, животные!
31	24.12		Прирожденные разрушители
32	25.12		«Юные химики»
33	14.01		Как нам жить? Контрольная работа № 2
34	15.01		Экскурсия в природу «Природа и человек»
35	21.01.		Живая связь времен
36	22.01.		Как люди считают время?
37	28.01.		С чего начинается Родина?
38	29.01.		Память о прошлом
39	04.02		Когда на Руси появилось государство?
40	05.02		«За землю Русскую!»
41	11.02		Древняя Русь – страна городов
42	12.02		«Золотые ворота» в Древнюю Русь
43	18.02		«Слово о погибели Русской земли»
44	19.02		От Древней Руси к единой России
45	25.02		Земля и люди Московского государства
46	26.02		Москва златоглавая
47	4.03		«Хуже грозного царя только междуцарствие» Смутное время. Становление новой династии
48	5.03		Контрольная работа № 3
49	11.03		Петр Великий
50	12.03		Эпоха преобразований
51	18.03		Власть и народ Российской империи
52	19.03		Как Россия у Европы «училась»
53	01.04		«Гроза двенадцатого года»
54	02.04		Отечественная война 1812 года
55	8.04		Император-освободитель
56	09.04		Россия в огне
57	15.04		«К светлому будущему»
58	16.04		«Вставай, страна огромная…»
59	22.04		Великая Отечественная война
60	23.04		«Через тернии к звездам»
61	29.04		В каком государстве мы живем?
62	30.04		Я – гражданин России!
63	6.05		Власть народа
64	7.05		Кто в государстве самый главный?
65	13.05		Народы России Наш общий дом
66	14.05		Контрольная работа № 4
67	20.05		Сокровища российской культуры
68	21.05		Наши праздники

Пояснительная записка

 Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования М. «Просвещение» 2011г. и авторской программы А.А.Вахрушева,, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина «Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, исп - М.: Баласс, 2011), с учётом целей и задач Образовательной программы МБОУ Дзержинская СОШ № 1.

    Предмет «Окружающий мир» – это основы естественных и социальных наук. Основная цель курса окружающего мира в начальной школе – осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира.

Изучение окружающего мира на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

· развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

· освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе;

· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

       Главная цель учебного курса 3-го класса – познакомить младших школьников с ролью и значением жизни на земле. Ключевое представление, которое должно сформироваться у школьников для того, чтобы они смогли осознать роль жизни, - круговорот веществ. Именно круговорот веществ в биосфере лежит в основе порядка на поверхности нашей планеты и именно в нем ведущая роль принадлежит жизни и живым организмам. Живой организм рассматривается в учебнике как маленькое звено круговорота, а экосистема – как ячейка живой оболочки – биосферы.

В авторскую программу изменения не внесены, она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по окружающему миру.

УМК

1. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета – Земля»). Учебник в 2 частях. – М. : Баласс, 2012

2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь  к учебнику  «Окружающий мир», 2 класс. («Наша планета – Земля»). – М. : Баласс, 2012

3. Вахрушев А.А., Самойлова Е.А., Чиханова О.В. Окружающий мир («Наш планета Земля»). 2 класс. Методические рекомендации для учителя. – М. : Баласс, 2012

4 Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Наша планета – Земля», 2 класс. – М. : Баласс, 2012

5 Курапова И.И. Мои первые опыты. 1-2 класс. – М. : Баласс, 2

                                         Используемые технологии обучения

Технология проблемного диалога (на этапе совместного открытия знаний)

Технология проектной деятельности

Технология поисково-исследователькой деятельност

                                                                            Формы уроков

Уроки-тренинги

Уроки-олимпиады

Уроки-отчёты (представление детьми подготовленных докладов)

Урок-экскурсия

Урок-путешествие

                                              Основные формы деятельности

Групповая работа (работа в малых группах)

                             Общая характеристика учебного предмета.

           Одна из основных особенностей данного курса – системное введение понятий. Оно предполагает связь каждого нового формирующегося понятия с ранее изученными, которая осуществляется на этапе актуализации знаний. Каждое понятие вводится постепенно в несколько этапов. Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса окружающего мира. Средством воспитания и образования школьника начальных классов является знакомство с целостной элементарной научной картиной мира. Смысл сообщения картины мира – при минимуме сообщаемых знаний сделать человека сознательным участником жизни

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Процесс обучения должен сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные ситуации. Решение проблемных творческих задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учетом возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир раздельно на занятиях по разным предметам.

При разработке данного курса используется традиционный для учебников «Школы 2100» принцип минимакса. Согласно этому принципу учебники содержат избыточные знания, которые ребята могут усвоить и избыточные задания, которые ученики могут выполнить. В то же время важнейшие понятия и связи, входящие в минимум содержания (стандарт) и составляющие сравнительно небольшую часть курса, должны усвоить все ученики. Таким образом, учебники существенно различаются по объему того материала, которые ученики могут и должны усвоить.

            В целом у учеников должно развиваться умение понимать и познавать окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-познавательных и жизненных задач.

Оценка усвоения знаний осуществляется через выполнение школьником заданий в учебниках и рабочих тетрадях, в самостоятельных и проверочных работах. Задания требуют не столько найти готовый ответ в тексте, сколько применить полученные знания к конкретной ситуации для ее объяснения. Такого рода использование знаний приводит к построению человеком адекватной действительности целостной картины понятного для него мира. Школьник, полностью выполнивший самостоятельно весь необходимый объем заданий в учебнике и рабочей тетради, усвоит все необходимые в курсе знания. При этом он не столько будет помнить определение понятий и формулировки законов, сколько будет уметь их применять в жизни.

Оценка усвоения знаний осуществляется через постоянное повторение важнейших понятий, законов и правил. На этапе актуализации знаний перед началом изучения нового материала  учитель проводит блиц-опрос важнейших понятий курса и их взаимосвязей, которые необходимо вспомнить для правильного понимания новой темы. Особенно полезно, если ребята сами сформулируют необходимое для решения возникшей проблемы содержание. Во всех учебниках, начиная со 2-го класса, в начале каждого урока помещены вопросы для актуализации знаний.

            Преимущество такой проверки знаний состоит в том, что учитель оказывается постоянно в курсе того объема знаний, которым обладают дети. В том случае, когда никто из учащихся не может дать ответ на вопрос, школьники под руководством учителя обращаются к словарю. Это лишний раз учит работе с ним и показывает, как поступать человеку, если он хочет что-либо узнать.

           Важную роль в проведении контроля имеют тетради для самостоятельных и проверочных работ. Уровень заданий в учебниках и рабочих тетрадях, самостоятельных и проверочных работах различается своей сложностью. Задания в учебнике и рабочей тетради – самые трудные. Они включают, в соответствии с принципом минимакса, не только обязательный минимум (требования программы), который должны усвоить все ученики, но и максимум, который при желании могут усвоить школьники. Начиная со 2-го класса, отмечен уровень заданий (необходимый, программный или максимальный), который могут самостоятельно выбирать ученики. При этом акцент самостоятельных работ сделан на обязательном минимуме и самых важнейших положениях максимума (минимакс) – с их помощью осуществляется тематический контроль и подготовка к итоговому контролю. Материал проверочных работ целиком сориентирован на обязательном минимуме знаний – он является основой для итогового контроля учебного модуля (группы тем), как правило, одной четверти.

Описание места учебного предмета в учебном плане

     В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей. Распределение учебных часов по разделам и темам курса соответствует базисному учебному плану 2004 года  и программе А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А.С. Раутиана, С.В. Тырина «Окружающий мир», предусматривающими 2 часа в неделю, 34 учебных недели, 68 часов за год.

Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека,

и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

     Таблица требований к уровню подготовки учащихся по окружающему миру   . Обитатели Земли.

1-я линия развития- уметь объяснять мир	2-я линия развития- уметь определять свое отношение к миру
приводить примеры тел и веществ, твердых тел, жидкостей и газов, действий энергии; приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; объяснять значение круговорота веществ в природе и в жизни человека; приводить примеры живых организмов разных « профессий» перечислять особенности хвойных и цветковых растений, животных, грибов	доказывать необходимость бережного отношения  людей к живым организмам;

     Таблица требований к уровню подготовки учащихся по окружающему миру   . Мое Отечество.

1-я линия развития- уметь объяснять мир

2-я линия развития- уметь определять свое отношение к миру

узнавать о жизни людей из исторического текста, карты, делать выводы; отличать предметы и порядки, созданные людьми ( культуру), от того, что создано природой; объяснять , что такое общество, государство, история, демократия; по году определять век, место события в прошлом; отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнавать современный герб, флаг и гимн России, показывать на карте границы и столицу.

Учиться объяснять свое отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны;

Объекты и средства материально – технического обеспечения курса окружающего мира

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Коли- чество	Примечание
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1	1. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета – Земля»). Учебник в 2 частях. – М. : Баласс, 2012 2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С. Рабочая тетрадь  к учебнику  «Окружающий мир», 2 класс. («Наша планета – Земля»). – М. : Баласс, 2012 3. Вахрушев А.А., Самойлова Е.А., Чиханова О.В. Окружающий мир («Наш планета Земля»). 2 класс. Методические рекомендации для учителя. – М. : Баласс, 2012 4 Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Наша планета – Земля», 2 класс. – М. : Баласс, 2012 5 Курапова И.И. Мои первые опыты. 1-2 класс. – М. : Баласс, 2	К
2	Учебно – методическая литература для учителя Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения) Методические рекомендации для учителя Окружающий мир. («Обитатели Земли») Вахрушев А.А., Родыгина О.А.. 3-й класс.. – М.: Баласс, 2012	П
3	Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)	П
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
4	Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программным обучением	Д
5	Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества, леса, луга, сады, озёра и т.п.)	Д
6	Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.)	Д
7	Географические и исторические карты	Д
8	Атлас географических и исторических карт	К
9	Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)	Ф	Например, репродукции картин
КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО – КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
10	Электронные учебные пособия для начальной школы Уроки  Кирилла и Мефодия. Окружающий мир.  3 класс. Издатель и эксклюзивный дистрибьютор продукции компании «Кирилл и Мефодий» ООО «Нью Медиа» - Дженерейшн. – Москва, 2009. ЭУП CD диск «Человек. Природа. Общество»	Ф
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
11	Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц	Д
12	Интерактивная доска	Д
13	Аудиопроигрыватель	Д
14	Персональный компьютер	Д
15	Медиапроектор	Д
ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
16	Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровом формате)	Д
17	Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровом формате)	Д
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
18	Термометры для измерения температуры воздуха, воды	П
19	Термометр медицинский	Д
20	Лупа	Д
21	Компас	П
22	Часы с синхронизированными стрелками	Д
23	Микроскоп (цифровой по возможности)	Д
24	Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые  и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.	Д
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
25	Коллекция полезных ископаемых	Д
26	Коллекция плодов и семян растений	Д
27	Гербарий культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения)	Д
28	Живые объекты (комнатные растения)	Д
ИГРЫ И ИГРУШКИ
29	Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.)	П
30	Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования	К
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
31	Ученические столы   2 местные с комплектом стульев	Ф	В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами
32	Стол учительский	Д
33	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
34	Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	Д

-  Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1 экземпляра на класс);

-   К – полный комплект (на каждого ученика класса);

-   П – комплект необходимый в группах (1 экземпляр на 5 – 6  человек);

-   Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на 2-х  

           учеников)

График контрольных работ по окружающему миру 3 А классе 2013-2014 г.

Дата по плану	Дата по факту		Умения
10.10.13		Контрольная работа № 1	Умение приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии.
09.01.14		Контрольная работа № 2	Умение приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой.
28.02.14		Контрольная работа № 3	Умение узнавать о жизни людей из исторической карты и делать выводы.
22.05.14		Контрольная работа № 4	Умение узнавать о жизни людей и делать выводы.

Основное содержание, тематическое планирование, личностные, метапредметные и предметные результаты.

Раздел	Содержание		Кол-во часов	Планируемые результаты освоения учебного предмета
				Предметные	УУД
Естествознание (Обитатели Земли) (34ч)
Раздел 1 « Вещество и энергия»	Тела и вещества.  Из чего состоит вещество? Что такое энергия?  Превращение энергии		4ч +1=5ч	1-я линия развития – умеет объяснять мир.  - приводит примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;  - приводит примеры взаимосвязей между живой и неживой природой; - объясняет значение круговорота веществ в природе и жизни человека;  - приводит примеры живых организмов разных «профессий»; перечисляет особенности хвойных и цветковых растений;животных  (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов. 2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру: - доказывает необходимость бережного отношения людей к живым организмам.	Поз: предполагает какая информация нужна для решения задачи: Н:в один шаг. Умеет отбирать необходимую для решения задачи источники информации: Н: материалы учебника, энциклопедий; П: справочники. Информацию в электронном виде
Раздел 2 «Оболочка планеты, охваченная жизнью»	Где обитают живые организмы? Большой круговорот веществ. Живые участники круговорота веществ.  Путешествие веществ через организм.  Обмен веществ в организме.   Как живые организмы запасают энергию Солнца?		5+1=6ч		Поз: сравнивать: Н: факты, явления;П: системы фактов, абстрактные понятия
Раздел 3 «Экологическая система»	Жизнь экосистемы. Почва – важнейшая часть экосистемы. Экосистема озера, болота, луга, поля. Деревья – главные производители экосистемы леса. Потребители и разрушители экосистемы леса. Аквариум – маленькая искусственная экосистема.		9+1= 10ч		Поз: умеет представлять информацию .Н: в форме схемы, таблиц, текстов.  Рег :умеет определять и формулировать  проблему . Н: учебной деятельности; П: тему проекта. Умеет прогнозировать результат и определять средства решения проблемы Н: выбирая из предложенных; П: самостоятельно искать средства достижения цели. Умеет планировать с помощью учителя учебную деятельность: Н: решение знакомых задач. П: осуществление проекта Лич: умеет оценивать на основе общечеловеческих ценностей Н: однозначные поступки; П: неоднозначные поступки, разрешая моральные противоречия
Раздел 4. «Живые участники круговорота веществ».	Растения производители. Клетки – маленькие лаборатории.  Животные маленькие и большие Маленькие рыцари. Первый шаг из моря на сушу На суше как дома. Пернатые изобретатели. Наши братья. Осторожно: животные Прирожденные разрушители Как нам жить в дружбе с природой.		10+3= 13ч
Обществознание (Моё Отечество)
				1-я линия развития – умеет объяснять мир: - узнает  о жизни людей из исторического текста, карты и делает выводы; - отличает предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; объясняет, что такое общество, государство, история, демократия; по году определяет век, место события в прошлом; - отличает друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнает  современные герб, флаг, гимн России, показывает на карте границы и столицу. 2-я линия развития – умеет определять своё отношение к миру: учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему родной страны. умеет объяснять мир: - узнает  о жизни людей из исторического текста, карты и делает выводы; - отличает предметы и порядки, созданные людьми (культуру), от того, что создано природой; объясняет, что такое общество, государство, история, демократия; по году определяет век, место события в прошлом; - отличает друг от друга времена Древней Руси, Московского государства, Российской империи, Советской России и СССР, современной России. Узнает  современные герб, флаг, гимн России, показывает на карте	Поз: умеет представлять информацию .Н: в форме схемы, таблиц, текстов.  Рег :умеет определять и формулировать  проблему . Н: учебной деятельности; П: тему проекта. К: умеет самостоятельно вычитывать информацию в явном и неявном виде. Н: с помощью учителя; К: умеет объяснять смысл слов Н: исходя из речевого опыта и с помощью толкового словаря
Раздел 1. «Твои родные и твоя Родина»		Живая связь времен Как люди считают время С чего начинается Родина? Память о прошлом.	4ч
Раздел 2. «Времена Древней Руси IX - X I I I века»		Когда на Руси появилось государство? « Золотые ворота » в Древнюю Русь За землю Русскую. « Слово о погибели Русской земли От Древней Руси к единой России»	5ч		Поз: умеет устанавливать причинно-следственные связи явлений.Н: определять причины; П: выявлять следствия, формулировать цепочки : « если, то…  К: умеет высказывать свое мнение в диалоге или монологе, учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства .Н: приводя аргументы».П: подтверждая аргументы фактами, отстаивая свое мнение.
Раздел 3. «Времена Московского Государства X I V- X V I I»		Земля и люди Московского государства. Москва златоглавая. « Хуже грозного царя только междуцарствие» Повторение и контрольная работа№1	5ч		Р: умеет выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы. Н: выбирая из предложенных. Умеет определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев. Н: в привычной ситуации . П: при оценке проекта; в диалоге с учителем совершенствовать критерии
					оценки
Раздел 4 «Времена Российской империи X V I I I –начало X X века»		Петр Великий Власть и народ в Российской империи Как У России Европа «училась» « Гроза двенадцатого года». Император Освободитель Россия в огне	7ч		Ком: умеет интерпретировать (понимать и оценивать) текст: Н: посредством пересказа; П: выражать в форме эссе. Лич: умеет объяснять, что связывает тебя –гражданина России: Н: с историей культурой, судьбой твоего народа и всей страны, сопереживать им и проявлять эти чувства в добрых поступках; П: осознавать себя гражданином России и его ценной частью
Раздел 5 «Времена Советской России и СССР 1917-1991 годы».		« К светлому будущему» « Вставай , страна огромная» « Через тернии к звездам»	5ч		Ком: умеет интерпретировать (понимать и оценивать) текст: Н: посредством пересказа; П: выражать в форме эссе.
Раздел 6 «Современная Россия.».		Я- гражданин России. Власть народа. Кто в государстве самый главный? Народы России. Наш общий дом Как нам жить?	8 ч		Р: умеет выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы. Н: выбирая из предложенных. К: умеет самостоятельно вычитывать информацию в явном и неявном виде. Н: с помощью учителя; К: умеет объяснять смысл слов Н: исходя из речевого опыта и с помощью толкового словаря

Цель интегрированной проектной деятельности.

Ø Создать такую систему проектных задач, которая предполагала бы успешное развитие социальной самостоятельности, творческой активности и познавательных способностей младших школьников;

Ø формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, умения переносить полученные знания на нестандартные жизненные ситуации и решать их.

Ø В 1-3 классах способствовать  формированию разных форм учебного сотрудничества;

В связи с поставленной целью возникают следующие задачи или, по-другому говоря, шаги к цели:

1.      Изучить всю доступную информацию по проектной деятельности учащихся.

2.      Мотивировать учащихся на работу над проектом, объяснить преимущество этого рода деятельности.

3.      Внедрить проектную деятельность в классно-урочную и внеурочную деятельность без ущерба для освоения программы.

4.      СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ  проектные задачи .

5.      Формировать у детей умения сотрудничать друг с другом, вырабатывать общую стратегию решения задач, распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь.

6.      Отслеживать результаты влияния проектной деятельности учащихся на усвоение ими содержания образования путём диагностического мониторинга.

Результат

Таким образом использовать проектные задачи, чтобы подготовить младших школьников к полноценной проектной деятельности в подростковой школе.

Общая характеристика интегрированной – проектной деятельности.

Проектная деятельность свое центральное (ве­дущее) место занимает в подростковой (основной) школе. В начальной школе могут возникнуть только ее прообра­зы в виде творческих заданий или специально созданной системы проектных задач. Проектная задача устроена таким об­разом, чтобы через систему или набор заданий задать возможные «стра­тегии» ее решения.

Через опыт решения серии подобных задач на протя­жении пяти первых лет обучения в школе  младшие школьники (без специального акцента) осваивают осно­вы проектной деятельности в учебном сотрудничестве. Система заданий, которая входит в ткань задачи, фак­тически задает «стратегию решения» этой задачи. В 4—5 классах целесообразно вместо упо­рядоченной системы заданий использовать их неупоря­доченный набор; в этом случае дети сами строят свою «стратегию» решения задачи. В предельном случае не­которые задания вообще не выделяются явным образом изначально. Выявление их в общем контексте задачи возлагается на самих учащихся. Такая форма проектной задачи является наиболее приближенной к собственно проекту.  

Единицей учебного со­общества в 1—4 классах является организованная взрос­лым, но действующая без его непосредственного участия и руководства группа одноклассников. Вза­имодействие «учитель — группа совместно действующих детей» является исходной формой учебного сотрудничест­ва в классе.

Интегрированная – проектная деятельность по своей сути является комплексным интегративным курсом. В содержательном плане она предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

 В 3 классе темы проектных задач соотносится с темами учебных занятий по следующим предметам: русский язык, математика, окружающий мир, технологии и изобразительного искусства.

  Результат проектной деятельности- личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация( доклад, сообщение), комплексная работа и многое другое.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с образовательной программой МБОУ ДСОШ№1 в 2014-2015 г на внеурочную деятельность в 3 классе выделяется 2 часа в неделю, 68 часов. На основании заявлений родителей это время используется для интегрированной проектной деятельности.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие УУД:

   1. Рефлексировать ( видеть проблему, анализировать сделанное- почему получилось- не получилось, видеть трудности, ошибки);

   2. целеполагать ( принимать и удерживать цели);

   3. планировать( составлять план своей деятельности);

   4. моделировать ( представлять способ действия в виде схемы- модели, выделяя существенное и главное);

   5. проявлять инициативу при поиске способа решения задачи; вступать в коммуникацию ( взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию принимать и аргументировано отклонять точки зрения).

1. Таблица планируемых результатов содержания, тематическое  планирование  и материально-техническое обеспечение.

Раздел, направление	Содержание Темы проектных задач	Количество часов по разделу	Материально-техническое оборудование	Планируемые результаты
				предметные	метапредметные
Художественно-эстетическое	«Изготовление декорации к сказке по сказке П.Бажова «Серебряное копытце» Семейный портрет Я- модельер Мое имя. Бедж Настоящий друг Мама- главное слово Новогодняя мастерская Праздник для девочек и мам « Самый лучший друг» « 70 лет Великой Победы»	4	Компьютер,интерактивная доска,проектор,бумага цветная , белая краски, фломастеры и маркеры,диски с музыкой	Усвоение предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях. 2. Сформированность умений, работая в малой группе, создавать конечный «продукт» – самостоятельную разработку . Владение необходимым предметным материалом, правильность выполнения отдельных заданий. 2. Умение применять их для решения практической задачи. 3. Умение действовать согласно инструкции. 4. Умение обосновывать решения. 5. Публичная презентация результатов (демонстрация и реклама своего продукта).	Личностные УУД – произвольность регуляции поведения и деятельности в форме построения предметного действия в соответствии с заданным образцом и правилом, формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия. Коммуникативные УУД – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Познавательные УУД – постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; поиск и выделение необходимой ин- формации, в том числе решение рабочих задач с использованием инструментов ИКТ и источников информации. Регулятивные УУД – составление плана и последовательности действий; оценка результат
Научно-познавательное	Мир глазами животных Иллюстрированные пособия по русскому языку и математике Тайны океана Новости программы « Вокруг света» День птиц Создание компьютерной игры		Компьютер,интерактивная доска,проектор,бумага цветная , белая краски, фломастеры и маркеры,диски с музыкой	Работа согласно алгоритму (умение действовать по плану, образцу). 2. Работа с разными видами информации. 3. Работа в малой группе (коммуникативная компетентность): взаимодействие, взаимопомощь, взаимоконтроль
Спортивно-оздоровительное	Доктор Айболит Конструирование детской площадки Праздник для мальчиков « Богатырские потешки» Веселая зарядка . Физминутка		Компьютер,интерактивная доска,проектор,бумага цветная , белая краски, фломастеры и маркеры,диски с музыкой	Владение предметным материалом, правильность выполнения заданий. 2. Умение применять их для решения практической задачи. 3. Умение действовать согласно инструкции. 4. Умение взаимодействовать в малой группе. 5. Публичная презентация результатов (демонстрация своего продукта	Личностные УУД – способность проявлять толерантность по отношению к сверстникам, формирование личностной рефлексии, умение прислушиваться к аргументам других участников. Коммуникативные УУД – умение работать в группе, вступать в диалог, высказывать свое мнение и убеждать собеседников, договариваться и проявлять деловое лидерство. Познавательные УУД – умение видеть проблему и находить способы ее решения, умения и навыки проведения эксперимента, умение делать выводы, работать с информацией. Регулятивные УУД – умение ставить цели, принимать решения, планировать свою деятельность, а также кон- тролировать свое время, адекватная самооценка и само- контроль

                                                                        Календарно-тематическое планирование.

№	Дата по плану	Фактическая дата проведения	Тема занятия	Примечание
1	ноябрь		Наш театр. Проект по сказке П.Бажова «Серебряное копытце»   (Изобразительное искусство)
2			Изготовление декораций к сцене 1 «Кокованя, Даренка и Муренка в избе»
3			Изготовление декораций к сцене 2 «По дороге на заимку»
4			Изготовление декораций к сцене 3 «Встреча Даренки с Серебряным копытцем»
5-6	октябрь		От замысла к изделию. Изготавливаем «волшебный кристалл».  ( Технология  )
7-8	октябрь		Роль фантазии в создании искусства. Лепим из теста.  (Технология)
9-10	ноябрь		Проект «Петрушка». (Технология)
11-12	ноябр		Семейный портрет ( Изобразительное искусство)
13-14	октябрь		Иллюстрированное пособие по русскому языку « Орфограмма согласных»
15-16	ноябрь		Иллюстрированное пособие по русскому языку « Способы проверки орфограмм»
17-18	декабрь		Иллюстрированное пособие по русскому языку « Словообразовательный разбор
19-20	январь		Иллюстрированное пособие по русскому языку « Алгоритм морфологического разбора»
21-22	Начало апреля		Иллюстрированное пособие по русскому языку « Морфологический разбор частей речи
23-24	Начало декабря		Новости программы «Вокруг света»  ( русский язык)
25-26	январь		Конструирование детской игровой площадки ( математика)
27-28	ноябрь		Доктор Айболит
29-30	январь		Тайны океана
31-32	январь		Изготовление беджа « Мое имя»
33-34	декабрь		Новогодняя мастерская
35-36	декабрь		Новогодние украшения
37-38	февр		Мир глазами животных   (литер.чт.)
39-40	февр		Творческий проект «Мини -город» ( технология)
41-42	февраль		Богатырские потешки . Проект праздника для мальчиков
43-44	март		« Самый лучший друг» Проект праздника для девочек и мам.
45-46	март
47-48	март		Создание компьютерной игры
49-50	март		Фантастический зверь
51-52	апрель		В гостях у сказки
53-54	ноябрь		«Веселая Зарядка»
55-56

57-58	апрель		День птиц
59-60	апрель		Мама -главное слово ( литер.чтение)
61-62	май		Настоящий друг   (литер. Чтение)
63-64	май		Я- модельер (технология)
65-66	май		Проект « 70 лет Великой Победы» « Мой прадедушка- герой»
67-68	май		« До свидания ,3 класс!»

Календарно-тематическое планирование  по русскому языку 3 класс «Школа 2100» 2014-2015 учебный год

Программа Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной «Русский язык».

Дата		№ п/п	Тема урока
По плану	По факту
1 четверть
02.09		1.	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» Что мы знаем о слове
03.09		2.	Что мы знаем о тексте
04.09		3.	Что мы знаем о тексте
05.09		4.	Что мы знаем о слове, предложении, тексте
08.09		5.	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами
09.09		6.	Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.
10.09		7.	Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.
11.09.		8.	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.
12.09		9.	Развитие умения писать заглавную букву в словах. проверочное списывание №1
15.09.		10.	Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита
16.09.		11.	Входная контрольная работа. Диктант № 1 «Воробьи»
17.09.		12.	Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова
18.09.		13.	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне
19.09.		14.	Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений
22.09			Правописание проверяемых согласных букв в корне слова
23.09.		15.	Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму
24.09.		16.	Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму
25.09.		17.	Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове»
26.09.		18.	Анализ ошибок и коррекция знаний
29.09.		19.	Понятие об удвоенных согласных буквах
30.09		20.	Понятие об удвоенных согласных буквах
01.10.		21.	Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне
02.10.		22.	Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне
03.10.		23.	Развитие речи. Творческая работа
06.10.		24.	Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова»
07.10.		25.	Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне
08.10.		26.	Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова
09.10		27.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
10.10		28.	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука
13.10		29.	Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова»
14.10		30.	Правописание проверяемых согласных в корне слова. Развитие речи. Творческая работа
15.10		31.	Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»
16.10		32.	Контрольный диктант № 2 «Рассказ мальчика»
17.10		33.	Анализ ошибок и коррекция знаний
20.10		34.	Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне
21.10		35.	Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные
22.10		36.	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне
23.10		37.	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне
24.10		38.	Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям
27.10		39.	Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова»
28.10		40.	Итоговая контрольная работа за 1 четверть. Диктант № 3 «В лесу»
29.10		41.	Анализ ошибок и коррекция знаний
30.10		42.	Знакомство с понятием «Сложные слова» Словарный диктант
31.10		43.	Соединительные гласные о и е в сложных словах
10.11		44.	Образование сложных слов.
2 четверть			Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи  для характеристики людей
11.11		45.
12.11		46.	Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Свободный диктант
13.11		47.	Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание»
14.11		48.	Анализ ошибок и коррекция знаний
17.11.		49.	Приставка, ее роль в слове (повторение). Развитие умения находить в словах приставки
18.11		50.	Правописание безударных гласных в приставках
19.11		51.	Правописание безударных гласных  в приставках
20.11		52.	Приставки про- и пра-, по- и па-
21.11		53.	Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня?
24.11		54.	Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня
25.11		55.	Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов  с разделительными  ъ и ь
26.11		56.	Правописание слов  с разделительными  ъ и ь
27.11		57.	Упражнения в правописании слов  с разделительными  ъ и ь
28.11		58.	Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»
01.12		59.	Контрольный диктант № 4 «Сова»
02.12		60.	Анализ ошибок и коррекция знаний
03.12		61.	Понятие об окончании и основе слова
04.12		62.	Развитие умения находить в слове окончание
05.12		63.	Как найти в слове основу?
08.12		64.	Развитие умения находить в слове окончание и основу
09.12		65.	Суффикс и его роль в слове
10.12		66.	Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова
11.12		67.	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу
12.12		68.	Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант
15.12		69.	Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»
16.12		70.	Контрольное списывание № 2
17.12		71.	Анализ ошибок и коррекция знаний
18.12		72.	Части речи в русском языке
19.12		73.	Определение имени существительного
22.12		74.	Роль имен существительных в речи
23.12		75.	Развитие речи. Творческая работа: составление текста
24.12		76.	Итоговая контрольная работа за 2 четверть. ЗТФ
25.12		77.	Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных
26.12		78.	Имена существительные в речи
12.01		79.	Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных
3 четверть
13.01		80.	Имена существительные мужского, среднего и женского рода
14.01		81.	Род – постоянный признак имен существительных
15.01		82.	Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода
16.01		83.	Изменение имен существительных по числам
19.01		84.	Образование множественного числа имен существительных. Контрольный словарный диктант
20.01		85.	Окончание имен существительных в единственном и мн.числе
21.01		86.	Разбор имени существительного как части речи
22.01		87.	Образование имен существительных  с уменьшительно-ласкательным значением
23.01		88.	Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке
26.01		89.	Образование имен существительных от основ существительных и глаголов
27.01		90.	Развитие речи. Сочинение сказки по серии картинок с использование имен сущ-х с разными суффиксами
28.01		91.	Разбор имен существительных по составу
29.01		92.	Развитие речи. Творческая работа
30.01		93.	Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка»
2.02		94.	Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как частречи»
3.02		95.	Анализ ошибок и коррекция знаний
4.02		96.	Понятие о местоимении. Личные местоимения
5.02		97.	Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями
6.02		98.	Разбор местоимения как части речи
9.02		99.	Роль личных местоимений в речи. Развитие речи. Обучающее сочинение «О себе».
10.02		100.	Закрепление знаний о местоимении. Развитие речи. Свободный диктант «Паучок»
11.02		101.	Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»
12.02		102.	Определение имени прилагательного
13.02		103.	Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилаг-ных с именами сущ-ми
16.02		104.	Роль имен прилагательных в речи
17.02		105.	Разбор имени прилагательного как части речи
18.02		106.	Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе
19.02		107.	Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных
20.02		108.	Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами
23.02		109.	Закрепление правописания слов с изученными орфограммами
24.02		110.	Словообразование имен прилагательных
25.02		111.	Разбор имен прилагательных по составу
26.02		112.	Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов
27.02		113.	Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»
2.03		114.	Контрольный диктант № 5  «Зимняя ночь в лесу»
03.03		115.	Анализ ошибок и коррекция знаний
04.03		116.	Определение глагола как части речи
05.03		117.	Изменение глагола по временам
06.03		118.	Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам
9.03		119.	Изменение глаголов по числам
10.03		120.	Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами
11.03		121.	Развитие умения писать частицу не с глаголами
12.03		122.	Развитие речи. Свободный диктант
13.03		123.	Понятие о неопределенной форме глагола
16.03		124.	Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопред. формы
17.03		125.	Образование форм времени от неопределенной формы глагола
18.03		126.	Разбор глагола как части речи
19.03		127.	Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»
20.03		128.	Итоговая контрольная работа за 3 четверть.  Диктант № 6  «Весенняя вода»
31.03		129.	Анализ ошибок и коррекция знаний
01.04		131	Развитие речи. Обучающее изложение
4 ЧЕТВЕРТЬ
02.04		132	Виды предложений по цели высказывания
03.04		133	Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение
04.04		134	Восклицательные и невосклицательные предложения
06.04		135	Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое
07.04		136	Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое
08.04		137	Понятие о второстепенных членах предложения
09.04		138	Составление схем предложения и предложений по схемам
10.04		139	Предложения распространенные и нераспространенные
13.04		140	Разбор предложений. Словарный диктант
14.04		141	Однородные подлежащие и сказуемые
15.04		142	Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении
16.04		143	Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами
17.04		144	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
20.04		145	Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения
21.04		146	Запятая в предложениях с однородными членами
22.04		147	Развитие речи. Свободный диктант
23.04		148	Понятие о простом и сложном предложении
24.04		149	Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения
27.04		150	Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые
28.04		151	Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении
29.04		152	Разбор простого и сложного предложений
30.04		153	Развитие речи. Контрольное изложение
04.05		154	Проверочная работа № 12 по теме «Предложение»
05.05		155	Анализ ошибок и коррекция знаний
06.05		156	Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.
07.05		157	Повторение изученных орфограмм и состава слова Контрольный словарный диктант
11.05		158	Повторение орфограмм и их графическое обозначение. Анализ ошибок и коррекция знаний
12.05		159	Развитие речи. Свободный диктант
13.05		160	Контрольное списывание № 3
14.05		161	Анализ ошибок и коррекция знаний
15.05		162	Повторение изученного о частях слова.
18.05		163	Повторение изученного о частях речи.
19.05		164	Итоговая контрольная работа за год. ЗТФ
20.05		165	Анализ ошибок и коррекция знаний
21.05		166	Итоговая контрольная работа за 4 четверть. Диктант № 7 «Пришла весна»
22.05		167	Анализ ошибок и коррекция знаний
25.05		168	Повторение изученного за год. Виды разборов.
26.05		169	Урок-игра «Путешествие по орфографии»
27.05		170	Урок-игра «Путешествие по орфографии»

Пояснительная записка

Данный вариант рабочей программы разработан в рамках предмета Русский язык для 3 класса на основе ФГОС 2004 г. (Приложение 1), Примерных программ начального общего образования (Приложение 2), программ по Образовательной системе «Школа 2100», с учётом целей и задач Образовательной программы МБОУ Дзержинская СОШ № 1.

Авторская программа «Русский язык» (авторы Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина) (Приложение 3) соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 г. и обеспечена учебниками «Русский язык» для 1–4 кл., авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,  О.В. Пронина (заключения РАО (№ 01-90/5/7д от 06.08.2007) и АПК и ППРО (№ 614 от 26.07.2007), которые рекомендованы Министерством образования Российской Федерации и входят в Федеральный комплект учебников.

В авторскую программу изменения не внесены, она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по русскому языку. Анализируя, проведенные мною в классе контрольные работы за предыдущий год, были отмечены темы, на которые следует обратить внимание и в этом году, это : части слова и члены предложения. На изучение этих тем  я дополнительно добавлю еще по 2-3 часа из резерва.

Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Изучение русского языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

·                развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;

·                освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

·                овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

·                воспитание эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе это «Предложение»,  «Текст», «Слово». Помимо этих разделов курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Они не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.

II. Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие  с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной  грамотностью на  уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3)  овладение умениями, навыками различных видов  устной и письменной речи.

Линии, специфические для  курса «Русский язык»:

4)  приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

                                               УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВА

Для реализации цели и задач обучения русскому языку по данной программе исполь­зуется УМК по русскому языку издательства «Баласс»:

•   учебник «Русский язык», 3 класс (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина);

•    «Дидактический материал» к учебнику «Русский язык», 3 класс (автор Л.Ю. Комис­сарова);

•   «Проверочные и контрольные работы по «Русскому языку», 3-й кл. вариант 1 и 2 (ав­тор Е.В. Бунеева)',

•   «Рабочая тетрадь по русскому языку», 3 класс (автор Н.А. Исаева)’,

•   «Слова с непроверяемыми написаниями»: Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 3-го класса (составители Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева);

•   «Тетрадь по чистописанию», 3 класс (автор М.А. Яковлева);

•   «Дневник школьника», 3 класс;

•    «Всё узнаю, всё смогу»: Пособие из серии «Как мы учимся» (авторы А.В. Горячев, Н.И. Иглина)',

•   «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования». Проверочные работы. 3-4 классы (авторы Р.Н. Бунеев и др.);

•    «Русский язык», 3 класс: Методические рекомендации для учителя (авторы Е.В. Бу­неева, Н.А. Исаева).

                               III. Описание  места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными  программами  начального  общего   образования  предмет «Русский язык» изучается с 1-го по 4-й класс. Курс  обучения грамоте составляет 207  часов  (23  недели по 9 часов  в неделю). Общий  объём учебного времени составляет 544  часа  (4  часа  в неделю, 136  часов в год) или  578 часов  (5 часов  в неделю, 170 часов  в год).

Распределение учебных часов по разделам и темам курса соответствует программе Р.Н Бунеева и Е.В. Бунеевой «Русский язык » и базисному учебному плану 2004 года, учебному плану МБОУ Дзержинская СОШ №1 на 2013 2014 учебный год, предусматривающих 5 часов в неделю, 34 учебные недели, 170 часов за год.

В рабочей программе предусмотрена следующая система учета знаний учащихся:

Контрольные списывания – 3 ч;

Контрольные словарные диктанты – 2

Контрольные диктанты – 7

Контрольные работы в форме ЗТФ - 2

Проверочные работы – 12

Уроки развития речи – 17, в том числе:

– написание творческих работ – 5 ч;

– написание сочинений – 4 ч;

– написание изложений – 3 ч;

– написание свободных диктантов – 5 ч

IV. Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Одним  из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность  добра  – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том  числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь  милосерден, посту- пай так, как ты хотел бы, чтобы  поступали с тобой).

Ценность  общения  – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как  одного  из  основополагающих элементов культуры.

Ценность  природы  основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к приро- де – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспита- ние  любви  и бережного отношения к природе через  тексты художе- ственных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность  красоты и гармонии – осознание красоты и гармонично- сти русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры  человечества, проникновения в  суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе  социальных явлений; приоритет- ности знания, установления истины, самого  познания как ценности.

Ценность  семьи.  Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих   корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни чело- века, развитие организованности, целеустремлённости, ответствен- ности, самостоятельности, ценностного отношения к труду  в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность  гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за  настоящее и  будущее своего  языка;  интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность  человечества – осознание себя  не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования и про- гресса   которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

1.  Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» являются следу­ющие умения:

-          эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

-          эмпатия ^— умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувство­вать другим людям, сопереживать;

-          чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

-          любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

-          интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

-                   интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме обще­ния;

-          интерес к изучению языка;

-          осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

2.Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

-          самостоятельно формулировать тему и цели урока;

-          составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

-          работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

-          в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

-          вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

-          пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакоми­тельным;

-          извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

-               перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

-               пользоваться словарями, справочниками;

-               адекватно использовать речевые средства для решеюсл различных коммуни­кативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

-               высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-               слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зс-ения. быть готовым корректировать свою точку зрения;

-               договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Средством формирования коммуникативных УУД служат гтсо'.темно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык з ;-м классе является сформированность следующих умений.

-               осуществлять анализ и синтез;

-               устанавливать причинно-следственные связи;

-               строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

-               оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Таблица требований к умениям учащихся 3 класс

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
- овладение функциональной грамотностью; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	– приобретение и систематизация знаний о языке; – развитие чувства языка	– овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения	Учебно-языковые умения	Правописные умения
• правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; • писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами; • читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; • составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); • читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); • писать подробное изложение доступного текста	• выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; • находить в слове окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); • выделять два корня в сложных словах; • подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; • распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; • выполнять морфологический разбор изученных частей речи; • образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы – с помощью приставок; • определять вид предложения по цели высказывания и интонации; • выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных; • выделять из предложения словосочетания; • видеть в предложении однородные члены; • различать простое и сложное предложение	• находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; • писать слова с безударными гласными в корне, проверяемые ударением и не проверяемые ударением (изученные случаи); • обозначать на письме проверяемые и непроизносимые согласные звуки; • писать слова с удвоенной согласной буквой в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи); • писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных; • писать сложные слова с соединительной гласной о и е; • писать раздельно частицу не с глаголом; • писать ь после ч в неопределенной форме глагола; • писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных; • графически объяснить выбор написания; • находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; • правильно переносить слова с ь, с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки и корня; • пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом иv), графически объяснять выбор знака; • ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака

График прохождения итоговых контрольных работ по русскому языку в 3 В классе в 2013 – 2014 учебном году

Дата по плану	Дата по факту	Итоговые контрольные работы
I четверть
12.09.13		Контрольное списывание № 1
16.09.13		Входная контрольная работа. Диктант № 1 «Воробьи»
16.10.13		Контрольный диктант № 2 «Рассказ мальчика»
28.10.13		Итоговая контрольная работа за 1 четверть. Диктант № 3 «В лесу»
II четверть
29.11.13		Контрольный диктант № 4  «Сова»
16.12.13		Контрольное списывание № 2
24.12.13		Итоговая контрольная работа за 2 четверть. ЗТФ
III четверть
15.01.13		Контрольный словарный диктант № 1
27.02.14		Контрольный диктант № 5 «Зимняя ночь в лесу»
19.03.14		Итоговая контрольная работа за 3 четверть.  Диктант № 6  «Весенняя вода»
IV четверть
29.04.14		Контрольное изложение
06.05.14		Контрольный словарный диктант № 2
12.05.14		Контрольное списывание № 3
20.05.13		Итоговая контрольная работа за год. ЗТФ
22.05.13		Итоговая контрольная работа за 4 четверть. Диктант № 7 «Пришла весна»

График тематических проверочных работ по русскому языку в 3 В классе в 2013 – 2014 учебном году

Дата по плану	Дата по факту	Темы проверочных работ
25.09.13		Проверочная  работа №1 «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в корне.»
04.10.13		Проверочная  работа №2 «Удвоенная согласная буква в корне слова».
16.10.13		Проверочная  работа №3 «Непроизносимые согласные в корне слова».
25.10.13		Проверочная  работа №4 «Безударные гласные в корне слова».
13.11.13		Проверочная  работа №5 «Сложные слова и их правописание».
28.11.13		Проверочная  работа №6»Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках.
13.12.13		Проверочная  работа №7»Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу.»
29.01.14		Проверочная  работа №8»Имя существительное как часть речи.».
07.02.14		Проверочная  работа №9 «Местоимение как часть речи».
26.02.14		Проверочная  работа №10 «Имя прилагательное как часть речи».
18.03.14		Проверочная  работа №11 «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом.»
30.04.14		Проверочная  работа №12.Предложение.

Тематическое планирование по русскому языку 3 класса

Раздел	Содержание раздела	Оборудование	Кол-во часов	Планируемые результаты
				предметные	метапредметные
	Вводный урок	Презентации к урокам	1
Повторение	Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык» Что мы знаем о слове		11	Умеет правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку; находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам;	Р:Умеет определять цель, обнаруживать и формулировать проблему. Н: учебной деятельности. К: умеет самостоятельно вычитывать информацию в явном и неявном виде. Н: с помощью учителя
	Что мы знаем о тексте
	Что мы знаем о тексте
	Что мы знаем о слове, предложении, тексте
	По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами
	Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.
	Повторяем изученные орфограммы и их графическое обозначение.
	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.
	Развитие умения писать заглавную букву в словах. проверочное списывание №1
	Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита
	Входная контрольная работа. Диктант № 1 «Воробьи»
Слово. Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне	Повторение понятий корень слова, однокоренные слова. Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова	Печатное демонстрационное пособие	3	Умеет  писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограмм амии ;находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; находить в слове окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс);	К: умеет объяснять смысл слов Н: исходя из речевого опыта и с помощью толкового словаря Р:Умеет определять цель, обнаруживать и формулировать проблему. Н: учебной деятельности; умеет работать по плану
	Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне
	Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений
Правописание проверяемых согласных букв в корне слова. Удвоенные согласные в корне слова	Правописание проверяемых согласных букв в корне слова	Печатное демонстрационное пособие, презентация, тетрадь для проверочных и контрольных работ	11	умеет выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; находить в слове окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс);	Р:Умеет определять цель, обнаруживать и формулировать проблему. Н: учебной деятельности; умеет работать по плану К: умеет высказывать свое мнение в диалоге или монологе, учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства .Н: приводя аргументы
	Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму
	Развитие умения видеть изучаемую орфограмму в словах, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму
	Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове»
	Анализ ошибок и коррекция знаний
	Понятие об удвоенных согласных буквах
	Понятие об удвоенных согласных буквах
	Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне
	Упражнения в написании слов с удвоенной согласной буквой в корне
	Развитие речи. Творческая работа
	Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова»
Непроизносимые согласные в корне слова	Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне	Печатное демонстрационное пособие, презентация, тетрадь для проверочных и контрольных работ	9	Умеет правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;  писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;  читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам;	Р: работать по плану; По ходу работы сверять свои действия с целью и планом работы, находить и исправлять ошибки. Н: с помощью учителя. К: умеет высказывать свое мнение в диалоге или монологе, учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства .Н: приводя аргументы
	Правило написания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова
	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
	Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука
	Формулирование обобщенного правила «Правописание проверяемых согласных в корне слова»
	Правописание проверяемых согласных в корне слова. Развитие речи. Творческая работа
	Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»
	Контрольный диктант № 2 «Рассказ мальчика»
	Анализ ошибок и коррекция знаний
Безударные гласные в корне слова	Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне	Печатное демонстрационное пособие, презентация, тетрадь для проверочных и контрольных работ	8	Умеет  писать слова с безударными гласными в корне, проверяемые ударением и не проверяемые ударением (изученны е случаи);Умеет правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;  писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;  читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации; находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам;	Р: работать по плану; По ходу работы сверять свои действия с целью и планом работы, находить и исправлять ошибки. Н: с помощью учителя. К: умеет высказывать свое мнение в диалоге или монологе, учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства .Н: приводя аргументы
	Развитие умения видеть в словах орфограммы – безударные гласные
	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне
	Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне
	Развитие речи. Обучающее сочинение по наблюдениям
	Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова»
	Итоговая контрольная работа за 1 четверть. Диктант № 3 «В лесу»
	Анализ ошибок и коррекция знаний
Сложные слова и их правописание	Знакомство с понятием «Сложные слова» Словарный диктант	Печатное демонстрационное пособие, презентация, тетрадь для проверочных и контрольных работ	7	Умеет выделять два корня в сложных словах;
	Соединительные гласные о и е в сложных словах
	Образование сложных слов.			Умеет находить в словах изученные орфограммы по определенным признак ам; Умеет правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;  писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;	Р: умеет  работать по плану; По ходу работы сверять свои действия с целью и планом работы, находить и исправлять ошибки. Н: с помощью учителя. К: умеет высказывать свое мнение в диалоге или монологе, учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства .Н: приводя аргументы.  Может измеить свою точку зрения .Н: под действием контаргументов
	Сложные слова – имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи  для характеристики людей
	Употребление в речи и правописание сложных слов. Развитие речи. Свободный диктант
	Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их написание»
	Анализ ошибок и коррекция знаний
Части слова. приставка	Приставка, ее роль в слове (повторение). Развитие умения находить в словах приставки		1	Умеет находить в слове окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс);
. Безударные гласные в приставках	Правописание безударных гласных в приставках	Печатное демонстрационное пособие, презентация, тетрадь для проверочных и контрольных работ	5	Умеет подбирать однокоренные сл);ова Умеет  писать слова с безударными гласными в корне, проверяемые ударением и не проверяемые ударением (изученны е случаи,	К: умеет высказывать свое мнение в диалоге или монологе, учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства .Н: приводя аргументы.  Может измеить свою точку зрения .Н: под действием контаргументов. Р: умеет  работать по плану; По ходу работы сверять свои действия с целью и планом работы, находить и исправлять ошибки. Н: с помощью учителя.
	Правописание безударных гласных  в приставках
	Приставки про- и пра-, по- и па-
	Почему появляется удвоенная согласная буква на стыке приставки и корня?
	Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня
Разделительные твердый и мягкий знаки	Звук й и его обозначение на письме. Правописание слов  с разделительными  ъ и ь	Печатное демонстрационное пособие, презентация, тетрадь для проверочных и контрольных работ	6	Умеет писать слова с ъ и ь разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Умеет находить в словах изученные орфограммы по определенным признак ам; Умеет правильно списывать слова, предложения, текст; проводить самопроверку;  писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;	К: умеет высказывать свое мнение в диалоге или монологе, учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства .Н: приводя аргументы.  Может измеить свою точку зрения .Н: под действием контаргументов. Р: умеет  работать по плану; По ходу работы сверять свои действия с целью и планом работы, находить и исправлять ошибки. Н: с помощью учителя.
	Правописание слов  с разделительными  ъ и ь
	Упражнения в правописании слов  с разделительными  ъ и ь
	Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»
	Контрольный диктант № 4 «Сова»
	Анализ ошибок и коррекция знаний
Части слова. основа и Окончание слова	Понятие об окончании и основе слова	Печатное демонстрационное пособие, презентация, тетрадь для проверочных и контрольных работ	4	Умеет находить в слове окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); Умеет подбирать однокоренные слова	Р: умеет определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев. Н: в привычной ситуации К: умеет высказывать свое мнение в диалоге или монологе, учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства .Н: приводя аргументы.  Может измеить свою точку зрения .Н: под действием контаргументов.
	Развитие умения находить в слове окончание
	Как найти в слове основу?
	Развитие умения находить в слове окончание и основу
Части слова. Суффикс	Суффикс и его роль в слове		2
	Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова
. разбор слова по составу	Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу		5	Умеет находить в слове окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); Умеет подбирать однокоренные слова	Р: умеет определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев. Н: в привычной ситуации К: умеет высказывать свое мнение в диалоге или монологе, учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства .Н: приводя аргументы.  Может измеить свою точку зрения .Н: под действием контаргументов.
	Упражнения в разборе слов по составу. Словарный диктант
	Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»
	Контрольное списывание № 2
	Анализ ошибок и коррекция знаний
Части речи в русском языке	Части речи в русском языке		1	Умеет читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану); Умеет распознавать имена существительные Умеет  находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам;  писать слова с безударными гласными в корне, проверяемые ударением и не проверяемые ударением (изученные случаи);	Р: умеет выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы. Н: выбирая из предложенных. степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев. Н: в привычной ситуации К: умеет высказывать свое мнение в диалоге или монологе, учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства .Н: приводя аргументы.  Может измеить свою точку зрения .Н: под действием контаргументов.
имя существительное как часть речи	Определение имени существительного		4
	Роль имен существительных в речи
	Развитие речи. Творческая работа: составление текста
	Итоговая контрольная работа за 2 четверть. ЗТФ
. имена существительные одушевленные и неодушевленные)	Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных		3
	Имена существительные в речи
	Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных
род имен существительных	Имена существительные мужского, среднего и женского рода		3
	Род – постоянный признак имен существительных
	Окончания имен существительных мужского, среднего и женского рода
. ЧИСЛО ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ	Изменение имен существительных по числам		4
	Образование множественного числа имен существительных. Контрольный словарный диктант
	Окончание имен существительных в единственном и мн.числе
	Разбор имени существительного как части речи
словообразование имен существительных	Образование имен существительных  с уменьшительно-ласкательным значением		9	Умеет  распознавать имена существительные; умеет выполнять морфологический разбор имени существительного;  умеет образовывать имена существительные, с помощью приставок и суффиксов; Умеет находить в слове окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); Умеет подбирать однокоренные слова	Р: умеет  работать по плану; По ходу работы сверять свои действия с целью и планом работы, находить и исправлять ошибки. Н: с помощью учителя. Р: умеет выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы. Н: выбирая из предложенных. степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев. Н: в привычной ситуации Поз: умеет извлекать информацию из текста, таблиц и схем
	Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке
	Образование имен существительных от основ существительных и глаголов
	Развитие речи. Сочинение сказки по серии картинок с использование имен сущ-х с разными суффиксами
	Разбор имен существительных по составу
	Развитие речи. Творческая работа
	Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка»
	Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»
	Анализ ошибок и коррекция знаний
местоимение как часть речи	Понятие о местоимении. Личные местоимения		6	Умеет находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; Умеет  распознавать местоимения ; Умеет  находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать текст с изученными орфограммами и пунктограммами;	Р: умеет  работать по плану; По ходу работы сверять свои действия с целью и планом работы, находить и исправлять ошибки. Н: с помощью учителя. Р: умеет выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы. Н: выбирая из предложенных. степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев. Н: в привычной ситуации Поз: умеет извлекать информацию из текста, таблиц и схем
	Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями
	Разбор местоимения как части речи
	Роль личных местоимений в речи. Развитие речи. Обучающее сочинение «О себе».
	Закрепление знаний о местоимении. Развитие речи. Свободный диктант «Паучок»
	Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»
имя прилагательное как часть речи	Определение имени прилагательного		4	Умеет находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; Умеет  распознавать местоимения ; Умеет  находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать текст с изученными орфограммами и пунктограммами	ПОЗ: отбирать для решения проблемы необходимую информацию. Н: материалы учебника, словари . Поз: умеет извлекать информацию из текста, таблиц и схем.
	Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилаг-ных с именами сущ-ми
	Роль имен прилагательных в речи
	Разбор имени прилагательного как части речи
правописание безударных гласных в окончаниях	Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе		4	Умеет писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных;  графически объяснить выбор написания;  находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;	ПОЗ: отбирать для решения проблемы необходимую информацию. Н: материалы учебника, словари . К: умеет высказывать свое мнение в диалоге или монологе, учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства .Н: приводя аргументы.  Может измеить свою точку зрения .Н: под действием контаргументов.
	Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных
	Развитие умения писать безударные гласные в окончаниях имен прилагательных. Знакомство с антонимами
	Закрепление правописания слов с изученными орфограммами
. разбор имен прилагательных по составу	Словообразование имен прилагательных		6	Умеет находить в слове окончание и основу; выделять в основе ее части (корень, приставку, суффикс); Умеет подбирать однокоренные слова Умеет  находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать текст с изученными орфограммами и пунктограммами	Р: умеет  работать по плану; По ходу работы сверять свои действия с целью и планом работы, находить и исправлять ошибки. Н: с помощью учителя. Р: умеет выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы. Н: выбирая из предложенных. Р:Умеет определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев. Н: в привычной ситуации
	Разбор имен прилагательных по составу
	Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов
	Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»
	Контрольный диктант № 5  «Зимняя ночь в лесу»
	Анализ ошибок и коррекция знаний
глагол как часть	Определение глагола как части речи		4	Умеет  распознавать местоимения ; Умеет  находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать текст с изученными орфограммами и пунктограммами	Поз: умеет извлекать информацию из текста, таблиц и схем
	Изменение глагола по временам
	Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам
	Изменение глаголов по числам
правописание частицы не с глаголами	Употребление частицы не с глаголами. Правило написания частицы не с глаголами		3	Умеет писать раздельно частицу не с глаголом; Умеет  находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать текст с изученными орфограммами и пунктограммами	Р:Умеет определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев. Н: в привычной ситуации
	Развитие умения писать частицу не с глаголами
	Развитие речи. Свободный диктант
неопределенная форма глагола	Понятие о неопределенной форме глагола		8	Умеет  писать ь после ч в неопределенной форме глагола; Умеет  находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; умеет  писать подробное изложение доступного текста	ПОЗ: отбирать для решения проблемы необходимую информацию. Н: материалы учебника, словари . Р:Умеет определять степень успешности выполненной работы, исходя из имеющихся критериев. Н: в привычной ситуации
	Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопред. формы
	Образование форм времени от неопределенной формы глагола
	Разбор глагола как части речи
	Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»
	Итоговая контрольная работа за 3 четверть.  Диктант № 6  «Весенняя вода»
	Анализ ошибок и коррекция знаний
	Развитие речи. Обучающее изложение
предложение. Виды предложений по цели высказывания	Виды предложений по цели высказывания		3	Умеет определять вид предложения по цели высказывания и интонации; Умеет  находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать текст с изученными орфограммами и пунктограммами	Р: умеет  работать по плану; По ходу работы сверять свои действия с целью и планом работы, находить и исправлять ошибки. Н: с помощью учителя .П: самостоятельно
	Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое ударение
	Восклицательные и невосклицательные предложения
. главные и второстепенные члены предложения	Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое		6	Умеет  выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать главные члены от второстепенных;  выделять из предложения словосочетания;; Умеет  находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать текст с изученными орфограммами и пунктограммами	Р:Умеет определять цель, обнаруживать и формулировать проблему. Н: учебной деятельности; умеет работать по плану, К: умеет высказывать свое мнение в диалоге или монологе, учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства .Н: приводя аргументы; Р: работать по плану; По ходу работы сверять свои действия с целью и планом работы, находить и исправлять ошибки. Н: с помощью учителя. П: самостоятельно
	Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое
	Понятие о второстепенных членах предложения
	Составление схем предложения и предложений по схемам
	Предложения распространенные и нераспространенные
	Разбор предложений. Словарный диктант
предложения с однородными членами	Однородные подлежащие и сказуемые		7	Умеет  видеть в предложении однородные члены Умеет  находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать текст с изученными орфограммами и пунктограммами Умеет писать подробное изложение доступного текста	К: умеет высказывать свое мнение в диалоге или монологе, учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства .Н: приводя аргументы. П: подтверждая аргументы фактами, отстаивая свое. Может измеить свою точку зрения .Н: под действием контаргументов .П: самокритично оценивать свою точку зрения
	Упражнение в нахождении однородных членов предложений и их графическом обозначении
	Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами
	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами
	Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения
	Запятая в предложениях с однородными членами
	Развитие речи. Свободный диктант
. простые и сложные предложения	Понятие о простом и сложном предложении		8	Умеет  различать простое и сложное предложение Умеет  находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать текст с изученными орфограммами и пунктограммами; умеет пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом иv), графически объяснять выбор знака; ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака	Р: выдвигать версии, прогнозировать результат и определять средства решения проблемы .П: самостоятельно искать средства достижения цели. ПОЗ: отбирать для решения проблемы необходимую информацию. Н: материалы учебника, словари . П: информацию в электронном виде
	Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения
	Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными членами и ставить в них запятые
	Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении
	Разбор простого и сложного предложений
	Развитие речи. Контрольное изложение
	Проверочная работа № 12 по теме «Предложение»
	Анализ ошибок и коррекция знаний
. повторение	Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.		15	Умеет  находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам; писать текст с изученными орфограммами и пунктограммами Умеет  писать подробное изложение доступного текста; составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного); читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);	Р: умеет  работать по плану; По ходу работы сверять свои действия с целью и планом работы, находить и исправлять ошибки. Н: с помощью учителя. П: самостоятельно Умеет осознавать причины своего неуспеха, находить выход из ситуации неуспеха: Н: в диалоге с учителем; П: самостоятельно
	Повторение изученных орфограмм и состава слова Контрольный словарный диктант
	Повторение орфограмм и их графическое обозначение. Анализ ошибок и коррекция знаний
	Развитие речи. Свободный диктант
	Контрольное списывание № 3
	Анализ ошибок и коррекция знаний
	Повторение изученного о частях слова.
	Повторение изученного о частях речи.
	Итоговая контрольная работа за год. ЗТФ
	Анализ ошибок и коррекция знаний
	Итоговая контрольная работа за 4 четверть. Диктант № 7 «Пришла весна»
	Анализ ошибок и коррекция знаний
	Повторение изученного за год. Виды разборов.
	Урок-игра «Путешествие по орфографии»
	Урок-игра «Путешествие по орфографии»

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ  В  3 КЛАССЕ

2013-2014 учебный год

Образовательная система «Школа» 2100»

Дата по плану	Дата по факту		№  п/п	Темы уроков
04.09.			1	Вспомни! Все начинается с замысла. Изготавливаем самолёт-истребитель (конструирование).
11.09.			2	Учимся работать циркулем (разметка чертёжным инструментом)
18.09.			3	От замысла к изделию. Изготавливаем «волшебный кристалл»  (проектирование, конструирование).
25.09.			4	От замысла к изделию. Изготавливаем «волшебный кристалл»  (проектирование, конструирование).
02.10			5	Роль фантазии в реализации замысла Делаем открытку «Белочка»
09.10.			6	Роль фантазии в создании искусства. Лепим из теста (проектирование, конструирование)
16.10.			7	О чем могут рассказать игрушки
23.10.			8	О чем могут рассказать игрушки
30.10			9
13.11.			10	Переосмысление жизни в творчестве человека
20.11.			11	Народное искусство
27.11.			12	Живопись
04.12.			13	Архитектура
11.12.			14	Вещи века
18.12.			15	Вещи века
25.12.			16	Материал и образ
15.01			17	Материал и образ.
22.01			18	Гармония образа. Деятельность человека в разные эпохи.
29.01			19	Отражение времени в творчестве
05.02.			20	Единство человека и природы
12.02.			21	Архитектурные образы
19.02.			22	Архитектурные образы
26.02			23	Мастерство общения
5.03.			24	Личность автора в творчестве
12.03.			25	Мысль и чувства
19.03.			26	Многообразие проявления гармонии
2.04			27	Цвет в природе и творчестве
9 .04.			28	Образ художника в его творчестве
16.04 23.04.			29-30	Образ учёного, исследователя, изобретателя
30.04			31	Человек вознесся к небесам.
7.05.			32	Человек вознесся к небесам
14.05.			33	Образ нового человека
21.05.			34	Из тьмы явился цвет

К- Комбиниро­ванный урок

ОСЗ- Урок обобще­ния и система­тизации зна­ний

ПЗУ- Урок приме­нения знаний и умений

НМ- Урок ознаком­ления с новым материалом

РЗУ- Урок развития умений и на­выков

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

      Рабочая программа к курсу «Технология» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования М. «Просвещение» 2011г. и авторской программы О.А.Куревина, Е.А.Лутцева («Школа - 2100»), 2011г.(Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, исп. -  М.: Баласс, 2011).

        Целью курса  является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую предметную деятельность.

Задачи курса:

– получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества; о мире профессий и важности правильного выбора профессии;

– усвоение первоначальных представлений о материальной культуре  как  продукте предметно-преобразующей деятельности человека;

– приобретение навыков самообслуживания;  овладение технологическими  приёмами  ручной обработки материалов;  усвоение правил техники безопасности;

–  использование приобретённых знаний и  умений для  творческого  решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских  (дизайнерских),  технологических и  организационных  задач;

–  приобретение первоначальных  навыков  совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;

–  приобретение первоначальных  знаний  о  правилах создания предметной и информационной среды  и умений применять их  для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно- конструкторских задач.

     Общая характеристика учебного предмета.

Курс  «Технология» является  составной частью Образовательной системы «Школа 2100».  Его  основные положения  согласуются  с концепцией данной модели и решают блок  задач, связанных с фор- мированием опыта как основы обучения и познания, осуществления поисково-аналитической деятельности для  практического решения учебных задач  прикладного  характера,  формированием первона- чального опыта практической преобразовательной деятельности. Курс  развивающе-обучающий по  своему  характеру с приоритетом развивающей функции, интегрированный по своей  сути. В его осно- ве лежит целостный образ  окружающего мира, который преломля- ется через результат творческой деятельности учащихся. Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаи- мосвязи практически со всеми предметами начальной школы.

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в  модели, воссоздание объектов по  модели в материальном виде, мысленная  трансформация объектов и  пр.), выполнение  расчётов,  вычислений,  построение форм   с  учётом основ   геометрии,  работа с  геометрическими фигурами,  телами, именованными числами.

Окружающий мир  – рассмотрение и анализ природных форм  и конструкций  как  универсального источника  инженерно-худо- жественных идей   для мастера; природы как  источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как созда- теля  материально-культурной среды   обитания,  изучение  этно- культурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важ- нейших видов  речевой деятельности и основных типов  учебных тек- стов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практиче- ской   деятельности (описание конструкции изделия,  материалов и способов  их  обработки; повествование о ходе  действий и построении плана деятельности; построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для  создания обра- за, реализуемого в изделии, театрализованных постановках.

Изобразительное искусство – использование средств художе- ственной выразительности в целях гармонизации форм  и кон- струкций,  изготовление изделий  на   основе   законов  и   правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

    В предлагаемом курсе «Технология» предусмотрены следующие

виды  работ:

– простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, способов  их  обработки; анализ конструкций, их  свойств, принци- пов и приёмов их создания;

–  моделирование, конструирование из  разных материалов (по образцу, модели);

–  решение  доступных конструкторско-технологических  задач (определение области поиска,  поиск  недостающей информации, определение спектра  возможных  решений,  выбор   оптимального решения), творческих художественных задач (общий дизайн, оформление);

–  простейшее проектирование (принятие  идеи, поиск и  отбор необходимой информации, окончательный образ  объекта, опреде- ление особенностей конструкции и технологии изготовления изде- лия, подбор инструментов, материалов, выбор  способов  их обработ- ки, реализация замысла с корректировкой конструкции и техноло- гии, проверка изделия в действии, представление (защита) процес- са и результата работы).

Методическая основа  курса – деятельностный подход, т.е.  организация максимально творческой предметной деятельности детей, начиная с первого класса. Репродуктивным остаётся только освоение  новых технологических приёмов, конструктивных  особенностей  через  специальные упражнения. Описание  места  учебного  предмета в учебном  плане

В  связи с  тем,   что  ФГОС  начального  общего   образования  не содержит указаний на  распределение учебных часов  по  учебным предметам и по классам, а даёт только их общее количество, школа вправе самостоятельно решать вопрос  о том,  сколько часов  отводить  на каждый учебный предмет, в том числе и на технологию.

Содержание курса содержит достаточно материала для  его реализации с 1-го по 4-й класс в рамках предмета технологии – 1 или 2 часа  в неделю в каждом классе. Общий  объём  учебного времени составляет  от  135  до  270 часов. Занятия  проводятся учителем начальных классов.

Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность  жизни  –  признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире  в целом как величайшей  ценности,  как  основы для   подлинного  художественно- эстетического, эколого-технологического сознания.

Ценность  природы  основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира – частью живой и  неживой  природы.  Любовь к  природе означает  прежде  всего бережное отношение к  ней  как к среде  обитания и  выживания человека, а  также  переживание  чувства красоты,  гармонии,  её совершенства, сохранение и приумножение её богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно- прикладного искусства.

Ценность   человека как  разумного существа, стремящегося к добру,  самосовершенствованию  и  самореализации, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

Ценность  добра – направленность человека на развитие и сохранение  жизни, через  сострадание и милосердие, стремление помочь ближнему,  как  проявление высшей человеческой способности – любви.

Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность   семьи  как  первой и  самой значимой  для   развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,  этнических  традиций  народов России от поколения к поколению и тем  самым жизнеспособность российского общества.

Ценность  труда и творчества  как естественного условия человеческой жизни,  потребности творческой самореализации,  состояния  нормального человеческого существования.

Ценность  свободы  как свободы  выбора человеком своих  мыслей и поступков, но свободы  естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда  по всей  социальной сути  является человек.

Ценность  социальной солидарности как  признание  прав  и свобод  человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

Ценность  гражданственности  –  осознание человеком себя  как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность  патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви  к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

Ценность   человечества как  части  мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

 Предметными результатами изучения  курса  «Технология»  в

3-м классе является формирование следующих умений:

знать виды  изучаемых материалов, их свойства; способ получения  объёмных форм  – на основе  развёртки;

уметь с помощью учителя решать доступные конструкторско- технологические задачи, проблемы;

уметь самостоятельно выполнять разметку с опорой на  чертёж  по линейке, угольнику, циркулю;

под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу;

уметь реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

Материально- техническое, учебно- методическое и информационное обеспечение образовательного процесса

    Учебники и учебные пособия по программе «Школа 2100...» удовлетворяют  требованиям ФГОС и входят в Федеральные перечни учебников, а именно:

Для учащихся:

·        О.А. Куревина, Е.А. Лутцева Технология (Прекрасное рядом с тобой). Учебник для 3 класса – М.: Баласс, 2012 г.;

Для учителя:

·        «Технология. 3 класс» Методические рекомендации для учителя. Авторы О.А. Куревина, Е.А. Лутцева (Москва  «Баласс» 2012 г.);

Интернет-ресурсы:

·        http://festival.1september.ru

·        http://window.edu.ru

·        http://nsportal.ru

·        http://edu.tatar.ru

Для работы учащимся необходимы:

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

1.     Наборы видов бумаги.

2.     Наборы видом ткани.

3.     Набор технологических карт.

4.     Наборы трафаретов и шаблонов.

5.     Демонстрационная оцифрованная линейка.

6.     Демонстрационный чертёжный угольник.

7.     Демонстрационный циркуль.

Технические средства обучения

1.     Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2.     Магнитная доска.

3.     Экспозиционный экран.

4.     Персональный компьютер.

Тематическое планирование по технологии 3 класса

Раздел	Содержание раздела	Оборудование	Кол-во часов	Планируемые результаты
				предметные	метапредметные
ЖИЗНЬ, труд, ИСКУССТВО	Все начинается с замысла. Изготавливаем самолёт-истребитель (конструирование).	Презентация к уроку	1	Имеет  представление об эстетических понятиях: художественный образ, форма и содержание, игрушка, дисгармония. По художественно-творческой изобразительной деятельности: Имеет представление об архитектуре как виде искусства, о воздушной перспективе и пропорциях предметов, о прообразах в художественных произведениях; Знает  холодные и тёплые цвета; умеет выполнять наброски по своим замыслам с соблюдением пропорций предметов. По трудовой(технико-технологической) деятельности: Знает  виды изучаемых материалов их свойства; способ получения объёмных форм – на основе развёртки; умеет самостоятельно выполнять разметку с опорой на чертёж по линейке, угольнику, циркулю; под контролем учителя проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу. Умеет реализовывать творческий замысел в создании художественного образа в единстве формы и содержания.	Познавательные -искать и отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации в учебнике (текст, иллюстрация, схема, чертёж, инструкционная карта), энциклопедиях, справочниках, Интернете; -добывать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и класифицировать факты и явления; определять причинно-следственные связи изучаемых явлений, событий; -делать выводы на основе обобщения полученных знаний; -преобразовывать информацию: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы (в информационных проектах). Регулятивные: умеет  осуществлять текущий и точности выполнения технологических операций (с помощью простых и сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов), итоговый контроль общего качества выполненного изделия, задания; проверять модели в действии, вносить необходимые конструктивные доработки Коммуникативные :умеет сотрудничать, выполняя различные роли в группе, в совместном решении проблемы (задачи); -     уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
	Учимся работать циркулем (разметка чертёжным инструментом)	циркуль	1
	От замысла к изделию. Изготавливаем «волшебный кристалл»  (проектирование, конструирование).		2
	Роль фантазии в реализации замысла		2
	О чём могут рассказать игрушки		2
ЖИЗНЬ И ТВОРЧЕСТВО	Переосмысление жизни в творчестве		1
	Переосмысление жизни в искусстве		1
ОТРАЖЕНИЕ ЖИЗНИ В ОБРАЗАХ	Народное искусство		1
	Живопись		1
	Архитектура		2
	Вещи века		2
	Материал и образ		1
	Гармония образа		1
	Отражение времени в творчестве		1
	Единство человека и природы		1
	Архитектурные образы		2
	Мастерство обобщения		1
	Личность автора в творчестве		1
	Мысли и чувства		1
	Многообразие проявления гармонии		1
	Цвет в природе и творчестве		1
	Образ художника в его творчестве		1
	Образ ученого, исследователя, изобретателя		2
ДАВНЫМ-ДАВНО	Человек вознесся к небесам		2
	Образ нового человека		1
	Из тьмы явился свет		1
	Итого:		34

	Название раздела	Внеклассное чтение*	Творческие работы	Практикумы	Проверочные работы	Итоговый контроль
I четверть	Раздел 1 «Прощание с летом».
	Раздел 2 «Летние путешествия и приключения»	Внеклассное чтение 1 по разделам 1–3. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»)	Творческая работа: обучающее сочинение «Самый счастливый день моих летних каникул»		Проверочная работа по разделам 1 - 2	Входной контроль: проверка УН чтения 1
	Раздел 3 «Природа летом»			Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка»	Проверочная работа по разделу 3
II четверть	Раздел 4 «Уроки и переменки».	Внеклассное чтение 2 «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться».Книги о сверстниках, о школе.		Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена»	Проверочная работа по разделу 4	Проверка уровня развития читательских умений 1 (работа с текстом)
	Раздел 5. «Глухая пора листопада»	Внеклассное чтение 3 Знакомство с современными детскими журналами			Проверочная работа по разделу 5
	Раздел 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил…»	Внеклассное чтение 4 Сказки-путешествия.	Творческая работа – сочинение сказки		Проверочная работа по разделу 6	Итоговый контроль: проверка УН чтения 2
III четверть
	Раздел 7 «Поет зима, аукает»	Внеклассное чтение 5 Сказка-пьеса С.Маршака «Двенадцать месяцев».	Творческая работа: сочинение «Новогодняя ночь»	Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский «Кот в сапогах»	Проверочная работа по разделу 7
	Раздел 8 «Животные в нашем доме»		Творческая работа: сочинение «Мой маленький друг»		Проверочная работа по разделу 8
	Раздел 9 «Мы с мамой и папой».	Внеклассное чтение 6. От чистого сердца	Творческая работа. Сочинение о своей семье		Проверочная работа по разделу 9
IV четверть	Раздел 10 «Наполним музыкой сердца».		Творческая работа: подготовка к сочинению на тему «Что я представляю, когда слушаю музыку…»		Проверочная работа по разделу 10
	Раздел 11 «День смеха»
	Раздел 12 «О весна, без конца и без краю…»		Творческая работа: сочинение о весне		Проверочная работа по разделам 11 - 12	Проверка уровня развития читательских умений 2 (работа с текстом)
	Раздел 13 «День победы»	Внеклассное чтение 7. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет»
	Раздел 14 «Родная земля»	Внеклассное чтение 8. Любимые книги. Любимые писатели			Проверочная работа по разделам 13-  14	Итоговый контроль: проверка УН чтения 3

Внеклассное чтение* - Особенность уроков внеклассного чтения состоит в том, что они проводятся не параллельно основному курсу чтения, а тесно с ним связаны, находятся в рамках книги для чтения «В одном счастливом детстве» и проводятся в начале учебного года, после чтения каждого раздела и в конце учебного года. Обязательным требованием к уроку  является наличие у детей не хрестоматий, а детских книг, обучение работе с книгой. За основу уроков внеклассного чтения взяты методические рекомендации Н.Н. Светловской. Планирование этих уроков составлено на основе  указаний  методического пособия  Е. В. Бунеевой, М. А. Яковлевой «Уроки чтения по книге «В одном счастливом детстве». Однако в рабочей программе часы на уроки внеклассного чтения сокращены с 15 до 8, они включены в наиболее объёмные разделы программы.

Основное содержание, тематическое планирование, личностные, метапредметные и предметные результаты

Раздел	Содержание	Кол-во часов	Планируемые результаты освоения учебного предмета
			Предметные	УУД
Раздел 1 «Прощание с летом».	Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы  В. Драгунского, Э.Успенского о лете.	4ч	Воспринимает  на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; осознанно, правильно, выразительно читает вслух; самостоятельно прогнозирует содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; самостоятельно читает про себя незнакомый текст, проводить словарную работу; делит текст на части, составлять простой план; самостоятельно формулирует  главную мысль текста; находит в тексте материал для характеристики героя; подробно и выборочно пересказывает текст; составляет  рассказ-характеристику героя; составляет устные и письменные описания; по ходу чтения представляет картины, устно выражает  (рисовать) то, что представили; высказывает  и аргументирует  своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); относит  произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; различает  в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; видит  в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; соотносит автора, название и героев прочитанных произведений.	Личностные результаты:  эмоциональность; осознает  и определяет (называть) свои эмоции; эмпатия : осознает  и определяет эмоции других людей; сочувствует  другим людям, сопереживает; чувство прекрасного – воспринимает  красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствует красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; понимает ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; имеет интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; имеет  собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей; ориентируется  в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. Познавательные УУД: ·        вычитывает  все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; ·        пользуется разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; ·        извлекает информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация,); ·        перерабатывает  и преобразовывает  информацию из одной формы в другую (составлять план); ·        пользуется словарями, справочниками; ·        осуществляет анализ и синтез; ·        устанавливает причинно-следственные связи; ·        строит рассуждения; Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использует  речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. Высказывает  и обосновывает  свою точку зрения; Слушает и слышит других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Договаривается  и приходить к общему решению в совместной деятельности; Задает  вопросы. Высказывает  и аргументирует  своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему); Относит  произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; Различает  в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; Видит  в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; Соотносит автора, название и героев прочитанных произведений.
Раздел 2 «Летние путешествия и приключения»	Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена	15ч
Раздел 3 «Природа летом»	Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.	7ч
Раздел 4 «Уроки и переменки».	Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.	11ч
Раздел 5. «Глухая пора листопада»	Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок	6ч
Раздел 6 «И кот ученый свои мне сказки говорил…»	Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.	12ч
Раздел 7 «Поет зима, аукает»	Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.	8ч
Раздел 8 «Животные в нашем доме»	Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.	6ч
Раздел 9 «Мы с мамой и папой».	Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.	9ч
Раздел 10 «Наполним музыкой сердца».	Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова	6ч
Раздел 11 «День смеха»	Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.	3ч
Раздел 12 «О весна, без конца и без краю…»	Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне	3ч
Раздел 13 «День победы»	Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.	4ч
Раздел 14 «Родная земля»	Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.	6ч

Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 3 классе в 2014-2015 учебном году

по Образовательной системе «Школа 2100»

Программа Р.Н.Бунеева и Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование»

Дата		№ п/п	Тема урока		примечание
По плану	По факту
1 четверть
02.09.		1.	Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день»
04.09.		2.	Чем можно гордиться? (Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»)
05.09.		3.	«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика (Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот»)
08.09.		4.	Лето волшебное и разное (Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?»)
09.09.		5.	Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник» Входной контроль: проверка УН чтения 1
11.09.		6.	Приключения изыскателей (Главы 1 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)
12.09.		7.	С. Голицын «Сорок изыскателей». Чтение 3 и 4 главы
15.09		8.	Какие они – настоящие изыскатели? (Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей»)
16.09		9.	Повесть о летних путешествиях (Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)
18.09		10.	Знакомство с героями и местом действия. М. Твен «Приключения Тома Сойера» Чтение 1–6-й частей гл.8)
19.09		11.	Во что верят и играют мальчишки? М. Твен «Приключения Тома Сойера» Чтение 1–4-й частей гл.13)
22.09		12.	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Заключительный урок
23.09		13.	Как слава пришла к А. Гайдару (Б. Емельянов «Игра»)
25.09		14.	Внеклассное чтение 1 по разделам 1–3. Игра становилась жизнью (А. Гайдар «Тимур и его команда»)
26.09		15.	Превращение кота Ворюги в кота Милиционера (К. Паустовский «Кот-ворюга»)
29.09		16.	К. Паустовский «Жильцы старого дома» Необычная жизнь обычных жильцов старого дома.
30.09		17.	К. Паустовский «Жильцы старого дома». Завершение работы над рассказом
02.10		18.	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1–2
03.10		19.	Творческая работа: обучающее сочинение «Самый счастливый день моих летних каникул»
6.10		20.	Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!», Б. Пастернака «За поворотом»
7.10		21.	Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)
9.10		22.	Отчего так хорошо ранним летним утром? (Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты»)
10.10		23.	Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты»)
13.10		24.	Картины летнего дня (И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы»)
14.10		25.	Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка»
16.10		26.	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3
17.10		27.	Введение в раздел. Необычная школа Э. Успенский «Школа клоунов»
20.10		28.	Э. Успенский «Школа клоунов». Заключительный урок.
21.10		29.	Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена»
23.10		30.	Легко ли быть Песталоцци? (Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку»)
24.10		31.	Г. Куликов «Как я влиял на Севку» (продолжение работы)
27.10		32.	Путь в Страну невыученных уроков. Б. Заходер «Вредный кот» Проверка уровня развития читательских умений 1 (работа с текстом)
28.10		33.	Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 1–4 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)
30.10		34.	Испытания для Виктора Перестукина. (Главы 5–12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)
31.10		35.	Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста
10.11		36.	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4
11.11		37.	Внеклассное чтение 2 «Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться».Книги о сверстниках, о школе.
13.11		38.	Введение в раздел. Такая разная осень... (Стихотворения А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...»)
14.11		39.	Что заслуживает описания? (К. Паустовский «Мой дом»)
17.11		40.	Стихи о «близости снега». (Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом»)
18.11		41.	Как приходит зима. (К. Паустовский «Прощание с летом», Б. Пастернак «Иней»)
20.11		42.	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5
21.11		43.	Внеклассное чтение 3 Знакомство с современными детскими журналами
24.11		44.	Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка»
25.11		45.	«Сказка – ложь, да в ней намёк…». (Русская сказка «Кот и»)
27.11		46.	Итоговый контроль: проверка УН чтения 2
28.11		47.	Какие ещё бывают сказки? (Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил»)
01.12		48.	Мир волшебной сказки. (Стихотворение Б. Гребенщикова и др. «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход»)
02.12		49.	За что награждают в сказках? Ш. Перро «Ослиная шкура»
4.12		50.	Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
5.12		51.	Уроки сказочной повести. Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»
8.12		52.	Сказка для театра. С. Маршак «Сказка про козла»
9.12		53.	Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа по разделу 6
11.12		54.	Внеклассное чтение 4 Сказки-путешествия.
12.12		55.	Творческая работа – обучающее сочинение сказки
15.12		56.	Введение в новый раздел. Звуки и краски зимы. Стихотворения С. Есенина «Поет зима, аукает…», «Пороша».
16.12		57.	«Подарки» зимы. (Стихотворения К. Бальмонта «Снежинка», И. Бродского «Вечером»)
18.12		58.	В ожидании новогоднего чуда. Ю. Мориц «Настоящий секрет»,  А. Барто «В защиту Деда Мороза»
19.12		59.	Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский «Кот в сапогах»
22.12		60.	Зимние впечатления. Б.Пастернак «Снег идет», А.Башлачов «Рождественская», Д.Самойлов «Город зимний»
23.12		61.	Суровые законы жизни зимнего леса В. Бианки «По следам»
25.12		62.	Проверочная работа по разделу 7. Обобщающий урок. Творческая работа: подготовка к сочинению «Новогодняя ночь»
26.12		63.	Внеклассное чтение 5. Сказка-пьеса С. Маршака «Двенадцать месяцев».
29.12		64.	Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира «Морская собака»
30.12		65.	У каждого свое место в природе  Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»
12.01		66.	Замечательные собаки. Ю. Коринец «Ханг и Чанг», Драгунский «Дымка и Антон». Г. Сапгир «Морская собака»
13.01		67.	Каждый ли клёст может стать капитаном? Ю. Коваль «Капитан Клюквин»
15.01		68.	Удивительные пони Ю. Мориц. «Пони», «Любимый пони».. Творческая работа: подготовка к сочинению «Мой маленький друг»
16.01		69.	Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа по разделу 8
19.01		70.	Введение в раздел. Э. Успенский «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой».
20.01		71.	Мечты о взрослой жизни. В.Драгунский «…Бы»
22.01		72.	Подарки – это серьезное дело. Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой»
23.01		73.	Во что нельзя «играть». И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед сном»
26.01		74.	Что такое взаимопонимание В. Драгунский «Девочка на шаре»
27.01			Хорошо, когда рядом – папа! (С. Маршак «Хороший день»)
		75.
29.01		76.	Когда мама сердится... (В. Драгунский «Тайное всегда становится явным)
30.01		77.	Внеклассное чтение 6. От чистого сердца
02.02		78.	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9 . Творческая работа. Сочинение о своей семье
03.02		79.	Введение в раздел. О. Мандельштам «Рояль». И. Тургенев «Певцы» (отрывок)
05.02		80.	Как рождается музыка. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»,
06.02		81.	Волшебная сила бессмертной музыки (К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)
09.02		82.	Сказка о маленьком Моцарте. Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка
10.02		83.	Какими бывают встречи с писателями? В. Драгунский «Независимый Горбушка»
12.02		84.	Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10. Творческая работа: подготовка к сочинению на тему «Что я представляю, когда слушаю музыку…»
13.02		85.	Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса.»
		86.	Легко ли смеяться над собой? (В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»
16.02		87.	Веселые стихи Ю. Мориц «Малиновая кошка». Двустишия О. Григорьева)
17.02		88.	Введение в раздел. Как приходит весна. Стихи о весне
20.02		89.	Озорные стихи о весне
21.02		90.	Проверка уровня развития читательских умений 2 (работа с текстом) (А.Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты»)
23.02		91.	Картины весны (Б.Окуджава «Весна»
24.02		92.	Проверочная работа по разделам 11 и 12. Творческая работа: сочинение о весне
26.02		93.	Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга»,
27.02		94.	Трудная тема – война. (В. Драгунский «Арбузный переулок»)
02.03		95.	Стихи о войне В. Высоцкого, Б. Окуджавы, А. Твардовского
03.03		96.	Внеклассное чтение 7. «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет»
05.03		97.	Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие», В. Бахаревский
06.03		98.	Что такое Родина? (В.  Бахревский, Г. Цыферов. «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате»)
09.03		99.	Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?» Проверочная работа по разделам 13 и 14
10.03		100.	Итоговый контроль: проверка УН чтения 3
12.03		101.	Внеклассное чтение 8. Любимые книги. Любимые писатели
13.03		102.	Обобщение по разделу «Родная земля»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЗЕРЖИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№1

«РАССМОТРЕНО» на заседании ШМО Протокол № от «     »__________2014г _____________________ (подпись руководителя ШМО)

«СОГЛАСОВАНО» Зам.директора по УВР _______________________ (подпись зам.директора по УВР) «       »______________2014г

«УТВЕРЖДАЮ» Приказ № Директор МБОУ ДСОШ№1 _______________________ (подпись директора школы) «          »_____________2014г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

                                     по литературному чтению

                                                для 3 класса

2014-2015уч.год

Составитель программы:

Хромова Евгения Анатольевна

учитель начальных классов

                                                                2014г

Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального  общего образования М. «Просвещение» 2011г. и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой «Литературное чтение» Образовательная система «Школа2100». / Под научной редакцией А.А.Леонтьева.—М.: Баласс, 2011), с учётом целей и задач Образовательной программы МБОУ Дзержинская СОШ № 1.

Цель уроков чтения в начальной школе – научить детей читать художественную литературу, подготовить к ее систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы формирования грамотного читателя. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1) формирование техники чтения и приемов понимания текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственных ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением;
3) приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов литературоведческого анализа текстов и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями;
4) развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря); развитие творческих способностей детей.

    В авторскую программу изменения не внесены, она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по литературному чтению. Резервные уроки распределены   по  темам.

Учебный методический комплект:

· «Литературное чтение» («В одном счастливом детстве»)  Учебник для 3 класса в 2-х частях    Авторы Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева  (Москва  «Баласс» 2012 г.)

· Тетрадь по литературному чтению для 3 класса  

Авторы Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева  (Москва  «Баласс» 2012 г.)

· Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» 3-4 класс

Авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина  (Москва  «Баласс» 2012 г.)

· Уроки литературного чтения во 3-м классе  (Методические рекомендации для учителя)

Авторы Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова, М.А. Яковлева  (Москва «Баласс» 2011 г)

 Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1)  овладение  функциональной  грамотностью на  уровне  предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и  анализа текстов;

3)  овладение умениями,  навыками  различных  видов   устной и письменной речи.

Линии, специфические для  курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу  взят традиционный тематический принцип  группировки материала, однако в реализации этого  принципа есть  свои  особенности. Все учебники объединены внутренней логикой. Суть её заключается в следующем.

     В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные сти-хотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу.

     Такова внутренняя логика системы чтения.

       Интерес к самому процессу чтения тесно связан с его мотивированностью. Как же сделать чтение мотивированным? Как реализовать принцип идейно-художественной значимости для ребёнка того, что он читает, то есть связать литературу с жизнью детей, с их вкусами, интересами, потребностями? В учебниках это достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы.

      В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.

        При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

   Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, главное отличие которых состоит в том, что на этих уроках дети работают не с учебником-хрестоматией, а с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел, и т.д. Так реализуется принцип целостного восприятия художественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом. Отбор произведений и темы этих уроков – индивидуальное дело учителя. В конце каждого учебника приводится примерный список книг для самостоятельного чтения, которые можно использовать на уроках внеклассного чтения.

   Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы по выбору учителя. В случае если количество и объём стихотворений для заучивания наизусть покажутся учителю слишком большими, дети могут учить одно из 2–3 стихотворений по собственному выбору.

Описание места учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год) или по три часа в неделю (102 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа (обучение в школе с русским (родным) языком обучения) или 306 часов (обучение в школе с нерусским (родным) языком обучения со второго класса).

      Распределение учебных часов по разделам и темам курса соответствует программе Р.Н.Бунеева и Е.В.Бунеевой «Чтение и начальное литературное образование» и базисному учебному плану 2004 года, учебному плану МБОУ Дзержинская СОШ № 1 на 2013-2014 учебный год, предусматривающим 3 часа в неделю, 34 учебных недели, 102 часов за год.

    В данной рабочей программе предусмотрена следующая система учета знаний и умений учащихся

- письменные проверочные работы - 11. (Проводятся на печатных листах из рабочей тетради после завершения работы над каждым разделом).

- творческие работы -  7 (Проводятся как в классе, так и в качестве домашнего задания).

-проверка умений и навыков чтения -  8  ( в том числе практикумов – 3, самостоятельная работа с текстом 2, итоговый контроль – 3)

Проводится с целью проверки сформированности правильного, осознанного и выразительного чтения. Результаты проверки заносятся в таблицу (Приложение 1).  Для проверки используются материалы из пособия Бунеева Е.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения по книге «В одном счастливом детстве» (3 класс). Методические рекомендации для учителя. Изд. 2-е, дополненное// Серия «Свободный ум». – М. : Баласс, 2010 г и газеты «Первое сентября. Начальная школа».

График проведения итоговых контрольных  работ по чтению в 3  классе в 2013 – 2014 учебном году

Проверка умений и навыков чтения

Дата по плану	Дата по факту	Итоговые контрольные работы
		Входной контроль: проверка УН* чтения 1
		Итоговый контроль: проверка УН чтения 2
		Итоговый контроль: проверка УН чтения 3

* - Проверка УН чтения – Проверка умений и навыков чтения

Описание  ценностных ориентиров содержания учебного предмета

          Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через  сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность  свободы,  чести  и достоинства как  основа  современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на  общечеловеческой ценности жизни, на  осознании себя  частью природного мира. Любовь к при- роде – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви  и бережного отношения к природе через  тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность  красоты и гармонии – основа  эстетического воспитания через  приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это цен- ность  стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность  истины  –  это  ценность научного познания как  части культуры человечества, проникновения в суть  явлений, понимания закономерностей, лежащих  в  основе   социальных явлений.  Приоритетность знания, установления истины, сампознание, как ценность  – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность  семьи.  Семья – первая и самая значимая для  развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность  труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни,  состояние нормального человеческого существования. Особую роль  в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета  у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду  в целом и к литературному труду  в частности.

Ценность  гражданственности – осознание себя  как члена общества,  народа,  представителя  страны,  государства; чувство ответственности за  настоящее и будущее своей  страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей  стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность  патриотизма. Любовь к России, активный  интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность  человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для  существования   и  прогресса которого необходимы мир,  сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Контроль и оценка планируемых результатов

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

·                    Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

·                    Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

·                    Итоговый контроль   в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

·         Комплексная работа по итогам обучения

·         Стандартизированная  контрольная работа.

·         Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

        Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Формы и виды контроля:

текущий	тематический	итоговый
индивидуальный опрос; фронтальный опрос; самостоятельная работа; литературный диктант; творческая работа;	проверочная работа; тестирование самостоятельная работа	контрольная работа

Контроль УУД

         Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько  успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка.  Диагностические материалы  опубликованы  в пособии  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы 3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)

     Данная диагностика разработана для учащихся 3-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах.

     Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных  (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов.

      Вторая работа носит  интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов ( предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта.

•      Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных

. Основное содержание

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Круг детского чтения.

Техника чтения.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Техника чтения

Правильное, осознанное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами про себя и вслух. Выбор интонации, соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности

Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных).

Обучение прогнозированию содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.

Развитие умений:

ü  выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

ü  самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

ü  составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

ü  сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

ü  самостоятельно составлять план рассказа о герое;

ü  отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;

ü  самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;

ü  использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа

ü  Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова и выражения, которые использует автор для описания или характеристики.

ü  Обучение работе над образом литературного героя. Что и как рассказывает автор о герое: портрет;  детали биографии (что известно о его жизни);  черты личности (какой он?). Как эти свойства личности проявляются в поступках, мыслях, словах; речь героя как средство его характеристики;  отношение автора к герою; собственное отношение к герою, его обоснование.

ü  Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем, умения представить картину, нарисованную автором.

ü  Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

ü  Высказывание и аргументирование своего отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика

Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе.

Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор».

Повесть, её отличие от рассказа.

Пьеса. Признаки драматического произведения.

Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте.

Закрепление на новом литературном материале понятий, введенных во 2-м классе

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) развитие устной и письменной речи

Обучение:

-        подробному и краткому пересказу текста по плану;

-        выборочному пересказу текста;

-        словесному рисованию картин к художественным текстам;

-        составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

-        составлению устных рассказов от имени одного из героев;

-        составлению устных и письменных описаний-миниатюр.

Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и небольших отрывков прозы с использованием соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи и логического ударения.

Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к сочинению: обдумывание и обсуждение темы, формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений; иллюстрирование, инсценирование.

Объекты и средства материально – технического обеспечения курса литературного чтения

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Коли- чество	Примечание
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1	Учебно – методическая литература для учащихся         - «Литературное чтение» («В одном счастливом детстве»)  Учебник для 3 класса в 2-х частях    Авторы Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева  (Москва  «Баласс» 2012 г.) -        Тетрадь по литературному чтению для 3 класса   -        Авторы Р.Н. Бунеев,  Е.В. Бунеева  (Москва  «Баласс» 2012 г.) -        Толковый словарик к учебнику «Литературное чтение» 3-4 класс -        Авторы Н.А. Шестакова, Т.В. Кулюкина  (Москва  «Баласс» 2012 г.) -        Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.:Баласс, 2012.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)	К		.
2	Учебно – методическая литература для учителя -        Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с. -        Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) -        Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)	Пособие для учителя
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
3	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения	Д
4	Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению	Ф
5	Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)	Д
6	Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения	Д / К
7	Портреты поэтов и писателей (в соответствии с Обязательным минимумом)	Д
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
8	Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок	Д
9	Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок	Д
10	Магнитофон	Д
12	Мультимедийный проектор (по возможности)	Д
13	Компьютер (по возможности)	Д
14	Экспозиционный экран (по возможности)	Д	Размер не менее 150х150 см
15	Принтер лазерный (по возможности)	Д
16	Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)	Д
ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ. Электронные ресурсы
17	Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности)	Д
18	Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов -http://school-collection.edu.ru/	Д
ИГРЫ И ИГРУШКИ
19	Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины	П
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
20	Ученические столы 2 местные с комплектом стульев	Ф	В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами
21	Стол учительский	Д
22	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
23	Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала	Д

-  Д – демонстрационный экземпляр (не менее 1 экземпляра на класс);

-   К – полный комплект (на каждого ученика класса);

-   П – комплект необходимый в группах (1 экземпляр на 5 – 6  человек);

-   Ф – комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на 2-х  

           учеников)