- 17.09.2016
- 797
- 1
Смотреть ещё
11 488
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогПроверочных работ- 3
Тесты-3
Проверка техники чтения- 5
Проект- 3
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
1 |
Вводный урок |
1 |
2 |
Самое великое чудо на свете |
4 |
3 |
Устное народное творчество |
14 |
4 |
Поэтическая тетрадь 1 |
11 |
5 |
Великие русские писатели |
24 |
6 |
Поэтическая тетрадь 2 |
6 |
7 |
Литературные сказки |
8 |
8 |
Были – небылицы |
10 |
9 |
Поэтическая тетрадь 1 |
6 |
10 |
Люби живое |
16 |
11 |
Поэтическая тетрадь 2 |
8 |
12 |
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок |
12 |
13 |
По страницам детских журналов |
8 |
14 |
Зарубежная литература |
8 |
|
Итого |
136часов |
№ п/п |
Тема урока |
Оборудование икт |
Основные виды учебной деятельности |
Планируемые результаты(личностные и метапредметные)Характеристика деятельности |
Планируемая дата проведения |
Фактическая дата проведения урока |
|||
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
||||||
Знакомство с учебником (1 ч) |
|||||||||
1 |
Введение.Знакомство с учебником(*) |
Выставка книг, новые учебники |
Ориентироваться в учебнике.Находить нужную главу в содержании учебника.Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.Предполагать на основе названия содержание главы.Находить в словаре непонятные слова. |
Формирование познавательного мотива. |
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. |
Понимание относительности оценок или подходов к выбору |
Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно. |
|
|
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ (4 ч) |
|
||||||||
2 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.(*) |
Карточки с загадками |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. |
Формирование ценности «чтение» |
Знать систему условных обозначений. |
Умение договариваться, находить общее решение. |
Составление плана и последовательности действий |
|
|
3 |
Рукописные книги древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника. (*) |
Карки с текстом речевой разминки |
Читать
текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в
словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста,
выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Обобщать полученную
информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого,
настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь
тематическим каталогом.
|
Формирование познавательного мотива. |
Ориентироваться в прочитанных произведениях. |
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Оценка, прогнозирование результатов. |
|
|
4 |
Первопечатник Иван Фёдоров.(*) |
Карточки с текстом речевой разминки |
Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. |
Представлять что такое библиотека. |
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на один и тот же предмет или вопрос. |
Оценка, прогнозирование результатов. |
|
|
|
5 |
Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений. (*)тест |
Презентация |
Находить необходимую информацию в книге.Договариваться друг с другом, понимать позицию собеседника. |
Развитие симпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Иметь представление о старинных и современных книгах. |
Умение договариваться, формирование социальной компетенции. |
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. |
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (14 ч) |
|
||||||||
6 |
Знакомство с названием раздела. (*) |
Карточки с текстом речевой разминки. Выставка книг. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. |
Формирование познавательного мотива. |
Прогнозировать содержание раздела. |
Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. |
Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|
|
78
|
Русские народные песни.Докучные сказки.сочинение докучных сказок. (*) |
Выставка книгпо теме |
Воспроизводить
наизусть текст русских народных песен. Отличать докучные сказки от других
видов сказок, называть их особенности.
|
Формирование моральной самооценки. |
Выразительно читать тексты русских песен. |
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. |
|
|
9 |
Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская (*) |
ИКТучебник |
Адекватная мотивация. Целостное отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства
|
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) |
строитьмонологичноевысказывание; вестиустный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими |
высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; |
|
|
|
1011 |
Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». (*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – сове-сти, вины, стыда – как регуляторы морального поведения
|
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях |
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя |
работать по предложенному учителем плану; |
|
|
|
121314 |
Русская народная сказка «Иван-Царевич и Серый Волк».Проверка техники чтения(*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. |
Различать малые жанры устного народного творчества. |
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. |
|
|
|
1516 |
Русская народная сказка «Сивка-Бурка». (*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
Формирование готовности к равноправному сотрудничеству. |
Различать малые жанры устного народного творчества. |
Умение договариваться, формирование социальной компетенции. |
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. |
|
|
|
17 |
Проект: «Сочиняем волшебную сказку». (*) |
Карточки с планом создания пректа |
Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству. |
Различать малые жанры устного народного творчества. |
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата. |
|
|
|
18 |
Оценка достиженийПроверочная работа №1(*) |
Карточки с заданием |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Формирование моральной самооценки. |
Различать малые жанры устного народного творчества. |
Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов. |
Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка. |
|
|
19 |
КВНпо теме:«Устное народное творчество»(*) тест |
Карточки с заданием |
В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление. |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Выбор оснований и критериев для сравнения объектов. |
Умение договариваться, формирование социальной компетенции. |
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности |
|
|
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (11 ч) |
|
||||||||
20 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. (*) |
ИКТкарточки |
Прогнозировать содержание раздела. |
Формирование потребности в чтении литературы. |
Умение делать выводы с помощью учителя. |
Умение выразительно и осознанно читать текст. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
21 |
Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза». «Листья». (*) |
Портрет Ф. И. Тютчева,сборники стихов, |
Читать выразительно
стихи, передавая настроение автора.
|
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|
|
22 |
Сочинение — миниатюра «О чём расскажут осенние листья». (*) |
ИКТ |
Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. |
Выделение нравственного содержания поступков, формирование системы морально-нравственных ценностей. |
Поиск необходимой информации из прослушанных и прочитанных самостоятельно произведений. |
Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. |
Прогнозирование результата. |
|
|
23-24 |
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...» «Зреет рожь над жаркой нивой...» (*) |
ИКТ Портрет А.А.Фета |
Читать выразительно
стихи, передавая настроение автора.
|
Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. |
Умение ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы в тексте, в иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
2526 |
И.С. Никитин «Полно, степь моя...» «Встреча зимы». (*) |
ИКТ Портрет И.Никитина. |
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) |
Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Умение аргументировать своё предложение, умение убеждать, уступать. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
27 |
И. 3. Суриков «Детство». (*) |
ИКТ Портрет И.Сурикова |
Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) Иллюстрироватьстихотворение |
Формирование потребности в чтении литературы. |
Умение делать выводы с помощью учителя. |
Умение выразительно и осознанно читать текст. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
28 |
И. 3. Суриков «Зима». (*) |
карточки с текстом речевой разминки. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
|
2930 |
Обобщающий урок по разделу: «Поэтическая тетрадь 1»Контрольная работа 1(*) |
ИКТКарточки с заданием |
Самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|
|
ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (24 Ч) |
|
||||||||
31 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. (*)Проект «Как научится читать стихи» |
Выставка книг,карточки. |
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|
|
32- |
А. С. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». (*) |
Портрет А.С.Пушкина, книги писателя |
Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. |
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|
|
33 |
А.С. Пушкин «За весной, красой природы..» (*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
Объяснять значение
некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём.
|
Формирование познавательного мотива |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|
|
34 |
А.С. Пушкин « Уж небо осенью дышало..» (*)
|
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
Использовать средства
художественной выразитель-ности в устных высказываниях.
|
Формирование познавательного мотива |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|
|
35 |
А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода ..», «Опрятней модного паркета» (*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
Использовать средства
художественной выразитель-ности в устных высказываниях.
|
Формирование познавательного мотива |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|
|
36 37 |
А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Зимний вечер»Проверка техники чтения(*) |
ИКТТекст для проверки техники чтения |
Использовать средства
художественной выразитель-ности в устных высказываниях.
|
Формирование познавательного мотива |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|
|
3839 40 |
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». (*) |
ИКТ,карточки с текстом речевой разминки. |
Знать особенности литературной сказки.Определять нравственный смысл литературной сказки.Давать характеристику героев литературной сказки.Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. |
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
|
|
41 |
И. А. Крылов.Подготовка сообщения об И.А.Крылове(*) |
Портрет И.А.Крылова, карточки |
Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
4243 44 |
И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и лисица» (*) |
ИКТАудио басни,карточки |
Определять
особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
45 |
М.Ю. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. (*) |
Портрет М.Ю.Лермонтов, книги писателя |
Подготовка сообщения о М. Ю. Лермонтове на основе статьи учебника. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|
|
46 |
М.Лермонтов «Горные вершины..», «На севере диком стоит одиноко…»(*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
Сравнивать произведение живописи произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
47 |
М.Лермонтов «Утёс», «осень» (*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
Сравнивать произведение живописи произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Читать произведения вслух про себя, определяя настроение стихотворения |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентацияна позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
48 |
Детство Л. Н. Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. (*) |
ИКТПортрет Л. Н. Толстого,карточки с текстом речевой разминки. |
Подготовка сообщения о Л. Н. Толстове на основе статьи учебника. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы |
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. |
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
49 |
Л.Н. Толстого. «Акула» (*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
|
Формирование потребности в чтении литературы |
Смысловое чтениетекста,выделение существенной информации |
Пониманиеотносительности оценок или подхода к выбору. |
Умениевысказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. |
|
|
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении |
|||||||||
50 |
Л.Н. Толстого. «Прыжок» (*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении |
Формирование потребности в чтении литературы |
Смысловое чтение текста,выделение существенной информации |
Пониманиеотносительности оценок или подхода к выбору. |
Умениевысказывать своё предположение на основе иллюстрации учебника. |
|
|
51 |
Толстой Л.Н. «Лев и собачка» (быль) (*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсужденииСоотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
52 |
Рассказ-описание.Л.толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря» (*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|
|
|
53 54 |
Обобщающий урокпо разделу «Великие русские писатели»)К.р № 2(*) |
КИМы |
Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (6 ч) |
|
||||||||
55 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.Проверка техники чтения(*) |
ИКТ |
Прогнозировать содержание раздела. |
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|
|
56 |
Н. А. Некрасов «Славная осень»(*) |
Портрет автора |
Воспринимать стихи на слух. |
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
|
|
57 |
Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
Читать стихи
выразительно, выражая авторское настроение
|
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
5859 |
К.Д. Бальмонт «Золотое слово».Выразительное чтение стихотворений И. А. Бунина. |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки.Портреты авторов |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
|
60 |
Урок-обощение по разделу «Поэтическая тетрадь – 2»К.р № 3(*) |
КИМыкарточки с текстом речевой разминки |
Оценивать свои достижения. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|
|
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (8 ч) |
|||||||||
61 |
Знакомство с литературными сказками.Проверка техники чтения(*) |
ИКТ |
Прогнозировать содержание раздела. |
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. |
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
62 |
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки».(*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки.Портрет автора |
Воспринимать на слух
тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку
вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании
сказки.
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
63 |
Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».(*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
|
|
|
|
|
|
|
64-65 |
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница».(*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки.Портрет автора |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|
|
|
66-67 |
В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».(*)
|
ИКТкарточки с текстом речевой разминки.Портрет автора |
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
|
|
|
68 |
КВН по теме «литературные сказки»Диагностическая работа(*) |
Карточки с заданием |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
БЫЛИ-НЕБЫЛИЦЫ (10 ч) |
|
||||||||
69 |
Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой».(*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки. |
Прогнозировать содержание раздела. |
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|
|
70 |
М. Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения — основной приём описания подводного царства. (*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки.Портрет автора |
Определять
особенности сказки и рассказа.
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
|
|
717273 |
К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.(*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки.Портрет автора |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
|
747576 |
А. И. Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.(*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки.Портрет автора |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
|
7778 |
Урок-путешествие по разделу «Были- небылицы»Проверочная работа 2(*) |
ИКТкарточки с заданиями |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ- 1 (6 ч) |
|||||||||
79 |
Знакомство с названием раздела.Саша Чёрный« Что ты тискаешь утёнка»(*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки.Портрет автора |
Прогнозировать содержание раздела. |
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. |
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
80 |
Саша Чёрный. Стихи о животных.(*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки.Портрет автора |
Читать стихотворение
отражая настроение.
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
81-82 |
А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Воробей», «Слон»(*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки.Портрет автора |
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
|
|
|
83 |
С. А. Есенин «Черёмуха»(*) |
ИКТкарточки с текстом речевой разминки.Портрет автора |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|
|
|
84 |
Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь- 1»Тест №2(*) |
КИМы,карточкисзаданием |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
ЛЮБИ ЖИВОЕ (16 ч) |
|
||||||||
85 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.(*) |
Изображение животных, карточки |
Прогнозировать содержание раздела. |
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|
|
86 |
М. Пришвин «Моя родина». (из воспоминаний)(*) |
Кроссворд, карточки |
Планировать работу с
произведением на уроке, используя условные обозначения.
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
|
|
87-88 |
И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».(*) |
ИКТ |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
|
89-90 |
В. И. Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку».(*) |
ИКТ,карточки |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
|
91-92 |
В. Бианки «Мышонок Пик».(*) |
ИКТ,Портрет автора |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|
|
|
939495 |
Б. С. Житков «Про обезьянку».(*) |
ИКТ,Портрет автора |
|
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. |
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
96 |
В.Л.Дуров «Наша Жучка»(*) |
ИКТ,Портрет автора |
|
|
|
|
|
|
|
97 |
В. П. Астафьев «Капалуха».(*) |
ИКТ,Портрет автора,карточки |
|
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
98 |
В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».(*) |
Портрет автора,карточкиИКТ |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
|
99100 |
Урок-конференция «Земля- наш дом родной»К.р.№4(*) |
КИМы |
Самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Умение договариваться, формирование социальной компетенции. |
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. |
|
|
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ 2 (8 ч) |
|
||||||||
101 |
С. Я. Маршак «Гроза днём». «В лесу над росистой поляной...»(*) |
Портрет автора,карточкиИКТ |
Планировать работу на
уроке, осмысливать цели чтения.
|
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
|
|
102
103 |
А. Л. Барто «Разлука». «В театре».Проэкт «Праздник поэзии» |
Портрет автора,карточкиИКТтекст |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
|
104 |
С. В. Михалков «Если», «Рисунок»(*) |
Портрет автора,карточкиИКТ |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
|
105-106 |
А. Благинина «Кукушка». «Котёнок».(*) |
Портрет автора,карточкиИКТ |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивированного конфликта). |
|
|
|
107108 |
«Крестики – нолики». Обобщающий урок по разделу «Люби живое»(*)Тест |
Карточки с заданием |
Самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Умение договариваться, формирование социальной компетенции. |
Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действий в случае расхождения с эталоном. Коррекция деятельности. |
|
|
СОБИРАЙ ПО ЯГОДКЕ – НАБЕРЁШЬ КУЗОВОК (12 ч) |
|||||||||
109 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.(*) |
Портрет автора,карточкиИКТ |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
110 |
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок».(*) |
Портрет автора,карточкиИКТ |
Объяснять смысл,
название темы; подбирать книги, соответствующие теме.
|
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
111112 113 |
А. П. Платонов «Цветок на земле». «Ещё мама».(*) |
Портрет автора,карточкиИКТ |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
|
114115116 |
М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники».(*) |
Портрет автора,карточкиИКТ |
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. |
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
|
117-118119 |
Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон». «Друг детства».(*) |
Портрет автора,карточкиИКТ |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
|
120 |
Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке- наберешь кузовок»Проверочная работа №3(*) |
КИМы |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
ПО СТРАНИЦАМ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ (8 ч) |
|||||||||
121 |
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.(*) |
Выставка детских журналов |
Прогнозировать содержание раздела. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
122 |
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские журналы.(*) |
Детские журналы |
Планировать работу на
уроке (начало, конец, виды деятельности).
|
Формирование моральной самооценки. |
Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же предмет или вопрос, не совпадающей с собственной. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
123-124 |
Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели».(*) |
Портрет автора,карточкиИКТ |
Формирование познавательного мотива. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной. |
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно. |
|
|
|
125 |
Г. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».(*) |
Портрет автора,карточкиИКТ |
Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе. |
Ориентация в учебнике, оглавлении, иллюстрации. |
Учёт разных мнений и умение обосновывать своё собственное. |
Внесение необходимых изменений и корректив в план и способ действия в случае расхождения с эталоном; прогнозирование результата. |
|
|
|
126127 |
Р. Сеф «Весёлые стихи».(*) |
Портрет автора,карточкиИКТ |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
|
128 |
Читательская конференция «По страницам детских журналов». Обобщающий урок. Оценка достижений.(*) |
Карточки с заданием |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (8 ч) |
|||||||||
129-130 |
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги. |
ИКТкарточки |
Читать
и воспринимать на слух художественное
произведение. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях
древних людей о мире.
|
Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции. |
Умение находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. |
Умение слушать и понимать речь других. |
Умение работать по предложенному учителем плану. |
|
|
131-132 |
Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».(*) |
Портрет автора,карточкиИКТ |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
|
133134 |
Повторение пройденногоРазвивающий час по теме «Зарубежная литература». «Брейн-ринг»(*) |
Карточки с заданием |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
|
135 |
Оценка достижений.К.р № 5(*) |
КИМы |
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
136 |
Обобщающие уроки за курс 3 класса.Проверка техники чтения(*) |
КИМыТекст для чтения |
Проверять себя самостоятельно оценивать свои достижения. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. |
Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других. |
Проговаривание последовательности действий на уроке. |
|
|
Итого |
Всего уроков: |
136 |
из них уроков |
|
|
-контрольных работ |
5 |
|
-проверочных |
3 |
|
-тестирование |
3 |
|
-проекты |
3 |
|
|
-др |
122 |
Классы |
Обязательный уровень |
Возможный уровень |
||||||
|
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
1 |
- |
10-15 |
15-20 |
20-30 |
- |
20-25 |
25-30 |
30-35 |
2 |
40 слов |
50 |
55 |
60 |
55 |
60 |
65 |
70 |
3 |
65 слов |
70 |
75 |
80 |
75 |
80 |
85 |
90 |
4 |
85 |
90 |
95 |
100 |
95 |
100 |
105 |
110 |
В нашем каталоге доступно 74 439 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 528 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Маслова Ирина Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.