Школа России рабочие программы по всем предметам

 

                                                                                                  Срок реализации – 2 года 

                                                                                                                              Составитель: Светлана Юрьевна Сильченко,                                                                                                                                 учитель начальных классов

                                                                                                                          2014 год

Русский язык

Пояснительная записка 1. Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Русский язык — основа всего процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных предметов. Введением в курс русского языка является обучение грамоте — интегрированный курс, приобщающий первоклассников к учебной деятельности и подготавливающий их к раздельному изучению русского языка и литературного чтения. Обучение грамоте направлено на формирование навыков чтения и письма, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

      В данном классе интегрировано обучается  учащиеся, занимающиеся по адаптированной образовательной программе общего образования для детей с задержкой психического развития.  При обучении данной категории учащихся осуществляется следование задачам поставленными перед общеобразовательной школой. Формирование фонематического восприятия, звуковой анализ и синтез. В силу недостатков развития у детей не  накопилось необходимых практических знаний о языке, на которые они могли бы опираться. Непосредственно в процессе  обучения грамматике, орфографии, основная задача в коррекционной работе с учащимися восполнение пробелов речевого развития, выработка у обучающихся направленности на дифференцированное восприятие языковых средств, на накопление элементарных практических наблюдений за звуковыми, лексическими, синтаксическими явлениями языка.

Рабочая программа «Русский язык» составлена на основе программы В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого,  «Русский язык».

Основными целями начального обучения русского языка является:

— ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке; — открытие детям родного русского языка как предмета изучения;

— формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих — звуках речи, слове, предложении.

— развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

2.Общая характеристика предмета

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской  идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно – нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение русского языка в начальных  классов - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему обучению.

3.На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется  675 ч. В 1 классе 50ч (10 учебных недель),  во 2-4 классах - по170ч (5ч в неделю, 34учебные недели).

4.   ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ   КУРСА

     Ведущие место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения , явлении национальной культуры  и основе национального самосознания .

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств  для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения  по другим школьным предметам.

5   Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты

1)             формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурноисторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2)             формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии;

3)             формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)             принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6)              развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7)              развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты

1)    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4)    освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5)    активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

6)    использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

7)    готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8)    умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в

соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1)                       формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2)                       понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3)                       сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4)                       овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5)                       овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

6)                       умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

4 класс Четвероклассник научится:

Фонетика, орфоэпия, графика

- различать звуки и буквы; 

–  характеризовать звуки русского языка: гласные ударныебезударные; согласные твердые–мягкие, парные–непарные твердые и мягкие; согласные звонкие– глухие, парные–непарные звонкие и глухие; 

–  знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации Лексика

-выявлять слова, значение которых требует уточнения; 

–  определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Состав слова (морфемика)

-различать изменяемые и неизменяемые слова;  –различать родственные (однокоренные) слова  и формы слова; 

–  находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс Морфология

-определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение; 

–  определять грамматические признаки имен прилага-тельных – род, число, падеж; 

–  определять грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.

Синтаксис 

- различать предложение, словосочетание, слово; 

–  устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; 

–  классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные / побудитель-ные/вопросительные предложения; 

–  определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; 

–  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; 

–  выделять предложения с однородными членами

Орфография и пунктуация  применять правила правописания: 

_ раздельное написание слов; 

_ сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; 

_ сочетания чк-чн, чт, щн, рщ; 

_ перенос слов; 

_ прописная буква в начале предложения, в именах  собственных; 

_ проверяемые безударные гласные в корне слова; 

_ парные звонкие и глухие согласные в корне слова; 

_ непроизносимые согласные; 

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); 

_ гласные и согласные в неизменяемых на письме  приставках; 

_ разделительные ь и ъ; 

_ ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч); 

_ безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, ий,_ья, _ье, _ия, _ов, _ин);  _ безударные окончания имен прилагательных; 

_ раздельное написание предлогов с личными местоимениями;  _ не с глаголами; 

_ ь после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (читаешь, красишь);  _ ь в глаголах в сочетании ться; 

_ безударные личные окончания глаголов; 

_ раздельное написание предлогов с другими словами; 

_ знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; 

_ знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; 

–  определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике); 

–  безошибочно списывать текст объемом 80–90 слов;  писать под диктовку тексты объемом 75–80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; 

–  проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Четвероклассник получит возможность научиться:

Фонетика, орфоэпия, графика

- проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) раз-бора слов; 

–                     соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словарей произношения, представленных в учебниках с 1 по 4 класс); 

–                     находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоя-тельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);  Лексика

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; 

–  подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; 

–  различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);  – оценивать уместность использования слов в тексте; 

–  выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи Состав слова (морфемика)

- находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные  в сложных словах;  – узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ; 

–  понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок; 

–  разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Морфология

проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; 

находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах. Синтаксис

- различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства; 

–  выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; 

–  различать простые и сложные предложения;  – находить обращения.

Орфография и пунктуация применять правила правописания: 

_ приставки на з_ и с_; 

_ гласные в суффиксах _ик, _ек; 

_ о, е в падежных окончаниях после шипящих и ц; 

_ и, ы после ц в разных частях слова; 

_ соединительные гласные о, е в сложных словах;  – осознавать место возможного возникновения  орфографической ошибки; 

–  подбирать примеры с определенной орфограммой; 

–  при составлении собственных текстов, чтобы 

избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или  словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;  – при работе над ошибками осознавать причины  их появления и определять способы действий, помо-гающие предотвратить их в последующих письменных работах; 

–  различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря 6  Содержание учебного предмета

Повторение11ч

Повторение изученных орфограмм в3 классе

Предложение 9ч

Уметь различать предложение, словосочетание, слово; 

–  устанавливать связь между словами в словосочетании и предложении; 

–  классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные / побудитель-ные/вопросительные предложения;  – определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; 

–  находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; 

–  выделять предложения с однородными членами

Слово в языке и речи21ч

Находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, , соединительные гласные  в сложных словах; составлять новые слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ; 

разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Имя существительное43ч

Распознавать падежи имени существительного, определять склонение имён существительных, правильно писать безударные окончания имён существительных, падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе

Имя прилагательное30ч

Распознавать имя прилагательное как часть речи, определять склонение прилагательных,правильно писать падежные  окончанияприлагательных в единственном и множественном числе.

Местоимение7ч

Определять местоимение как часть речи,изменять личные местоимения по падежам.

Глагол 34ч

Определять время, спряжение  глаголов, правильно писать падежные  окончания , правописание возвратных глаголов и родовых  окончаний глаголов в прошедшем времени.

Повторение 15ч

Повторение изученного в 4 классе

8.  Контрольно - измерительные материал

О.Н.Крылова  КИМ  «Русский язык» 4класс

       М.: «Экзамен» 2014г.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»  для 4 класс (170 часов) 2015-2016 учебный год

	Тема  учебного занятия					Планируемые результаты в соответствии с ФГОС			Характеристика деятельности учащихся
						Личностные	Метапредметные	Предметные
1/1	ПОВТОРЕНИЕ (11 ч) Знакомство с учебником «Русский язык»  Наша речь и наш язык.					Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Знакомиться с информацией в учебнике (обращение авторов к четвероклассникам, информация на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях).  Осознавать различие языка и речи; анализировать высказывания о русском языке; находить пословицы о языке и речи; составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.  Высказываться о значении волшебных слов в речевом общении, использовать их в речи. Различать монолог и диалог; составлять текст по рисунку с включением в него диалога.   Оценивать результаты своей деятельности
		Развитие речи.
		Составление
		текста по рисунку
		с включением в
		него диалога
2/2	Текст и его план.					Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;	Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;	Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Оценивать результаты своей деятельности.

3/3	Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль.	Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;	Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;	Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысливать содержание читаемого текста, различать текст по его признакам. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Оценивать результаты своей деятельности
4/4	Типы текстов.	Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осмысленно читать текст. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста» (учебник, ч. 2). Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой, типом речи и стилем. Оценивать результаты своей деятельности
5/5	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану.	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответ-ствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффек-тивные способы дос-тижения результата	Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения. Подготовиться к написанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подробно излагать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), проверить написанное изложение. Оценивать результаты своей дея-ти.
6/6	Работа над ошибками. Предложение как единица речи.	Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;	Использование знаковосимволических средств представления информации.	Повторить понятия о слове, предложении, тексте	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения в тексте; составлять предложения из данных слов и определять тему составленных предложений; составлять продолжение текста, придумывая предложения соответственно теме других предложений. Находить в тексте и составлять собственные предложения, различные по цели высказывания. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать
	Виды	Становление элементов	Активное использование	Обобщить знания о

	предложени цели высказыван и по интона				й по ия  ции.	коммуникативного, социального и учебнопознавательного мотивов изучения русского языка;	речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные	предложения по цели высказывания, обосновывать использование знаков препинания в конце предложений.
7/7	Обращение.					Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.	Уметь видеть обращение в устной и письменной речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать предложения с обращением. Находить обращение в начале, середине и конце предложения. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме. Оценивать результаты своей деятельности
8/8	Главные и второстепен члены предложени Основа предложени				ные я. я.	Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);	Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.	Уметь употреблять в письменной и устной речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять роль главных и второстепенных членов в предложении. Различать и выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним собственные предложения. Работать с памяткой «Разбор предложения по членам предложения». Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности
9/9		Входная				Ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных	Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты планируемых достижений по изученному курсу русского языка.
		контрольная
		работа.

10\ 10	Словосочетание Проверочная работа №1 по теме «Повторение»	Ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;	Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать предложение, словосочетание и слово; объяснять их сходство и различия. Определять в словосочетании главное и зависимое слова при помощи вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании, ставить вопросы к зависимому слову. Выделять в предложении основу и словосочетания. Составлять из словосочетаний предложение. Оценивать результаты своей дея-ти.
11/ 11	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.	Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные, описательные тексты, тексты-рассуждения	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Определять алгоритм подготовительной работы к написанию изложения. Подготовиться к написанию изложения (либо по памятке, либо под руководством учителя). Подробно изла-гать содержание повествовательного текста, соблюдать при письме нормы построения текста, проверить написанное изложение. Оценивать результаты своей дея-ти.
12/ 1	ПРЕДЛОЖЕНИЕ  (9 ч) Работа над ошибками. Однородные члены предложения.	Развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий	Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать предложения тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами. Оценивать результаты своей деятельности

13/ 2	Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными интонацией перечисления.	Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.	Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте. Определять, каким членом предложения являются однородные члены. Соблюдать интонацию перечисления при чтении предложений с однородными членами. Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение. Записывать предложения с однородными членами, разделяя однородные члены запятыми. Оценивать результаты своей деятельности
14/ 3	Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предл-я, соединёнными   союзами	Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,общ-я, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений	Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за постановкой запятой в предложениях с однородными членами, соединёнными перечислительной интонацией и союзами и, а, но. Находить в предложении однородные члены, соединённые союзами. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Составлять предложения с однородными членами из нескольких простых
15/ 4	Однородные члены предложения. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания	Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать лингвистический текст «Знаки между однородными членами» и составлять по нему сообщение. Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Оценивать результаты своей деятельности

16/ 5	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».	Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления. Уметь употреблять предложения в речи.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять небольшой текст по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень» под руководством учителя и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности
17/ 6	Простые и сложные предложения.	Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания  в сложном предложении и предложении с однородными членами.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать простые и сложные предложения. Находить сложные предложения в тексте. Выделять в сложном предложении его основы. Ставить запятые между частями сложного предложения. Составлять сложные предложения. Оценивать результаты своей деятельности
18/ 7	Простое предложение с однородными членами и сложное предложение.	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать поведение	Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания  в сложном предложении и предложении с однородными членами.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение. Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях. Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Оценивать результаты своей деятельности
19/ 8	Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания  в сложном предложении и предложении с однородными членами.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности

20\ 9	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Проверочная работа № 2 по теме «Предложение»	Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;	Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания  в сложном предложении и предложении с однородными членами.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать и оценивать записанный текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности. Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя». Оценивать результаты своей деятельности
21/ 1	СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (21 ч) Лексическое значение слова (повторение).	Представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества	Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать высказывания о русском языке. Находить слова, значение которых требует уточнения. Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Объяснять принцип построения толкового словаря.
22\ 2	Многозначные слова. Слова в прямом и переносном значениях. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»	Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах,	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях, устаревшие и заимствованные слова. Анализировать и определять значения многозначного слова, его употребление в прямом и переносном значениях. Сравнивать прямое и переносное значения слов, выбирать из текста предложение, в котором слово употреблено в прямом или переносном значении. Работать с таблицей «Заимствованные слова». Наблюдать по таблице за словами, пришедшими к нам из других языков. Работать со словарём иностранных слов. Составлять предложения и текст на тему «Листопад». Оценивать результаты
23/ 3	Синонимы. Антонимы. Омонимы.	Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать синонимы, антонимы, омонимы среди слов других лексических групп. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним. Работать с лингвистическими словарями учебника (синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности

24/ 4	Фразеологизмы.	Понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей;	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за значениями фразеологизмов. Составлять текст по рисунку и данному фразеологизму. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О фразеологизме во весь опор». Работать с лингвистическим словарём фразеологизмов, находить в нём нужную информацию о слове. Оценивать результаты своей деятельности
25/ 5	Состав слова. Значимые части слова (повторение).	Ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Пользоваться в речи словами-понятиями: корень, приставка, суффикс, окончание; знать существенные признаки понятий и использовать их при опознавании значимых частей слова. Выделять в слове значимые части. Наблюдать за способами образования нового слова. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, синонимы и однокоренные слова, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Объединять и контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных. Работать с таблицей «Значимые части слова», составлять по ней сообщение. Оценивать результаты своей деятельности
26/ 6	Состав слова. Значимые части слова. Роль окончаний в слове. Разбор	Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содерж	Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Объяснять значение слова, роль и значение суффиксов и приставок. Распознавать значимые части слова. Работать с памяткой «Разбор слова по составу». Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу. Оценивать результаты своей деятельности
27/ 7	Состав слова. Приставки и суффиксы.	Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава. Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками. Моделировать слова. Оценивать результаты своей деятельности
28/ 8	Правописание гласных и согласных в	Развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,	Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание гласных и согласных в корне слова», устанавливать сходство и различия в способах

	корне слова.	достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;	отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.	проверки гласных и согласных в корне слова. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов и текста с изучаемыми орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности
29/ 9	Правописание гласных и согласных в корне слова.	Становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
30/ 10	Правописание слов с удвоенными согласными. Правописание суффиксов и приставок в словах.	Становление элементов коммуникативного, социального и учебнопознавательного мотивов изучения русского языка;	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова с удвоенными согласными, пользоваться орфографическим словарём при проверке написания слов с удвоенными согласными в корне слова. Определять место удвоенных согласных в слове (в корне, на стыке корня и суффикса, на стыке приставки и корня). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «О происхождении слов». Пользоваться орфографическим словарём при проверке написания приставок и суффиксов. Контролировать правильность записи слов и слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
31/ 11	Правописание гласных и согл в приставках и суффиксах. Правописание  слов  с суффиксами ик, -ек,-ок, -онок.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание. Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова. Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

32/ 12	Правописание слов с разделит. твёрдым (ь) и мягким (ь) знаками. Проверочная работа№3 по тем «Правописание гласных и согл.      в корне слова.	Формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак , перед какими буквами пишется	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать значение разделительного твёрдого (ь) и разделительного мягкого (ь) знаков в слове, определять их место в слове, приводить примеры слов с данной орфограммой. Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова с разделительным твёрдым (ь) или разделительным мягким (ь) знаком. Заменять звуковые обозначения слова буквенными. Переносить слова с разделительными твёрдым (ъ) и мягким (ь) знаками. Составлять объявление на выбранную тему
33/ 13	Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированно го текста.	Развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Восстанавливать нарушенную последовательность частей текста и письменно подробно воспроизводить содержание текста. Оценивать результаты своей деятельности
34/ 14	Работа над ошибками изложения. Повторение и уточнение представлений о частях речи.	Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе. Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости Уметь различать части речи	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, определять границы своих достижений, намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Анализировать таблицы «Самостоятельные части речи», «Грамматические признаки частей речи» и составлять по ним сообщение. Подбирать примеры изученных частей речи.
35/ 15	Части речи: имя существительное имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол (повторение).	Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества	Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных. уметь склонять имена существительные по падежам	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать части речи на основе изученных признаков. Классифицировать слова по частям речи на основе изученных признаков. Определять изученные признаки частей речи. Подбирать примеры изученных частей речи. Составлять рассказ о достопримечательностях своего города. Оценивать результаты своей деятельности Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагат. по родам; писать родовые окончания

36/ 16	Части речи: глагол, имя числительное.						Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»	Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять изученные признаки частей речи (глагола, имени числительного), образовывать формы глагола. Правильно произносить имена числительные. Наблюдать за правописанием некоторых имён числительных. Оценивать результаты своей деятельности
37/ 17	Наречие как часть речи (общее представление). Признаки наречия.						Осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками наречия как части речи. Наблюдать за ролью наречия в речи. Осмысливать определение наречия. Оценивать результаты своей деятельности
38/ 18	Наречие как часть речи. Правописание наречий.						Осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить наречия среди данных слов и в тексте. Определять значения наречий. Классифицировать наречия по значению и вопросам. Наблюдать за правописанием наречий. Оценивать результаты своей деятельности
39/ 19		Контрольный					Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета .	Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе. Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
		диктант (с
		грамматическим
		заданием) №1 по
		теме «Состав
		слова»
40/ 20	Работа над ошибками. Проверочная работа №4 по теме «Части речи»						Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за образованием наречий. Образовывать наречия от имён прилагательных. Разбирать наречия по составу. Оценивать результаты своей деятельности
41/ 21	Развитие речи. Сочинение-отзы по репродукции					в	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие	Овладение базовыми предметными и межпредметными	Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты работы по разделу, определять границы своих достижений,

	картины В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке».	мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	письменной речи предложения с однородными членами	намечать пути преодоления ошибок и недочётов. Обсуждать отзыв С. И. Мамонтова о картине В. М. Васнецова «Иван Царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине. Оценивать результаты своей деятельности
42/ 1	ИМЯ СУЩЕСТВИ- ТЕЛЬНОЕ  (39 ч) Изменение по падежам имён существительных.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе. Уметь работать над ошибками; развитие орфографической зоркости	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты контрольного диктанта, определять границы своих достижений. Различать имена существительные, определять их признаки. Изменять имена существительные по падежам. Различать имена существительные в начальной и косвенных формах. Оценивать результаты своей деятельности
43/ 2	Признаки падежных форм имён существительных.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Уметь определять падеж имен существительных	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных». Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы, предлоги, употребляемые с каждым из падежей. Работать с памяткой «Как определить падеж имени существительного». Определять падеж, в котором употреблено имя существительное. Оценивать результаты своей деятельности
44/ 3	Различение имён существительных употреблённых в именительном, родительном, винительном пад.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Уметь определять падеж имен существительных	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в именительном, родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Правильно употреблять в речи формы имён существительных.
45/ 4	Различение имён существительных употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Уметь определять падеж имен существительных	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в дательном, винительном, творительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Обосновывать правильность определения падежа. Оценивать результаты своей деятельности
46/ 5	Различение имён существительныу	Принятие и освоение социальной роли	Использование знаковосимволических средств	Знать особенности имен существительных в	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж изменяемых и

	потреблённых в предложном падеже.	обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения.	неизменяемых имён существительных. Различать имена существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах, сопоставлять их внешне сходные признаки. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: «Употребление падежей в речи». Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности
47/ 6	Три склонения имён существительных 1-е склонение имён существительных	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.	Уметь склонять имена существительные	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за различием в системе падежных окончаний имён существительных разных склонений. Наблюдать за признаками имён существительных 1 -го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 1 го склонения в предложениях. Подбирать примеры существительных 1 -го склонения. Оценивать результаты своей деятельности
48/ 7	Падежные окончания имён существительных 1-го склонения.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.	Уметь определять тип склонения имен существительных	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 1-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 1-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице. Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность написанных окончаний имён существительных. Оценивать результаты своей
49/ 8	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. 1) Составлять описательный текст по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя). 2) Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности
50/ 9	2-е склонение имён существитель-	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии	Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные 2-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 2-го склонения.

	ных. Признаки имён существительных 2-го склонения.	различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.	косвенных падежах;	Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 2-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном и винительном падежах у одушевлённых имён существительных и в именительном и винительном падежах у неодушевлённых имён существительных. Склонять имена существительные 2-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончаний
51/ 10	3-е склонение имён существительных.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.	Уметь определять тип склонения имен существительных	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за признаками имён существительных 3-го склонения. Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность этого определения. Находить имена существительные 3го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Находить сходство и различия в признаках имён существительных 2-го и 3-го склонений. Выражать своё понимание таких нравственных категорий, как совесть и др.
52/ 11	Падежные окончания имён существительных 3-го склонения.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.	Уметь определять тип склонения имен существительных	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена существительные 3-го склонения в предложениях. Подбирать примеры имён существительных 3-го склонения. Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания имён существительных 3-го склонения в одном и том же падеже, находить сходство окончаний в родительном, дательном и предложном падежах. Склонять имена существительные 3-го склонения, проверять написание безударных окончаний по таблице, обосновывать правильность написанных окончании имен существительных. Оценивать результаты своей деятельности
53/ 12	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,	Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности

	самостоятельно составленному плану.	личностного смысла учения.	установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
54/ 13	Работа над ошибками, допущенными в сочинении (изложении). Обобщение знаний об именах существительных трёх склонений.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного сочинения или изложения, определять границы своих достижений. Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различия. Работать с таблицей (упр. 1 76) и памяткой «Как определить склонение имён существительных». Классифицировать имена существительные по склонениям. Обосновывать принадлежность имён существительных к каждому типу склонения. Оценивать результаты своей деятельности
55/ 14	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова. Составлять рассуждение при обосновании написания безударного падежного окончания имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности
56/ 15	Именительный и винительный падежи имён существительных .	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Именительный и винительный падежи имён существительных». Распознавать именительный и винительный падежи имён существительных. Разбирать предложение по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее и дополнение отвечают на один и тот же вопрос. Составлять предложение с именами существительными, употреблёнными в данных падежных формах. Оценивать результаты своей деятельности

57/ 16	Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение.	Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Родительный падеж имён существительных». Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания.
58/ 17	Падежные окончания имён существительных в родительном падеже.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества	Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе	Наблюдать за вариантами написания окончаний имён существительных в родительном падеже и употреблением данных падежных форм в разговорной речи. Составлять предложения по данному началу. Составлять текст из деформированных частей, определять его тему и главную мысль. Оценивать результаты своей деятельности
59/ 18	Падежные окончания одушевлённых имён существительных в именительном, родительном и винительном падежах.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и пове-дение окружающих. Го-товность констру-ктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества	Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах, сопоставлять их падежные окончания. Обосновывать правильность определения падежа. Использовать при распознавании родительного и винительного падежей одушевлённых имён существительных 2-го склонения приём замены этих имён существительных именами существительными 1 -го склонения. Составлять текст на тему «В гостях у хлебороба». Оценивать результаты своей деятельности
60/ 19	Падежные окончания имён существительных в дательном падеже.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в именительном, родительном и винительном падежах. Определять значения слов и их употребление в речи. Работать с таблицей «Дательный падеж имён существительных». Различать имена существительные в дательном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в дательном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять падежные окончания имён существительных в родительном и дательном

					падежах. Оценивать результаты своей деятельности
61/ 20	Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»	Уметь находить и исправлять ошибки;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности
62/ 21	Падежные окончания имён существительных в родительном и дательном падежах.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уметь определять число имен существительных	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в родительном и дательном падежах. Писать слова в данных падежных формах и обосновывать написание безударного падежного окончания. Составлять и записывать свой адрес на конверте. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
63/ 22	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Творительный падеж имён существительных». Распознавать имена существительные в творительном падеже. Определять способы проверки написания безударного падежного окончания в творительном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Оценивать результаты своей деят-сти
64/ 23	Падежные окончания имён существительных в творительном падеже.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»	Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Писать слова в форме творительного падежа и обосновывать написание безударного падежного окончания. Использовать правило написания имён существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, в творительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности
65/ 24	Падежные окончания имён	Формирование установки на безопасный, здоровый	Умение работать в материальной и информационной среде	Уметь определять число и падеж имен существительных во	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена существительные в предложном падеже. Определять способы проверки

	существительных в предложном падеже.	образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»	множественном числе	написания безударного падежного окончания в предложном падеже. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Сопоставлять формы имён существительных  имеющих окончания -е и -и. Оценивать результаты своей деятельности
66/ 25	Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в предложном падеже.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»	Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных в предложном падеже, имеющих окончания -е и -и. Писать слова в данной падежной форме и обосновывать написание безударного падежного окончания. Оценивать результаты своей деятельности
67/ 26	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки. Работать с таблицей «Е и и в окончаниях имён существительных». Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Работать с текстом: определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Оценивать результаты своей деятельности
68/ 27	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания -е и -и. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности
69/ 28	Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять падеж имён существительных и обосновывать написание безударного падежного окончания. Контролировать правильность записи в предложении и в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять

Проверочная

создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

интересов сторон и сотрудничества

ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

работа№5 по

теме «Имя

существительное

70/ 29

Контрольный

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

диктант

№2 по

теме

«Правописание

существительных

в единственном

числе»

71/ 30

Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять текст-отзыв по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница». Оценивать результаты своей деятельности

72/ 31

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и сочинении. Морфологически й разбор имени существительног о как части речи.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»

Уметь находить и исправлять ошибки;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта и сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Работать с памяткой 4 «Разбор имени существительного как части речи». Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного. Оценивать результаты своей деятельности

73/ 32

Контрольная

Ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,

Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты планируемых достижений по изученному курсу русского языка.

работа  за

I

полугодие.

		народов, культур, религий;	установления аналогий и причинно-следственных
74/ 33	Склонение имён существительных во множественном числе.Падежные окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»	Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в именительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 253). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе. Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности
75/ 34	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать поведение	Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в родительном падеже. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже (работать с таблицей, упр. 257). Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже. Оценивать результаты своей деятельности
76/ 35	Падежные окончания имён существительных множественного числа в родительном падеже.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»	Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в родительном падеже. Правильно употреблять в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе в родительном падеже. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Оценивать результаты своей деятельности
77/ 36	Винительный и родительный падежи одушевлённых	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в	Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и	Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать одушевлённые имена существительные в винительном и родительном падежах во множественном числе, правильно

	имён существительных.	различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих		писать окончания в данных падежах. Составлять по рисунку текст-диалог, используя в нём имена существительные в форме родительного падежа множественного числа. Оценивать результаты своей деятельности
78/ 37	Падежные окончания имён существительных множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»	Степень усвоения материала	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать имена существительные множественного числа в дательном, творительном, предложном падежах. Наблюдать за правописанием окончаний имён существительных в дательном, творительном, предложном падежах и писать имена существительные в данных падежах. Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных в формах множественного числа. Составлять предложения из деформированных слов с изменением форм имён существительных. Оценивать результаты своей деятельности
79/ 38	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно письменно передавать содержание повествовательного текста. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

80/ 39	Повторение и обобщение знаний по разделу «Имя существительное	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Развитие орфографической зоркости; уметь распознавать падежи, склонения имен существительных;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения заданий «Проверь себя», определять границы своих достижений. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу. Оценивать результаты своей деятельности
Проект «Говорите правильно!»
81/ 1	ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬ НОЕ   (30 ч) Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представ-лений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами	Определять части речи	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте. Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов. Оценивать результаты своей деятельности
82/ 2	Значение и употребление имён прилагательных в речи. Словообразование имён прилагательных. Число имён прилагательных.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,	Уметь определять число и род  имен прилагательных	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Находить имена прилагательные среди других слов, среди однокоренных слов и в тексте. Распознавать имена прилагательные-синонимы и имена прилагательные-антонимы. Определять роль имён прилагательных в описательном тексте. Определять число имён прилагательных, изменять имена прилагательные по числам.
83/ 3	Род имён прилагательных.	Формирование установки на безопасный, здоровый	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,	Определять части речи	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять род имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по

	Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе).	образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям		родам (в единственном числе). Различать начальную форму имени прилагательного. Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное». Правильно писать родовые окончания имён прилагательных. Оценивать результаты своей деятельности
84/ 4	Развитие речи. Сочинениеописание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».	Осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь определять число и род  имен прилагательных	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста». Сочинять текст о любимой игрушке. Оценивать результаты своей деятельности
85/ 5	Работа над ошибками. Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Уметь определять род  и падеж  имен прилагательных	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определить падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения. Обосновывать последовательность действий при определении падежа. Оценивать результаты своей деятельности
86/ 6	Общее представление о склонении имён прилагательных мужского и среднего рода и их падежных	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Использование знаковосимволических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты сочинения-отзыва, определять границы своих достижений. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода. Изменять по падежам имена прилагательные мужского и среднего рода. Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Анализировать

	окончаниях. Начальная форма имени прилагательного .				разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного. Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Оценивать результаты своей дея-ти.
87/ 7	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный падеж.	Осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.	Использование знаковосимволических средств представления информации. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.	Уметь находить сходство и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном падеже и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать формы имён прилагательных среди однокоренных имён прилагательных. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном падеже. Составлять предложения и текст из деформированных слов. Оценивать результаты своей деятельности
88/ 8	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный падеж.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,  обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; уметь распознавать падежи;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в родительном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме родительного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения родительного падежа. Правильно произносить в именах прилагательных окончания -ого, -его в форме родительного падежа. Оценивать результаты своей деятельности
89/ 9	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Дательный падеж.	Осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.	Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном  падеже; уметь распознавать падежи;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в дательном падеже и обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме дательного падежа с именами существительными. Обосновывать правильность определения дательного падежа. Писать по памяти и проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности
90/	Склонение имён	Формирование уважительного	Формирование умения планировать,	Уметь списывать текст с соблюдением	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в

10	прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.	отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.	контролировать и оценивать учебные  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	орфографических правил.	именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять предложения из словосочетаний, из деформированных слов с последующим определением падежа имён прилагательных. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности
91/ 11	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Родительный и винительный падежи.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в имен.., род.., дат.., винительном  падежах; уметь распознавать падежи;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в родительном и винительном падежах, когда они согласуются с одушевлёнными именами существительными; обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сравнивать падежные окончания имён прилагательных, согласуемых с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными в формах родительного и винительного падежей. Оценивать результаты своей деятельности
92/ 12	Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. Творительный и предложный падежи.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в творительном и предложном падежах, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в предложном или творительном падеже. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами существительными. Оценивать результаты своей деятельности
93/ 13	Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее	Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; уметь распознавать падежи;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного. Согласовывать имена прилагательные в форме творительного или предложного падежа с именами су-

	среднего рода.		эффективные способы достижения результата		ществительными. Различать оттенки значений имён прилагательных-синонимов и употребление их в речи. Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение.
94/ 14	Развитие речи. Сочинениерассуждение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении о портрете. Оценивать результаты своей деятельности.
Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина». Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
95/ 15	Общее представление о склонении имён прилагательных женского рода и их падежных окончаниях.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода; уметь распознавать род, число, падеж.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных женского рода. Изменять по падежам имена прилагательные женского рода. Оценивать результаты своей деятельности
96/ 16	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Именительный и винительный падежи.	Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах, обосновывать написание их безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Определять роль в предложении имён прилагательных и имён существительных в именительном и винительном падежах. Составлять предложения, употребляя в них имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Разбирать предложение по членам предложения. Оценивать результаты своей деятельности
97/ 17	Склонение имён прилагательных женского рода в	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной	Уметь различать имена прилагательные женского рода в родит., дат.. твор..  и предложном падежах.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в родительном, дательном, творительном и предложном падежах, правильно ставить

	единственном числе. Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.	развивающемся мире.	деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата		вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Составлять предложения, используя в них имена прилагательные в данных падежных формах. Согласовывать имена прилагательные в нужной форме с именами существительными. Обосновывать правильность выбора падежа. Оценивать результаты своей деятельности
98/ 18	Правописание имён прилагательных женского рода.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ой, -ей. Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного. Оценивать результаты своей деятельности
99/ 19	Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный и творительный падежи.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять имена прилагательные в винительном и творительном падежах с вариантными окончаниями, правильно ставить вопросы к именам прилагательным в данных формах, различать их падежные окончания, обосновывать написание безударных падежных окончаний, проверять правильность написанного. Сопоставлять падежные формы имён прилагательных, отвечающих на вопрос какой? и имеющих окончания -ую, -юю, -ой, -ою, -ей, -ею. Наблюдать за выразительностью употребления имён прилагательных с вариантными окончаниями

					в поэтической речи. Оценивать результаты своей деятельности
100 /20	Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе.	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского, женского и среднего рода, проверять правильность написанного. Сравнивать и сопоставлять внешне сходные падежные формы имён прилагательных и их окончания. Записывать текст по памяти. Оценивать результаты своей деятельности
101 /21	Правописание имён прилагательных во множественном числе.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Сравнивать по таблице падежные окончания имён прилагательных множественного числа. Изменять по падежам имена прилагательные множественного числа. Определять падеж имён прилагательных в форме множественного числа. Составлять из деформированных слов предложения. Оценивать результаты своей деятельности
102 /22	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте имена прилагательные в форме множественного числа, выделять словосочетания с этими именами прилагательными, определять падеж имён прилагательных. Работать с познавательным текстом и репродукцией картины Н. К. Рериха «Заморские гости». Составлять текст по картине. Оценивать результаты своей деятельности
103 / 23	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Именительный и винительный падежи.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать именительный и винительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Сопоставлять содержание художественного и научного текстов и употребление в них языковых средств. Оценивать результаты своей деятельности
104 /24	Склонение имён	Развитие навыков сотрудничества со	Формирование умения планировать,	Уметь распознавать число, род, падеж имен	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать родительный и предложный

	прилагательных во множественном числе. Родительный и предложный падежи.	взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	прилагательных	падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажных зарисовках. Соблюдать нормы правильного согласования имён прилагательных и имён существительных в речи. Оценивать результаты своей деятельности
105 25	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Дательный и творительный падежи.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать дательный и творительный падежи имён прилагательных в форме множественного числа. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Оценивать выразительность языковых средств в пейзажной зарисовке. Оценивать результаты своей деятельности
106 /26	Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст и точно употреблять прилагательные.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Самостоятельно подготовиться к изложению повествовательного текста и записать его. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности
107 /27	Работа над ошибками. Обобщение по разделу «Имя прилагательное».	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.	Уметь применять полученные знания	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения. Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа, оценивать правильность написанного. Работать с познавательным текстом. Оценивать результаты своей деятельности

108 / 28

Составление устного сообщения по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с познавательным текстом. Составлять устное сообщение о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». Оценивать результаты своей деятельности

109 /29

Контрольный

е

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Уметь применять полученные знания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями, находить имена прилагательные с неправильно записанными окончаниями и исправлять в словах орфографические ошибки. Оценивать результаты своей деятельности

диктант №3

Правописани

имён

прилагательных

110 /30

Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения заданий рубрики «Проверь себя», определять границы своих достижений. Оценивать результаты своей деятельности

Проверочная

работа №6  по

теме «Имя

прилагательное»

111 /1

ЛИЧНЫЕ МЕСТОИМЕНИ Я (8 ч) Личные местоимения. Повторение. Роль местоимений в речи.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

Знать новую часть речи - местоимение

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать местоимения среди других частей речи. Определять роль местоимений в речи. Оценивать результаты своей деятельности

112 /2

Личные местоимения 1,

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и

Овладение базовыми предметными и межпредметными

Знать местоимения 1,2,3 лица единственного и множественного числа;

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Личные местоимения», составлять по ней сообщение.

	2 и 3-го лица. Повторение.	сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	изменять по родам местоимения 3 лица	Определять лицо, число личных местоимений, род у личных местоимений 3-го лица. Употреблять личные местоимения в предложении; понимать, вместо какого имени существительного они употреблены. Оценивать результаты своей деятельности
113 /3	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения 1-го и 2-го лица личных местоимений, изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 1-го и 2-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать результаты своей деятельности
114 /4	Изменение по падежам личных местоимений. Правописание местоимений 1го и 2-го лица единственного и множественного числа.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять лицо, число и падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Составлять словосочетания с косвенными формами личных местоимений. Составлять диалог по рисунку и определять уместность использования в нём личных местоимений. Оценивать результаты своей деятельности
115 /5	Изменение по падежам личных местоимений 3го лица единственного  множественного числа. Правописание местоимений.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информ	Знать местоимения 3-го лица и правильно употреблять их с предлогами;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей склонения личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа; изменять личные местоимения 3-го лица по падежам. Наблюдать за правописанием личных местоимений 3-го лица в косвенных формах. Различать начальную и косвенную формы личных местоимений 3-го лица. Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Работать с текстом, определять структуру текста. Оценивать результаты своей деятельности

116 /6

Правописание личных местоимений 3го лица единственного множественног числа.

и о

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Степень освоения материала

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять словосочетания, правильно выбирая косвенную форму местоимений. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм. Работать с Памяткой «Разбор местоимения как части речи».

117 /7

Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста

.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст и точно употреблять прилагательные.

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Письменно излагать содержание повествовательного текста, оценивать содержание и орфографию записанного текста при проверке изложения. Оценивать результаты своей деятельности

118 /8

Проверочная

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе;  редактировать текст

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Устанавливать наличие в словахместоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Раздельно писать предлоги с местоимениями. Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять поздравительную открытку ко Дню 8 Марта. Оценивать результаты своей деятельности

работа №7 по

теме

«Местоимение»

Развитие

речи.

Составление

поздравительной

открытки

ко

.

Дню 8 Марта

119 /1

Значение глаголов в язык и речи. Роль глаголов в предложении.

е

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям

Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать над речевыми и орфографическими ошибками, допущенными при написании изложения. Различать глаголы среди слов других частей речи, а также среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять тематическую группу глаголов, объединённых темой рисунка. Составлять по рисунку рассказ с последующим обоснованием выбора глаголов данной тематической группы. Оценивать результаты своей деятельности

120

Грамматически

е

Развитие

Овладение логическими

Уметь распознавать части

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу

/2	признаки глагола. Время глаголов (настоящее, прошедшее, будущее).	этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, класс.-и по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений	речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану	урока. Определять лексическое значение глаголов и роль глаголов в предложении. Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении). Оценивать результаты своей деятельности
121 /3	Неопределённая форма глагола.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.	Знать особенности глаголов неопределенной формы;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных. Определять признаки, по которым можно узнать неопределённую форму глагола. Оценивать результаты своей деятельности
122 / 4	Неопределённая форма глагола. Неопределённая форма глаголов совершенного и несовершенного вида (без терминов).	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать? Образовывать от глаголов в неопределённой форме однокоренные глаголы неопределённой формы, но другого вида. Наблюдать за глагольными приставками и суффиксами и узнавать их в глаголе неопределённой формы. Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Наблюдать за выделением основы глаголов в неопределённой форме. Составлять правила,
123 /5	Неопределённая форма глагола. Образование временных форм от глаголов в неопределённой форме.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Познакомить со спряжением глаголов; уметь распознавать лицо глагола и время.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицей «Изменение глаголов по временам». Образовывать от глаголов неопределённой формы временные формы глагола, определять время глаголов. Правильно ставить вопросы к глаголам неопределённой формы и образованной от неё временной формы. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности

124 /6	Развитие речи. Письменное изложение по самостоятельно составленному плану.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Познакомить с возвратными глаголами.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану. Оценивать результаты своей деятельности
125 /7	Работа над ошибками, допущенными в изложении. Неопределённая форма глагола.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества	Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных». Составлять текст из деформированных предложений, определять роль глаголов в повествовательном тексте и значимость в нём фразеологизмов. Оценивать результаты своей деятельности
126 /8	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;	Знать особенности глаголов неопределенной формы;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить лицо и число местоимений и глаголов, употреблять в речи термин «личные окончания глаголов» при определении окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Работать с таблицей «Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение)». Наблюдать за изменением личных окончаний глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Определять лицо и число глаголов. Оценивать результаты своей деятельности
127 /9	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.	Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата	Уметь соотносить начальную и личную форму глаголов;	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать глаголы в настоящем и будущем времени. Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Соотносить формы глаголов с вопросами, на которые они отвечают в определённом лице и числе Определять лицо и число глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: наблюдать за глаголами, которые не употребляются в 1 -м лице единственного числа. Оценивать результаты своей деятельности
128 /10	2-е лицо глаголов	Овладение начальными навыками адаптации в динамично	Формирование умения планировать, контролировать и	Познакомить со спряжением глаголов; уметь распознавать лицо глагола и	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы 2-го лица в настоящем и будущем времени. Определять роль

	настоящего и будущего времени в единственном числе.	изменяющемся и развивающемся мире.	оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения рез	время.	мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Оценивать результаты своей деятельности
129 /11	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода».	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Уметь определять тему сочинения, озаглавливать ее, анализировать содержание и составлять текст; уметь строить предложения и употреблять их в тексте.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени. Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». Оценивать результаты своей деятельности
130 /12	Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Обобщение по изученным темам о глаголе.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.	Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода» и использования в нём языковых средств. Выполнять задания в рубрике «Наши проекты», обсуждать последовательность дальнейших действий над проектом. Оценивать результаты своей деятельности
Подготовка к выполнению проекта «Пословицы и поговорки». Работа над подготовкой проекта «Пословицы и поговорки».
131 /13	I и II спряжение глаголов. Спряжение глаголов в настоящем и будущем времени.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества	Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем и будущем (простом и сложном) времени. Наблюдать за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Оценивать результаты своей деятельности
132 /14	I и II спряжение глаголов. Личные	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и	Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно	Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по личным окончаниям. Находить в тексте глаголы по

	окончания глаголов I и II спряжения.	сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	оценивать собственное поведение и поведение окружающих Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта инт.		заданным признакам. Записывать глаголы с ударными личными окончаниями в заданной форме, обосновывать правильность написания личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности
133 /15	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями. Способы определения I и II спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять в тексте глаголы с безударными личными окончаниями. Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Различать спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по неопределённой форме. Различать глаголы-исключения среди других глаголов. Учиться рассуждать при определении спряжения глагола по неопределённой форме. Оценивать результаты своей деятельности
134 /16	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Группировать глаголы по их спряжению с опорой на неопределённую форму. Сопоставлять разновидовые глаголы по их спряжению. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Соблюдать орфоэпические нормы произношения форм некоторых глаголов. Оценивать результаты своей деятельности
135 /17	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять спряжение глаголов по неопределённой форме. Образовывать от неопределённой формы временные формы глаголов. Писать личные окончания глаголов, используя алгоритм определения спряжения глаголов, и обосновывать правильность написанных окончаний. Составлять из деформированных слов предложения с последующим обоснованием правильности записанных личных окончаний глагола. Оценивать результаты своей деятельности
136 /18	Правописание глаголов с	Принятие и освоение социальной роли	Овладение способностью принимать и сохранять	Уметь писать безударные личные окончания глаголов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Работать с памяткой «Как

	безударными личными окончаниями.	обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.	настоящего и будущего времени.	правильно написать безударное окончание глагола». Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения личного окончания глагола в форме настоящего и будущего времени. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности
137 /19	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Наиболее эффективные способы достижения результатаИспользование знаково-символич средств представления информации	Уметь исправлять ошибки; строить и последовательно излагать текст.  Уметь различать окончания глаголов 1 и 2 спряжения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Соотносить произношение и написание личных окончаний глаголов, стоящих в слове после шипящих. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность
138 /20	Правописание глаголов с безударными личными окончаниями (обобщение).  Проверочная работа №8 по теме «Глагол».	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.		Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола с опорой на памятку. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола. Оценивать результаты своей деятельности
139 /21	Возвратные глаголы (общее представление).	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение..	Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Составлять словосочетания, образованные из возвратного глагола в неопределённой форме и имени существительного. Изменять по лицам и числам возвратные глаголы. Оценивать результаты своей деятельности
140 /22	Правописание возвратных глаголов.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных	Уметь писать безударные личные окончания глаголов настоящего и будущего времени.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Различать возвратные глаголы в неопределённой форме и возвратные глаголы 3-го лица единственного и множественного числа и правильно их записывать. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Образовывать от неопределённой формы возвратных глаголов глаголы настоящего и будущего времени и

			связей.		обосновывать написание их личных окончаний. Оценивать результаты своей деятельности
141 /23	Правописание возвратных и невозвратных глаголов в настоящем и будущем времени.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Правильно писать возвратные и невозвратные глаголы в неопределённой форме, а также в настоящем и будущем времени; обосновывать их написание. Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола. Оценивать результаты своей деятельности
142 /24	Развитие речи. Сочинение по сюжетным рисункам.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Составлять по сюжетным рисункам текст и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности
143 /25	Правописание глаголов в настоящем и будущем времени (обобщение). Морфологическ ий разбор глагола.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям	Уметь соотносить безударные окончания глаголов одного и того же спряжения в разных лицах	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать правильность содержания, структуры написанного сочинения по серии сюжетных рисунков. Правильно писать глаголы с безударными личными окончаниями в настоящем и будущем времени, обосновывать их написание. Составлять сообщение на тему «Что я знаю о глаголах настоящего и будущего времени» по данному плану. Оценивать результаты своей деятельности
144 /26	Правописание глаголов в прошедшем времени.	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оцен-	Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы в прошедшем времени. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности

			ки событий.
145 /27	Правописание глаголов в прошедшем времени.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Уметь опознавать временные формы глагола не только по вопросу, но и по суффиксу	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов. Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени. Оценивать результаты своей деятельности
146 /28	Правописание глаголов в прошедшем времени.	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Уметь выполнять морфологический разбор	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Иметь представление об основе глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания буквы перед суффиксом -л- в прошедшем времени глагола. Работать с познавательным текстом, воспроизводить содержание прочитанного текста по вопросам. Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности). Оценивать результаты своей деятельности
147 /29	Обобщение по теме «Глагол».	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих	Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Распознавать глаголы среди омонимичных слов. Определять лексическое значение глагола. Классифицировать глаголы по заданным признакам. Воспроизводить по заданной модели признаки глагола. Проводить морфологический разбор глагола как части речи. Писать глаголы с частицей не. Оценивать результаты своей деятельности
148 /30	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уметь опознавать временные формы глагола не только по вопросу, но и по суффиксу	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Определять орфограммы в глаголах. Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола и орфограммы в корне. Работать над смысловым содержанием текста. Оценивать результаты своей деятельности

149 /31	Правописание глаголов с орфограммами в корне и в окончании.							Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь выполнять морфологический разбор	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Обосновывать правильность написания глаголов с изученными орфограммами. Оценивать результаты выполненного задания рубрики «Проверь себя» по учебнику. Оценивать результаты своей деятельности
150 /32		Контрольный						Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь применять полученные знания	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм. Оценивать результаты своей деятельности
		диктант (с
		грамматическим
		заданием)
		№4 по теме
		«Правописание
		глаголов»
151 /33	Работа над ошибками, допущенными в диктанте и при выполнении грамматическог о задания.							Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами	Уметь исправлять ошибки, применять изученные правила	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного диктанта, выполнения грамматических заданий, определять границы своих достижений. Составлять текст по выбранной теме. Оценивать результаты своей деятельности
152 /34	Развитие речи. Подробное (или сжатое) изложение повествовательн ого текста.							Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».	Уметь определять тему и основную мысль повествовательного текста; передавать воспринятый на слух текст и точно употреблять прилагательные.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать результаты своей деятельности
153 /1	ПОВТОРЕНИЕ (18 ч) Язык и речь.							Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества	Уметь отличать типы текстов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Адекватно оценивать результаты написанного изложения, выполнения проверочных грамматических заданий. Определять границы своих достижений. Воспроизводить знания о языке и речи, о формах речи (устная, письменная, внутренняя), о диалогической и монологической речи.
154 /2	Текст.							Развитие навыков сотрудничества со	Определение общей цели и путей её достижения;	Уметь различать виды предложений и	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о тексте, его

		взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	предложения с однородными членами.	признаках. Проверять текстовые умения. Определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту, определять структуру текста, составлять план, различать типы текстов и понимать ситуации, в которых используются разные типы текстов. Анализировать текст сравнительного описания и составлять свой текст данного типа на заданную тему. Оценивать
155 /3	Предложение.	Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.	Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о предложении и словосочетании. Различать предложение и словосочетание, выделять основу предложения и словосочетания. Определять роль главных и второстепенных членов предложения. Разбирать предложение по членам предложения. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Составлять предложения по заданной модели.
156 /4	Словосочетание.	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов.	Различать предложения по цели высказывания и интонации и составлять такие предложения. Отличать предложения сложные от простых, сложные от простых с однородными членами. Ставить знаки препинания в конце предложения и внутри (в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов, в предложениях с обращениями). Оценивать результаты своей деятельности
157 /5	Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».	Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;	Уметь разбирать слова по составу	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о слове и его лексическом значении, о многозначных и однозначных словах, о лексических группах слов (синонимы, антонимы, омонимы), о фразеологизмах. Пользоваться словарями учебника. Определять различие в употреблении слов в разных стилях речи, находить изобразительновыразительные средства языка в пейзажной зарисовке, анализировать языковые средства текста. Сопоставлять впечатления, высказанные в тексте учебника о картине И. И. Шишкина «Рожь» со своими впечатлениями, составлять свой текст по этой картине на заданную тему. Оценивать

158 /6	Состав слов		а.		Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»	Уметь распознавать части слова и правильно их выделять	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о составе слова. Определять значение каждой значимой части в слове, различать значимые части в слове с обоснованием своего ответа. Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей (корня, приставки, суффикса и окончания). Различать однокоренные слова от форм слова, слов с омонимичными корнями, словсинонимов. Оценивать результаты своей деятельности.
159 /7		Контрольная			Ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных	Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения.	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Оценивать результаты планируемых достижений по изученному курсу русского языка.
		работа по те	ме
		«Повторени за II полугод	е»     ие.
160 /8	Правописан орфограмм значимых частях слова.		ие в		Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»	Уметь распознавать и правильно употреблять в речи	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизвести знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о месте орфограммы в слове. Находить орфограммы в слове, определять их тип, определять способ проверки орфограмм в корне и окончании (проверяемые орфограммы: по заданному алгоритму в правилах, непроверяемые: на основе запоминания и по орфографическому словарю), в приставке и суффиксе (по правилу, на основе запоминания наиболее употребительных в речи приставок и суффиксов, по орфографическому словарю).
161 /9	Части речи. Признаки ча речи.		стей		Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.	Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества	Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Обобщить существенные признаки части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в формах рода, в способах изменения и др.). Приводить примеры изученных частей речи и их форм.
162	Имя				Формирование	Определение общей цели	Уметь распознавать	Разбирать заданное слово как

/10

существительно е. Имя прилагательное.

эстетических потребностей, ценностей и чувств.

и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

самостоятельные и служебные части речи. Обобщить существенные признаки части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

часть речи с помощью памятки и без неё. Правильно употреблять изученные части речи и их формы при составлении и записи текстов, орфографически правильно писать слова изученных частей речи.

163 /11

Местоимение. Имя числительное. Наречие.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Обобщить существенные признаки части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о частях речи и их признаках. Распознавать изученные части речи и их признаки с обоснованием своего ответа. Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в формах рода, в способах изменения

164 /12

Глагол.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Обобщить существенные признаки части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Находить сходство и различия в признаках частей речи и их частнограмматических категорий (например, в падежных формах имён существительных, имён прилагательных, местоимениях; в формах рода, в способах изменения и др.).

165 /13

Служебные части речи. Правописание слов разных частей речи.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Обобщить существенные признаки части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста. Оценивать результаты своей деятельности

166 /14

Звуки и буквы. Фонетикографические упражнения.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Уметь распознавать и правильно употреблять в речи

Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Воспроизводить знания о звуках и буквах русского языка, о гласных и согласных звуках и их обозначении на письме. Различать звуки и давать им характеристику. Воспроизводить представление о сжатом изложении и способах сжатия текста, составлять сжатое устное изложение данного текста. Оценивать результаты своей деятельности

167 /15

Итоговый

Принятие и освоение социальной роли

Определение общей цели и путей её достижения;

Уметь распознавать и правильно употреблять в

Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой,

контрольный

обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

речи

главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста. Оценивать результаты своей деятельности

диктант №5  по

теме

«Повторение

изученного за

год

»

168 /16

Работа над ошибками. Сжатое изложение повествовательн ого текста.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Уметь распознавать и правильно употреблять в речи

Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста. Оценивать результаты своей деятельности

169 /17

Повторение изученного за год. Обобщение. Проверочная работа №9 по теме «Повторение изученного за год».

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Обобщить существенные признаки части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания

Определять тему и главную мысль текста, составлять план, писать в соответствии с темой, главной мыслью, составленным планом, обращать внимание на связь предложений в частях текста и частей текста. Писать свободный диктант, подробное изложение повествовательного текста. Оценивать результаты своей деятельности

170 /18

Урок-КВН «Язык родной, дружи со мной».

становление элементов коммуникативного, социального и учебнопознавательного мотивов изучения русского языка;

находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии.

Обобщить и систематизировать знания о частях речи; развивать умение писать слова с изученными орфограммами.

9. . Учебно-методический комплект 3 класс

1.    Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2011

2.    В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 кл.    М.: Просвещение, 2013г.

3.    В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Рабочая тетрадь М.: Просвещение, 2013г.

4.    Е.М,Тихомирова. Тесты по русскому языку. К учебнику.    В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 3класс». М.: «Экзамен», 2013г.

5.    CD- диск .Электронное приложение  к учебнику В.П .Канакиной,  В.Г. Горецкого  «Русский язык. 3 класс» - М.: Просвещение, 2013.

Учебно-методический комплект  4 класс  

1.      В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина. – Русский язык.      Предметная линия учебников. «Школа России   М.: Просвещение, 2011г. 

2.      В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 4 класс      М.: Просвещение, 2014г.

2.      В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Рабочая тетрадь.  М.: Просвещение, 2014г

.

3.      О.Н. Крылова КИМ по русскому языку. К учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Русский язык. 4класс».

            5. CD- диск .Электронное приложение  к учебнику В.П .Канакиной,  В.Г. Горецкого  «Русский язык. 3 класс» - М.: Просвещение, 2014.

10. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ образовательного процесса

Книгопечатная продукция

 Школа России.  Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011 В.П.Канакина, В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина. – Русский язык. Рабочие программы. 1- 4 классы.

Учебники

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 3 кл.    М.: Просвещение, 2013г. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 4 кл.    М.: Просвещение, 2014г.

Рабочие тетради

В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Рабочая тетрадь  3 класс. М.: Просвещение, 2013г. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Рабочая тетрадь. 4 класс. М.: Просвещение, 2014г.

Печатные пособия

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку Словари по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный

Электронные учебные пособия

Электронное приложение к учебнику «Русский язык»,  Канакина В.П. и др.

Технические средства

 Магнитная доска. Компьютер.  Мультимедийный проектор. Интерактивная доска 

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев

Стол учительский

Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и др.

Стенд «Лента букв»

 

Срок реализации – 2 года 

                                                                                                                              Составитель: Светлана Юрьевна Сильченко,                                                                                                                                                      учитель начальных классов 

                                                                                                                  2014 год  

 

Пояснительная записка

1. Программа разработана на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 г.№273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»,  

  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы  М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика 1 – 4 классы».

Обучение математике  и информатике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

          В  данном классе интегрировано обучаются учащиеся, занимающиеся по адаптированной образовательной программе начального общего образования для детей с задержкой психического развития. При обучении данной категории учащихся осуществляются следование задачам, поставленным перед общеобразовательной школой. В силу недостатков развития у детей данной категории основная цель данного курса является обеспечение математической грамотности обучающихся, расширение пространственных и геометрических представлений на доступном для них материале для коррекции мышления и речи. Учитывая психологические особенности и возможности этих детей, материал дается небольшими дозами с постепенным усложнением тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ.

Обучающиеся должны уметь показать и объяснить все,  что они делают, решают, считают, чертят.         Основными целями начального обучения математике являются:

•   математическое развитие младших школьников;

•   формирование системы начальных математических знаний; 

•   воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

2. Общая характеристика учебного предмета

Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования: — формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);  — развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; 

— развитие пространственного воображения;

— развитие математической речи;

— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять; 

— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

— развитие познавательных способностей;

— воспитание стремления к расширению математических знаний;

— развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

3.  Место курса в учебном плане

На изучение математики  и информатики в каждом классе начальной школы отводится по 4 часа в неделю. Курс рассчитан на 540 часов: в

первом классе — 132 часа (33 учебные недели), во 2 — 4 классах — по 136 часов (34 учебные недели в каждом классе).

№ п/п	Разделы, темы		Количество часов
		Примерная программа	Рабочая программа	Рабочая  программа по классам
				1 кл.	2 кл.	3 кл.	4 кл.
1.	Числа и величины	70 ч	91 ч	32 ч	13 ч	27 ч	19ч
2.	Арифметические действия	190 ч	303 ч	71 ч	71 ч	67 ч	80 ч
3.	Текстовые задачи	110 ч	68ч	16 ч	15 ч	17ч	20 ч
4.	Пространственные отношения. Геометрические фигуры	50 ч	23 ч	7 ч	7 ч	6 ч	3 ч
5.	Геометрические величины	40 ч	35ч	4 ч	10 ч	11 ч	10 ч
6.	Работа с информацией	40 ч	20 ч	2 ч	6 ч	8 ч	4 ч
	Резерв	40 ч
	Итого:	540 ч	540 ч	132 ч	136 ч	136 ч	136 ч

4.  Ценностные ориентиры содержания курса «Математика и информатика»

•      Понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);

•      Математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

•      Владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).

5.  РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Математика и информатика

Личностные: — Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.

— Целостное восприятие окружающего мира.

— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.

 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные

— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.

— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

 — Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.

— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».

— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика и информатика».

Предметные результаты:

В результате изучения курса математики и информатики  обучающиеся на ступени начального общего образования:

	Выпускник научится:	Выпускник получит возможность научиться:
Числа и величины	•                     читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона; •                     устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); •                     группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку; •                     читать и записывать величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм — грамм; год — месяц — неделя — сутки — час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр), сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими величинами.	•                     классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; •                     выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия	•                     выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком); •                     выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1); •                     выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение; • вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).	•                     выполнять действия с величинами; •                     использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений; •                     проводить проверку правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия).
Работа                            с текстовыми задачами	•                     анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий; •                     решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1—2 действия); •                     оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.	•                     решать задачи на нахождение доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); •                     решать задачи в 3—4 действия; •                     находить разные способы решения задачи.
Пространственные	•   описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; •   распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная,	распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед, пирамиду,

отношения. прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг); цилиндр, конус. Геометрические • выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок,  фигуры квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

•  использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

•  распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

•  соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Геометрические                 • измерять длину отрезка;                               вычислять периметр и площадь различных фигур

величины • вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника прямоугольной формы            и квадрата;

•  оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Работа               с              • читать несложные готовые таблицы;       • читать несложные готовые круговые диаграммы; информацией               • заполнять несложные готовые таблицы;                • достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

•  читать несложные готовые столбчатые диаграммы.       • сравнивать и обобщать информацию, представленную в

строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

•  распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

•  планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

•  интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Результаты изучения предмета «Математика и информатика» в 3  классе

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У обучающегося будут сформированы: 

•      навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности;

•      основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла изучения математики, интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий и пр., предложенных в учебнике или учителем;

•      положительное отношение к урокам математики, к учебе, к школе;

•      понимание значения математических знаний в собственной жизни;

•       понимание значения математики в жизни и деятельности человека;

•      восприятие критериев оценки учебной деятельности и понимание оценок учителя успешности учебной деятельности;

•      умение самостоятельно выполнять определенные учителем виды работ (деятельности), понимая личную ответственность за результат;

•      **знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

•      * начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

•      * уважение и принятие семейных ценностей, понимания необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью 

других людей.

Обучающийся получит возможность для формирования:

•      начальных представлениях об универсальности математических способов познания окружающего мира;  осознания значения математических знаний в жизни человека, при изучении других школьных дисциплин;

•      осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей учебной деятельности;

•      интереса к изучению учебного предмета математика: количественных и пространственных отношений, зависимостей между объектами, процессами и явлениями окружающего мира и способами их описания на языке математики, к освоению математических способов решения познавательных задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные Обучающийся научится:

•      понимать, принимать и сохранять различные учебные задачи; осуществлять поиск средств для достижения учебной задачи;  находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

•      планировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения;

•      проводить пошаговый контроль под руководством учителя, а в некоторых случаях – самостоятельно;  выполнять самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности на уроке и по результатам изучения отдельных тем;

Обучающийся   получит возможность научиться:

•      самостоятельно планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной целью; находить способ решения учебной задачи;

•      адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать причины неуспеха на том или ином этапе;

•      самостоятельно делать несложные выводы о математических объектах и их свойствах;

•      ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе.

Познавательные Обучающийся  научится:

•      устанавливать математические отношения между объектами, взаимосвязи в явлениях и процессах  и представлять информацию в знаковосимволической и графической форме, строить модели, отражающие различные отношения между объектами;

•      проводить сравнение по одному или нескольким признакам и на этой основе делать выводы;

•      устанавливать закономерность следования объектов (чисел, числовых выражений, равенств, геометрических фигур и др.) и определять недостающие в ней элементы;

•      выполнять классификацию по нескольким предложенным или самостоятельно найденным основаниям;  делать выводы по аналогии и проверять эти выводы;

•      проводить несложные обобщения и использовать математические знания в расширенной области применения;

•      понимать базовые межпредметные предметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

•      фиксировать  математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);  стремление полнее использовать свои творческие возможности;

•      общее умение смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;  самостоятельно осуществлять расширенный поиск  необходимой информации в учебнике, в справочнике и в других источниках;

•      осуществлять расширенный поиск информации и представлять информацию в предложенной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

•      умениям самостоятельно находить необходимую информацию и использовать знаково-символические средства для ее представления, для построения моделей изучаемых объектов и процессов;

•      осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий.

Коммуникативные Обучающийся  научится:

•      строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

•      понимать различные позиции в подходе к решению учебной задачи, задавать вопросы для их уточнения, четко и аргументировано высказывать свои оценки и предложения;

•      принимать активное участие в работе в паре и в группе, использовать умения вести диалог, речевые коммуникативные средства;  принимать участие в обсуждении математических фактов, в обсуждении стратегии успешной математической игры, высказывать свою позицию;

•      ** знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности;

•      контролировать свои действия при работе в группе и осознавать важность своевременного и качественного выполнения взятого на себя

обязательства для общего дела.

Обучающийся  получит возможность научиться:

•      умение  использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий при работе в паре, в группе в ходе решения учебно-познавательных задач, во время участия в проектной деятельности;

•      согласовывать свою позицию с позицией участников по работе в группе, в паре, признавать возможность существования различных точек зрения, корректно отстаивать свою позицию;

•      ** контролировать свои действия и соотносить их с поставленными целями и действиями других участников, работающих в паре, в группе;

•      готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

		Третьеклассник научится:		Третьеклассник получит возможность научиться:
Числа и величины	     	образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 1 000; сравнивать трехзначные числа и записывать результат сравнения упорядочивать  заданные числа заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых уметь заменять мелкие единицы счета крупными и наоборот; устанавливать закономерность – правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа; группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам; читать, записывать и сравнивать значения величины площади, используя изученные единицы измерения этой величины (квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр), и соотношения между ними: 1 дм2 = 100 см2,  1 м2 = 100 дм2; переводить одни единицы площади в другие; читать, записывать и сравнивать значения величины массы, используя изученные единицы измерения этой величины (килограмм, грамм) и соотношение между ними: 1 кг = 1 000 г; переводить мелкие единицы массы в более крупные, сравнивать и  упорядочивать объекты по массе.	 	классифицировать числа по нескольким основаниям  (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;  самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин как площадь, масса в конкретных условиях  и объяснять свой выбор.
Арифметические действия	   	выполнять табличное умножение и деление чисел; выполнять умножение на 1 и на 0, выполнять деление вида: а : а,  0 : а; выполнять внетабличное умножение и деление, в том числе деление с остатком; выполнять проверку арифметических действий умножение и деление; выполнять письменно действия сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное число в пределах 1 000; вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 3 действия (со скобками и без скобок).	  	использовать свойства                 арифметических действий для удобства вычислений; вычислять значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв; решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.
Работа  с                   текстовыми задачами		анализировать задачу, выполнять краткую запись задачи в различных видах: в таблице, на схематическом рисунке, на схематическом чертеже;		сравнивать задачи по сходству  и различию отношений между объектами, рассматриваемых в задачах;
	•       составлять план решения задачи в 2 – 3 действия, объяснять его и следовать ему при записи решения задачи; •       преобразовывать задачу в новую, изменяя ее условие или вопрос; •       составлять задачу по краткой записи, по схеме, по ее решению; •       решать  задачи, рассматривающие взаимосвязи: цена, количество, стоимость; расход материала на 1 предмет, количество предметов, общий расход материала на все указанные  предметы и др.; задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз.		•      дополнять задачу с недостающими данными возможными числами; •      находить разные способы решения одной и той же задачи, сравнивать их и выбирать наиболее рациональный; •      решать задачи на нахождение доли числа и числа по его доле; решать задачи практического содержания, в том числе задачи-расчеты
Пространственные отношения. Геометрические фигуры	•       обозначать геометрические фигуры буквами; •       различать круг и окружность; •       чертить окружность заданного радиуса с использованием циркуля;		•      различать треугольники по соотношению длин сторон; по видам углов; •      изображать геометрические фигуры (отрезок, прямоугольник) в заданном масштабе; •      читать план участка (комнаты, сада и др.).
Геометрические величины	•       измерять длину отрезка; •       вычислять  площадь прямоугольника (квадрата) по заданным длинам его сторон; •       выражать площадь объектов в разных единицах площади (квадратный сантиметр, квадратный дециметр. квадратный метр), используя соотношения между ними;		•               выбирать наиболее подходящие единицы площади для конкретной ситуации; •               вычислять площадь прямоугольного треугольника, достраивая его до прямоугольника.
Работа                            с информацией	•               анализировать готовые таблицы, использовать их  для выполнения заданных действий, для построения вывода; •               устанавливать правило, по которому составлена таблица, заполнять таблицу по установленному правилу недостающими элементами; •               самостоятельно оформлять в таблице зависимости между пропорциональными величинами; •               выстраивать цепочку логических рассуждений, делать выводы.		 читать несложные готовые таблицы;  понимать высказывания, содержащие логические связки («… и …», «если …, то …», «каждый», «все» и др.), определять «верно» или «неверно» приведенное высказывание о числах, результатах действиях, геометрических фигурах.

.

Планируемые результаты изучения курса "Математика и информатика" в 4 классе

Личностные результаты

           У учащегося будут сформированы:

•   основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;

•   уважительное отношение к иному мнению и культуре;

•   навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;

•   определение наиболее эффективных способов достижения результата, осваивание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

•   положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе; • мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;

•   интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;

•   умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;

•   навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•   начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

•   уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду. Учащийся получит возможность для формирования:

•   понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения строить и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

•   адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;

•   устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач. Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

•   принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;

•   определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальнвх форм познавательной и личностной рефлексии;

•   планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•   воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Учащийся получит возможность научиться:

•   ставить новые учебные задачи под руководством учителя;

•   находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный. Познавательные

Учащийся научится:

•   использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

•   представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;

•   владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

•   владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигура), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

•   работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики;

•   использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;

•   владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;

•   осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

•   читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;

•   использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением. Учащийся получит возможность научиться:

•   понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;

•   выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы;

•   устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;

•   осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;

•   составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации;

•   распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

•   планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

•   интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Коммуникативные Учащийся научится:

•   строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

•   признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;

•   принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;

•   принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

•   навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

•   конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. Учащийся получит возможность научиться:

•   обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;

•   обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе. Предметные результаты Числа. Величины.

Учащийся научится:

•   образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1 000 000;

•   заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;

•   устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/ уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

•   группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;

•   читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.), и соотношения между ними. Учащийся получит возможность научиться:

•   классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;

•   самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия.

Учащийся научится:

•   выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 000), с использованием сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);

•   выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);

•   выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;

•   вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок). Учащийся получит возможность научиться:

•   выполнять действия с величинами;

•   выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);

•   использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;

•   решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления; • находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

Работа с текстовыми задачами.

Учащийся научится:

•   устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;

•   решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1—3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью; • оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи. Учащийся получит возможность научиться:

•   составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;

•   решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;

•   решать задачи в 3—4 действия;

•   находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Учащийся научится:

•   описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;

•   распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);

•   выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;

•   использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;

•   распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);

•   соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Геометрические величины.

Учащийся научится:

•   измерять длину отрезка;

•   вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;

•   оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз). Учащийся получит возможность научиться:

•   распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;

•   вычислять периметр многоугольника;

•   находить площадь прямоугольного треугольника;

•   находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники. Работа с информацией.

Учащийся научится:

•   читать несложные готовые таблицы;

•   заполнять несложные готовые таблицы;

•   читать несложные готовые столбчатые диаграммы. Учащийся получит возможность научиться:

•   достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

•   сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

•   понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова (... и ..., если то ..., верно/ неверно, что ..., каждый, все, некоторые, не).

6.   Содержание курса. 

3 класс

Числа от 1 до 100.   Сложение и вычитание (продолжение)-  8ч

Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100. Решение уравнений с неизвестным слагаемым на основе взаимосвязи чисел при сложении. Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым, с неизвестным вычитаемым на основе взаимосвязи чисел при вычитании. Обозначение геометрических фигур буквами.

Табличное умножение и деление  (продолжение) - 56 ч

Связь умножения и деления; таблицы умножения и деления с числами 2 и 3; чётные и нечётные числа; зависимости между величинами: цена, количество, стоимость. 

Порядок выполнения действий со скобками и без скобок. Зависимости между пропорциональными величинами: масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов; расход ткани на один предмет, количество предметов, расход ткани на все предметы.  Текстовые задачи на увеличение(уменьшение) числа в несколько раз, на кратное  сравнение чисел. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. 

Таблица умножения с числами 4,5,6,7,8,9. Сводная таблица умножения. Умножение числа 1 и на 1 . Умножение числа 0 и на 0, деление числа 0, невозможность деления на 0. 

Площадь. Способы сравнения фигур по площади. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр. Соотношение между ними. Площадь прямоугольника (квадрата).

Текстовые задачи в три действия.

Составление плана действий и определение наиболее эффективных способов решения задач.

Круг, Окружность (центр, радиус, диаметр)Вычерчивание окружности с помощью циркуля.  Доли (половина, треть, четверть, десятая, сотая) Образование и сравнение долей. Задачи на нахождение доли числа и числа по его доле.

Единицы времени: год, месяц, сутки. Соотношение между ними.

Числа от 1 до 100.   Внетабличное  умножение и деление - 27ч

Умножение суммы на число. Приёмы умножения для случаев23 *4, 4*23. Приёмы умножения и деления для случаев вида 20*3, 3*20, 60:3, 80:20. Деление суммы на число. Связь между числами при делении. Проверка деления. Приём деления для случаев 87:29, 66: 22. Проверка умножения делением.

Выражение с двумя переменными вида a+b,  a-b, a*b, c : d (d# 0), вычисление их значений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решение уравнений на основе связи между компонентами и результатами умножения и деления.

Приёмы нахождения частного и остатка. Проверка деления с остатком. Решение задач на нахождение четвёртого пропорционального.

Числа от 1 до 1000.   Нумерация - 13ч

Устная и письменная нумерация. Разряды счётных единиц. Натуральная последовательность трёхзначных чисел.

Уменьшение и увеличение в 10 раз, в 100 раз.

Замена трёхзначного числа суммой разрядных слагаемых. Сравнение трёхзначных чисел. Определение общего числа единиц (десятков, сотен) в числе. Единицы массы: грамм, килограмм, соотношение между ними.

Числа от 1 до 1000.   Сложение и вычитание - 10ч

Приёмы устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы сложения и вычитания. 

Виды треугольников: разносторонние, равнобедренные (равносторонние); прямоугольные, остроугольные, тупоугольные. Решение задач в 1-3 действия на сложение.

Умножение и деление -  12ч  Устные приемы умножения и деления чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100. Письменные приемы умножения и деления на однозначное число. Решение задач в 1-3 действия на умножение и деление. Знакомство с калькулятором.

  Итоговое повторение-  10ч.  Числа от 1 до 1000. Нумерация чисел. Сложение и вычитание, умножение и деление в пределах 1000. Порядок действий. Решение уравнений. Решение задач изученных видов.

4 КЛАСС (136 ч)

Числа от 1 до 1000. Повторение (13 ч)

Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2 - 4 действия. Письменные приемы вычислений.

Числа, которые не больше 1000. Нумерация (11 ч)

Новая счетная единица - тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс мил¬лионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.

Числа, которые больше 1000. Величины (18 ч)

Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности

Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание (11 ч)

Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений вида: х + 312 = 654 + 79,  729 - х = 217 + 163,  х - 137 = 500 -140. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное - в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.

Числа, которые больше 1000. Умножение и деление (71 ч)

Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): Задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0;  деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6 × х = 429 + 120, х - 18 = 270- 50, 360 : х – 630 : 7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное, числа в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).

Итоговое повторение (12 ч)

Календарно-тематическое планирование по предмету «Математика и информатика»  для 4 класса  (136 часов) 2015-2016 учебный год

	Тема учебного занятия	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС			Характеристика деятельности учащихся	Да та
		Предметные	Метапредметные	Личностные
		Числа от 1 до 1000  Повторение (13 ч)

1\1	Повторение. Нумерация, счет предметов. Разряды.	Знать последовательность чисел в пределах 1000.     Уметь вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения	Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве	Выполнять устно вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.  Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.
2\2	Числовые выражения. Порядок выполнения действий.				Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач. Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.
3\3	Нахождение суммы нескольких слагаемых	Уметь выполнять письменные вычисления(сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные),вычислять значение числового выражения, содержа щего 2-3 действия.	Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные -Составлять план решения проблемы совместно с учителем	В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.	Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач. Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.

4\4	Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел вида  903-574		Познавательные - Отбирать необходи мые для решения учебной задачи  источники информации Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Составлять план решения проблемы совместно с учителем	Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.	Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач. Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.
5\5	Умножение трёхзначного числа на однозначное	Уметь  пользоваться изученной терминологией решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять приемы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные, используя переместительное свойство умножения.	Познавательные - Отбирать необходимые для решения учебной задачи  источники информации Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.	Способность при-нимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, нахо-дить средства и способы её осуществления. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.	Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач. Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.
6\6	Умножение на  0 и 1				Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач. Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.
7\7	Алгоритм письменного деления на однозначное число вида 876:3	Уметь выполнять приемы письменного деления на однозначное число. знать таблицу умножения и деления однозначных чисел.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию Ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности; общих представлений о рациональной организации мыслительной деятельности.	Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач. Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.

			Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
8\ 8	Приёмы письменного деления на однозначное число вида 825:3	Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные,	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Регулятивные - Самостоятельно формулировать тему и цели урока	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач. Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.
9\ 9	Письменный приём деления на однозначное число вида 285:3	Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть ноль.	Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию Ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Регулятивные - Самостоятельно формулировать тему и цели урока	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.	Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач. Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.
10\ 10	Письменный приём деления на однозначное число вида 324:3	Уметь выполнять письменное деление трехзначных чисел на однозначные, когда в записи частного есть ноль.		Вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил	Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач. Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.

11\ 11		Входная				Уметь пользоваться изученной терминологией, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.	Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики; интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы предметноисследовательской деятельности.	Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач.
		диагностическ
		ая работа
12\ 12	Диаграммы. Чтение и составление столбчатых диаграмм.  Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»					Уметь строить диаграммы и переводить их в таблицы	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию Коммуникативные - Умение рассуждать  и  доказывать свою точку зрения Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.	Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве	Сравнивать     разные   способы вычислений, выбирать удобный Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач. Читать и составлять столбчатые диаграммы.
13 \13	Закрепление пройденного. «Что узнали. Чему научились» Проверочная работа.					Уметь  решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления(сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные.)	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.	Применять алгоритмы письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач. Работать в паре, группе. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанное мнение.
					Числа, которые больше 1000. Нумерация (11 ч.)
14\1	Нумерация больше 1000. Класс единиц и класс тысяч					Знать последовательность чисел в пределах100000,понятия "разряды" и "классы". Уметь читать, записывать	Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах. Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить	В самостоятельно созданных ситуациях  общения и сотрудничества, опираясь  на общие	Считать предметы десятков, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона Заменять многозначное число суммой

		числа, которые больше 1000	свою точку зрения Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - 1.Читать вслух и про себя тексты учебников  и отделять новое от известного; выделять главное;  составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.	для всех  простые правила поведения,   делать  выбор,  какой  поступок совершить.	разрядных слагаемых. Сравнивать       числа     по                 классам                 и разрядам. Упорядочивать заданные числа.
15\2	Чтение многозначных чисел	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000			Считать предметы десятков, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Сравнивать       числа     по                 классам                 и разрядам. Упорядочивать заданные числа.
16\3	Чтение многозначных чисел. Запись  многозначных чисел.	Уметь записывать и сравнивать числа в пределах 1000000			Считать предметы десятков, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Сравнивать       числа     по                 классам                 и разрядам. Упорядочивать заданные числа.
17\4	Разрядные слагаемые.	Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых.
18\5	Сравнение многозначных чисел.	Уметь читать, записывать и сравнивать числа.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников  и отделять новое от известного; выделять главное;  составлять план 2. Умение писать под диктовку, оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем	Учитывать выде-ленные учителем   ориентиры   дейст вия в учебном материале; сравнение  отрезков при помощи линейки с делениями	Считать предметы десятков, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Сравнивать       числа     по                 классам                 и разрядам. Упорядочивать заданные числа.
19\6	Увеличение, уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз	Уметь увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000 раз ,уметь устанавливать связь между компонентами и результатами действий. Уметь решать геометрические задачи.			Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз. Выделять в числе единицы каждого разряда.                Определять        и                 называть общее                 количество          единиц любого разряда, содержащихся в числе. Устанавливать правило, по которому составлена           числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать              пропущенные элементы.

20\7	Выделение в числе общего количества единиц любо разряда			го	Уметь находить количество единиц какоголибо разряда	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг. Коммуникативные - Читать вслух и про себя тексты учебников  и отделять новое от известного; выделять главное;  Регулятивные - Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз. Выделять в числе единицы каждого разряда.              Определять        и               называть общее               количество          единиц любого разряда, содержащихся в числе. Устанавливать правило, по которому составлена        числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать           пропущенные элементы.
21\8	Класс миллионов, класс миллиардов				Знать класс миллионов, класс миллиардов, последовательность чисел в пределах 100000			Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз. Выделять в числе единицы каждого разряда.              Определять        и               называть общее               количество          единиц любого разряда, содержащихся в числе. Устанавливать правило, по которому составлена        числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать           пропущенные элементы.
22\9	Обобщение теме : «Нумерация больше 1000»			по	Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1000000	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.	Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз. Выделять в числе единицы каждого разряда.              Определять        и               называть общее               количество          единиц любого разряда, содержащихся в числе. Устанавливать правило, по которому составлена        числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать           пропущенные элементы.
		Проверочная
		работа.
23\ 10	Закрепление пройденного. «Что узнали? Чему научились?»				Уметь применять знания, умения и навыки по теме « Нумерация чисел больше 1000»

24\ 11		Контрольная					Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний Коммуникативные - Корректировать свою работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.	Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз. Выделять в числе единицы каждого разряда.              Определять        и               называть общее               количество          единиц любого разряда, содержащихся в числе. Устанавливать правило, по которому составлена        числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать           пропущенные элементы.
		работа № 1 по
		теме «
		Нумерация
		чисел больше
		1000»
						Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наш город (село)»
						Числа, которые больше 1000. Величины (18 ч.)
25\1	Работа над ошибками  Единицы длины – километр						Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	Самостоятельно определять и высказывать общие  для всех  людей  правила поведения  при общении  и сотрудничестве	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношение между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Сравнивать значения площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношение между ними.
26\2	Таблица единиц длины						Знать единицы длины. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Коммуникативные - Слушать других, пытаться принимать другую	Самостоятельно определять и высказывать общие  для всех  людей  правила	Определять площади фигур произвольной формы с помощью палетки. Находить доли целого и целое по его доле. Приводить примеры и описывать ситуации,  требующие перехода от одних единиц к другим.

			точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.	поведения  при общении  и сотрудничестве	Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их.
27\ 3	Единицы площади. Квадратный километр. Квадратный миллиметр.	Знать единицы площади. Уметь  использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади, массе.		В сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне
28\ 4	Таблица единиц площади.	Знать таблицу единиц площади. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям. Уметь вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата)	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы  Коммуникативные - Слышать и слушать,  выделять главное из сказанного,  задавать вопросы на понимание. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после обсуждения.	Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления. Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.	Определять площади фигур произвольной формы с помощью палетки. Находить доли целого и целое по его доле. Приводить примеры и описывать ситуации,  требующие перехода от одних единиц к другим.  Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними.     Исследовать      ситуации, требующие          сравнения                 объектов               по массе, упорядочивать их.
29\ 5	Измерение площади с помощью палетки	Знать прием измерения площади фигуры с помощью палетки. Уметь сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, вычислять периметр и площадь прямоугольника., решать текстовые задачи арифметическим способом.	Познавательные УУД: Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт  Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других Регулятивные УУД : Целеполагание как постановка учебной задачи.	Умение в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на этические нормы, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.	Определять площади фигур произвольной формы с помощью палетки. Находить доли целого и целое по его доле. Приводить примеры и описывать ситуации,  требующие перехода от одних единиц к другим.  Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношение между ними.     Исследовать      ситуации, требующие          сравнения                 объектов               по массе, упорядочивать их.
30\ 6	Измерение площади с помощью палетки.

31\      Единицы               Знать понятия "массы,             Познавательные - Ориентироваться       Работать с                Приводить                                примеры                                                            и                                       описывать                           

7                  измерения      единицы массы" Уметь   в своей системе знаний: дополнительными текстами   ситуации,             требующие          перехода              от сравнивать величины по            самостоятельно предполагать, какая           и задачами; пользоваться               одних единиц к другим

массы: тонна, их числовым значениям. информация нужна для решения эвристическими приемами Переводить одни единицы массы в центнер учебной задачи для нахождения  решения другие, используя соотношение между

                                                                                                                 Коммуникативные - Отделять новое      задач математических                                                                                                                                               ними.

от известного; выделять главное, задач. Исследовать ситуации, требующие задавать вопросы на понимание.  сравнения событий по Регулятивные - Самостоятельно продолжительности, упорядочивать формулировать цели урока после их. предварительного обсуждения. Решать задачи на определение начала.

32\      Таблица                Знать понятия "массы,             Познавательные - Ориентироваться       Формирование мотива,               Приводить                                 примеры                                                            и                                                   описывать

8                  единиц массы.  единицы массы". Уметь              в своей  системе знаний: реализующего потребность   ситуации,             требующие          перехода              от сравнивать величины по            самостоятельно предполагать, какая           в социально значимой и одних единиц к другим

их числовым значениям. информация нужна для решения социально оцениваемой Переводить одни единицы массы в Знать таблицу единиц учебной задачи деятельности другие, используя соотношение между массы. Коммуникативные - Рассуждать,  ними.

задавать вопросы на обобщение. Исследовать ситуации, требующие Регулятивные - Учиться, совместно сравнения событий по с учителем, обнаруживать и продолжительности, упорядочивать формулировать учебную проблему. их.

Решать задачи на определение начала.

33\      Единицы                                                                       Познавательные УУД: Умение                Работать с              Исследовать        ситуации,                                                                  требующие

9                  времени - год.            делать выводы в результате           дополнительными текстами           сравнения   событий                по

                                                                                                                 совместной работы класса и учителя.   и задачами; пользоваться                                                                                                                                  продолжительности,                              упорядочивать

                                                                                                                 Коммуникативные УУД: Умение             эвристически                их.

слушать и понимать речь других ми приемами для Решать задачи на определение начала, Регулятивные УУД Оценка качества нахождения  решения задач продолжительности и конца событий.

                                                                                                                 и уровня усвоения материала                    математических задач.                                                                                                               Осуществлять самоконтроль и

самооценку в процессе самостоятельной работы. Исправлять допущенные ошибки

34\ Время от 0 до  Познавательные: Умение делать Определять  и высказывать Исследовать ситуации, требующие 10 24 часов. выводы в результате совместной под руководством педагога сравнения событий по

                                                                                                                 деятельности класса и учителя.              самые простые общие для                                                                                                                            продолжительности,                                    упорядочивать

                                                                                                                 Коммуникативные :                                     всех людей правила    их.

Взаимоконтроль и взаимопомощь в поведения при Решать задачи на определение начала, ходе выполнения задания сотрудничестве (этические продолжительности и конца событий.

Регулятивные :Волевая нормы).                Осуществлять самоконтроль и саморегуляция. Прогнозирование                самооценку в процессе

                                                                                                                 результата                             самостоятельной работы. Исправлять 

35\ Решение задач. Уметь определять время Познавательные УУД: Умение Формирование мотива, Исследовать ситуации, требующие 11 (вычисление по часам (в часах и делать выводы в результате реализующего потребность сравнения событий по

	начала, продолжитель ности и конца события)	минутах). Сравнивать величины по их числовым значениям.	совместной деятельности класса и учителя. Коммуникативные УУД: Взаимоконтроль и взаимопомощь в ходе выполнения задания Регулятивные УУД: Волевая саморегуляция.  Прогнозирование результата.	в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.	продолжительности,                 упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца событий. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Исправлять допущенные ошибки
36\ 12	Решение задач. (вычисление начала, продолжитель ности и конца события)		Познавательные - Ориентироваться в своей  системе знаний Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Отделять новое от известного;  выделять главное, задавать вопросы на понимание. Регулятивные - Составлять план решения проблемы и  работая по плану, сверять свои действия	Работать с дополнительными текстами и задачами; пользоваться эвристически ми приемами для нахождения  решения задач математических задач.	Исследовать      ситуации,                 требующие сравнения                 событий                по продолжительности,                 упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца событий. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Исправлять допущенные ошибки
37\ 13	Единицы временисекунда.		Познавательные УУД: Умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы учебника, используя свой жизненный опыт  Коммуникативные УУД: Умение слушать и понимать речь других Регулятивные УУД : Целеполагание как постановка учебной задачи.	Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности	Исследовать      ситуации,                 требующие сравнения                 событий                по продолжительности,                 упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца событий. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Исправлять допущенные ошибки
38\ 14	Единицы времени- век	Знать единицы времени. Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Отделять новое от известного;  выделять главное, задавать вопросы на понимание. Донести свою позицию до других. Задавать вопросы на обобщение.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Исследовать      ситуации,                 требующие сравнения                 событий                по продолжительности,                 упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца событий. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Исправлять  допущенные ошибки

39\ 15	Таблица единиц времени.				Знать таблицу единиц времени.. Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.	Регулятивные - Составлять план решения проблемы и  работая по плану, сверять свои действия	Заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действ	Исследовать    ситуации,               требующие сравнения      событий               по продолжительности,               упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца событий. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Исправлять допущенные ошибки
40\ 16	Закрепление пройденного. «Что узнали. Чему научились»				Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.	Познавательные -  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.	Исследовать    ситуации,               требующие сравнения      событий               по продолжительности,               упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца событий. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Исправлять допущенные ошибки
41\ 17	Закрепление пройденного. «Что узнали. Чему научились»
		Проверочная
		работа.
42\ 18	Контрольная работа № 2 п теме  «Величины»			о	Уметь сравнивать величины, выражать данные величины в различных единицах.	Познавательные -  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Ориентация на оценку результатов познавательной деятельности;	Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц к другим Переводить одни единицы в другие, используя соотношение между ними. Исследовать    ситуации,               требующие сравнения      событий               по продолжительности,               упорядочивать их.
				Сложение и вычитание (11 часов)

43\1	Работа над ошибками. Письменные приёмы сложения и вычитания.	Уметь выполнять  письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел),вычисления с нулем, пользоваться изученной математической терминологией.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	В самостоятельно созданных ситуациях  общения и сотрудничества, опираясь  на  общие для всех  простые правила поведения,   делать  выбор,  какой  поступок совершить.	Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять   пошаговый контроль правильности      выполнения арифметических действий: сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание величин
44\2	Вычитание с заниманием единицы через несколько разрядов вида 30007-648	Уметь выполнять устные  и письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел)
45\3	Нахождение неизвестного слагаемого	Знать правило нахождения неизвестного слагаемого, учить решать уравнения вида: Х+15=68:2	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Слышать и слушать. Рассуждать. Выделять главное, задавать вопросы на понимание  Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений	Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять   пошаговый контроль правильности      выполнения арифметических действий: сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание величин
46\4	Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого	Знать правило нахожде ния неизвестного уменьшаемого и вычитаемого, решать уравнения вида: Х-34=48:3, 75-х=9*7 Уметь вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без)		Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять   пошаговый контроль правильности      выполнения арифметических действий: сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание величин
47\5	Нахождение нескольких	Уметь находить несколько долей целого,	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию:	В самостоятельно созданных ситуациях	Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и

	долей целого. Нахождение целого по его части.	совершенствовать вычислительные навыки	сравнивать и  группировать факты. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	общения и сотрудничества, опираясь  на  общие для всех  простые правила поведения,   делать  выбор	решать их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Анализировать                 условие                 задачи, правильно выбирать пути её решения. Осуществлять самоконтроль и самооценку в процессе самостоятельной работы. Анализировать и исправлять допущенные ошибки. Применять теоретические знания для решения практических задач
48\6	Решение задач  на нахождение массы.	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию.	Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах  Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем.		Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Анализировать условие задачи, правильно выбирать пути её решения.
49\7	Сложение и вычитание величин.  Проверочная работа по теме:	Знать приемы сложения и вычитания величин, уметь выражать величины в разных единицах.	Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила. Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять   пошаговый контроль правильности      выполнения арифметических действий: сложения и вычитания.

«Письменные

формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

приёмы

сложения и

вычитания.»

50\8

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом. Знать терминологию.

Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные - Составлять план решения проблемы и  работая по плану, сверять свои действия

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять                пошаговый контроль правильности               выполнения арифметических действий: сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание величин

51\9

Обобщение по теме:  «Что узнали. Чему научились »

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений.

52\1 0

Контрольная

Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, проверять правильность вычислений.

Познавательные -  Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи, делать выводы Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Адекватно воспринимать оценку учителя

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять                пошаговый контроль правильности               выполнения арифметических действий: сложения и вычитания. Выполнять сложение и вычитание величин

работа № 3 по

теме «

Сложение и

вычитание».

53\1 1

Работа над ошибками. Обобщение по теме:  «Что узнали. Чему научились »

Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний Коммуникативные - Корректировать свою работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при

Адекватно воспринимать оценку учителя

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий: сложения и

			необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя		вычитания. Выполнять сложение и вычитание величин
Умножение и деление (71 час)
54\1	Письменные приёмы умножения. Умножение на 1 и 0.	Уметь выполнять письменные приемы умножения, делать проверку, решать текстовые задачи арифметическим способом.	Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Слышать и слушать.  Рассуждать. Выделять главное,  задавать вопросы на понимание . Правильно оформлять работу. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.	В самостоятельно созданных ситуациях  общения и сотрудничества, опираясь  на общие  для всех  простые правила поведения,   делать  выбор,  какой  поступок совершить.	Применять свойство умножения числа на произведение в устных и  письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснить используемые приемы.  Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.
55\2	Письменные приёмы умножения  многозначных чисел на однозначное число	Знать приемы письменного умножения вида 4019×7 Уметь вычислять значения числового выражения, содержащего 2-3 действия(со скобками и без)	Познавательные - Учиться связно отвечать по плану  Коммуникативные - Слышать и слушать.  Рассуждать. Выделять главное,  задавать вопросы на понимание . Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.		Применять свойство умножения числа на произведение в устных и  письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснить используемые приемы.  Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.
56\3	Приёмы  письменного умножения  для случаев вида 4019*7, 50801*4
57\4	Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями	Знать приемы письменного умножения чисел, оканчивающихся нулями, уметь делать проверку.
58\5	Нахождение неизвестного множителя, делимого,	Знать правило нахождения неизвестного множителя. Уметь решать текстовые задачи		Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

делителя.

арифметическим способом. Знать терминологию. Знать правило нахождения неизвестного делимого и делителя.

59\6

Деление с числами 0 и 1

Уметь обобщать знания о действии деления, об особенностях деления с числами 0 и 1,совершенствовать вычислительные навыки.

Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.  Деления. Составлять план решения проблемы.

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.  Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000. Оценить результаты усвоения учебного материала делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Соотносить результат с поставленными целями изучения темы.

60\7

Контрольная

Уметь выполнять письменный прием умножения и деления многозначных чисел, сложение и вычитание многозначных чисел.

работа №4

по теме

«Умножение и

деление на

однозначное

число».

61\8

РНО.Письмен ные приёмы деления многозначного числа на однозначное

Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное число

62\9

Решение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме

Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки

Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах  Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем.

Контроль своей логической и вычислительной деятельности

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений

63\ 10

Диагностическ

Уметь применять знания, умения и навыки полученные за год

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений

ая  работа за I

полугодие.

			Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
64\ 11	Решение задач на пропорционал ь ное деление	Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки	Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах  Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем	Контроль своей логической и вычислительной деятельности	Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.
65\ 12	Письменные приёмы деления.	Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число.	Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы.	Контроль своей логической и вычислительной деятельности	Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений
66 \13	Решение задач на пропорциональное деление.	Уметь решать задачи на пропорциональное деление, совершенствовать вычислительные навыки	Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений

67 \14	Игра. Круговой турнир. Игра «крестикинолики»	Знать правила проведения кругового и кубкового  турниров, заполнение турнирной таблицы	Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи) Регулятивные - Составлять план решения задачи совместно с учителем.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Знать правила проведения кругового и кубкового  турниров, заполнение турнирной таблицы
68\ 15	Деление многозначного числа на однозначное	Уметь проверять правильность выполнения вычислений, делить многозначные числа на однозначное число.	Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний. Учиться связно отвечать по плану. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы. Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему.
69\ 16	Тестовая работа. Проверим себя и оценим свои достижения	Уметь выполнять деление многозначного числа на однозначное, совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, уметь решать задачи	Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя  Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение.	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.  Выполнять письменно умножение и деление  многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.  Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат.
70\ 17	Повторение пройденного.  «Что узнали. Чему	Уметь анализировать ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты  Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых.  Выполнять письменно умножение многозначных чисел на

	научились »		свою точку зрения. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя		двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение.  Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Выполнять прикидку результата, проверять полученный результат.
71 \18	Правила игры. Цепочка позиций игры.  Игра «камешки»	Введение понятий партия игры, позиция игры, цепочка позиций, правила игры, полный анализ.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты  Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Введение понятий партия игры, позиция игры, цепочка позиций, правила игры, полный анализ.
72 \19	Скорость. Единицы скорости Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием	Знать понятие "Скорость. Единицы скорости".Уметь пользоваться терминологией. Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы. Работая по плану, сверять свои действия	В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.	Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и решать такие задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки.  Собирать и систематизировать информацию по разделам.  Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками.  Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы.
73\ 20	Решение задач на движение. Математическ ий диктант	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.
74\ 21	Решение задач на движение	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.

75\ 22	Игра «ползунок». Игра «сим»	Знакомство с геометрической интуицией, понимание правил игры; комбинаторные игры	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты  Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Знакомство с геометрической интуицией, понимание правил игры; комбинаторные игры
76\ 23	Умножение числа на произведение	Знать приемы письменного умножения и деления многозначных чисел на однозначные. Уметь делать проверку.	Познавательные - Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.   Рассуждать. Правильно оформлять работу. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. Работая по плану, сверять свои действия		Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений
77\ 24	Письменное умножение на числа, оканчивающи еся нулями	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.
78\ 25	Письменное умножение двух чисел, оканчивающи хся нулями	Умение решать  текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений

79 \26

Выигры стратеги Выигры и  проигры позиции.

шная я. шные шные

Приобретение начальных навыков поиска информации в сети, приобретение умения работать с текстом, закрепление умения работы с программой презентаций, закрепление навыков работы с информацией (отбор, структурирование, анализ и пр.), закрепление навыков  выступления с графической опорой

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты  Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Приобретение начальных навыков поиска информации в сети, приобретение умения работать с текстом, закрепление умения работы с программой презентаций, закрепление навыков работы с информацией (отбор, структурирование, анализ и пр.), закрепление навыков  выступления с графической опорой

80\ 27

Проверо

чная

Умение решать текстовые задачи арифметическим способом на нахождение скорости, времени и расстояния.

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты  Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.   Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия.

Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений

работа по

теме:

«Решение

задач на

движение

»

81\ 28

Перестан и группи множите

овка ровка лей

Уметь группировать множители в произведение. Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Закреплять умение решать задачи ,совершенствовать вычислительные навыки

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.   Регулятивные - Учиться планировать свои действия.

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений

82\ 29

Закрепле пройденн «Что узн Чему научилис

ние ого.  али. ь».

83\ 30	Проект «Мой доклад»						Приобретение начальных навыков поиска информации в сети, приобретение умения работать с текстом, закрепление умения работы с программой презентаций, закрепление навыков работы с информацией.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Адекватно воспринимать оценку учителя	Приобретение начальных навыков поиска информации в сети, приобретение умения работать с текстом, закрепление умения работы с программой презентаций, закрепление навыков работы с информацией (отбор, структурирование, анализ и пр.), закрепление навыков  выступления с графической опорой
84 \31		Контрольная				е	Уметь применять прием письменного умножения и деления.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты  Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений
		работа №5		по
		теме
		« Письменно
		умножение».
85 \32	Работа над ошибками. Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?»						Уметь анализировать и исправлять  ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Делать выводы на основе обобщения   знаний.Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Выделять главное, задавать вопросы на понимание. Регулятивные - Учиться планировать свои действия.	В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.	Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом.
86\ 33	Деление числа на произведение.						Уметь применять прием письменного умножения и деления.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Делать выводы на основе обобщения   знаний.Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Рассуждать. Объяснять действия.Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения

87\ 34	Дерево игры. Исследуем позиции на  дереве игры.	Знакомство с важнейшим понятием - дерево игры, ветка из дерева игры, корневая позиция, сопоставление дерева игры и процесса проведения реальных партий, нахождение выигрышной стратегии.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Адекватно воспринимать оценку учителя	Знакомство с важнейшим понятием - дерево игры, ветка из дерева игры, корневая позиция, сопоставление дерева игры и процесса проведения реальных партий, нахождение выигрышной стратегии.
88 \35	Деление с остатком на 10, 100, 1000	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Уметь выполнять деление с остатком в пределах 100. Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями, когда в частном две цифры	Познавательные - Учиться связно отвечать по плану Коммуникативные - Рассуждать.  Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать. Регулятивные - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приемы.  Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000.
89\ 36	Письменное деление на числа, оканчивающи еся нулями
90\ 37	Проект «Стратегия победы»	Нахождение выигрышной стратегии с помощью дерева игры на примере игры «ползунок» на поле 3х3: работа с листом определений, изучение начального фрагмента дерева игры, групповая работа по построению и анализу ветки дерева игры,	Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.	Нахождение выигрышной стратегии с помощью дерева игры на примере игры «ползунок» на поле 3х3: работа с листом определений, изучение начального фрагмента дерева игры, групповая работа по построению и анализу ветки дерева игры, обмен результатами работы групп, индивидуальная работа.
91\ 38	Письменное деление на числа, оканчивающи еся нулями	Знать письменные приёмы деления на числа, оканчивающиеся нулями	Познавательные-Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты. Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений

92\       Обобщение   Знать письменные приёмы             Познавательные - Делать выводы на                 Самостоятельно делать   Выполнять письменное умножение и 39             пройденного.              деления на числа,              основе обобщения   знаний.           выбор, опираясь на           деление                 многозначного   числа     на оканчивающиеся нулями           Коммуникативные - Задавать       правила.                 однозначное.

«Что узнали. вопросы на обобщение. Осуществлять пошаговый контроль Чему Регулятивные - Работая по плану, правильности выполнения научились ». сверять свои действия с целью и, при арифметических действий (деление Проверочная необходимости, исправлять ошибки многозначного числа на однозначное).

              работа по                                                         с помощью учителя.           Составлять план решения текстовых

задач в прямой и косвенной форме и

              теме:                                                                                                                 их арифметическим способом.

решать

«Письменное Осуществлять пошаговый контроль деление на           правильности решения уравнений числа,

оканчивающи еся нулями»

93       Контрольная        Уметь применять прием          Познавательные - Перерабатывать      Представления о значении Выполнять письменное умножение и

\40       работа №6 по            письменного умножения                 полученную информацию:             математики для познания      деление                 многозначного   числа     на и деления.       сравнивать и  группировать факты                 окружающего мира;          однозначное.

теме « Коммуникативные - Правильно   первоначальной Осуществлять пошаговый контроль Умножение и             оформлять работу.            ориентации на оценку      правильности      выполнения деление на      Регулятивные - Работая по плану,               результатов         арифметических   действий               (деление числа,           сверять свои действия с целью и, при         познавательной   многозначного числа на однозначное). оканчивающи  необходимости, исправлять ошибки   деятельности.     Составлять план решения текстовых еся нулями».     с помощью учителя   задач в прямой и косвенной форме и  их арифметическим способом. решать

Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений

94\       Контрольная            Самооценка на основе      Познавательные - Перерабатывать                  Самостоятельно делать   Использовать критерии оценивания 41    работа 1         критериев успешности         полученную информацию: делать               выбор, опираясь на           своей деятельности по разным

                                                        учебной деятельности.              выводы на основе обобщения                   правила.       основаниям; осмысливать значение

                                                                                                                 знаний.                                                                              этических норм.

Коммуникативные - Сотрудничать в  совместном решении проблемы. 

Рассуждать.

Регулятивные - Составлять план решения проблемы Работая по плану, сверять свои действия. 

95 \42	Работа над ошибками. Обобщение пройденного.  «Что узнали. Чему научились».	Уметь анализировать и исправлять  ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты  Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя		Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений
Проект: «Математика вокруг нас». Составление сборника математических задач и заданий.
96\ 43	Умножение числа на сумму	Знать правило умножения числа на сумму. Уметь применять прием письменного умножения и деления.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения   знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Отделять новое от известного. Рассуждать. Объяснять действия. Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урок	Самостоятельно определять и высказывать общие правила  при  сотрудничестве	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения. Решать        задачи        на        нахождение неизвестного по двум разностям
97\ 44	Дерево вычислений	Организация эффективного перебора вариантов возможных партий игры (дерево игры), построение различных классификаций и фамильных деревьев (деревья предков и потомков), дерево вычисления.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Организация эффективного перебора вариантов возможных партий игры (дерево игры), построение различных классификаций и фамильных деревьев (деревья предков и потомков), дерево вычисления.

98\ 45	Письменное умножение на двузначное число.	Уметь выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения   знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.   Рассуждать.  Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Составлять план решения проблемы.	Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения. Решать        задачи        на        нахождение неизвестного по двум разностям
99\ 46	Письменное умножение на двузначное число.	Уметь выполнять письменные приёмы умножения на двузначное число.
100\ 47	Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям	Умение решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять письменное умножение на 2-значное число.. Уметь выполнять письменное умножение на 2-значное число. Умение решать текстовые задачи арифметическим способом.	Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения   знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.   Рассуждать.  Объяснять действия.  Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	В сотрудничестве делать самостоятельно выбор. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.	Выполнять письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (деление многозначного числа на однозначное). Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом. Осуществлять пошаговый контроль правильности решения уравнений
101\	Робик.	Отличие и сходство	Познавательные - Перерабатывать	Планирование учебного	Отличие и сходство цепочки

48	Цепочка выполнения программы.	цепочки выполнения программ и цепочки позиций игры.	полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	сотрудничества с учителем и сверстниками	выполнения программ и цепочки позиций игры.
102\ 49	Письменное умножение на трехзначное число.	Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число.	Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи Делать выводы на основе обобщения   знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.   Рассуждать.  Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы. Работая по плану.	Самостоятельно определять и высказывать общие правила  при  сотрудничестве	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения. Решать        задачи        на        нахождение неизвестного по двум разностям
103\ 50	Письменное умножение на трехзначное число.	Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число.
104\ 51	Письменное умножение на трехзначное число.	Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения на 3-значное число.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу.  Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

105\ 52	Дерево выполнения программ.					Перебор всех возможных ситуаций, вариантов возможного развития событий.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Перебор всех возможных ситуаций, вариантов возможного развития событий.
106\ 53	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»  Проверочная работа по теме: « Умножение н двузначное и трехзначное число».			а		Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления.	Познавательные - Делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Задавать вопросы на обобщение. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.	Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Выполнять письменное деление многозначных чисел  на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления. Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.
107\ 54	Закрепление пройденного. «Что узнали. Чему научились»					Уметь анализировать и исправлять  ошибки, совершенствовать умение решать текстовые задачи.	Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты  Коммуникативные - Слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения.	Самостоятельно определять и высказывать общие правила  при  сотрудничестве	Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Выполнять письменное деление многозначных чисел  на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления.Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.
108\ 55		Контрольная				Проверить знания, умения и навыки по теме«	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию:	Самостоятельно определять и высказывать	Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного
		работа № 7	п	о

теме

Умножение на двузначное и   трехзначное число».

сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

общие правила  при  сотрудничестве

числа на двузначное и трёхзначное число. Выполнять письменное деление многозначных чисел  на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления. Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.

«

Умножение

на

двузначное

и   трехзначн

ое

число».

109\ 56

Проект «Наш сказка»

а

Создание многостраничного произведения, включающего графику и мультипликацию. Групповая работа.

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Создание многостраничного произведения, включающего графику и мультипликацию. Групповая работа.

110\ 57

Работа над ошибками. Письменное деление с остатком на двузначное число

Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного деления на 2-значное число с остатком..

Познавательные - Учиться связно отвечать по плану Делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.   Рассуждать.  Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.

Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Выполнять письменное деление многозначных чисел  на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления. Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.

111\ 58

Алгоритм письменного

Уметь составлять алгоритм письменного деления трёхзначного

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения

В сотрудничестве делать самостоятельно выбор.

Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное

	деления на двузначное число	числа на двузначное	знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.  Рассуждать. Регулятивные - Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.		число. Выполнять письменное деление многозначных чисел  на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления. Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением.
112\ 59	Письменное деление на двузначное число.	Уметь выполнять прием письменного   деления многозначных чисел  на 2-значное число
113\ 60	Дерево всех вариантов.	Перебор вариантов с возвращениями (повторениями) и без возвращений (повторений).	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Перебор вариантов с возвращениями (повторениями) и без возвращений (повторений).
114\ 61	Письменное деление  на двузначное число.	Уметь выполнять прием письменного   деления многозначных чисел  на 2-значное число	Познавательные - Учиться связно отвечать по плану  Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.  Регулятивные - Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.	В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить. Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения. Решать        задачи        на        нахождение неизвестного по двум разностям
115\ 62	Решение задач. Проверочная работа по теме: «Письменное деление на двузначное число».	Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать вычислительные навыки
116 63	Повторение пройденного. «Что узнали. Чему	Закреплять письменный приём деления многозначного числа на двузначное, совершенствовать	Познавательные -Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи	Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и

	научились»	вычислительные навыки	Делать выводы на основе обобщения   знаний. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.   Рассуждать.  Объяснять действия. Правильно оформлять работу. Слушать и слышать Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	результатов познавательной деятельности.	трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения. Решать        задачи        на        нахождение неизвестного по двум разностям
117\ 64	Лингвистические задачи. Шифрование.	Решение задач с помощью логических операций, преобразование одной цепочки символов в другую; формирование алгоритмического мышления	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Решение задач с помощью логических операций, преобразование одной цепочки символов в другую; формирование алгоритмического мышления
118\ 65	Письменное деление на трехзначное число	Знать конкретный смысл умножения и деления. Названия действий и компонентов. Связи между результатами и компонентами умножения и деления. Уметь применять прием письменного умножения и деления на 3-значное число.	Регулятивные -.-Научиться контролировать свою деятельность, умение организовать рабочее место. Познавательные .-Уметь формулировать правило.  Коммуникативные .-Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Самостоятельно определять и высказывать общие правила  при  сотрудничестве	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения. Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям
119\ 66	Письменное деление на трехзначное число.
120\ 67	Куб. Развёртка куба. Изготовление модели куба.	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с	В сотрудничестве делать самостоятельно выбор.	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения

			учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.		действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения. Решать        задачи        на        нахождение неизвестного по двум разностям
121\ 68	Проект «Наблюдение за погодой».1-я часть	Обсуждение различных способов представления информации на примере информации о погоде, используя задачи из тетради проектов и результаты  собственных наблюдений.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Обсуждение различных способов представления информации на примере информации о погоде, используя задачи из тетради проектов и результаты  собственных наблюдений.
122\ 69	Пирамида. Развёртка пирамиды. Изготовление модели пирамиды.	Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять деление с остатком.	Регулятивные -- Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. Познавательные .-Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. Коммуникативные .-Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.	В сотрудничестве делать самостоятельно выбор.	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения. Решать        задачи        на        нахождение неизвестного по двум разностям
123\ 70	Шар. Изготовление  модели шара.	Уметь применять прием письменного деления на 3-значное число	Регулятивные -.-Осуществлять контроль  результата деятельности. Познавательные .-Уметь применять правила и пользоваться инструкцией.Коммуникативные .Задавать вопросы и формулировать свои затруднения.	В сотрудничестве делать самостоятельно выбор.	Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения. Решать        задачи        на        нахождение неизвестного по двум разностям

124\ 71

Контрольна работа № 8

я

Уметь применять знания, умения и навыки по теме      « Письменное деление на  трехзначное число».

Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя

Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения.   Решать        задачи        на        нахождение неизвестного по двум разностям

« Письменн

ое

деление на

трехзначное

число».

Итоговое повторение (12 часов)

125\ 1

Повторение закрепление по теме: Нумерация. Математич ий диктант

и еск

Знать последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией

Познавательные - Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация  Коммуникативные - Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Представления о значении математики для познания окружающего мира; первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения.   Решать        задачи        на        нахождение неизвестного по двум разностям

126\ 2

Повторение закрепление по теме: Выражения уравнения.

и  и

Знать последовательность чисел в пределах 1000000,пользоваться изученной терминологией Уметь решать уравнения

Познавательные - Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг Коммуникативные - Донести свою позицию до других: высказывать

В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения

			свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Регулятивные - Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.		действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения. Решать        задачи        на        нахождение неизвестного по двум разностям
127\ 3	Контрольная работа 2	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	Познавательные - Перерабатывать  полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Сотрудничать в совместном решении проблемы.  Рассуждать. Регулятивные - Составлять план решения проблемы.  Работая по плану, сверять свои действия.	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.	Использовать критерии оценивания своей деятельности по разным основаниям; осмысливать значение этических норм.
128\ 4	Повторение и закрепление по теме: Арифметическ ие действия	Уметь выполнять письменные вычисления...Уметь вычислять значение числовых выражений в 2- 3 действия (со скобками и без).	точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы. Слушать и слышать Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.		Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия умножения. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножения. Решать        задачи        на        нахождение неизвестного по двум разностям
129\ 5	Повторение и закрепление по теме: Порядок выполнение действий.	Уметь выполнять  письменные вычисления. Уметь вычислять значение числовых выражений в 2-3 действия (со скобками и без).	Регулятивные - Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя. Познавательные -Проводить аналогию и на ее основе строить выводы. Коммуникативные -Строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою позицию.		Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом

130\ 6		Диагностическ			Уметь применять знания, умения и навыки полученные за год	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Самостоятельно делать выбор, опираясь на правила.	неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом
		ая  работа з	а
		II полугодие
131\ 7	Проект «Наблюдение за погодой».2-я часть (работа с итоговым отчетом)				Выполнение итогового отчета, построение круговой и столбцовой диаграмм.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и  группировать факты Коммуникативные - Правильно оформлять работу. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	Выполнение итогового отчета, построение круговой и столбцовой диаграмм.
132\ 8	Повторение и закрепление по теме : Решение задач изученных видов.				Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять сравнение величин по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.	Познавательные - Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация Коммуникативные - Донести свою позицию до других с учётом своих учебных и жизненных ситуаций Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять	Развитие     познавательных интересов,  учебных  мотивов. Интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы               предметноисследовательской деятельности.	Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом
133\ 9	Повторение и закрепление по теме: Решение задач изученных видов.				Уметь решать текстовые задачи изученных видов Нахождение значений числовых выражений со скобками и без.	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки	В сотрудничестве делать самостоятельно выбор.	Работать в парах. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарищей Составлять план решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и решать их арифметическим способом
134\ 10	Повторение и закрепление по теме:				Уметь решать задачи на движение. Решать  выражения используя		Представления о значении математики для познания окружающего мира;	Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц к другим
	Решение задач изученных видов.				свойства арифметических действий.	с помощью учителя.	первоначальной ориентации на оценку результатов познавательной деятельности.	Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношение между ними. Исследовать      ситуации,                 требующие сравнения                 событий                по продолжительности,                 упорядочивать их. Решать задачи на определение начала.
135\ 11	Повторение и закрепление по теме: Решение задач изученных видов.				Уметь решать текстовые задачи,  распознавать геометрические фигуры  решать уравнения, выражения	Познавательные - Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний. Коммуникативные - Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Регулятивные - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.		Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять письменные вычисления с натуральными числами
136\ 12	Викторина «Математика вокруг нас»							Видеть математические проблемы в практических ситуациях, формализовать условие задачи, заданное в текстовой форме, в виде таблиц (диаграмм), с опорой на визуальную информацию, рассуждать и обосновывать свои действия, считать, выполнять арифметические действия, вычисления, работать с данными

9.   Учебно-методический комплект

3 класс

1.  Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2011 

2.  М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Учебник   «Математика»    3класс.  М.: Просвещение, 2013г.      

3.  М.И. Моро, С.И. Волкова. «Математика».  Рабочая тетрадь. М. Просвещение 2013г.

4.  Т.Л. Пахомова «Математика - задачи, решения, примеры». М. «Лист  Нью» 2009.

5.  В.Н.Рудницкая  «Математика»  Контрольно – измерительные   материалы.  «Экзамен» 2013г.

4 класс

1. Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2011  2. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Учебник   «Математика»   4класс.  М.: Просвещение, 2014г.      

3.  М.И. Моро, С.И. Волкова. «Математика».  Рабочая тетрадь.       М. Просвещение 2014г.

4.  Т.Л. Пахомова «Математика - задачи, решения, примеры». М. «Лист  нью» 2009. 5. В.Н.Рудницкая  «Математика»  Контрольно – измерительные    материалы.  «Экзамен» 2014г.

10.  Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

            Книгопечатная продукция

Моро М. И. и др. Математика. Рабочие программы. 1- 4 классы. Учебники

Моро М. И. и др. Математика. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Рабочие тетради

Моро М. И. и др. Математика. Рабочая  тетрадь. В 2 ч.

Печатные пособия

1.      Т.В.Смолеусова. Опорные таблицы по математике.

2.      Таблицы по математике (комплект из 36 шт., шкаф №3)

Электронные учебные пособия

Электронное приложение к учебнику  «Математика». 4 класс Технические средства

Магнитная доска. Компьютер. Интерактивная доска.   Демонстрационная оцифрованная линейка.                                                                                                     Демонстрационный чертёжный треугольник.

Оборудование класса    Ученические двухместные столы с комплектом стульев

                                           Стол учительский.     Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и др.

 

                                                                                                  Срок реализации – 2 года 

                                                                                                                              Составитель: Светлана Юрьевна Сильченко,                                                                                                                                 учитель начальных классов

                                                                                                                          2014 год

 

Пояснительная записка

1. Программа разработана на основе закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Рабочая программа составлена на основе программы «Литературное чтение», авторами которой являются Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.        Основными целями начального обучения литературного чтения являются: 

—овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

В данном классе интегрировано обучаются  учащиеся, занимающиеся по адаптированной образовательной программе начального общего образования для детей с задержкой психического развития.

При обучении данной категории учащихся осуществляется следование задачам, поставленным перед  общеобразовательной школой. Важнейшими задачами уроков чтения являются: преодоление пробелов в умениях и навыках, возникших в период  занятий по курсу «Обучение грамоте», формирование правильного слогового чтения; формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыка чтения сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя; преодоление результатов недостатков развития речи обучающихся; привитие интереса к книге к самостоятельному чтению, к литературному творчеству.  

2. Общая характеристика учебного предмета

            Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовнонравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

 3. Место курса в учебном плане    

     Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448ч. В 1 классе на изучение литературного чтения  выделяется 40ч (4ч в неделю, 10 учебных

недель), во 2-4 классах по 136ч (4ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ  СОДЕРЖАНИЯ КУРСА

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

5.  Результаты изучения  курса  литературное чтение 

      В результате изучения курса выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:

•  осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

•  научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

•  получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

•  начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

•  освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

•  полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

•  приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

        К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

   Выпускники овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к творческой деятельности.

   Обучающиеся научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио- и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).

     Выпускники научатся приёмам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами и способами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

     Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

1.4.1. Виды речевой и читательской деятельности         Выпускник научится:

•  осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

•  осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научнопопулярному и художественному тексту;

•  оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

•  вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного / прочитанного произведения;

•  работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

•  читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

•  читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

•  ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

•  ориентироваться в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности; • использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

•  использовать различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, язык; • передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

•  коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

•  ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

•  составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

•  самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.         Выпускник получит возможность научиться:

•  воспринимать художественную литературу как вид искусства;

•  осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

•  осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

•  определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

•  доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

•  на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

•  писать отзыв о прочитанной книге; • работать с тематическим каталогом;

•  работать с детской периодикой.

 1.4.2. Творческая деятельность         Выпускник научится:

•  читать по ролям литературное произведение;

•  использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

•  создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

        Выпускник получит возможность научиться:

•  творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

•  создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

•  работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

•  способам написания изложения.

1.4.3. Литературоведческая пропедевтика    Выпускник научится:

•  сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; • отличать прозаический текст от поэтического;

•  распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

        Выпускник получит возможность научиться: • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

•  определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

•  создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 3 класса   ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Личностные универсальные учебные действия	Регулятивные универсальные учебные действия	Познавательные универсальные учебные действия		Коммуникативные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:   мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;  –                     эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;  –                     начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;  –                     представления о защите Родины как долге гражданина;  – интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;  – умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.	Обучающийся научится: -принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;   –                     принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;  –                     произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи;  –                     осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы; – соотносить внешнюю оценку и самооценку.	Обучающийся научится: –                     пересказывать текст по плану;  –                     выделять                 смысловые           части текста    и              составлять                 план литературного произведения;  –                     определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения;  –                     самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос;  –                     понимать                 информацию, заложенную                 в              выразительных средствах             произведения, формулировать выводы;  – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.		Обучающийся научится: -               принимать                 участие в групповом обсуждении заданий, в том числе твор ческих;  – участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях;  – проявлять интерес к общению и групповой работе;  –                     проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;  –                     использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;  –                     выражать свои мысли в устной и письменной речи
Обучающийся получит возможность для формирования: –                     мотивация к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интерес к содержанию художественных произведений;  –                     эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;  –                     начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость;  –                     представления о защите Родины как долге гражданина;  – интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;  – умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.  –                     основ для самовыражения в творческой деятельности.	Обучающийся получит возможность научиться:
	–                     осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;  –                     корректировать свои действия с учетом поставленных задач;  –                     работать с учебником, Хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;  –                     проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;  – выполнять самостоятельную работу в тетради по литературному чтению;  –                     принимать решения относительно ответов на вопросы, помеченные значком «трудный вопрос или задание»;  –                     адекватно оценивать действия окружающих и свои действия		- пересказывать небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;  – участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;  –                     ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;  –                     проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;  – создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;   –                     понимать структуру построения рассуждения		–                     выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;  –                     уважать мнение собеседников;  – принимать участие в подготовке и проведении спектаклей;  –                     проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;  – контролировать свои действия в коллективной работе;  –                     оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.

Предметные результаты: 

Виды речевой и читательской деятельности	Круг детского чтения	Литературоведческая пропедевтика	Творческая деятельность
Обучающийся научится: –                     воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;  –                     читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;  –                     выразительно читать вслух доступные произведения;  – пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;   –                     соотносить главную мысль и название произведения;  – ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;  –                     понимать и показывать на примерах особенности малых фольклорных жанров: пословицы, загадки, скороговорки, считалки;  –                     узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;  –                     находить              портрет                 и              пейзаж                 в              литературном произведении;  –                     видеть особенности юмористических текстов;  –                     соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;  –                     самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.	Обучающийся научится: –                     ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям;  –                     определять содержание книги по ее обложке;  –                     самостоятельно находить                 книги определенной тематики;  –                     выбирать книги для самостоятельного чтения, в т.ч. с помощью рекомендаций, данных в учебнике;  –                     работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов;  –                     оформлять сочинения и сказки в виде книги.	Обучающийся научится: –                     сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические;  –                     различать ведущие жанры художественной литературы: миф, былину, сказку, сказ, басню, рассказ;  – понимать и грамотно использовать в своей речи термины: басня, пьеса, сюжет, пейзаж, эпитет;  –                     находить признаки литературных сказок, определять позицию автора сказки;  –                     выделять события рассказа; понимать сюжет как цепь событий, составлять сюжетный план произведения.	Обучающийся научится: –                     пересказывать текст кратко и с его творческой обработкой;  –                     находить              в                 сказках способы                 создания характера героя;  –                     читать по ролям, инсценировать, передавая основное настроение произведения;  –                     подбирать и рисовать иллюстрации к литературному произведению.
	Обучающийся получит возможность научиться
	–                     понимать назначение обложки, содержания и других элементов книги;  –                     сравнивать разные издания одного и того же произведения, в том числе иллюстрации;  –                     иметь представление об элементах книги ( разделах, главах и т.д.);  –                     составлять           сборники                 сочинений, стихотворений, пословиц и оформлять его иллюстрациями или фотографиями;  –                     находить аннотацию к книге;  –                     коллективно работать над составлением книги, сборника, в распределении отдельных произведений  по разделам, в составлении содержания, написании предисловия, послесловия, оформлении обложки;  –                     находить рекомендуемые статьи в детской периодике.	–                     выявлять особенности построения сюжета, способы создания образа героя в волшебных, бытовых сказках, в былинах и мифах разных народов;  –                     эмоционально воспринимать и определять язык, напевность, ритм былин;  –                     понимать диалогическую и драматическую природу басни, находить мораль и самостоятельно выводить ее как главную мысль басни;  – понимать возможность эволюции характера героя литературного произведения;  –                     понимать функции многозначности поэтического слова.	–                     менять темп и способ чтения в зависимости от задач;  –                     передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение картины, нарисованной автором;  –                     читать и разыгрывать диалоги, пересказывать тексты;  –                     сочинять небольшие тексты, используя предусмотренные программой средства создания произведений небольших жанров.
Обучающийся получит возможность научиться: - понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;  –                     находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;  – пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;  –                     определять роль портрета и пейзажа в произведениях;  –                     находить              в              юмористических                 текстах прием неожиданности в создании комического;  –                     понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье,  справедливости, добре и зле;  –                     создавать свои небольшие художественные тексты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ 4 класса   ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

Личностные

Учащиеся научатся:

•        понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;

•        собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, урокипраздники, уроки-конкурсы и пр.);

•        составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения; • принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

•        познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;

•        рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины; • находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;

•        создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.

Метапредметные Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

•        формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;

•        читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);

•        осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы; • принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

•        выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;

•        оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;

•        определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

•        фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «– », «?», накопительной системы баллов); • фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

•        самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;

•        свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;

•        самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

•        владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения; •        пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

•         находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;

•         анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

•         находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;

•         сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;

•         сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

•         находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;

•         сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;

•         создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;

•         понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы

(Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

•         проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

•         предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;

•         определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

•         самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

•         определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

•         создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

•          высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;

•          формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

•          пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

•          участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;

•          создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;

•          способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

•          демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);

•          предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;

•          определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

•          использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;

•          отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

•          определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;

•          определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

•          оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

•          искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;

•          обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

•          находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

•          находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;

•          самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

•          использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;

•          озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

•          участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

•          договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;

•          интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

•         понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

•         читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

•         выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

•         пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

•         участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

•         формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;

•         делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей; • находить в произведениях средства художественной выразительности;

•         готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

•         осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;

•         приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;

•         воспринимать художественную литературу как вид искусства;

•         осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.

•         соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

•         на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);

•         работать с детской периодикой.

Творческая деятельность Учащиеся научатся:

•         пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

•         составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

•         подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

•         писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

•         создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

 Учащиеся научатся:

•         сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

•         определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

•         создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Содержание курса

Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:

Виды речевой и читательской деятельности: 

-  умение слушать (аудирование);

-  чтение (вслух и про себя);

-  работа с разными видами текста;

-  библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и др.текстами);

-  умение говорить (культура речевого общения); - письмо (культура письменной речи).

Круг детского чтения.

Литературоведческая пропедевтика.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений). 

Содержание курса                                                         3 класс - 136 часов

Самое великое чудо на свете (4 ч)   Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14 ч)  Русские народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Аленушка и братец

Иванушка», «Иван – царевич и серый волк», «Сивка – бурка».  Проект «Сочиняем волшебную сказку»

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) Проект «Как научиться читать стихи?» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского

 Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья».А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка», «Зреет рожь над жаркой нивой»

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно», «Встреча зимы».  И. З. Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24 ч)А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»   И. А. Крылов. Басни.    Лирические стихотворения М. Ю. Лермонтова.   Детство Л. Н. Толстого. Рассказы Л. Н.

Толстого

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч) Н. А. Некрасов. Стихотворения о природе. Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы» Стихотворения К. Д. Бальмонта, И. А. Бунина 

Литературные сказки (8 ч)Д. Н. Мамин – Сибиряк «Аленушкины сказки».  В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница».  В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович».

Былины и небылицы (10 ч)   М. Горький «Случай с Евсейкой».  К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей».    А. И. Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)  С. Чёрный. Стихи о животных.    А. А. Блок. Картины зимних забав.         С. А. Есенин

     Люби живое (16 ч)  М. М. Пришвин «Моя Родина».   И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек».  В. И. Белов «Малька провинилась». «Ещё про Мальку».   В. В. Бианки «Мышонок Пик».  Б. С. Житков «Про обезьянку».  В. П. Астафьев «Капалуха».В. Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч) С. Я Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной».   А. Л. Барто «Разлука». «В театре». С. В.

Михалков«Если» Е. Благинина «Котёнок», «Кукушка».   Проект «Праздник поэзии»

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч) В. В. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок »А. П. Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»,   М. М. Зощенко «Золотые слова». «Великие путешественники»    Н. Н. Носов «Федина задача». «Телефон».   В. Ю. Драгунский «Друг детства». Сборник юмористических рассказов Н. Носова

По страницам детских журналов (8 ч) По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Весёлые картинки» Ю. И. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели», Г. Б. Остер «Вредные советы». «Как получаются легенды».  Р. Сеф «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)  Древнегреческий миф «Храбрый Персей».      Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

4 класс - 136 часов 

Летописи, былины, жития (11 ч)  Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». «И вспомнил Олег коня своего».Былины.

«Ильины три поездочки».      «Житие Сергия Радонежского».    Проект «Создание календаря исторических событий»

Чудесный мир классики (22 ч)   П. П. Ершов «Конек - горбунок».  А.С. Пушкин «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование». «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».   М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». «Ашик - Кериб» (турецкая сказка).  Л. Толстой «Детство». Басня «Как мужик убрал камень».   А.П. Чехов «Мальчики»

Поэтическая тетрадь (12 ч)  Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид», «Как неожиданно и ярко»А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» .  Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». «Где сладкий шепот»  А. Н. Плещеев «Дети и птичка».       И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями».  Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки нянины сказки».          И. А. Бунин  «Листопад»

Литературные сказки (16 ч)  В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке»          В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»  П. П. Бажов «Серебряное копытце»                   А.С. Аксаков «Аленький цветочек»

Делу время - потехе час (9 ч)          Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» В. Ю. Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка»    

В. В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел»

Страна детства (8 ч)       Б. С. Житков «Как я ловил человечков».     К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» М. М. Зощенко «Елка»

Поэтическая тетрадь (5 ч)   В.Я. Брюсов. «Опять сон». «Детская».  С.А. Есенин «Бабушкины сказки»М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…». «Наши царства».

Природа и мы (12 ч)            Д. М. Мамин – Сибиряк «Приемыш»             А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

М. М. Пришвин «Выскочка»             Е. И. Чарушин «Кабан»                     В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»        Проект «Природа и мы»

Поэтическая тетрадь (8 ч)      Б. Л. Пастернак  «Золотая осень».             Д. Б. Кедрин «Бабье лето»            С. А. Клычков  «Весна в лесу»

Д. Б. Кедрин «Бабье лето»                 Н. М. Рубцов «Сентябрь»                  С. А. Есенин «Лебедушка»

Родина (8 ч)            И. С. Никитин «Русь»           С. С. Дрожжин «Родине»          А. В. Жигулин «О, Родина!»   Проект «Они защищали Родину»

Страна Фантазия (7 ч)            Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника»        Кир Булычев «Путешествие Алисы»

Зарубежная литература (15 ч)          Д. Свифт «Путешествие Гулливера»

Г. Х. Андерсен «Русалочка»

М. Твен «Приключения Тома Сойера»     Сельма Лагерлеф «Святая ночь». «В Назарете»

Календарно-тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» для 4 класса (102 часа) 2015-2016  учебный год 

№ п/п	Тема учебного занятия					Планируемые результаты в соответствии с ФГОС			Характеристика       деятельности учащихся
						Личностные	Метапредметные	Предметные
1/1	Вводный урок по курсу лит.чтения   (1 ч) Знакомство с учебником по литературному чтению					Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;	Воспринимать на слух художественное произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по  содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
2/1	Летописи, былины, жития (8часов) Летописи.           «И повесил Оле щит свой на вратах Царьграда».				г	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
		Стартовая
		диагностическая
		работа
3/2	«И вспомнил Олег коня своего»					Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое

					высказывание.
4/3	Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»	Формирование   чувства гордости за свою Родину, её                 историю,                 российский народ,                 становление гуманистических               и                 демократических ценностных ориентации многонационального российского общества	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
5/4	«Ильины три поездочки»	Формирование   чувства гордости за свою Родину, её                 историю,                 российский народ,                 становление гуманистических               и                 демократических ценностных ориентации многонационального российского общества	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
6/5	«Три поездки Ильи Муромца»	Формирование   чувства гордости за свою Родину, её                 историю,                 российский народ,                 становление гуманистических               и                 демократических ценностных ориентации многонационального российского общества	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
7/6	«Житие Сергия Радонежского» - памятник	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.),

	древнерусской литературы	гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества	адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;	нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;	сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
8/7	«Житие Сергия Радонежского».	Формирование   чувства гордости за свою Родину, её                 историю,                 российский народ,                 становление гуманистических               и                 демократических ценностных ориентации многонационального российского общества	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
9/8	Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития». Проверочная работа по разделу	Формирование   чувства гордости за свою Родину, её                 историю,                 российский народ,                 становление гуманистических               и                 демократических ценностных ориентации многонационального российского общества Проект: «Создание календаря исторических событий»	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
10/1	Чудесный мир классики  (16 ч) П.П.Ершов «Конёк- Горбунок»	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

11/2	П.П. Ершов «Конёк- Горбунок»	Воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;	Познавательные УУД:  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу,	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-;	Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
12/3	П.П. Ершов «Конёк- Горбунок»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
13/4	А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
14/5	А.С. Пушкин.  «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;	Познавательные УУД:  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;	Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

15/6	А.С. Пушкин.  «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку                 зрения;	Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
16/7	А.С. Пушкин.  «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
17/8	М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
18/9	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.

19/10	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
20/11	М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»	Воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;	Познавательные УУД:  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему)	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;	Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
21/12	Л.Н. Толстой «Детство»	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
22/13	Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»	Воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;	Познавательные УУД:  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием	Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.

				элементарных литературоведческих понятий;
23/14	А.П. Чехов «Мальчики».	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое
24/15	А.П. Чехов «Мальчики».	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание.
25/16	Проверочная работа по разделу: «Чудесный мир классики». Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».	Воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;	Познавательные УУД:  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять         план,      таблицу, схему);	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;	Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую. Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
26/1	Поэтическая тетрадь (9 ч) Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как	Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;	Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении,	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в

	неожиданно и ярко…»			давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	нём         логические           части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
27/2	А.А. Фет. «Весенний дождь»  А.А. Фет. «Бабочка»	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Коммуникативные            УУД: слушать                и              слышать                 других, пытаться принимать иную точку зрения,                 быть       готовым корректировать свою      точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  задавать вопросы.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
28/3	Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»   «Где сладкий шепот...»	Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;	Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
29/4	А.Н. Плещеев «Дети и птичка»	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

30/5	И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»	Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;	Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
31/6	Н.А. Некрасов «Школьник»	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Коммуникативные            УУД: слушать                и              слышать                 других, пытаться принимать иную точку зрения,                 быть       готовым корректировать свою      точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  задавать вопросы.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении,	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части
32/7	Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
33/8	И.А. Бунин «Листопад».	Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;	Познавательные                 УУД:  вычитывать все виды текстовой информации:       фактуальную, подтекстовую, концептуальную;  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу,

				поступков героев	отвечать на вопросы.
34/9	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».  Проверочная работа	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Коммуникативные            УУД: слушать                и              слышать                 других, пытаться принимать иную точку зрения,                 быть       готовым корректировать свою      точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  задавать вопросы.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
35/1	Литературные сказки  (12часов) В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение                   использовать простейшие виды анализа	Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить               ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения.
36/2	В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке»	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;	Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);     перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение                 использовать простейшие         виды                 анализа различных текстов.	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно  выбирать книгу в библиотеке. Находить в тексте матери-ал для составления рассказа на определённую тему.
37/3	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о	Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица,	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно.

		нравственных нормах общения;	схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять          план,      таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;	дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение использовать простейшие         виды                 анализа различных текстов.	Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
38/4	В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение использовать простейшие         виды                 анализа различных текстов.	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
39/5	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение использовать простейшие         виды                 анализа различных текстов.	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Переска- зывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Находить в тексте мате-риал для составления рассказа на определённую тему.
40/6	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение использовать простейшие         виды                 анализа различных текстов.	Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения.

41/7	П.П. Бажов «Серебряное копытце»	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;	Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение использовать простейшие         виды                 анализа различных текстов.	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
42/8	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;	Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение использовать простейшие         виды                 анализа различных текстов.	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
43/9	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение использовать простейшие         виды                 анализа различных текстов.	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
44/10	С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;	Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова

								умение               использовать простейшие       виды      анализа различных текстов.	текста. Объяснять смысл заглавия произведения.
45/11		Диагностическа			я	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение               использовать простейшие       виды      анализа различных текстов.	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
		контрольная
		работа за первое
		полугодие	.
46/12	Обобщение по разделу Проверочная работа по «Литературные сказки».					Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;	Познавательные              УУД: извлекать           информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять       план,      таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;  умение               использовать простейшие       виды      анализа различных текстов.	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
47/1	Делу время – потехе час (6 ч) Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»					Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;	Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному,

48/2	Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;	Познавательные УУД:  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения.		Умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные               особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).	Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Составлять устные рассказы от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания. Составлять письменные творческие работы: сочинения на заданные темы, сочинения – описания, сказки, рассказы.
49/3	В.Ю. Драгунский «Главные реки»	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;		Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;	Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя. Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура устной и письменной речи.
50/4	В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев		Познавательные                 УУД:  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах	Умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные               особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами	Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный текст:

						литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;	(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения.	письменной                           речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).	писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Составлять устные рассказы от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания. Составлять письменные творческие работы: сочинения на заданные темы, сочинения – описания, сказки, рассказы.
51/5	В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел				»	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;	Познавательные              УУД:  пользоваться разными видами чтения:               изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения.	Умение работать с разными видами текстов, находить ха-   рактерные               особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).	Готовиться к сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создавать письменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Составлять устные рассказы от имени одного из героев с изменением лица рассказчика, с продолжением, с включением элементов авторского описания. Составлять письменные творческие работы: сочинения на заданные темы, сочинения – описания, сказки, рассказы.
52/6	Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».					Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  задавать вопросы.	Устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;	Участвовать в диалоге. Конструировать монологическое высказывание. Устанавливать смысловые связи частей текста и самостоятельно составлять простой план в разных его вариантах, составлять сложный план. Создавать устно текст – рассказ-характеристику героя.
		Проверочная
		работа по
		разделу: «Делу
		время – потехе

		час	».	поступки героев			Высказывать аргументированно своё отношение к прочитанному, к героям. Культура устной и письменной речи.
53/1	Страна детства (6часов) Б.С. Житков «Как я ловил человечков»			Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Развитие художественнотворческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
54/2	Б.С. Житков «Как я ловил человечков»			Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Познавательные УУД:  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);	Умение работать с разными видами текстов, находить ха-   рактерные               особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
55/3	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»			наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Умение работать с разными видами текстов, находить ха-   рактерные               особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы

				некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).	с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи,
56/4	К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;	Регулятивные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Развитие художественнотворческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.
57/5	М.М. Зощенко «Елка».	Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Развитие художественнотворческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознание значимости чтения для личного развития;	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение.

58/6	Обобщение по разделу «Страна детства».  Проверочная работа по разделу: «Страна детства».	Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Познавательные УУД:  извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);	Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).	Характеризовать прослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Чтение Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие.
59/1	Поэтическая тетрадь (4ч)  В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии	Формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;	Воспринимать на слух художетвенные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
60/2	С.А. Есенин «Бабушкины сказки»	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;	Познавательные                 УУД:  вычитывать         все          виды текстовой             информации: фактуальную,     подтекстовую, концептуальную;  пользоваться разными видами чтения:                 изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

61/3	М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства»	Воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;		Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  задавать вопросы.	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
62/4	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь» Проверочная работа по разделу: «Поэтическая тетрадь»	Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;		Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать на слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения.
63/	Природа и мы (10 часов) Д.Н. МаминСибиряк «Приёмыш»	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.		умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план	Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
64/2	Д.Н. МаминСибиряк «Приёмыш»	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах	Познавательные УУД:  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах		Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,	Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять

		общения;	(сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения	составляя самостоятельно краткую аннотацию;	самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения.
65/3	А.И. Куприн «Барбос и Жулька»	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку                 зрения;	умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
66/4	М.М. Пришвин «Выскочка»	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;	Познавательные УУД:  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;	Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавияпроизведения.
67/5	М.М. Пришвин «Выскочка»	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со свои-ми	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

		собственными поступками, осмысливать поступки героев;		пересказывать произведение;
68/6	Е.И. Чарушин «Кабан»	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;	Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
69/7	Е.И. Чарушин «Кабан»	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;	Познавательные УУД:  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;	Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения.
70/8	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; высказывать и обосновывать свою точку зрения;	Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.

71/9	В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип»	Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.	Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;	Вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию из предложения, составлять рассказ на основе предложения. Находить в тексте материал для составления рассказа на определённую тему.
72/10	Обобщение по разделу «Природа и мы».  Проверочная работа по разделу: «Природа и мы».	Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; Проект «Природа и мы»	Познавательные УУД:  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); строить рассуждения	Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;	Формулировать основную мысль текста. Вести по ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находить ключевые слова текста. Объяснять смысл заглавия произведения.
73/1	Б.Л. Пастернак «Золотая осень»  Поэтическая тетрадь (6 ч)	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

74/2	С.А. Клычков «Весна в лесу»	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
75/3	Д.Б. Кедрин «Бабье лето»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку     зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу
76/4	Н.М. Рубцов «Сентябрь»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
77/5	С.А. Есенин «Лебедушка»	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу,

				осуществлять анализ и синтез;	поступков героев;		отвечать на вопросы.
78/6	Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». Проверочная работа по разделу: «Поэтическая тетрадь».	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;		Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку   зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;		Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
79/1	Родина (6 ч) И.С. Никитин «Русь»	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и               культуре               других народов,               выработка умения               терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Познавательные УУД: извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;			Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу.
80/2	С.Д. Дрожжин «Родине»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Коммуникативные                       УУД: высказывать и обосновывать свою   точку                                             зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.			Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.

81/3	С.Д. Дрожжин «Родине»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Регулятивные УУД: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
82/4	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку     зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
83/5	А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и                 культуре                 других народов,                 выработка умения                 терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Познавательные                 УУД: извлекать             информацию, представленную в разных формах (сплошной           текст;     не                 сплошной текст –                 иллюстрация,      таблица, схема);  перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); осуществлять анализ и синтез;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы.
84/6	Обобщение по разделу «Родина». Проверочная работа по разделу: «Родина».	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей	Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку     зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку	Читать текст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламировать стихотворения, отрывки прозы. Читать про себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу,

		Проект «Они защищали Родину»		поступков героев;	отвечать на вопросы.
85/1	Страна Фантазия (5часов) Е. С. Велтистов «Приключения Электроника»	Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;	Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
86/2	Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»	Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;	Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
87/3	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;	Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу

				письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;	в библиотеке.
88/4	Кир Булычёв «Путешествие Алисы»	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества	Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
89/5	Обобщение по разделу «Страна Фантазия». Проверочная работа по разделу: «Страна Фантазия».	Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества	Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание	Составлять простой план текста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализировать структуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке.
90/1	Зарубежная литература  (13 часов)	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их	Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о

	Д. Свифт «Путешествие Гулливера»		в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в со		обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	прочитанной книге и др. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) Относить прочитанное произведение к определенному периоду  Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы
91/2	Д. Свифт «Путешествие Гулливера»	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и               культуре               других народов,               выработка умения               терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Познавательные  вычитывать все виды текстовой информации: подтекстовую, концептуальную;  пользоваться разными чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	УУД: фактуальную, видами	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) Относить прочитанное произведение к определенному периоду  Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы
92/3	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;		Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их	Инсценировать художественные произведения (чтение по

			задавать вопросы.	обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) Относить прочитанное произведение к определенному периоду  Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы
93/4	Г. Х. Андерсен «Русалочка»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
94/5	Г.Х. Андерсен «Русалочка»	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и                 культуре                 других народов,                 выработка умения                 терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) Относить прочитанное произведение к определенному периоду Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой  литерры

95/6	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  задавать вопросы.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) Относить прочитанное произведение к определенному периоду  Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы
96/7	М. Твен «Приключения Тома Сойера»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в со	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) Относить прочитанное произведение к определенному периоду  Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы

97/8		Итоговая				Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и               культуре               других народов,               выработка умения               терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;	Познавательные УУД:  вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;  пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) Относить прочитанное произведение к определенному периоду  Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы
		диагностическая
		работа за I		I
		полугодие.
98/9	С. Лагерлеф «Святая ночь»					Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  задавать вопросы.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) Относить прочитанное произведение к определенному периоду

					Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы
99/10	С. Лагерлеф «Святая ночь»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  задавать вопросы.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою) Относить прочитанное произведение к определенному периоду  Соотносить автора, его произведения со временем их создания, с тематикой детской литературы
100/11	С. Лагерлеф «В Назарете»
101/12	С. Лагерлеф «В Назарете»
102/13	Обобщение по разделу «Зарубежная литература»	Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;	Коммуникативные УУД: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;  задавать вопросы.	Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;	Инсценировать художественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писать творческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др. Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою).

                Учебно-методический комплект 3 класс

1.       Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2011

2.       Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник 3 класса         в 2 частях.  М.: Просвещения 2013г.

3.       Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение  Рабочая тетрадь 3класс. М.: Просвещения 2013г.

              Учебно-методический комплект 4 класс

1.      Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2011

2.      Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник 4 класса    в 2 частях.  М.: Просвещения 2014г.

3.      Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение.    Рабочая тетрадь 4класс. М.: Просвещения 2014г.

10.   Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Сборник  рабочих программ «Школа России» 1 - 4 класс. М.: «Просвещение», 2011.

Учебники

Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник 3 класса   в 2 частях.  М.: Просвещения 2013г Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник  4 класс в  2ч.  М.: Просвещение, 2014г.

Рабочие тетради

Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение  Рабочая тетрадь 3класс. М.: Просвещения 2013г

Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 4класс. М.: Просвещения 2014г.   М.: Просвещение, 2014г. Печатные пособия      Словари по русскому языку

Электронные учебные пособия

Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник  3 класс Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий. Литературное чтение. Учебник  4 класс

Технические средства

Магнитная доска. Компьютер. Интерактивная доска

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев

Стол учительский   Шкаф для хранения дидактических материалов и пособий.

     Интернет-ресурсы

1.  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.  Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka.info/about/193

3.  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc. 1september.ru/urok 

4.  КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа: http:// www.km-school.ru

 

                                                                                                  Срок реализации – 2 года 

                                                                                                                              Составитель: Светлана Юрьевна Сильченко,                                                                                                                                 учитель начальных классов

                                                                                                                          2014 год

Окружающий мир

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

1. Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» разработана на основе: закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир»      В данном классе интегрировано обучается дети, занимающиеся по адаптированной образовательной программе начального общего образования для детей с задержкой психического развития.  При обучении данной категории учащихся осуществляется следование задачам, поставленным перед общеобразовательной школой.  Важнейшими задачами уроков «Окружающий мир» являются: расширение кругозора детей путем формирования знаний и представлений о жизни общества и природном окружении; повышение адаптивных возможностях детей благодаря улучшению их социальной ориентировки; уточнение, расширение и активизация лексического запаса; развитие устной монологической речи.

Цели изучения курса:  - формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основные задачи содержания курса:

1)  формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2)  осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3)  формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; 4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

     2. Общая характеристика предмета «Окружающий мир: Мир вокруг нас».

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

       Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

        Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными на уками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

        Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовнонравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

        Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

        Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей: 1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира; 3) идея уважения к миру.

        В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

1)  распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

2)  моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

3)  эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

3. Место курса в учебном плане

     Изучение курса «Окружающий мир» предполагает  проведение в 1 классе 66ч (33 учебные недели по 2 часа в неделю), во  2 класс —68ч (34 учебные недели, по 2 часа в неделю), в 3 и 4 классах  по 34 часа (по 1 часу в неделю).

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

•  Культура как процесс и результат человеческой  жизнедеятельности во всём многообразии её форм.

•  Наука как часть культуры, отражающая человеческое  стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

•  Человечество как многообразие народов, культур, религий в Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

•  Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости чело века, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

•  Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

•  Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

•  Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

•  Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

5. Результаты изучения курса

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования, а именно:

1)                    формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

2)                    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)                    формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)                    овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5)                    принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6)                    развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8)                    развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9)                    развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10)                формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как:  1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)                    освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3)                    формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)                    формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  

6)                    использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)                    активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8)                    использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;

9)                    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10)                готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)                определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12)                овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;  

13)                овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14)                умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты:  

1)                    понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2)                    сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

3)                    осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

4)                    освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5)                    развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

       Основные требования к уровню подготовки учащихся 3 класса

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

•       овладение основами гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, знающего и любящего её природу и культуру;

•       проявление чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России;

•       формирование гуманистических и демократических ценностных ориентаций на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы;

•       целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и культур через последовательное рассмотрение взаимосвязей в окружающем мире, в том числе в природе,  между природой и человеком, между разными странами и народами;

•       уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств;

•       формирование начальных навыков адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде;

•       внутренняя позиция школьника на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности (учебнопознавательные, социальные); осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме;

•       осознание личностной ответственности за свои поступки, в том числе по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих, к объектам природы и культуры;

•       эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в ее многообразии, знакомство с архитектурными сооружениями, памятниками истории и культуры городов России и разных стан мира;

этические чувства и нормы на основе представлений о внутреннем мире человека, его душевных богатствах, а также через освоение норм экологической этики;

•       способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками в разных социальных  ситуациях (при ведении домашнего хозяйства, пользовании личными деньгами, соблюдении правил экологической безопасности в семье), доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению, в том числе в ходе проектной и внеурочной деятельности;

•       установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях (в квартире, доме, на улице, в окружающей местности, в природе), правил экологической безопасности в повседневной жизни;

•       мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к материальным и духовным ценностям в ходе освоения знаний из области экономики.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

•       понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем;

•       сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);          выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

•       планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);           планировать свои действия в течение урока;

•       фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

•       оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем;      соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;

•       контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил;            в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные

Обучающийся научится:

•       понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях и других компонентах УМК для передачи информации;

•       выделять существенную информацию из литературы разных типов (справочной и научно-познавательной);

•       использовать знаково-символические средства, в том числе элементарные модели и схемы для решения учебных задач;

•       понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;          анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков;  классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

сравнивать объекты по различным признакам;

•       осуществлять синтез объектов при составлении цепей питания, схемы круговорота воды в природе, схемы круговорота веществ и  пр.;       устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, объектами;

•       строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

•       проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, условных знаков, подготовке сообщений, иллюстрировании рассказов и т. д.;

•       моделировать различные ситуации и явления природы (в том числе круговорот воды в природе, круговорот веществ).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

•       включаться в диалог и коллективное обсуждение с учителем и сверстниками, проблем и вопросов;     формулировать ответы на вопросы;

•       слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;             договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

•       высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока;

•       проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении;      признавать свои ошибки, озвучивать их;

•       употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;

•       понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при выполнении заданий;

•       строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);             готовить сообщения, фоторассказы, проекты с помощью взрослых;

•       составлять рассказ на заданную тему;

•       осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;  продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов всех его участников.

Предметные результаты Обучающийся научится:

•       находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов;

•       осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры;

•       находить на карте страны — соседи России и их столицы;

•       определять  и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

•       осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость ответственного отношения к природе;

•       различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека;          различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

•       исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы, моделировать круговорот воды в природе;

•       классифицировать объекты живой природы, относя их к определённым царствам и другим изученным группам;

•       пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

•       обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

•       приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

•       использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

•       устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем органов человека;

•       использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья;         оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

•       вырабатывать правильную осанку;

•       выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

•       понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие правила;

•       правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

•       соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям;    понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть скрытую опасность и избегать её;    соблюдать правила безопасного поведения в природе;

•       понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни;       раскрывать роль экономики в нашей жизни;

•       осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека, необходимость бережного отношения  к природным богатствам;

•       различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

•       понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

•       объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;           понимать, как ведётся хозяйство семьи;

•       обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы;

•       рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника);

•       приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;         использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска информации о человеке и обществе.

Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Четвероклассник научится: Человек и природа

•  узнавать изученные объекты и явления;

•  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств  и проводить простейшую классификацию изученных объектов природы;

•  использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или выявления свойств объектов; создавать несложные планы территорий;

•  определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

•  понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепление своего здоровья;

•  оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;

•  находить противоречия между природой и хозяйством человека, предлагать способы их устранения;

•  доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам;

•  объяснять, в чем главное отличие человека от животных;

•  выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, обнаруживать простейшие взаимосвязи живой и неживой природы;

•  использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;

    Человек и общество

•  различать друг от друга разные эпохи в истории человечества;

•  различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить основные исторические события с датами, конкретную дату с веком; место изученных событий на "ленте времени";

•  находить место событий, относящихся к личной истории, истории семьи, своего поселения на "ленте времени";

•  различать государственную символику РФ и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края;

•  находить на карте мира РФ, Москву, свой регион и его главный город;

•  объяснять различия между людьми современного человечества; отличать граждан разных государств; национальность человека от его расы; верующих разных религий и атеистов;

•  оценивать характер взаимоотношений людей в разных социальных группах; в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости; создавать диаграммы взаимодействия , семейные деревья;

•  использовать дополнительные источники информации;

•  соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих.

Четвероклассники получат возможность научиться: Человек и природа

•  осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение, соблюдать правила экологического поведения в быту и в природе;

•  пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

•  выполнять правила безопасного поведения в природе, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

•  моделировать объекты или отдельные процессы реального мира (конструктор );

•  планировать, контролировать, оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Человек и общество

•  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами;

•  ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего, оценивать их возможное влияние на будущее;

•  определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

•  адекватно оценивать собственное поведение  и поведение окружающих;

•  объяснять, какие интересы объединяют тебя с твоими родственниками, друзьями, земляками, гражданами твоей страны; что объединяет всех людей на Земле в одно человечество;

•  замечать и объяснять, какие поступки людей противоречат человеческой совести, правилам поведения; предлагать, что ты сам можешь сделать для исправления видимых нарушений;

•  проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде.

6.   Содержание тем учебного курса

3 КЛАСС (34 ч)

Как устроен мир? (3 ч)

Природа. Человек. Общество. Что такое экология. Природа в опасности!

Эта удивительная природа (9 ч)

Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Воздух и его охрана. Вода. Превращения и круговороты воды. Берегите воду! Как разрушаются камни. Что такое почва. Разнообразие растений. Солнце, растения и мы с вами. Размножение и развитие растений. Охрана растений. Разнообразие животных. Кто что ест? Размножение и развитие животных. Охрана животных. В царстве грибов. Великий круговорот жизни.

Мы и наше здоровье (5 ч)

Организм человека. Органы чувств. Надежная защита организма. Опора тела и движение. Наше питание. Дыхание и кровообращение. Умей предупреждать болезни. Здоровый образ жизни.

Наша безопасность (3 ч)

Огонь, вода и газ. Чтобы путь был счастливым. Дорожные знаки. Опасные места. Природа и наша безопасность. Экологическая безопасность.

Чему учит экономика (6ч)

Для чего нужна экономика. Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые. Растениеводство. Животноводство. Какая бывает промышленность. Что такое деньги. Государственный бюджет. Семейный бюджет. Экономика и экология.

Путешествия по городам и странам (8 ч)

Золотое кольцо России. Наши ближайшие соседи. На севере Европы. Что такое Бенилюкс. В центре Европы. По Франции и Великобритании. На юге Европы. По знаменитым местам мира

 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир»  для 4 класса  (34 часа) 2015-2016 учебный год

Дата		Тема  учебного занятия	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС			Характеристика деятельности обучающихся
			Личностные	Метапредметные	Предметные
		Раздел 1 « Земля и человечество» (5 ч)
	1/1	Мир глазами астронома. Планеты Солнечной системы.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности.  Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.	П. Проводить сравнение по заданным критериям. Устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  Учиться высказывать своё предположение. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативнопознавательных задач. Формулировать собственное мнение и позицию.	Характеризовать различия звёзд  и планет на примере Солнца и Земли.  Сравнивать и различать день и ночь, времена года. Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня  и ночи, времён года.	-                     понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;   -                     характеризовать особенности Солнца и Солнечной системы; -                     моделировать строение Солнечной системы; -                     извлекать из дополнительной литературы и Интернета научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения; - работать с терминологическим словариком; -                     формулировать выводы по изученному материалу; - моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; -                     устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; -                     оценивать результаты своей работы на    уроке.
	2/2	Звездное небо - великая книга природы.	Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебно-	П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Строить сообщения в устной форме.	Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и	-                     понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                     находить в небе и на карте звездного неба атласаопределителя изучаемые объекты; - моделировать изучаемые созвездия; -                     определять направление на север по Полярной звезде; -                     выполнять задания электронного приложения к

		Мир глазами географа.	познавательные мотивы.	Устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений. Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.	учебнику, пользуясь персональным компьютером; - работать с терминологическим словариком; сравнивать глобус и карту полушарий; -                      находить условные значки на карте полушарий; - обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества; -                      составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; -                      формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	3/3	Мир глазами историка.  Когда и где?	Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебнопознавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.	П. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. К. Строить  монологическое высказывание. Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	Объяснять влияние Солнца на распределение солнечного тепла на земле.  Характеризовать растительный и животный мир каждого пояса. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию  из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      составлять рассказы о мире с точки зрения историка; -характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; -                      обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; -                      посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); -                      работать с терминологическим словариком;  - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; -                      обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; -                      формулировать выводы по изученному  материалу;  - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
	4/4	Мир глазами эколога.	Мотивационная основа учебной деятельности, включающая  учебнопознавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.	П. Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаковосимволические средства (модели, схемы) для решения задач. Р. Различать способ и результат действия. К. Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать	Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию  из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; -                      характеризовать современные экологические проблемы; -                      предлагать свои меры по решению экологических проблем; -                      извлекать из Интернета сведения о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения; -                      рассказывать о мире с точки зрения эколога; -                      формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

				собеседника.
	5/5	Сокровищница Земли под охраной человека. Оценка достижений. Проверочная работа по разделу:         Земля и человечество	Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,  здоровьесберегающ его поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций	П. причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений. Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Строить понятные для партнёра высказывания.	Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе. Посетить заповедник своего края. Оценивать личную роль в охране природы.	-                      понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; -                      рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; -                      различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; -                      определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; - определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; -                      извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной Книги и готовить сообщения о них; -                      работать с терминологическим словариком; -                      формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.
Презентация проектов (по выбору).  «Всемирное наследие в России», «Красная книга России», «Заповедники и национальные парки России», «Всемирное наследие за рубежом», «Международная Красная книга», «Национальные парки мира», «Как защищают природу», «Экологическая обстановка в нашем крае», «Красная книга нашего края», «Охрана природы в нашем крае».
Раздел 2.  «Природа России»  (5 часов)
	6/1	Равнины и горы России. Моря, озера и реки России.	Учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своей стране, выражающееся в	П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия	Находить и показывать на физической карте  территорию России, её государственную границу, равнины и горы. Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина.  Находить и показывать на физической  карте России	-                      понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить; -                      находить на физической карте России изучаемые географические объекты; -                      различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; -                      характеризовать формы рельефа России; -                      извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; -                      выполнять на персональном компьютере задания из

			интересе к её природе.  Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.	в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативнопознавательных задач. Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.	разные водоёмы и определять их названия. Сравнивать и различать разные формы водоёмов	электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; -находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; -                      различать моря и озера; -                      характеризовать особенности изучаемых водных объектов; -                      формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
	7/2	Природные зоны России. Зона арктических пустынь.	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.  Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций	П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинноследственные связи. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.  К. Формулировать своё мнение и позицию. Ставить вопросы.	Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.  Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.  Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон. Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      различать физическую карту России и карту природных зон; -                      находить на карте природные зоны России и характеризовать их; -                      устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; -                      работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; -                      различать широтную и высотную поясность; - находить на карте природных зон зоны высотной поясности; -                      работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; -                      устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенностью солнечными лучами; -                      характеризовать природные особенности Арктики и приспособление флоры и фауны к этим условиям;

					природных зон.  Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.  Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон	-                      выявлять экологические связи в зоне арктических пустынь; -                      формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	8/3	Тундра. Леса России.	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.  Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций	П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинноследственные связи. Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.  К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.       Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.	Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.  Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.  Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      находить на карте природных зон зону тундры; - работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; -                      выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; -                      характеризовать природные особенности зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; -                      выявлять экологические связи в зоне тундры; -                      извлекать из дополнительной литературы (книги «Зелёные страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; -                      характеризовать зону тундры по плану; -                      моделировать природные особенности тундры; - рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; -находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; -                      устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; -                      опознавать с помощью гербария и атласа- определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; - по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов,  выявлять экологические связи; -                      моделировать цепи питания в зоне тайги;

						- сопоставлять природу тундры и лесных зон; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	9 /4	Лес и человек. Зона степей.	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций	П. Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинноследственные связи. Р.  Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса. К. Вести диалог, слушать и слышать собеседника.	Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.  Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.  Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон. Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.  Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.  Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; -                      обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; -                      обсуждать правила поведения в лесу по материалам книги «Великан на поляне»; -                      извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; -                      совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; - характеризовать лесные природные зоны  по плану; -                      находить на карте природных зон зону степей; - устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; -                      опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; -                      характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи; -                      сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; -                      формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	10/ 5	Пустыни.  У Черного моря.	Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её	П. Осуществлять поиск необходимой  информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением	Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      находить на карте природных зон зону полупустынь; - устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и

Оценка

природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинноследственные связи. Р. Различать способ и результат действия. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.  Учиться высказывать своё предположение. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативнопознавательных задач.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.  Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон. Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.  Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.  Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

пустынь;   -                   опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; -                   характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи; -                   сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; -                   извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных степей, готовить сообщения; -                   совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; -                   характеризовать зону степей по плану; -                   находить на карте природных зон зону субтропиков; - устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; -                   по гербарию, иллюстрациям учебника и атласуопределителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; -                   знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными,  устанавливать экологические связи; -                   моделировать цепи питания;- формулировать выводы по изученному материалу; -                   оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

достижений

.

Проверочная

работа по

разделу:

«Природа

России»

Раздел 3 «Родной край - часть большой страны» (8 ч.)

11/ 1

Наш край. Поверхность нашего края.

Учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.  Р. Принимать и сохранять учебную задачу. К.  Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической

Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна. Находить на карте России родной регион. Характеризовать (в ходе и наблюдений) формы земной поверхности.

-                   понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                   сопоставлять карту своего региона с политикоадминистративной картой России с целью выяснения местоположения региона; -                   находить свой регион и его главный город на физической карте России и карте природных зон; - характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым обозначением на физической карте; -                   определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон; -                   находить на карте региона крупные города, а также

			природе.  Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций	формой речи.		свой город (село); -                      находить на карте региона крупные овраги и балки; - интервьировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; -                      обсуждать меры по охране поверхности своего края; - моделировать знакомый участок поверхности своего края; -                      обобщать полученную информацию, готовить сообщение; -                      оценивать свои достижения на уроке.
	12/ 2	Водные богатства нашего края. Наши подземные богатства.	Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.	П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.  Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.  Применять установленные правила. К. Формулировать своё мнение и позицию. использовать речь для регуляции своего действия.	Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений)  водоёмы нашей местности	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; -                      составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; -                      описывать одну из рек по данному в учебнике плану; -                      составлять план описания озера (пруда); -                      моделировать наиболее знакомый водный объект; - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; -                      обсуждать материалы рассказа  «Бутылочная почта» из книги «Великан на поляне»; - интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе); находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; -                      работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; - работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; -                      формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	13/ 3	Земля – кормилица.	Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки	П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.  Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по	Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их. Оценивать плодородие почв нашего края.	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      различать виды почв на иллюстрациях учебника и образцах; -                      извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; -                      моделировать тип почв своего региона; -                      готовить доклад о значении почвы для жизни на

			сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.	результату. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.		земле; -                      выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -                      обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами» из книги «Великан на поляне»; - извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; -                      формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	14/ 4	Жизнь леса. Жизнь луга.	Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.	П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.  Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.  К. Формулировать своё мнение и позицию.	Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес. Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг.	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; -                      рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; -                      моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; -                      характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; -                      опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; -                      обсуждать материалы рассказов о лесе из книги «Великан на поляне»; -                      выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -                      выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; -                      работать с терминологическим словариком; определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; -                      определять животных луга на иллюстрации учебника; -                      выявлять экологические связи на лугу; -                      рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; -                      моделировать цепи питания на лугу; -                      сравнивать природные особенности леса и луга; - характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; -                      приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

	15/ 5	Жизнь в пресных водах. Оценка достижений. Проверочная работа по разделу: «Родной край - часть большой страны»	Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.  Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.  Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.	П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. Р. Различать способ и результат действия. К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативнопознавательных задач.	Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в  этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём.	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; - опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; -                      выявлять экологические связи в пресном водоеме; - рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; -                      моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; -                      характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; -                      обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
	16/ 6	Обобщение  по теме: «Природные сообщества Родного края» Оценка достижений.  Контрольная работа за I полугодие.	Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.	П. Ставить и формулировать проблемы.   Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи. Р. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и	Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного  края.	-                      извлекать из книг «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; -                      формулировать выводы по изученному материалу; -                      оценивать свои достижения на уроке.  -наблюдать объекты и явления природы;  -определять природные объекты с помощью атласаопределителя;   -фиксировать результаты наблюдений;  -сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

				оценки для создания нового, более совершенного результата.   К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
	17/ 7	Растениеводс тво в нашем крае.	Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.  Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций	П. Владеть основами смыслового восприятия познавательного материала, сообщаемого в устной форме, выделять существенную информацию. Р. Проявлять познавательную инициативу. К. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.	Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного  края,	-                      определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария; - различать зерна зерновых культур; -                      выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями; -                      собирать информацию в ходе экскурсий в поле, в теплицы, готовить доклады о развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе; -                      извлекать информацию о растениеводстве в своем регионе из краеведческой литературы; -                      характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе; -                      выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -                      работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	18/ 8	Животноводс тво в нашем крае.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль  результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.	П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.  Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия. К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.	Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного  края.	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; - извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе; -                      характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; -                      рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; -                      выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -                      работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Презентация проектов «Мой атлас-определитель», «Мои зелёные страницы», «Чему меня научили уроки экологической этики» (по книге «Великан на поляне»).
Раздел 4 «Страницы всемирной истории» (3ч.)
	19/ 1	Начало истории человечества .  Мир древности: далекий и близкий.	Учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.	П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Р. Принимать и сохранять учебную задачу. К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. Задавать вопросы, обращаться за помощью.	Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.  Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии, Интернет). Показывать места исторических событий на исторической карте. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; -                      обсуждать роль огня и приручения животных; -                      анализировать иллюстрации учебника; -                      рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; -                      понимать роль археологии в изучении первобытного общества; -определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; -                      находить на карте местоположение древних государств; -                      извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; -                      обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; - понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества,  сопоставлять алфавиты древности; -                      выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -                      работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	20/ 2	Средние века: время рыцарей и замков.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы.	П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. К. Формулировать собственное мнение и позицию.	Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др. Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; -                      находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; -                      описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; - сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; -                      развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; -                      сопоставлять мировые религии, выявлять их общность

						и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; -                      понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; -                      выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -                      работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	21/ 3	Новое время: встреча Европы и Америки. Новейшее время: история продолжаетс я сегодня.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы.	П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Р.  Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. К. Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др. Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Участвовать в ролевых играх по типу путешествий (например, «Путешествие в Древнюю Москву», «Путешествие по Третьяковской галерее»). Участвовать в групповой работе по поиску информации и подготовке устного сочинения «Рассказ от первого лица – очевидца событий  ХХ века (например, рассказы ветеранов о Великой Отечественной войне).  Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; -                      сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; -                      прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; -                      обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; -                      выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; -                      обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; -                      характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; -                      развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; -                      характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; -                      характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; -                      рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; -                      выполнять задания электронного приложения к учебнику; -                      работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

Раздел 5 «Страницы истории России» (10  часов)
	22\ 1	Жизнь древних славян.  Во времена Древней Руси.	Учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.  Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы.	П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.  Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.	Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.	-                      понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; -                      анализировать карту расселения племен древних славян; -                      выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; -                      характеризовать верования древних славян; -                      моделировать древнеславянское жилище; -                      составлять план рассказа на материале учебника; - прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; -                      характеризовать систему государственной власти  в IX-XI веках в Древней Руси; -                      отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси; - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; -                      анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	23\ 2	Страна городов. Из книжной сокровищни цы Древней Руси	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Р. Вносить необходимые  коррективы в действие после его завершения на основе  его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.  К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Показывать места исторических событий на исторической карте. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени», выполнять задания на соотношение года с веком.  Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др. Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; - сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; -                      обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; -                      развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; -                      обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; -                      характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; -                      работать с терминологическим словариком; - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси;

					события из истории Отечества. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.	-                      характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; -                      выявлять роль летописей для изучения истории России; -                      характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; -                      формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	24\ 3	Трудные времена на Русской земле. Русь расправляет крылья.	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.  Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы.	П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.  Ставить и формулировать проблемы. Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как по ходу его реализации, так и в конце действия. К. Формулировать своё мнение и позицию.	Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю. Показывать места исторических событий на исторической карте.	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; -                      описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; -                      рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; -                      находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; -                      высказывать своё отношение к личности Александра Невского; -                      работать с терминологическим словариком; -                      заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; -                      рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; -                      прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; -                      обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; -                      формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	25\ 4	Куликовская битва. Иван Третий.	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания	П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.	Показывать места исторических событий на исторической карте. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; -                      составлять план рассказа о Куликовской битве; - рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; -                      моделировать ход Куликовской битвы;

			«Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.	Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др. Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.  Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.	-                      отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; -                      обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; -                      рассказывать о поединках богатырей; -                      заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; -                      осознавать роль Куликовской битвы в истории России; -                      рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; -                      описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы; -                      обсуждать значение освобождения от монгольского ига; -                      выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -                      заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; -                      отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	26\ 5	Мастера печатных дел. Патриоты России.	Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы. Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства	П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Р. Проявлять  познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.	Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.  Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; - сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; -                      работать с терминологическим словариком; -                      развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; -                      обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; -                      отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы; -                      заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; -                      выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -                      работать с терминологическим словариком;

			сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.			-                      рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; -                      осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;- формулировать выводы по изученному материалу; -                      оценивать свои достижения на уроке.
	27\ 6	Пётр Великий. Михаил Васильевич Ломоносов.	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.  Использовать речь для регуляции своего действия К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.  Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа. Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; -                      извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; - описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; -                      обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»; -                      отмечать на «ленте времени» год основания Санкт- Петербурга, год, когда Россия стала империей; -                      прослеживать по карте приобретения Петра I; -                      высказывать свое отношение к личности Петра Великого; -                      работать с терминологическим словариком; -                      составлять план рассказа о М.В.Ломоносове; -                      составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова; -                      прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; -                      обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; -                      отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; -                      извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова; -                      высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова; -                      формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	28\ 7	Екатерина Великая. Отечественн ая война 1812 года.	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.  Использовать речь для регуляции своего действия К. Задавать вопросы,	Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его	-                      обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; -                      описывать достопримечательности Петербурга; - сравнивать положение разных слоев российского общества; -                      рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева; -                      прослеживать по карте рост территории государства; - рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;

			России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.	-                      извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; -                      отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; -                      заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; -                      обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; -                      обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; -                      извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года,  готовить доклады, презентовать их в классе; -                      работать с терминологическим словариком; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -                      работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	29\ 8	Страницы истории XIX века. Россия вступает в ХХ век.	Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.	П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Р. Учиться высказывать своё предположение. К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.	Показывать места исторических событий на исторической карте. Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов  - одежда, макеты памятников архитектуры и др.	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; -                      работать с историческими картами; -                      находить на карте Трассибирскую магистраль; -                      сопоставлять исторические источники; - извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революции; -                      составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; -                      интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Гражданская война в судьбе семьи;

-                   развивать воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; -                   знакомиться по карте СССР с административнотерриториальным строением страны; -                   сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; -                   сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; -                   формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.

30\ 9

Страницы истории 1920-1930 годов Великая война и великая Победа.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Р. Учиться высказывать своё предположение. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.  Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии, Интернет).

-                   понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; знакомиться по карте СССР с административнотерриториальным строением страны; -                   сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; -                   сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;- составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; -                   обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; - встречаться с ветеранами войны,  интервьюировать их; -                   прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; -                   делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы;

31\ 10

Страна, открывшая путь в космос.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как  гражданина России, чувства сопричастности и

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение,  как

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё

-                   понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                   извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики); - интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; -                   прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; -                   знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; -                   интервьюировать старших членов своей семьи о

Оценка

достижений

.

Проверочная

работа по

разделу:

«Страницы

			истории			гордости за свою Родину, народ и историю.	по ходу его реализации, так и в конце действия. К. Формулировать свои затруднения.  Достаточно точно,  последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.	мотивированное отношение к историческому деятелю.  Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии, Интернет)  Показывать места исторических событий на исторической карте.	послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; -                   работать с электронным пособием; -                   работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
			России»
Раздел 6 «Современная Россия» (3 ч)
	32\ 1	Основной закон России и права человека. Мы – граждане России.				Учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.	П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Р. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.  К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Обсуждать особенности	Подготавливать рассказ о правах ребёнка на основе анализа иллюстративного материала и собственного социального опыта. Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов. Знать текст  Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его.	-                   понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                   находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; - анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; -                   обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; -                   различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; -                   различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; -                   следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; -                   моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); -                   выполнять задания из электронного приложения к учебнику; -                   готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; -                   работать с терминологическим словариком; -                   формулировать выводы по изученному материалу;
	33\ 2	Славные символы России. Такие разные праздники. Оценка достижений.  Контрольная работа за II полугодие.				Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).	П. Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона. Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.  К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.	Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации. Узнавать по этим признакам российский флаг среди флагов других стран. Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России. Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации.	-                      понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; -                      знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб РФ от гербов других государств; -                      знакомиться с флагом Победы, знать его историю; - выучить текст гимна РФ, знать, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения, знакомиться с историей гимнов России, отличать  гимн РФ от гимнов других государств; -                      обсуждать, зачем государству нужны символы; -                      моделировать символы своего класса, семьи; - различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; -                      составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; -                      формулировать выводы по изученному материалу; - оценивать свои достижения на уроке.
	34\ 3	Путешествие по России.				Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.  Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).	П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов). Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.	Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и  культур.  Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).	-                      составлять группу по интересам, распределять обязанности; -                      подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; -                      составлять план и текст доклада; -                      подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); -                      презентовать проект; -                      оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Презентация проектов: «Календарь праздников моей семьи», «Великая Отечественная война в воспоминаниях ветеранов»

34

9.        Учебно-методический комплект

3 класс 

      1. А.А.Плешаков. Окружающий мир. 1-4 классы  М.:Просвещение, 2011г.

       2.А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник 3класса      М.Просвещение, 2013г.

       3. А.А.Плешаков. Окружающий мир рабочая тетрадь. 3класса   М.:Просвещение, 2013г.

4 класс

1. А.А.Плешаков. Окружающий мир. Рабочие программы. 1- 4 классы. М.:Просвещение, 2011г.

2.А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник 4класс    М.Просвещение, 2014г.

3. А.А.Плешаков. Окружающий мир рабочая тетрадь. 4класса   М.:Просвещение, 2014г.

10. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Главной задачей курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование целостной картины природного и социального мира со всем многообразием его явлений, формирование представления о месте и роли в нём человека, развитие эмоционально-ценностного отношения к нему. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и  культуры человеческого общества.

 3 класс Книгопечатная продукция

 Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2011

Учебник  А.А.Плешаков. Окружающий мир.3 класс,  М.: Просвещение, 2013г.

Рабочая тетрадь А.А.Плешаков. Окружающий мир. 3класс, М.: Просвещение, 2013г.

Плешаков А. А. От земли до неба: Атлас-определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных. Учреждений.- М.: Просвещение, 2010.

 Плешаков А. А.Зелёные страницы. Книга для учащихсяся начальных. классов .- М.: Просвещение, 2010.  

Печатные пособия- Электронные учебные пособия 

Электронное приложение к учебнику  «Окружающий мир», 3 класс

наглядные пособия:

•               натуральные живые пособия – комнатные растения

•               гербарии культурных и дикорастущих растений

•               изобразительные наглядные пособия – таблицы; географические карты (шкаф №1) 4 класс

Книгопечатная продукция

Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2011

  Учебник  А.А.Плешаков. Окружающий мир. Учебник 4класса   М.Просвещение, 2014г.

Рабочая тетрадь А.А.Плешаков. Окружающий мир рабочая тетрадь. 4класса    М.:Просвещение, 2014г.М.Просвещение, 2014г.

Электронные учебные пособия 

Электронное приложение к учебнику  «Окружающий мир», 4 класс

Технические средства обучения  

Компьютер

 Медиапроектор

Интерактивная  доска

Оборудование класса 

Ученические двухместные столы с комплектом стульев

Стол учительский Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и др.

 

                                                                                                                              Срок реализации – 2 года 

                                                                                                                              Составитель: Светлана Юрьевна Сильченко,                                                                                                                                 учитель начальных классов

                                                                                                                          2014 год

Технология 

Пояснительная записка

1.  Программа разработана на основе закона от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. основе программы «Технология», авторами которой являются  Н. И. Роговцева, Н.В.Богданова, И.П. Фрейтаг.

Основными целями начального обучения «Технологии» являются:

-  приобретение личного опыта как основы обучения и познания;

-  приобретение первичного опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниям, техникотехнологическими умениями и проектной  деятельностью;

-  формирование позитивного отношения к труду и людям труда;

2.  Общая характеристика учебного предмета

Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся  на уникальной психологической и  дидактической базе – предметно - практической деятельности, которая служит необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего, абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения). Организация продуктивной преобразующей  деятельности детей на уроках технологии создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одной из главных причин снижения учебно - познавательной мотивации, формализации знаний и в конечном счете низкой эффективности обучения. Продуктивная предметная деятельность на уроках технологии является основой формирования познавательных способностей младших школьников, стремление активно познавать историю материальной культуры и семейных традиций своего и других народов и уважительно относиться к ним.

             Значение и возможности предмета «Технология» выходят за рамки обеспечения учащихся  сведениями о  технико -технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нем все элементы учебной деятельности(планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.

              Практико - ориентированная направленность содержания  учебного предмета «Технология» естественным путем интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов( математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет  реализовать их в интеллектуально -практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создает условия  для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.               В данном классе интегрировано обучаются  учащиеся, занимающиеся по специальной (коррекционной) программе 7 вида (Фёдоров Саша, Шмаков Алёша). При обучении данной категории учащихся осуществляется следование задачам поставленными перед общеобразовательной школой. Специфические задачи обучения труду направлены на корректировку недостатков мыслительной и речевой деятельности детей, на повышения познавательной активности. Предполагает работу по укреплению моторики рук, по развитию координации и дифференциации движения пальцев, что способствует совершенствованию операционального компонента трудовой деятельности и их первоначальной профессиональной ориентации

3.  Место курса в учебном плане

    На предмет «Технология» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 135ч, из них в 1 классе 33ч (1ч в неделю, 33 учебные недели), по 34ч во 2-4 классах.

4.  Ценностные ориентиры содержания предмета

         Значение и возможности предмета ТЕХНОЛОГИЯ выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира; предмет является опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы поскольку в нём все элементы учебной деятельности(планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей. Практико-ориентированная направленность содержания учебного предмета «Технология» естественным путём интегрирует знания, полученные при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления. Ценностные ориентиры предмета «технология» по отношению к другим учебным  предметам: Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном мире, мысленная трансформация объектов и др.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами. 

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций (художественная обработка изделий), изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна. 

Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций. 

Русский язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельности; построение логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов). 

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

5. Результаты изучения курса технология В результате изучения курса технологии обучающиеся на ступени начального общего образования:

•  получат начальные представления о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека, о предметном мире как основной среде обитания современного человека, о гармонической взаимосвязи предметного мира с миром природы, об отражении в предметах материальной среды нравственно-эстетического и социально-исторического опыта человечества; о ценности предшествующих культур и необходимости бережного отношения к ним в целях сохранения и развития культурных традиций;

•  получат начальные знания и представления о наиболее важных правилах дизайна, которые необходимо учитывать при создании предметов материальной культуры;

•  получат общее представление о мире профессий, их социальном значении, истории возникновения и развития;

•  научатся использовать приобретённые знания и умения для творческой самореализации при оформлении своего дома и классной комнаты, при изготовлении подарков близким и друзьям, игрушечных моделей, художественно-декоративных и других изделий.

  Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач заложит развитие основ творческой деятельности, конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения, эстетических представлений, формирования внутреннего плана действий, мелкой моторики рук.         Обучающиеся:

•  в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ, а также элементарных доступных проектов получат первоначальный опыт использования сформированных в рамках учебного предмета коммуникативных универсальных учебных действий в целях осуществления совместной продуктивной деятельности: распределение ролей руководителя и подчинённых, распределение общего объёма работы, приобретение навыков сотрудничества и взаимопомощи, доброжелательного и уважительного общения со сверстниками и взрослыми;

•  овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий — исследовательскими и логическими: наблюдения, сравнения, анализа, классификации, обобщения;

•  получат первоначальный опыт организации собственной творческой практической деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания и планирования предстоящего практического действия, прогнозирования, отбора оптимальных способов деятельности, осуществления контроля и коррекции результатов действий; научатся искать, отбирать, преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

•  познакомятся с персональным компьютером как техническим средством, с его основными устройствами, их назначением; приобретут первоначальный опыт работы с простыми информационными объектами: текстом, рисунком, аудио- и видеофрагментами; овладеют приёмами поиска и использования информации, научатся работать с доступными электронными ресурсами;

•  получат первоначальный опыт трудового самовоспитания: научатся самостоятельно обслуживать себя в школе, дома, элементарно ухаживать за одеждой и обувью, помогать младшим и старшим, оказывать доступную помощь по хозяйству.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание     Выпускник научится:

•  называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

•  понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

•  анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

•  организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

Выпускник получит возможность научиться:

•  уважительно относиться к труду людей;

•  понимать культурно-историческую ценность традиций, отражённых в предметном мире, и уважать их;

•  понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги). Третьеклассник  научится:

1.                  воспринимать современную городскую среду как продукт преобразующей и творческой деятельности человека - созидателя в различных сферах на Земле, в Воздухе, на Воде, в Информационном пространстве ;

2.                  называть основные виды профессиональной  деятельности человека в городе: экскурсовод, архитектор, инженер-строитель, прораб, модельер, закройщик, портной, швея садовник, дворник, и т.д.

3.                  бережно относиться к предметам окружающего мира; 

4.                  организовывать самостоятельно рабочее место  для работы в зависимости от используемых инструментов и материалов; 

5.                  соблюдать правила безопасной работы с инструментами при выполнении изделия;

6.                  отбирать материалы и инструменты, необходимые для выполнения изделия в зависимости от вида работы, с помощью учителя заменять их;

7.                  проводить самостоятельный анализ простейших предметов  быта по используемому материалу;

8.                  проводить анализ конструктивных особенностей  простейших предметов  быта  под руководством учителя и самостоятельно;

9.                  осваивать доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;

10.              определять самостоятельно этапы  изготовления изделия на основе  текстового и слайдового плана, работы с технологической картой. Третьеклассник получит возможность научиться:

1.                  осмыслить понятие «городская инфраструктура»;

2.                  уважительно относиться к профессиональной деятельности  человека;

3.                  осмыслить значимости профессий сферы обслуживания для обеспечения комфортной жизни человека;

4.                  осуществлять под руководством учителя коллективную проектную деятельность

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Выпускник научится:

•  на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

•  отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы; • применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

•  выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

        Выпускник получит возможность научиться:

•  отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

•  прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей. Третьеклассник  научится:

1.                  узнавать и называть основные материалы и их свойства, происхождение, применение в жизни;

2.                  узнавать и называть свойства материалов, изученных в 3 классе:

Бумага и картон:

1.                  свойства различных видов бумаги: толщина, или объемная масса; гладкость; белизна; прозрачность; сопротивление разрыву, излому продавливанию, раздиранию; прочность поверхности; влагопрочность; деформация при намокании; скручиваемость; впитывающая способность;

2.                  выбирать необходимый вид бумаги для выполнения изделия. Текстильные и волокнистые материалы:

1.                  структура и состав тканей; 

2.                  способ производства тканей (ткачество, гобелен);

3.                  производство и виды волокон (натуральные, синтетические);  Природные материалы:

1.                  умения сравнивать свойства  природных материалов при изготовлении изделий из соломки, листьев, веточек и др.

2.                  знакомство  с новым природным материалом - соломкой, ее свойствами  и особенностями использования в декоративно-прикладном искусстве; 

3.                  знакомство с новым материалом  — пробкой, ее свойствами  и особенностями использования. Пластичные материалы

1.                  систематизация знаний о свойствах пластичных материалов;

2.                  выбор материала в зависимости от назначения изделия 

3.                  наблюдение за использованием пластичных материалов в жизнедеятельности человека.  Конструктор:

1.    сравнивать свойства металлического и пластмассового конструктора  Металл:

1. знакомство с новым материалом  проволокой, ее свойствами.

Бисер:

1.                  знакомство с новым материалом бисером;

2.                  виды бисера;

3.                  свойства бисера и способы его использования;

4.                  виды изделий из бисера;

5.                  леска, её свойства и особенности. 

6.                  использование лески при изготовлении изделий из бисера.

Продукты питания:

1.                  знакомство с понятием продукты питания;

2.                  виды продуктов;

3.                  знакомство с понятием «рецепт», «ингредиенты», «мерка»;

1.                  экономно расходовать используемые материалы при выполнении  изделия; 

2.                  выбирать материалы в соответствии с заданными критериями; 3.           выполнять простейшие чертежи,  эскизы и наброски;

4.         изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по слайдовому плану, эскизам, техническим рисункам и простым чертежам; 5.   выполнять разметку материала, с помощью циркуля, по линейке, через копировальную, калькированную бумагу, помощью шаблонов, на глаз. 

6.                  выполнять разметку на ткани мягким карандашом, кусочком мыла или мела, при помощи шаблона.

7.                  выполнять  разметку симметричных деталей;

8.                  оформлять изделия по собственному замыслу на основе предложенного образца;

9.                  готовить пищу по рецептам, не требующим термической обработки;

10.              заполнять простейшую техническую документацию «Технологическую карту»

11.              выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств:

Бумага и картон.

1.                  приемы работы с калькой, копировальной и металлизированной бумагой; 

2.                  выполнять различные  виды орнамента, (геометрический, растительный, зооморфный, комбинированный).

3.                  выбирать или заменять вид бумаги в зависимости от выполняемого изделия (под руководством учителя);

4.                  выполнять изделия при помощи технологии выполнение  папье-маше;

5.                  осваивать  технологию  создания объемных изделий из бумаги, используя особенности этого материала,  создания разных видов оригами;

6.                  выполнять раскрой вырезанием симметричных фигур в гармошке, подгонкой по шаблону;

7.                  Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок); Ткани и нитки

1.                  знакомство с  технологическим процессом производства тканей, с ткацким станком (прядение, ткачество, отделка. Виды плетения в ткани

(основа, уток);

2.                  конструирование костюмов из ткани

3.                  обработка ткани накрахмаливание;

4.                  различать виды ниток, сравнивая их свойств (назначение);

5.                  выбирать нитки  в зависимости от выполняемых работ и  назначения;

6.                  выполнять   виды швов: стачные и украшающие, ручные и машинные, шов «через край», «тамбурный шов», освоить строчки стебельчатых, петельных и крестообразных стежков;

7.                  освоить новые технологические приемы:

1.                  создания    мягких игрушек из бросовых материалов (старые перчатки, варежки);

2.                  производства полотна ручным способом (ткачество– гобелен);

3.                  изготовления карнавального костюма;

4.                  украшение изделия новыми отделочными материалами: тесьмой, блестками.

5.                  украшения изделия при помощи вышивки и вязанных элементов;

6.                  вязания воздушных петель крючком;

7.                  вид соединения деталей — натягивание нитей. Природные материалы

1. применять на практике различные приемы (склеивание, соединение, дел осваивать приемы работы с соломкой:

1.                  подготовка соломки к выполнению изделия: холодный и горячий способы;

2.                  выполнение аппликации из соломки;

3.                  учитывать цвет и фактуру соломки при создании композиции;

1. использовать свойства пробки при создании изделия;

1. выполнять композицию из природных материалов.

1. оформлять изделия из природных материалов при помощи фломастеров, красок и  цветной бумаги.

Пластичные материалы

2.                 использовать пластичные материалы для соединения деталей;

3.                 освоение нового вида работы с пластичным материалом –         тестопластикой Конструктор.

1.         выполнять способы соединения (подвижное и неподвижное) конструктора.

Металл:

1.         освоение  способов работы  с проволокой: скручивание, сгибание, откусывание.

Бисер:

1. освоение способов бисероплетения.

Продукты питания:

1.                  освоение способов приготовление пищи (без термической обработки и с термической обработкой);

2.                  готовить блюда по рецептам, определяя ингредиенты и способ его приготовления;

3.                  использование для определения веса продуктов «мерки»;  

Растения, уход за растениями

1. освоение способов ухода за парковыми растениями 

Первоначальные сведения о графическом изображении в технике и технологии

1.      использовать инструменты, необходимые при вычерчивании, рисовании заготовок (карандаш, резинка, линейка, циркуль);  

2.      чертить прямые линии по линейке и намеченным точкам;

3.      вычерчивать окружность при помощи циркуля по заданному радиусу;

4.      выполнять «эскиз» и «технический рисунок»;

5.      применять  масштабирование при выполнении чертежа;

6.      уметь «читать» простейшие чертежи;

7.      анализировать и использовать обозначения линий чертежа.

1. применять приемы безопасной работы с инструментами:

1.                  использовать правила и способы работы с  шилом, швейной  иглой, булавками, наперстком, ножницами,:  пяльцами  (вышивание), ножом (разрезания), циркулем, гаечным и накидным ключами;

2.                  использовать правила безопасной работы при работе с яичной скорлупой, металлизированной бумагой.

3.                  осуществлять раскрой ножницами по криволинейному и прямолинейному контуру, разрыванием пальцами;

4.                  осваивать правила работы с новыми инструментами: контргайка, острогубцы, плоскогубцы;

5.                  осваивать способы работы с кухонными инструментами и приспособлениями;

6.                  использовать правила безопасности  и гигиены при приготовлении пищи;  При сборке  изделий использовать приемы

1.        окантовки картоном

2.        крепления кнопками

3.        склеивания объемных фигур из разверток (понимать значение клапанов  при склеивании развертки)

4.        соединение с помощью острогубцев и плоскогубцев

5.        скручивание мягкой проволоки 

6.        соединения с помощью ниток, клея, скотча.

7.        знакомство  с понятием «универсальность инструмента».

Третьеклассники получат возможность:

1.                  изготавливать простейшие изделия (плоские и объемные) по готовому образцу;

2.                  комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;

3.                  осмыслить возможности использования одной технологии для изготовления разных изделий

4.                  осмыслить значение инструментов и приспособлений в практической работе, профессиях быту и профессиональной деятельности 5.         оформлять изделия по собственному замыслу;

1.                  выбирать и заменять материалы и инструменты при выполнении изделий.

2.                  подбирать материал наиболее подходящий для выполнения изделия.

Конструирование и моделирование Выпускник научится:

•  анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

•  решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

•  изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

   Выпускник получит возможность научиться:

•  соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

•  создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественноэстетической информации, воплощать этот образ в материале. Третьеклассник научится:

1.                  выделять детали конструкции, называть их форму, расположение и определять  способ соединения;

2.                  анализировать конструкцию изделия по рисунку, простому чертежу, схеме, готовому образцу;

3.                  частично изменять свойства конструкции  изделия;

4.                  выполнять   изделие, используя разные материалы; 

5.                  повторять в конструкции  изделия конструктивные особенности реальных предметов и объектов;

6.                  анализировать текстовый и слайдовый план изготовления изделия составлять на основе слайдового плана текстовый и наоборот.

Третьеклассники получат возможность:

1.                  сравнивать конструкцию реальных объектов и конструкции изделия;

2.                  соотносить объемную конструкцию из правильных геометрических фигур с изображением развертки;

3.                  создавать собственную конструкцию изделия по заданному образцу.

Практика работы на компьютере.

Практика работы на компьютере Выпускник научится:

•  соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

•  использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

•  создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программы Word и Power Point.    Выпускник получит возможность научиться:

•  пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки. Третьеклассник  научится:

1.                  использовать информацию, представленную в учебнике в разных формах при защите проекта;

2.                  воспринимать книгу как источник информации;

1.                  наблюдать и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст, иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план) и делать  выводы и умозаключения;

2.                  выполнять преобразования информации; переводить текстовую информацию в табличную форму;

3.                  самостоятельно заполнять технологическую карту по заданному образцу;

4.                  использовать компьютер для поиска, хранения и воспроизведения информации;

5.                  различать устройства компьютера  и соблюдать правила  безопасной работы;

6.                  находить, сохранять и использовать рисунки для оформления афиши.

Третьеклассники получат возможность:

1.                  переводить информацию из одного вида в другой;

2.                  создавать простейшие информационные объекты;

3.                  использовать возможности сети Интернет по поиску информации 

Личностные результаты:

У обучающегося будут сформированы:

1.                  положительное отношение к труду  и профессиональной деятельности человека в городской среде;

2.                  ценностное и бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности профессиональной деятельности человека;

3.                  интерес к поисково-исследовательской деятельности, предлагаемой в заданиях учебника и с учетом собственных интересов;

4.                  представление о причинах успеха и неуспеха в предметно-практической деятельности;

5.                  основные критерии оценивания собственной   деятельности  других учеников как самостоятельно, так и при помощи ответов на «Вопросы юного технолога»;  

6.                  этические нормы (сотрудничества, взаимопомощи, ответственности) при выполнении проекта;

7.                  потребность соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;

8.                  представления о значении проектной деятельности.

1.    интерес к конструктивной деятельности;

2.    простейшие навыки самообслуживания;

Обучающиеся получат возможность для формирования:

1.                  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к трудовой деятельности;

2.                  этических норм (долга, сопереживания, сочувствия) на основе анализа взаимодействия профессиональной деятельности людей;

3.                  ценности коллективного труда в процессе  реализации проекта;

4.                  способность оценивать свою деятельность, определяя по заданным критериям  её успешность или неуспешность и определяя способы ее корректировки;

5.                  представление о себе как о гражданине России и жителе города, поселка, деревни;

6.                  бережного и уважительного  отношения к окружающей среде; 

7.                  уважительного отношения к людям и результатам их трудовой деятельности.

8.                  эстетических чувств (прекрасного и безобразного);

9.                  потребность в творческой деятельности;

10.              учет при выполнении изделия  интересов, склонностей и способностей других учеников.

Метапредметные результаты

Регулятивные У третьеклассников будут сформированы:

1.                  следовать определенным правилам  при выполнении изделия;

2.                  дополнять  слайдовый и /или текстовый план выполнения изделия, предложенный в учебнике   недостающими или промежуточными этапами под руководством учителя и / или самостоятельно; 

3.                  выбирать средства для выполнения изделия и проекта под руководством учителя;

4.                  корректировать план выполнения работы при изменении конструкции или материалов;

5.                  проводить рефлексию своих действий  по выполнению изделия при помощи учеников;

6.                  вносить необходимые изменения в свои действия на основе принятых правил;

7.                  действовать в соответствии с определенной ролью;

8.                  прогнозировать оценку выполнения изделия на основе заданных в учебнике критериев и «Вопросов юного технолога» под руководством учителя; третьеклассники получат возможность для формирования:

1.                  работать над проектом  с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель; составлять план, определяя задачи каждого этапа   работы над изделием, распределять роли; проводить самооценку; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий;

2.                  ставить новые задачи при изменении условий деятельности под руководством учителя; 3.     выбирать из предложенных  вариантов наиболее рациональный способ выполнения изделия;  4.             прогнозировать сложности, которые могут возникнуть  при выполнении проекта:

5. оценивать качества своей работы. Познавательные

У третьеклассника будут сформированы:

1.                  выделять информацию  из текстов заданную в явной форме;

2.                  высказывать  рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника, 

3.                  проводить защиту проекта по заданному плану с использованием материалов учебника; 

4.                  использовать знаки, символы, схемы для заполнения технологической карты и работе с материалами учебника;

5.                  проводить анализ изделий   и определять или дополнять последовательность их выполнения под руководством учителя и / или самостоятельно;

6.                  выделять признаки изучаемых объектов на основе сравнения;

7.                  находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи между реальными объектами и явлениями под руководством учителя и / или самостоятельно; 

8.                  проводить сравнение и классификацию по самостоятельно выбранным критериям; 9.             проводить  аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Третьеклассники получат возможность для формирования:

10.                осуществлять поиск информации в соответствии с поставленной учителем задачей, используя различные ресурсы информационной среды образовательного учреждения;

11.                высказывать суждения о свойствах объектов, его строении и т.д.;

12.                осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач разного характера с учетом конкретных условий;

13.                устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями; 

14.                проводить сравнение предметов,  явлений и изделий по самостоятельно предложенным критериям;

15.                находить информацию по заданным основаниям и собственным интересам и потребностям;

Коммуникативные

У третьеклассника будут сформированы:

1.                    слушать собеседника понимать и/ или принимать его точку зрения;

2.                    находить точки соприкосновения различных мнений;

3.                    Приводить аргументы «за» и «против» под руководством учителя при совместных обсуждениях;

4.                    осуществлять попытку решения конфликтных ситуаций (конфликтов «интересов») при выполнении изделия, предлагать разные способы решения конфликтных ситуаций;

5.                    оценивать высказывания и действия партнера  сравнивать их со своими высказываниями и поступками; 6.          формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи;

7.         проявлять инициативу в ситуации общения.

Третьеклассники получат возможность для формирования:

1.                  строить монологические высказывания в соответствии с реальной ситуацией, вести диалог на заданную тему, используя  различные средства общения, в том числе и средства ИКТ; 

2.                  учится договариваться, учитывая интересы партнера и свои; 

3.                  задавать вопросы на уточнение и/ или углубление получаемой информации;

4.                  осуществлять взаимопомощь и взаимопомощь при взаимодействии.

4 класс

Четвероклассник научится:

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

•  называть наиболее распространённые в своём регионе традиционные народные промыслы и ремёсла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;

•  понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;

•  анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;

•  организовывать своё рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.

•  на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий по декоративно-художественным и конструктивным свойствам в соответствии с поставленной задачей;

•  отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приёмы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки, формообразовании, сборке и отделке изделия; экономно расходовать используемые материалы; • применять приёмы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертёжными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);

•  выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объёмные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам. Конструирование и моделирование

•  анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное расположение, виды соединения деталей;

•  решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению вида и способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции, а также другие доступные и сходные по сложности задачи;

•  изготавливать несложные конструкции изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, образцу и доступным заданным условиям.

Практика работы на компьютере

•  соблюдать безопасные приёмы труда, пользоваться персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера, для решения доступных конструкторско-технологических задач;

•  использовать простейшие приёмы работы с готовыми электронными ресурсами: активировать, читать информацию, выполнять задания;

•  создавать небольшие тексты, использовать рисунки из ресурса компьютера, программыWord и Power Point. 

Четвероклассник получит возможность научиться:

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

•  отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;

•  прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей. Конструирование и моделирование

•  соотносить объёмную конструкцию, основанную на правильных геометрических формах, с изображениями их развёрток;

•  создавать мысленный образ конструкции с целью решения определённой конструкторской задачи или передачи определённой художественноэстетической информации, воплощать этот образ в материале. Практика работы на компьютере

•  пользоваться доступными приёмами работы с готовой текстовой, визуальной, звуковой информацией в сети Интернет, а также познакомится с доступными способами её получения, хранения, переработки.

6. Содержание курса  Технология

3 класс

Тема 1.   Человек и Земля (21 час)  Элементы содержания темы.

Особенности содержания учебника для 3 класса. Планирование изготовления изделия на основе рубрики «Вопросы юного технолога» и технологической карты. Критерии опенки качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека в культурноисторической среде, в инфраструктуре современного города. Профессиональная деятельность человека в городской среде. Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта, хаотичный, экскурсия, экскурсовод

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование при изготовлении изделия. Правила безопасной работы ножом. Объёмная модель дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу.

Профессии: архитектор, инженер-строитель, прораб.

Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический рисунок, развёртка, линии чертежа Назначение  городских построек,  их архитектурные особенности.

Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание, откусывание).  Правила безопасной работы  плоскогубцами, острогубцами. Объёмная модель телебашни из проволоки.

Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы, телебашня.

Профессии, связанные с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных материалов. Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной композицией.

Профессии:   ландшафтный   дизайнер,   озеленитель, дворник. Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

Алгоритм построения деятельности в проекте, выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты. Работа в минигруппах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия. Презентация результата проекта, защита проекта.  Критерии оценивания изделия (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность композиции).

Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по пошиву одежды (ателье). Выкройка платья.

Виды и свойства тканей и пряжи. Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — вышивка, монограмма. Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с использованием пяльцев. Строчка стебельчатых, петельных и крестообразных стежков.

Аппликация. Виды аппликации. Алгоритм выполнения аппликации.

Профессии: модельер, закройщик, портной, швея. Понятия:  ателье, фабрика, ткань,  пряжа, выкройка, кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, монограмма, шов.

Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление тканей. . Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера. Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером Профессиональные обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор блюд. Способы определения массы продуктов при помощи мерок.

Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи.

Сервировка стола к завтраку. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства продуктов.

Особенности сервировки праздничного стола. Способы складывания салфеток.

Особенности работы магазина. Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).

Информация об изделии (продукте) на ярлыке.

Знакомство с новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки.  Её использование в декоративно-прикладном искусстве. Технология подготовки соломки — холодный и горячий способы. Изготовление аппликации из соломки.

Правила упаковки и художественного оформления подарков.  Основы гармоничного сочетания цветов при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому он предназначен (взрослому или ребёнку, мальчику или девочке).

Работа с картоном. Построение развёртки при помощи вспомогательной сетки. Технология конструирования объёмных фигур.

 Анализ конструкции готового изделия. Детали конструктора.

Инструменты для работы с конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и неподвижное). .Практическая работа:

1.                   Коллекция тканей.

2.                   Ателье мод.

3.                   Кухонные принадлежности.

4.                   Стоимость завтрака

5.                   Способы складывания салфеток

6.                   Человек и Земля

Проект: «Детская площадка»

Тема 2.   Человек и вода (4 часа)     Элементы содержания темы.

Виды мостов (арочные, понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока, трубочки для коктейля, зубочистки и пр.). Новый вид соединения деталей — натягивание нитей. Понятия:  мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.

Водный транспорт. Виды водного транспорта. Работа с бумагой. Работа с пластмассовым конструктором. Конструирование.

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и последовательность работы над мягкой игрушкой.

 Виды и конструктивные особенности фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по заданному образцу.

Практическая работа: Человек и вода Проекты:

1.                   Водный транспорт

2.                   Океанариум

Тема 3.   Человек и воздух (3 часа)  Элементы содержания темы.

История возникновения искусства оригами. Использование оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами.

Мокрое складывание.

Знакомство с особенностями конструкции вертолёта. Особенности профессий лётчика, штурмана, авиаконструктора.

Техника папье-маше. Применение техники папье-маше для создания предметов быта.

Основные этапы книгопечатания. Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок, обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность печатника, переплётчика.

Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты. Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления.

  Кукольный театр.  Профессиональная деятельность кукольника, художника-декоратора,  кукловода. Пальчиковые куклы. Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.

Практическая работа:

1. Условные обозначения техники оригами 2. Человек и воздух.

Тема 4.   Человек и информация (6 часов) Элементы содержания темы.

Программа Microsoft Office Word. Правила набора текста. Программа Microsoft Word Document.doc. Сохранение документа, форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере. Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

Проект «Готовим спектакль»

 «Технология» 4 класс

Как работать с учебником (2 ч.)

Ориентирование по разделам учебника. Систематизация знаний о материалах и инструментах. Знакомство с технологическими картами и критериями оценивания выполнения работы.

Человек и земля (42 ч.):

Вагоностроительный завод (4 ч.)

Знакомство с историей развития железных дорог в России, с конструкцией вагонов разного назначения. Знакомство с производственным циклом изготовления вагона.

Понятия: машиностроение, локомотив, конструкция вагона, цистерна, рефрижератор, хоппер-дозатор, ходовая часть, кузов вагона, рама кузова. Изделия: “Ходовая часть (тележка)”, “Кузов вагона”, “Пассажирский вагон”

Полезные ископаемые (4 ч.)

Буровая вышка. Знакомство с полезными ископаемыми ( в том числе и с используемыми для изготовления предметов искусства), способами их добычи и расположением месторождений на территории России (в том числе и Ленинградской области)

Понятия: полезные ископаемые, месторождение, нефтепровод, тяга, поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика. Профессия: геолог, буровик, мастер по камню. Изделия: “Буровая вышка”, “Малахитовая шкатулка”

Автомобильный завод (4 ч.)

Знакомство с производственным циклом создания автомобиля “Камаз”. Имитация бригадной работы. Работа с металлическим и пластмассовым конструкторами.

Понятия: автомобильный завод, конвейер, операция.

Изделия: “КамАЗ”, “Кузов грузовика”

Монетный двор (4 ч.)

Знакомство с основами чеканки медалей, особенностями формы медали. Овладевать новым приемом – тиснение по фольге. Работа с металлизированной бумагой – фольгой.

Понятия: знак отличия, рельефный рисунок, контррельефный рисунок, аверс, реверс, штамповка, литье, тиснение. Изделия: “Стороны медали”, “Медаль”

Фаянсовый завод (4 ч.)

Знакомство с особенностями изготовления фаянсовой посуды. Изготовление изделия с соблюдением отдельных этапов технологии создания изделий из фаянса.

Понятия: операция, фаянс, эмблема, обжиг, глазурь, декор.

Профессия: скульптор, художник.

Изделия: “Основа для вазы”, “Ваза”

Тест: “Как создается фаянс”

Швейная фабрика (4 ч.)

Знакомство с технологией производственного процесса на швейной фабрике и профессиональной деятельностью людей. Определение размера одежды при помощи сантиметра. Создание лекала и изготовление изделия с повторением элементов технологического процесса швейного производства. Работа с текстильными материалами. Соблюдение правил работы с иглой, ножницами, циркулем.

Профессии: изготовитель лекал, раскройщик, оператор швейного производства, утюжильщик.

Понятия: кустарное производство, швейная фабрика, лекало, транспортер, мерка, размер, мягкая игрушка. Изделия: “Прихватка”, “Новогодняя игрушка”, “Птичка”

Обувное производство (4 ч.)

Знакомство с историей создания обуви. Виды материалов, используемых для производства обуви. Виды обуви и ее назначение. Знакомство с технологическим процессом производства обуви (конструкция, последовательность операций). Как снимать мерку с ноги и определять по таблице размер обуви. Создание модели обуви из бумаги (имитация производственного процесса).

Профессия: обувщик.

Понятия: обувь, обувная пара, натуральные материалы, синтетические материалы, модельная обувь, размер обуви. Изделия: “Модель детской летней обуви”

Деревообрабатывающее производство (4 ч.)

Знакомство с новым материалом – древесиной, правилами работы столярным ножом и последовательностью изготовления изделий из древесины. Различать виды пиломатериалов и способы их производства. Знакомство со свойствами древесины. Осмысление значения древесины для производства и жизни человека.

Профессия: столяр.

Понятия: древесина, пиломатериалы, текстура, нож-косяк.

Изделия: “Технический рисунок лесенки-опоры для растений”, “Лесенка-опора для растений”

Кондитерская фабрика (4 ч.)

Знакомство с историей и технологией производства кондитерских изделий, технологией производства шоколада из какао-бобов. Информация о производителе и составе продукта на этикетке. Приготовление пирожного картошка и шоколадного печенья. Правила поведения при приготовлении пищи и пользования газовой плитой.

Профессии: кондитер, технолог-кондитер.

Понятия: какао-бобы, какао-крупка, какао тертое, какао-масло, конширование.

Изделия: “Пирожное “Картошка””, “Шоколадное печенье”

Тест: “Кондитерские изделия”

Бытовая  техника (4 ч.)

Знакомство с понятием “бытовая техника” и её значение в жизни людей. Правила эксплуатации бытовой техники, работы с электричеством, знакомство с действием простой электрической цепи, работа с батарейкой. Сборка простой электрической цепи.

Профессии: слесарь-электрик, электрик, электромонтер.

Понятия: бытовая техника, бытовое электрооборудование, источник электрической энергии, электрическая цепь, инструкция по эксплуатации, абажур, витраж.

Изделия: “Настольная лампа”, “Абажур. Сборка настольной лампы” Тест: “Правила эксплуатации электронагревательных приборов”.

Тепличное хозяйство (2 ч.)

Знакомство с видами и конструкциями теплиц. Осмысление значения теплиц для жизнедеятельности человека. Выбор семян для выращивания рассады, использование информации на пакетике для определения условий выращивания растений. Уход за растениями. Создание мини-теплицы, посадка семян цветов. Выращивание рассады в домашних условиях, уход за рассадой.

Профессия: агроном, овощевод.

Понятия: теплица, тепличное хозяйство, микроклимат, рассада, агротехника. Изделие: “Цветы для школьной клумбы”

Человек и вода (6 ч.):

Водоканал (2 ч.)

Знакомство с системой водоснабжения города. Значение воды в жизни человека и растений. Осмысление важности экономного расходования воды. Познакомить со способом фильтрации воды и способом экономного расходования воды, определение количества расходуемой воды при помощи струеметра.

Понятия: водоканал, струеметр, фильтрация, ультрафиолетовые лучи. Изделие: “Фильтр для очистки воды”

Порт (2 ч.)

Знакомство с работой порта и профессиями людей, работающих в порту. Освоение способов крепления предметов при помощи морских узлов: простого, прямого, якорного узлов. Осмысление важности узлов для крепления грузов. Правильное крепление груза. изготовление лестницы с использованием способа крепления морскими узлами.

Профессия: лоцман, докер, швартовщик, такелажник, санитарный врач.

Понятия: порт, причал, док, карантин, военно-морская база, морской узел. Изделие: “Канатная лестница”

Узелковое плетение (2 ч.)

Знакомство с правилами работы и последовательностью создания изделий в технике “макраме”. Освоение одинарного плоского узла, двойного плоского узла. Сравнение способов морских узлов и узлов в технике  “макраме”. Понятие: макраме.

Изделие: “Браслет”

Человек и воздух (6 ч.):

Самолетостроение. Ракетостроение (6 ч.)

Первоначальные сведения о самолетостроении, о функциях самолетов и космических ракет, конструкция самолета и космической ракеты.

Самостоятельное изготовление модели самолета из конструктора. Закрепление умения работать с металлическим конструктором. Летательный аппарат. Воздушный змей. Знакомство с историей возникновения воздушного змея. Конструкция воздушного змея.

Профессии: летчик, космонавт.

Понятия: самолет, картограф, космическая ракета, искусственный спутник Земли, ракета, многоступенчатая баллистическая ракета; каркас, уздечка, леер, хвост, полотно, стабилизатор.

Изделие: “Самолет”, “Ракета-носитель”, “Воздушный змей”

Человек и информация (12 ч.)

Создание титульного листа (2 ч.)

Осмысление места и значения информации в жизни человека. Виды и способы передачи информации. Знакомство с работой издательства, технологией создания книги, профессиями людей, участвующих в издании книги. Элементы книги и использование её особенностей при издании.

Профессии: редактор, технический редактор, корректор, художник.

Понятия: издательское дело, издательство, печатная продукция, редакционно-издательская обработка, вычитка, оригинал-макет, элементы книги, форзац, книжный блок, переплётная крышка, титульный лист.

Изделие: “Титульный лист”

Работа с таблицами (3 ч.)

Повторение правил работы на компьютере. Создание таблицы в программе Microsoft Word. Понятия: таблица, строка, столбец. Изделие: работа с таблицами.

Создание содержания книги (3 ч.)

ИКТ на службе человека, работа с компьютером. ИКТ в издательском деле. Процесс редакционно-издательской подготовки книги, элементы книги. Практическая работа на компьютере. Формирование содержания книги “Дневник путешественника” как итогового продукта годового проекта

“Издаем книгу”.

Переплётные работы (4 ч.)

Знакомство с переплетными работами. Способ соединения листов, шитье блоков нитками втачку (в пять проколов). Закрепление правил работы шилом и иглой. Осмысление значения различных элементов в структуре переплёта (форзац, слизура). Изготовление переплета дневника и оформление обложки по собственному эскизу.

Понятия: шитье втачку, форзац, переплетная крышка, книжный блок.

Изделие: Книга “Дневник путешественника”

Итоговый урок (2 ч.*)

Анализ своей работы на уроках технологии за год, выделение существенного, оценивание своей работы с помощью учителя. Подведение итогов года. Презентация своих работ, выбор лучших. Выставка работ.

Календарно-тематическое планирование по предмету «Технология»  для 4 класса (34 ч) 2015-2016 учебный год. 

Дата	№		Планируемые результаты в соответствии с ФГОС					Характеристика деятельности учащихся
			Личностные	Метапредметные		Предметные
	1/1	Здравствуй дорогой друг. Как работать с учебником. Путешествие по городу.	Осмыслять значение промышленных производств для развития нашего государства; иметь представление о производствах, расположенных в регионе проживания; позитивно относиться к труду.	Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия или проекта; Использовать дополнительные источники информации для расширения собственного кругозора; Вести диалог при работе в паре или группе.		Ориентироваться в разделах учебника и рабочей тетради; применять знания, полученные в 1-3 классах; называть некоторые виды промышленных предприятий.		Отвечать на вопросы по материалу,  изученному в предыдущих классах.  Планировать изготовления изделия  на основе «Вопросов юного технолога»  и технологической карты.
	2/1	Раздел 1 « Человек и земля» 21 ч. Вагоностроительный завод.	Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф.деяетельности человека и бережно относиться к нему.		Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; выделять необходимую информацию об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конст-рукции вагонов и последовательности их сборки из текстов учебника и других источников.		Иметь общие представления о видах обрабатывающей промышленности; определять, к какой отрасли промышленности относится вагоностроение.		Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля. Находить и отбирать информацию, об истории развития железнодорожного транспорта в России, о видах и особенностях конструкции вагонов и последовательность их сборки из текстов учебника и других источников. Овладеть основами черчения, анализировать конструкцию изделия, выполнять разметку деталей при помощи циркуля.
	3/2	Пассажирский вагон.	Использовать критерии оценивания своей деятельности по разным основаниям; осмысливать значение этических норм.		Определять правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в процесс выполнения изделия.		Создавать различные конструкции вагонов, используя для основы геометрические тела; рационально использовать материалы при разметке и раскрое изделия.

	4/3	Полезные ископаемые.  «Буровая скважина»	Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей. Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.	Создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе готового изделия; находить и отбирать информацию о полезных ископаемых.	Уметь собирать изделия из металлического конструктора; планировать самостоятельно работу, вносить изменения в конструкцию. Соблюдать правила безопасного использования инструментов; самостоятельно собирать буровую вышку.	Находить и отбирать информацию о полезных ископаемых, способах их добычи и транспортировки, профессиях людей, занимающихся добычей полезных ископаемых. Находить и обозначать на карте России  крупнейшие месторождения нефти и газа. Анализировать конструкцию реального объекта (буровая вышка) и определять основные элементы конструкции.
	5/4	«Малахитовая шкатулка».	Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей. Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.	Находить и отбирать информацию о создании изделий из поделочных камней и о технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Выбирать информацию, необходимую для изготовления изделия; выполнять соединение деталей, подбирая цвет и рисунок малахитовых кусочков.	Объяснять способ создания изделия в технике мозаики; какие материалы используются для создания мозаики; знать виды пластичных материалов, их свойства. Выполнять мозаику из пластилина; рационально использовать материалы при выполнении имитации малахита.	Находить и отбирать информацию о создании изделия из поделочных камней и технологии выполнения «русской мозаики» из текстов учебника и других источников. Определять технологию лепки слоями для создания имитации рисунки малахита. Смешивать пластилин близких оттенков для создания нового оттеночного цвета.
	6/5	Автомобильный завод. КамАЗ.	Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деяетельности Человека и бережно относиться к нему.	Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта.	Рассказывать о производственном цикле сборки грузовых автомобилей, специфике работы людей, занятых на заводе.	Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)

	7/6	Кузов грузовика. Самосвал.	Испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.	Находить и отбирать информацию о развитии автомобилестроения в России, видах, назначении и конструкции автомобиля КамАЗ и технологическом процессе сборки на конвейере из материала учебника и других источников.	Самостоятельно подбирать необходимые детали, инструменты; проводить анализ изделия с целью заполнения технологической карты; вносить конструкторские изменения в изготавливаемое изделие, не меняя концепции изделия.	Находить и обозначать на карте России крупнейшие заводы, выпускающие автомобили. Выделять информацию о конвейерном производстве, выделять этапы и операции, объяснять новые понятия. Соблюдать правила безопасного использования инструментов (отвертка, гаечный ключ)
		Монетный вор. Стороны медали.	Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности Человека и бережно относиться к нему.	Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;	Знать особенности технологического процесса создания медалей; определять особенности формы и оформления в зависимости от назначения медали. Использовать свойства фольги при изготовлении изделия; выполнять эскизы по заданной тематике.	Находить и отбирать информацию об истории возникновения олимпийских медалей, способе их изготовления и конструкции из материалов учебника и других источников. Освоить правила теснения фольги.
	8/7	9/8  «Медаль».	Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности Человека и бережно относиться к нему.	Выделять этапы и операции, объяснять новые понятия; самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям.	Выполнять новый приём- тиснение по фольге; самостоятельно заполнять технологическую карту.	Применять на практике алгоритм построения деятельности в проекте, определять этапы проектной деятельности. Составлять план изготовления изделия на основе слайдового и текстового плана, заполнять технологическую карту.
	10/9	Фаянсовый завод. Изготовление основы для вазы.	Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности Человека и бережно относиться к нему.	Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;	Знать и использовать отдельные этапы последовательности изготовления фаянсовой посуды.	Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.

	11/10	Изготовление вазы. Роспись.	Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей.	Выделять этапы и операции, объяснять новые понятия; самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям.	Использовать приёмы и способы работы с пластичными материалами для создания и декорирования вазы по собственному замыслу- эскизу, сочетать цвета в композиции.	Находить и отбирать информацию и технологии создания изделий из фаянса, их назначении и использовании из материалов учебника и других источников. Использовать элементы, нанесенные на посуду, для определения фабрики изготовителя. Находить и отмечать на карте России города, где находятся заводы по производству фаянсовых изделий.
	12/11	Швейная фабрика. Прихватка.	Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности Человека и бережно относиться к нему.	Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;	Понимать специфику работы швейной фабрики; знать последовательность операций шитья одежды; снимать мерки, определять при помощи них свой размер одежды.	Находить и отбирать информацию о технологии производства одежды и профессиональной деятельности людей, работающих на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Находить и отмечать на карте города, в которых находятся крупнейшие швейные производства.
	13/12	Мягкая игрушка. Новогодняя игрушка. Птичка.	Открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач; формировать осознанные устойчивые этические предпочтения и ориентироваться на искусство как значимую сферу человеческой деятельности;	Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;	Использовать в практической работе технологию создания мягкой игрушки; составлять план работы. Выполнять шов «вперёд иголку», выполнять изделие по составленному плану.	Находить и отбирать информацию о видах изделий, производимых на швейном производстве, из материалов учебника и других источников. Использовать материалы учебника для знакомства с технологическим процессом изготовления мягкой игрушки. Выполнять самостоятельно разметку деталей изделия и раскрой изделия.
	14/13	Обувное производство.	Положительно относиться к труду и профессиональной деятельности человека на производстве; ценить результат проф. деятельности Человека и бережно относиться к нему.	Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;	Составлять рассказ об истории появления обуви на основе материала учебника; знать основные этапы изготовления обуви на производстве; классифицировать виды обуви.	Находить и отбирать информацию технологии производства обуви и профессиональной деятельности людей, работающих на обувном производстве, из материалов учебника. Снимать мерки и определять, используя таблицу размеров, свой размер обуви.

	15/14	«Модель детской летней обуви».	Открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач; формировать осознанные устойчивые этические предпочтения и ориентироваться на искусство как значимую сферу человеческой деятельности;	Анализировать технологию изготовления  обуви, определять технологические этапы, которые возможно произвести в классе; проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно.	Определять виды бумаги, использовать знания о правилах работы с клеем; использовать при работе над изделием навыки работы с бумагой.	Соотносить назначение обуви с материалами, необходимыми для её изготовления. Анализировать технологию изготовления обуви, определять технологические этапы, которые возможно воспроизвести в классе.
	16/15	Деревообрабатывающее производство.	Ценить результаты профессиональной деятельности человека и бережно относиться к ним; осмыслять значение промышленных производств для развития нашей страны.	Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;	Составлять рассказ о таком материале, как древесина; различать инструменты по работе с древесиной; составлять план изготовления изделий из дерева; соблюдать правила работы со столярным ножом и использовать их при подготовке деталей.	Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.
	17/16	Лесенка-опора для растений.	Проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности людей; испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.	Использовать общие закономерности для решения познавательных и практических задач; Выделять этапы и операции, объяснять новые понятия; самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям.	Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия с помощью клея; декорировать изделие  по собственному замыслу, используя разные материалы.	Находить и отбирать информацию о древесине, ее свойствах, технологии производства пиломатериалов. Объяснять назначение инструментов для обработки древесины с опорой на материалы учебника. Обрабатывать рейки при помощи шлифовальной шкурки и соединять детали изделия столярным клеем.
	18/17	Кондитерская фабрика. Пирожное «Картошка»	Составлять рассказ о видах деятельности человека на производстве, о производствах, расположенных в регионе проживания ученика,  и профессиях, необходимых на данных производствах.	Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; работать над проектом: ставить цель, составлять план, определяя задачи каждого этапа работы над изделием;	Составлять рассказ о технологии изготовления шоколада; применять правила поведения при приготовлении пищи; готовить пирожное «Картошка».	Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.

	19/18	Кондитерская фабрика. «Шоколадное печенье»	Использовать навыки самообслуживания, полученные на уроке, в повседневной жизни; открывать новые способы изготовления изделия и решения учебных задач.	Выделять этапы и операции, объяснять новые понятия; самостоятельно проводить защиту проекта по заданным в учебнике критериям.	Различать основные профессии кондитерского производства; готовить «шоколадное печенье»;   соблюдать правила гигиены, правила приготовления блюд и правила пользования газовой плитой.	Находить и отбирать информацию о технологии производства кондитерских изделий (шоколада) и профессиональной деятельности людей, работающих на кондитерском производстве. Отмечать на карте города, где находятся крупнейшие кондитерские фабрики.
	20/19	Бытовая техника.	Бережно относиться к результату  профессиональной деятельности человека; объяснять понятие «универсальные специальности»; проявлять интерес  к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия и решения проблемных учебных задач.	Работать над проектом: ставить цель , составлять план работы над изделием; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; находить информацию о бытовой технике, её видах и назначении в учебнике и других источниках.	Классифицировать бытовую технику; понимать значение использования бытовой техники человеком; называть варианты использования инструментов и приспособлений электрика.	Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.
	21/20	Абажур. Сборка настольной лампы.	Составлять рассказ о производственном процессе и профессиональной деятельности людей; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия и решения учебных задач.	Объяснять новые понятия, используя текст учебника; определять последовательность сборки простой электрической цепи по схеме и рисунку и соотносить условные обозначения с реальными размерами; заполнять технологическую карту.	Собирать простую электрическую цепь при выполнении практической работы; понимать значение предварительного знакомства с инструкцией по эксплуатации бытовых приборов для их безопасного использования; собирать модель лампы на основе простой электрической цепи.	Находить и отбирать информацию о бытовой технике, ее видах и назначении. Находить и отмечать на карте России города, где находятся крупнейшие производства бытовой техники. Анализировать правила пользования электрическим чайником, осмысливание их значение для соблюдения мер безопасности и составлять на их основе общие правила пользования бытовыми приборами.
	22/21	Тепличное хозяйство.  «Цветы для школьной клумбы».	Бережно относиться к результату  профессиональной деятельности человека; объяснять понятие «универсальные специальности»; проявлять интерес  к	Работать над проектом: ставить цель , составлять план работы над изделием; обсуждать и изменять план работы в зависимости от условий; находить информацию о выращивании рассады	Различать виды теплиц, их конструкцию, объяснять значение теплиц для жизнедеятельности человека; составлять рассказ об особенностях профессиональной деятельности агронома и	Находить и отбирать информацию о видах и конструкциях теплиц, их значение для обеспечения жизнедеятельности человека. Анализировать информацию на пакетике с семенами, характеризовать семена (вид, сорт, высота растения, однолетник или многолетник) и

	25/3	Знакомство с техникой «макраме». Узелковое плетение. Браслет.	Бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия; находить способы решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению и взаимодействия.	Применять и сохранять учебную задачу при выполнении изделия и реализации проекта; создавать самостоятельно план выполнения изделия на основе готового изделия; проводить контроль и рефлексию своих действий самостоятельно.	Называть некоторые особенности техники макраме; различать предметы, выполненные в технике макраме. Освоить технологию выполнения двойного плоского узла на основе одинарного; закреплять нити для начала вязания изделия; выполнять браслет в технике узелкового плетения с использованием бусин; использовать бусины для оформления изделия	Находить и обирать информацию из материала учебника и других источников об истории развития узелкового плетения и макраме, материалах используемых для техники макраме. Сравнивать способы вязания морских узлов в стиле «макраме». Освоить приемы выполнения одинарного и двойного  плоских узлов, приемы крепления нити в начале выполнения работы. Составлять план изготовления изделия. Проводить оценку этапов работы и на её основании контролировать последовательность и качество изготовления изделия.
	26/1	Раздел 3  «Человек и воздух» 3 ч. Самолетостроение Изготовление самолёта из конструктора.	Бережно относиться к результату профессиональной деятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; открывать новые способы выполнения изделия; Открывать новые способы выполнения изделия; понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности; находить способы решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению и взаимодействия.	На основе слайдов  и готового изделия определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора; самостоятельно проводить оценку этапов работы; контролировать последовательность и качество изготовления изделия. Самостоятельно ставить задачи при изменении условий деятельности или конструкции изделия;	Составлять рассказ об истории самолётостроения, о назначении самолётов и космических ракет; сравнивать конструкции самолёта и косм. Ракеты; составлять план сборки на основе анализа готового изделия. Самостоятельно выполнять изделие по образцу, используя конструктор; вносить изменения в конструкцию изделия; использовать приёмы и правила работы с отвёрткой и гаечным ключом.	Находить и отбирать информацию об истории самолетостроения, о видах и назначении самолетов. Находить и отмечать на карте России города, в котором находятся крупнейшие заводы, производящие самолеты. Сравнивать различные виды летательных аппаратов на основе иллюстраций учебника. Определять последовательность сборки модели самолёта из конструктора. Заполнять технологическую карту. Распределять обязанности для работы в группе.

	27/2	Ракета-носитель. Изготовление ракеты из конструктора.	Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности человека.	На основе слайдов  и готового изделия определять последовательность сборки модели ракетыносителя из конструктора; самостоятельно проводить оценку этапов работы; контролировать последовательность и качество изготовления изделия.	Трансформировать лист бумаги в объёмные геометрические тела- конус, цилиндр; соблюдать правила работы с ножницами; соединять детали изделия при помощи клея; самостоятельно декорировать изделие.	Осмыслить конструкцию ракеты, строить модель ракеты. Анализировать слайдовый план и на его основе самостоятельно заполнить технологическую карту. Трансформировать  лист бумаги в объемное геометрическое тело – конус, цилиндр.
	28/3	Летательный аппарат. Воздушный змей.	Гордиться достижениями своей страны в области исследования космоса; осмысливать понятия универсальных специальностей.	Использовать дополнительные источники информации для расширения представлений и собственного кругозора; самостоятельно проводить анализ изделия и определять последовательность выполнения работы.	Знать  и применять на практике правила разметки деталей путём сгибания; сочетать в изделии различные материалы. Оформлять изделия по собственному замыслу; использовать приёмы работы шилом, ножницами.	Находить и отбирать информацию об истории возникновения и конструктивных особенностях воздушных змеев. Освоить правила разметки деталей изделия из бумаги и картона сгибанием. Объяснять конструктивные особенности воздушных змеев, используя текст учебника. На основе слайдового плана определять последовательность выполнения работы, материалы, инструменты и виды соединения деталей. Использовать приёмы работы шилом, ножницами, изготавливать уздечку и хвост из ниток. Заполнять технологическую карту. Распределять роли для работы в группе. Составлять рассказ для презентации изделия.
	29/1	Раздел 4  «Человек и информация»  6 ч. Издательское дело. Создание титульного листа.	Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности человека.	Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей; определять этапы технологического процесса издания книги; применять правила работы компьютере.	Использовать способы передачи различного вида информации; составлять рассказ об истории книгопечатания, используя термины, знания; определять виды печатной продукции; соотносить виды деятельности с основными профессиями издательского дела.	Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.

	30/2	Издательское дело. Оформление титульного листа.	Находить способы решения проблемных ситуаций с позиции партнёра по общению; испытывать потребность в творческой деятельности и реализации собственных замыслов.	Работать над проектом; обсуждать план работы над изделием; самостоятельно проводить анализ изделия и определять последовательность выполнения работы.	Находить информацию о создателях книги; выделять основные элементы книги; создавать титульный лист для книги на компьютере; осваивать набор текста, последовательность работы с таблицами в текстовом режиме; форматировать текст в таблице.	Находить и отбирать информацию о технологическом процессе издания книги, о профессии людей, участвующих в ее создании. Выделять этапы издания книги, соотносить их с профессиональной деятельностью людей, участвующих в ее создании.
	31/3	Создание содержания книги в текстовом редакторе Microsoft Word.	Проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; проявлять интерес к производственным процессам и профессиональной деятельности человека.	Использовать последовательность работы над таблицами в составлении содержания; определять этапы технологического процесса издания книги.	Использовать последовательность создания таблиц  в программе Microsoft Word; различать виды информационных технологий.	Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.
	32/4	Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника»	Осмыслять значение промышленных производств для обеспечения жизнедеятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности.	Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации; использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции.	Выполнять практическую работу на компьютере; создавать содержание книги «Дневник путешественника»; закреплять умения сохранять и распечатывать текст.	Объяснить значение и возможности использования ИКТ для передачи информации. Определять значение компьютерных технологий в издательском деле, в процессе создания книги.
	33/5	Переплетные работы. Книга «Дневник путешественника»	Осмыслять значение промышленных производств для обеспечения жизнедеятельности человека; проявлять интерес к поисковой и исследовательской деятельности; понимать причины успеха и неуспеха в учебной деятельности.	Объяснять значение и возможности использования ИКТ для передачи информации; использовать полученные знания для составления рассказа об истории книгопечатания и видах печатной продукции.	Выполнять практическую работу на компьютере; создавать содержание книги «Дневник путешественника»; закреплять умения сохранять и распечатывать текст.	Находить и отбирать информацию о видах выполнения переплетных работ. Объяснить значение различных элементов (форзац, переплетная крышка) книги. Создать эскиз обложки книги в соответствии с выбранной тематики.
	34/6	Итоговый урок.	Положительно относиться к предметнопрактической деятельности; ценить труд; определять возможности применения полученных знаний; осуществлять выбор лучших работ, выявлять победителей по разным номинациям и заданным критериям.	Оценивать свою работу за год обучения; презентовать свои работы; объяснять их преимущества, способ изготовления, практическое использование; анализировать свои и работы одноклассников.	Подводить итоги работы; обобщать знания, полученные на уроках технологии ; использовать знания , навыки и умения по курсу «Технология».	Организовать и оформлять выставку изделий. Презентовать работы.

9.          Учебно-методический комплект

3 класс

1. Программы по учебным предметам. Начальные классы (1-4),-М.Просвещение,2011(Стандарты второго поколения)

2. Н.И. Роговцева,  Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. Учебник «Технология»  3 класс      М. Просвещение, 2013г.

3. Н.И. Роговцева,  Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. Рабочая тетрадь.    3класс. М. Просвещение, 2013г.

4. Электронное приложение к учебнику.

4 класс

1.    Н.И. Роговцева,  Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. Учебник «Технология» 4 класс. М. Просвещение, 2014г.

2.    Н.И. Роговцева,  Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. Рабочая тетрадь.4класс.  М. Просвещение, 2014г.

3.    Электронное приложение к учебнику  Н.И. Роговцева,  Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. Учебник «Технология» 4 класс       

 Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Программы по учебным предметам. Начальные классы (1-4),-М.Просвещение,2011(Стандарты второго поколения) Учебник

Н.И. Роговцева,  Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. Учебник «Технология»  3 класс      М. Просвещение, 2013г. Н.И. Роговцева,  Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. Учебник «Технология» 4 класс  М. Просвещение, 2014г.

Рабочая тетрадь

Н.И. Роговцева,  Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. Рабочая тетрадь.    3класс. М. Просвещение, 2013г

Н.И. Роговцева,  Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. Рабочая тетрадь.4класс.  М. Просвещение, 2014г.

Печатные пособия

Электронные учебные пособия

 Электронное приложение к учебнику  Н.И. Роговцева,  Н.В. Богданова, И.П. Фрейтаг. Учебник «Технология» 4 класс    

Технические средства обучения     Компьютер. 

Интерактивная доска

Мультимедийный проектор

Оборудование класса Магнитная доска.

Ученические двухместные столы с комплектом стульев

Стол учительский

Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и др.

 

                                                                                                                              Срок реализации – 2 года 

                                                                                                                              Составитель: Светлана Юрьевна Сильченко,                                                                                                                                 учитель начальных классов

                                                                                                                          2014 год

 

Пояснительная записка

1. Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на основе авторской   программы  «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.  Цели обучения изобразительному искусству на ступени начального общего образования:

•  развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

•  освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ребенка;

•  овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;

•  воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.

2. Общая характеристика учебного предмета

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека. 

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств: 

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей. 

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. 

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки). 

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. 3. Место курса в  учебном плане  

На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс —135ч.  Предмет  изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах —по  34 ч в год 

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Культуросозидающая роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма: ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов. 

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

5. В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты:

Личностные результаты освоения курса изобразительного искусства:

-    формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;

-    воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;

-    развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;

-    формирование духовных и эстетических потребностей;

-    овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности;

-    воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; -  отработка навыков самостоятельной и групповой работы.

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых

поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Регулятивные УУД

•  Проговаривать последовательность действий на уроке.

•  Учиться работать по предложенному учителем плану.

•  Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

•  Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.

Познавательные УУД

•  Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

•  Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

•  Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

•  Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

•  Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

•  Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные УУД

•  Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:

              а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

•  Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

•  Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

•  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

•  Учиться согласованно работать в группе:

а) учиться планировать работу в группе;

б) учиться распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

            г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты выпускника начальной школы

•  будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

•  начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

•  сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности — способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, — любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

•  появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно-продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

•  установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•  будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

        Обучающиеся:

•  овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве;

•  смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;

•  научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественнопрактических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;

•  получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

•  смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно-практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности         Выпускник научится: • различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;

•  различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

•  эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка;

•  узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

•  приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение

        Выпускник получит возможность научиться:

•  воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

•  видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре);

•  высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях.

Азбука искусства. Как говорит искусство?         Выпускник научится: • создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

•  использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

•  различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

•  создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

•  наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

•  использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).         Выпускник получит возможность научиться:

•  пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

•  моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

•  выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?         Выпускник научится:

•  осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

•  выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

•  передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного объекта.         Выпускник получит возможность научиться:

•  видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

•  понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

•  изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение; • изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

    В результате изучения предмета «Изобразительного искусства»  третьеклассник научится: 

-                      понимать, что приобщение к миру искусства происходит через познание художественного смысла окружающего предметного мира;

-понимать, что предметы имеют не только утилитарное значение, но и являются носителями духовной культуры;

-                      понимать, что окружающие предметы, созданные людьми, образуют среду нашей жизни и нашего общения; 

-                      понимать, что форма вещей не случайна, в ней выражено понимание красоты, удобства, в ней выражены чувства людей и отношения между людьми, их мечты и заботы;

-                      работать с пластилином, конструировать из бумаги макеты;

-                      использовать элементарные приемы изображения пространства; 

-                      правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции;

-                      называть новые термины: прикладное искусство, книжная иллюстрация, искусство книги, живопись, скульптура, натюрморт, пейзаж, портрет;

-                      называть разные типы музеев (художественные, архитектурные, музеи-мемориалы);

-                      сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);

-                      называть народные игрушки (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские);

-                      называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Гжель);

-                      использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага).

Третьеклассник получит возможность научиться: 

-                      использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;

-                      воспринимать произведения  изобразительного искусства разных жанров; оценивать произведение искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства,

народного творчества и др.;  - использовать приобретенные навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей; 

-                      использовать приобретенные знания и умения в коллективном творчестве, в процессе совместной художественной деятельности;

Использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

-                      анализировать произведения искусства, приобретать знания о конкретных произведениях выдающихся художников в различных видах искусства ; активно использовать художественные термины и понятия;

Осваивать основы первичных представлений о трёх видах художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме, в пространстве; украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных материалов.

§  Четвероклассник научится:

§  • применять приёмы акварельной живописи (по сырому, а – ля – прима и др.), приёмы получения цветовых пятен, сочетаний;

§  • пользоваться графическими, живописными, декоративными средствами выразительности в создании художественных образов, отдельных объектов и состояний природы, в передаче пространственных планов, человека в движении, в составлении композиции;

§  • применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида народного искусства (на основе повтора, вариации, импровизации);

§  • соблюдать последовательность выполнения изделия;

§  • анализировать орнаментные композиции в произведениях народного и декоративно – прикладного искусства; § • высказывать оценочные суждения о шедеврах народных мастеров России.

§  Четвероклассник получит возможность научиться:

§  • выражать своё отношение к произведениям изобразительного и народно декоративно – прикладного искусства;

§  • высказывать своё суждение о рассматриваемых произведениях искусства, при посещении музеев;

§  • проявлять нравственно – эстетическое отношение к родной природе, Родине, защитникам Отечества, национальным обычаям и культурным традициям народа;

•  проявлять положительное отношение к результату своего труда и труда других людей

6.  Содержание курса ИЗО, 3 класс

Искусство в твоём доме (8 ч.)  В работе каждому художнику помогают три волшебных брата-Мастера: Мастер Постройки и Мастер Украшения. Художественные материалы. Вещи бывают нарядными, праздничными или тихими, уютными, деловыми. Строгими; одни подходят для работы, другие – для отдыха; одни служат детям, другие – взрослым. Как должны выглядеть вещи, решает художник и тем самым создает пространственный и предметный мир вокруг нас, в котором выражаются наши представления о жизни. Каждый человек бывает в роли художника.

Искусство на улицах твоего города (7 ч.) Деятельность художника на улице города или села. Знакомство с искусством начинается с родного порога: родной улицы родного города(села), без которых не может возникнуть чувство Родины.

Художник и зрелище (11 ч.) Художник необходим в театре, цирке, на любом празднике. Жанрово-видовое разнообразие зрелищных искусств.

Театральное зрелищное искусство, его игровая природа. Изобразительное искусство – необходимая составная часть зрелища

    Художник и музей ( 8ч.) Художник создает произведения, в которых он, изображая мир, размышляет о нем и выражает свое отношение и переживание явлений действительности. Лучшие произведения хранятся в музеях. Знакомство со станковыми  видами и жанрами изобразительного искусства. Художественные музей страны

Содержание курса ИЗО, 4  класс

1.                  Истоки родного края (8 ч.) Знакомство с истоками родного искусства, с предметами  быта, в том, как люди одеваются и украшают одежду, представление о мире, красоте человека. Природные материалы и их эстетика. Дерево как традиционный материал. Деревня — деревянный мир. Гармония жилья с природой 

2.                  Древние города нашей земли (7ч.)  Древнерусский каменный храм. Конструкция и художественный образ, символика архитектуры православного храма. Конструктивное и композиционное мышление, чувство пропорций, соотношения частей при формировании образа.

3.                  Каждый народ — художник (11 ч.)  Представление о богатстве и многообразии художественных культур мира. Природные материалы и их роль в характере национальных построек и предметов традиционного быта. Отношения человека и природы, и их выражение в духовной сущности традиционной культуры народа. Формирование понимания единства культуры человечества и способности искусства объединять разные народы, способствовать взаимопониманию.

4.                  Искусство объединяет народы  (8 ч.)  Восприятие произведений искусства — творчество зрителя, влияющее на его внутренний мир и представления о жизни. Вечные темы в искусстве: материнство, уважение к старшим, защита Отечества, способность сопереживать людям, способность утверждать добро. Искусство передает опыт чувств и переживаний от поколения к поколению. 

Календарно-тематическое планирование по  предмету «Изобразительное искусство» для 4 класса (34 часа)  2015-2016 учебный год.

№ п/п	Тема учебного занятия	Характеристика учебной деятельности	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС			Дата
			Предметные	Личностные	Метапредметные

 Раздел  1.ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА (8часов)

1\1

Беседовать о красоте земли родного края. Изображать характерные особенности пейзажа родной земли. Использовать выразительные средства живописи. Овладевать живописными навыками.

Знание характерных черт родного пейзажа. Знание художников, изображающих природу. Умение нарисовать пейзаж по памяти.

Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека.

Наблюдать природу и природные явления. Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественнотворческих задач.

2\2		Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкций русской избы.	Знание устройства русской избы, украшение избы. Умение создать образ избы. Овладение навыками конструирования из бумаги  конструкции избы. Создавать коллективное панно способом объединения  сделанных изображений.	Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека. Формирование навыков коллективной дея-ти.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
3\3		Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкций русской избы.	Знание устройства русской избы, украшение избы. Умение создать образ избы. Овладение навыками конструирования из бумаги  конструкции избы. Создавать коллективное панно способом объединения коллективно сделанных изображений.	Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
4\4		Воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества. Характеризовать значимость гармонии постройки с окружающим ландшафтом. Объяснять особенности конструкций русской избы.	Знание устройства русской избы, украшение избы. Умение создать образ избы в пейзаже.  Изображать живописными средствами образ русской избы и других традиционных построек деревни.	Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Наблюдать природу и природные явления. Планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианта решений различных художественнотворческих задач.

5\5		Приобретать представления об особенностях русского женского образа. Понимать и анализировать конструкцию русского национального костюма. Различать деятельность Братьев - Мастеров при создании русского костюма.	Знание традиционной национальной одежды, роль головного убора, украшения в народном костюме. Умение создать женский народный образ. Знание художников изображающих женские портреты в русских национальных костюмах.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа	Умение осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.
6\6		Приобретать представления об особенностях русского мужского образа. Различать деятельность Братьев - Мастеров при создании русского костюма.	Знать характер сельского труда. Иметь представление  о своеобразии русской природы, деревенской местности, ее жителях, специфике их труда. Умение изобразить сцены труда из крестьянской жизни. Овладение навыками изображения фигуры человека.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа	Умение осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами живописи.
7\7		Эстетически оценивать красоту и назначение народных праздников.	Знание несколько произведений на темы народных праздников. Создание коллективного панно на тему народных праздников. Овладение элементарными  основами композиции. Умение использовать различные приемы и способы выразительности при создании панно.	Формирование навыков коллективной деятельности. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа	Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных и практических работ, реализации проектов. Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата.
8\8		Обобщать свои знания по теме «Истоки родного искусства». Закончить создание коллективного панно.	Знание правил выполнения коллективной работы. Умения использовать средства выразительности для изображения характера работы.	Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе.

Раздел  2. ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ (7 часов)

9\1

Познакомиться с древнерусской архитектурой. Беседа  по картинам художников, изображающих  древнерусские города. Конструирование  башенбойниц из бумаги.

Знание понятия «макет», как выбиралось место для постройки крепостной стены, башни, ворот.  Знать конструкцию внутреннего пространства древнего русского города. Умение конструировать крепостные башни, ворота.

Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа

Умение анализировать образец, определять материалы, контролировать  и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре.

10\2		Получать представления о конструкции древнерусского каменного собора. Моделировать древнерусский храм.	Знание особенности соборной архитектуры, пропорции соборов.  Умение объяснять, почему собор является смысловым центром города. Знание конструкции, символики частей храма, украшений храма. Умение выполнять групповую работу по постройке древнего города.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа	Умение анализировать образец, определять материалы, контролировать  и корректировать свою работу; оценивать по заданным критериям; формулировать собственное мнение и позицию; анализировать роль пропорций в архитектуре.
11\3		Беседовать  о красоте исторического образа города и его значении для современной архитектуры Изобразить живописно или графически наполненного жизнью людей древнерусского города	Знание основных структурных частей города. Знание старинных русские городов: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Умение отличать эти города  Умение завершить коллективную работу по созданию макета древнего города с его жителями.	Формирование эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности, фантазии.	. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.
12\4		Анализировать картины известных художников: образ героя картины. Изображать в графике древнерусских воинов ( князя и его дружину).	Знание, как жили князь и его люди, как одевались.  Умение изобразить древнерусских воинов. Знание различия в жизни князя с дружиной и торгового люда. Овладение навыками  изображения фигуры человека.	Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Умение создавать элементарные композиции на заданные темы графическими материалами. Умение использовать правила рисования фигуры человека.

13\5		Уметь анализировать ценность и неповторимость памятников древнерусской архитектуры. Воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, - свидетелей нашей истории. Выражать свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов.	Знание основных структурных частей города. Знание старинных русские городов: Москва, Новгород, Владимир, Суздаль, Ростов Великий. Умение отличать эти города  Умение завершить коллективную работу по созданию макета древнего города с его жителями.	Формирование эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности, фантазии.	. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.
14\6		Познакомиться с декором  городских архитектурных построек и  декоративным украшением интерьеров. Различать деятельность каждого из БратьевМастеров при создании теремов и палат. Подготовить фон теремных палат.	Знание понятия «узорочье». Знание роли постройки, украшения и изображения в создании образа древнерусского города.  Умение изобразить праздничную нарядность, узорочье интерьера терема.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.	Умение создавать элементарные композиции на заданную тему. Умения использовать правила передачи пространства на плоскости в изображении внутреннего убранства палат.
15\7		.Знакомство с картинами художников. Различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров при создании теремов и палат.  Создавать изображения на тему праздничного пира. Обобщить свои знания по теме «Древние города нашей земли». Использовать свои знания в выражении своих	Знание  картин русских художников (А. Коровина, В. Васнецова, А. Рябушкина). Умение создавать много фигурные композиции в коллективном панно, изображать предметный мир праздника «Княжеский	Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.  Формирование умений сотрудничать с товарищами в процессе	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе. Уметь находить справочноинформационный материал по теме и пользоваться им.
		ответов. Закончить создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности.	пир Знание архитектуры древнерусских городов, художников 18-19 веков и их произведения. Умение высказать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства. Умение создать коллективное аппликационное панно «Княжеский пир»	совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом. Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром; моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе. Уметь находить справочноинформационный материал по теме  и пользоваться им.

Раздел  3. КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК (11 часов)

16\1		Беседа о многообразии  представлений народов мира о красоте. Знакомство с особенностями японской культуры. Выполнение графического рисунка	Знание необычной художественной культуры Японии. Знание особенности легких конструкций, построек в Японии. Умение изображать природу через детали Приобретать новые умения в работе с выразительными средствами художественных материалов.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов Формирование эстетических потребностей в общении с искусством, потребности в самостоятельной практической деятельности.	Уметь понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.
17\2		Познакомиться с традиционными представлениями красота японской и русской женщинами. Знакомство с произведениями японских художников. Выполнение портрета японской женщины в национальном костюме.	Освоение новых эстетических представлений о поэтической красоте мира. Знание представлений  о красоте японской женщины, традиционной	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов Формирование эстетических потребностей в общении с искусством, потребности в	Уметь понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных

			народной одежде. Умение создать женский образ в национальной одежде в традициях японского искусства.	самостоятельной практической деятельности.	практических работ.
18\3		Беседа о разнообразии и красоте природы различных регионов нашей страны. Изображение  жизни людей в степи и горах.	Знание образа жилых построек народов. Умение цветом передавать пространственные планы.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ.
19\4		Познакомиться с особенностями культуры Средней Азии. Наблюдать связь архитектурных построек с особенностями природы и природных материалов. Выполнение аппликации.	Знание особенностей архитектуры среднеазиатского города Умение выполнить объёмную аппликацию среднеазиатского города. Овладевать навыками конструирования из бумаги и орнаментальной графики.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству       других народов	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в творческой деятельности при выполнении учебных практических работ
20\5		Беседа о художественной культуре Древней Греции. Моделирование из бумаги конструкций греческих храмов.	Знание искусства Древней Греции, архитектуры  Акрополя. Умение характеризовать отличительные черты и конструктивные элементы греческого храма. Умение моделировать из  бумаги	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ

			конструкции греческих храмов
21\6		.Познакомиться с античным искусством Древней Греции. Работать в группах.	Знание искусства древнегреческой вазонописи, знание скульпторов, изображающих богов. Уметь изобразить олимпийских спортсменов и участников праздничного шествия,(фигуры в традиционных одеждах), работать над панно в группе	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов.	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно.
22\7 - 23\8		Беседовать о единстве форм, костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении. Создавать коллективное панно.	Знание образа готических городов средневековой Европы, готические витражи. Уметь конструировать объемные формы, усложняя их декоративными деталями Умение цветом передавать пространственные планы.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно. Умение рационально самостоятельно строить творческую деятельность, организовывать рабочее место.
24\9 - 25\1 0		.Беседовать о единстве форм, костюма и архитектуры, общее в их конструкции и украшении. Работать в группе.	Знание сословий разделения людей, средневековых готических костюмы (вертикальные линии, удлиненные пропорции). Иметь представление о	Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы. Участвовать в коллективной творческой деятельности при выполнении панно. Умение рационально самостоятельно строить
			традиционной европейской одежде средневековья. Развитие навыков изображения человека.		творческую деятельность, организовывать рабочее место.
26\1 1		Выставка работ и беседа на тему «Каждые народхудожник» Осознавать целостность каждой культуры. Обобщать свои знания по теме четверти.	Знание общих представлений об образах городов разных стран, их жителях (в разные столетия).  Умение отличать образы городов, анализировать эти отличия.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром. Уметь находить справочно-информационный материал по теме  и пользоваться им.

Раздел  4. ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 часов)  

27\1 - 28\2		Познакомиться с произведениями искусства, выражающими красоту  материнства. Наблюдать и анализировать  выразительные средства произведений. Изобразить образ матери и дитя.	Знание художников, изображающих красоту материнства. Умение изобразить мать  и дитя. Развивать навыки композиционного  изображения.	Формирование эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии.	Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. Умение давать оценку своей работе по заданным критериям.
29\3		Беседовать о богатстве духовной жизни человека. Знакомство с полотнами известных художников. Выполнение портрета пожилого человека.	Знание художников, изображающих пожилых людей. Знание,  что красота – это эстетическая и духовная категория.  Умение найти хорошее в повседневной жизни стариков; изобразить любимых бабушку, дедушку. Развивать навыки восприятия	Формирование эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии.	Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников

			произведения искусства.
30\4		Рассказать, что искусство способно выражать человеческую скорбь, отчаяние и т. п. Знакомство с полотнами русских и европейских художников. Изобразить в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.	Знание, художников и полотен Раскрывающих тему сопереживания. Умение изобразить рисунок с драматическим сюжетом	Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства. Умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работы одноклассников
31\5		Беседовать о герояхзащитниках. Анализировать памятники героямзащитникам Приобретать собственный опыт в создании героического образа. Выполнение памятника героям войны в графике.	Знание героев Сталинградской битвы. Знание памятников героям Отечества. Умение выполнить памятник в графике.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству русского народа. Формирование чувства гордости  за культуру и искусство Родины, своего народа.	Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Умение выражать свое отношение к произведению изобразительного искусства.
32\6		Знакомство с произведениями изобразительного искусства, посвященными теме детства, юности, надежде. Высказываться и приводить примеры из личного опыта. Изобразить мечту о счастье, подвиге, путешествии.	Знание  основных сюжетов и тем детства, юности в произведениях художников. Умение изобразить радость детства  с помощью графических материалов.	Формирование эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии.	Умение осуществлять поиск информации, используя  материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. Овладевать основами владения графическими материалами.
33\7		Обобщать свои знания по теме «Искусство народов мира» Рассказывать об особенностях культуры разных народов.	Знание видов искусств, жанров искусств, главные художественные музеи России, знание художников. Уметь выполнить коллективный коллаж,	Формирование эстетических чувств, художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии. Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств; понимать ценность искусства в гармонии человека с окружающим миром.
34\8		Участвовать в организации выставки детского художественного творчества, проявляя творческую активность. Проводить экскурсии по выставке детских работ.	Знание   крупнейшие музеи страны. Понимания роли художника в жизни каждого человека.	Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.	Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средствах художественных произведений и детских работ.

9.         Учебно-методический комплект

Для 3 –го класса 

1.   Б.Н.Неменский. -  Изобразительное искусство. Предметная линия учебников «Школа России»

2.   Е. И. Коротеева.  Учебник.  Изобразительное искусство.  3класс   М.: Просвещение, 2013г.

3.   Н. А. Горяева, Л. А. Неменская. Изобразительное искусство.  Рабочая тетрадь. 3класс 

                М.: Просвещение, 2013г

Для 4–го класса 

1.      Б.Н.Неменский. -  Изобразительное искусство. Предметная линия учебников «Школа России»

2.      Е. И. Коротеева.  Учебник.  Изобразительное искусство.  4класс  М.: Просвещение, 2014г.

3.      Н. А. Горяева, Л. А. Неменская. Изобразительное искусство.     Рабочая тетрадь. 4класс 

   М.: Просвещение, 2014г

      10.            Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего  образования  Москва., Просвещение 2011.

Примерные программы по учебным предметам  Начальная школа.  М.: Просвещение, 2011г (Стандарты второго поколения)                                                        Б.Н.Неменский. -  Изобразительное искусство. Рабочие программы. 1- 4 классы. Учебник  Н. А. Горяева, Л. А. Неменская. Изобразительное искусство.   Рабочие тетради

Н. А. Горяева, Л. А. Неменская. Изобразительное искусство.    Рабочая тетрадь 3, 4 класс  Печатные пособия

Схемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человека 

Таблицы по народным промыслам, декоративно-прикладному искусству

Электронные учебные пособия - Технические средства Компьютер 

Мультимедийный проектор

Магнитная доска

Интерактивная доска

Оборудование класса

Ученические двухместные столы с комплектом стульев

Стол учительский

Шкаф для хранения дидактических материалов, пособий и др

 

                                                                                                                              Срок реализации – 2 года 

                                                                                                                              Составитель: Светлана Юрьевна Сильченко,                                                                                                                                 учитель начальных классов

                                                                                                                          2014 год

 

Пояснительная записка

 1.  Программа по предмету «Музыка» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии со стандартами второго поколения, примерными программами начального общего образования. При создании программы учитывались потребности современного российского общества и возрастные особенности младших школьников.

Рабочая программа «Музыка» составлена на основе программы «Музыка», авторами которой являются Г.П.Сергеева,  Е.Д.Критская, Т.С.Шмагина.

Цель массового музыкального образования и воспитания – формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников – наиболее полно отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения 

      Задачи:

-  воспитание интереса к музыкальному искусству; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира; любви к ближнему, к своему народу, к Родине;

-  накопление багажа музыкальных впечатлений;

-  воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности.

2.   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      Курс «Музыка» базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовнонравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности

3.   Место курса в учебном плане.   На изучение музыки в каждом классе начальной школы отводится по 1ч в неделю. Курс  рассчитан на 135часов (33ч в 1классе, по 34 часа - во 2-4 классах).

4.   ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

    Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно-эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного доcуга.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России;

–  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений

русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

–  умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

–  уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;

–  развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;

–  ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

–  формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

–  развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

–  овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

–  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; – формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности;

–  продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности;

–  освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;

–  овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

–  приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации;

–  формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

–  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

–  умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:

–  формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; – формирование общего представления о музыкальной картине мира;

–  знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;

–  формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

–  формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности; – умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

–  умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

–  умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета  

3  класс Личностные результаты 

•       Формирование основ российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. 

•       Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий. 

•       Формирование уважительного отношения к культуре других народов.

•       Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

•       Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; навыков сотрудничества с учителем и сверстниками.

•       Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты

•Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

•Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

•Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

•Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

•Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий.

•Умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.  Предметные результаты

•Сформированность первичных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в духовно-нравственном развитии человека.

•Сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.

•Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям.

•Использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокальнохоровых произведений, в импровизации.

4 класс Музыка в жизни человека Четвероклассник научится:

•  эмоционально, эстетически откликаться на искусство, выражая своё отношение к нему в различных видах музыкально-творческой деятельности; • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

•  воплощать художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх, действах и др.). Четвероклассник получит возможность научиться:

•  реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально-исполнительские замыслы в различных видах деятельности;

•  организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.

Основные закономерности музыкального искусства Четвероклассник научится:

•  соотносить выразительные и изобразительные интонации, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных знаний;

•  наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл различных форм построения музыки;

•  общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Четвероклассник получит возможность научиться:

•  реализовывать собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки,  музыкальнопластическом движении и импровизации);

•  использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  различных по сложности мелодий;

•  владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов.

Музыкальная картина мира Четвероклассник научится:

•  исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.);

•  определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

•  оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира. Четвероклассник получит возможность научиться:

•  адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

•  оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

6. Содержание курса «Музыка»

3 класс

Россия — Родина моя (5ч)

      Мелодия — душа музыки. Песенность музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки.

      Музыкальный материал: Симфония № 4, главная мелодия 2-й части. П. Чайковский; «Жаворонок». М. Глинка, слова Н. Кукольника;

«Благословляю вас, леса». П. Чайковский, слова А. Толстого; «Звонче жаворонка пенье». Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого; «Романс» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; Виватные кантаты: «Радуйся, Росско земле», «Орле Российский»; Русские народные песни: «Славны были наши деды», «Вспомним, братцы, Русь и славу!», «Александр Невский» (фрагменты из кантаты). С. Прокофьев; «Иван Сусанин» (фрагменты из оперы). М. Глинка.

День, полный событий (4ч)

      Выразительность          и         изобразительность          в         музыке          разных         жанров          и                                         стилей.             Портрет                  в         музыке.

      Музыкальный материал: «Колыбельная». П. Чайковский, слова А. Майкова; «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; «Заход солнца». Э. Григ, слова А. Мунка, перевод С. Свириденко; «Вечерняя песня». М. Мусоргский, слова А. Плещеева; «Болтунья». С. Прокофьев, слова А. Барто; «Золушка» (фрагменты из балета); «Джульетта-девочка» из балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев; «С няней», «С куклой» из цикла «Детская».

Слова и музыка М. Мусоргского; «Прогулка», «Тюильрийский сад» из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский; Пьесы из «Детского альбома». П. Чайковский.

 «О России петь — что стремиться в храм» (4ч)

Древнейшая песнь материнства. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Святые земли Русской.

      Музыкальный материал: «Богородице Дево, радуйся», № 6 из «Всенощной». С. Рахманинов; Тропарь иконе Владимирской Божией Матери. «Аве Мария». Ф. Шуберт, слова В. Скотта, перевод А. Плещеева; Прелюдия № 1 (до мажор) из 1-го тома «Хорошо темперированного клавира». И. С. Бах; «Мама» из вокальноинструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В. Шульгиной; «Осанна», хор из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер; «Вербочки». А. Гречанинов, стихи А. Блока; Величание князю Владимиру и княгине Ольге, «Баллада о князе Владимире». Слова А. Толстого.

 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» ( 4ч)

      Жанр     былины.     Певцы-гусляры.     Образы     былинных     сказителей,     народные     традиции     и                      обряды                  в                 музыке       русских    композиторов.

      Музыкальный материал: «Былина о Добрыне Никитиче» в обработке Н. Римского-Корсакова; «Садко и морской царь», русская былина (Печорская старина), Песни Баяна из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка; Песни Садко, хор «Высота ли, высота» из оперы «Садко»; третья песнь Леля, проводы Масленицы, хор из пролога оперы «Снегурочка». Н. Римский-Корсаков; Веснянки, русские, украинские народные песни.

В музыкальном театре (6ч)

      Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Особенности                                          содержания                                         музыкального                                                                    языка,                                               исполнения.

      Музыкальный материал: «Руслан и Людмила» (фрагменты из оперы). М. Глинка; «Орфей и Эвридика» (фрагменты из оперы). К. Глюк; «Снегурочка» (фрагменты из оперы); «Океан — море синее», вступление к опере «Садко». Н. Римский-Корсаков; «Спящая красавица» (фрагменты из балета). П. Чайковский; «Звуки музыки». Р. Роджерс, русский текст М. Цейтлиной; «Волк и семеро козлят на новый лад», мюзикл (фрагменты). А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

В концертном зале (4ч)

      Жанр инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей. Выразительные возможности флейты, скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма (трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.       Музыкальный материал: Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (фрагмент 3-й части). П. Чайковский; «Шутка» из Сюиты № 2 для оркестра. И. С. Бах; «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика». К. Глюк; «Мелодия». П. Чайковский; «Каприс» № 24. Н. Паганини; «Пер Гюнт» (фрагменты из Сюиты № 1 и Сюиты № 2). Э. Григ; Симфония № 3 («Героическая»), фрагменты; Соната № 14 («Лунная»), фрагмент 1-й части; «Контрданс», «К Элизе», «Весело. Грустно». Л. Бетховен; «Сурок». Л. Бетховен, русский текст Н. Райского; «Волшебный смычок», норвежская народная песня; «Скрипка», Р. Бойко, слова И. Михайлова.  «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» (5ч)

            Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.

      Джаз — музыка ХХ века. Особенности ритма и мелодики. Импровизации. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка — источник вдохновения и радости.

      Музыкальный материал: «Мелодия». П. Чайковский; «Утро» из сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ; «Шествие солнца» из сюиты «Ала и Лоллий». С. Прокофьев; «Весна», «Осень», «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов; «Снег идет» из «Маленькой кантаты». Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака; «Запевка». Г. Свиридов, стихи И. Северянина; «Слава солнцу, слава миру!», канон; Симфония № 40 (фрагмент финала). В. А. Моцарт; Симфония № 9 (фрагмент финала). Л. Бетховен; «Мы дружим с музыкой». И. Гайдн, русский текст П. Синявского; «Чудо-музыка». Д. Кабалевский, слова

З. Александровой; «Всюду музыка живет». Я. Дубравин, слова В. Суслова; «Музыканты», немецкая народная песня; «Камертон», норвежская народная песня; «Острый ритм». Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; «Колыбельная Клары» из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

4 класс

 «Россия – Родина моя» (3 ч.)

        Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»).  Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»). 

         Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина  «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…».  Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

        Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества. 

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)

        Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин). 

Тема раздела: «День, полный событий» (5 ч.)

        Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»). 

        Урок 6.  «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность.

Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере  Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане». 

        Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского -  «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»;  «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»;  Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке.   

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).

        Урок 9. Обобщающий  урок  1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся. 

 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)

        Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира.  Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

        Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.  

 «В концертном зале» (5 ч.)

       Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

       Урок 13. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов).  Выразительность и изобразительность в музыке.   

      Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

       Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

       Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий  урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.  

 «День, полный событий» (1 ч.)

      Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

 «В музыкальном театре» (6 ч.)

      Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст.  Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

      Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

       Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетновариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского). 

        Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.  

        Урок 22.  Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле. 

        Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки. 

 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

         Урок 24. Прелюдия. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа. 

        Урок 25. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен,  «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

       Урок 26. Обобщающий  урок 3 четверти.  Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3   четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

 «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)

        Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!»  С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

      Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник»  С.Рахманинов).

      Урок 29. Кирилл и Мефодий.  Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. 

 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

      Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России.  Народные музыкальные традиции родного края.

Праздники русского народа. Троицын день. 

 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)

      Урок 31. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов:

Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

     Урок 32. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

       Урок 33. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского.  («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).

      Урок 34. Обобщающий  урок 4 четверти. Заключительный  урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение  выученных и полюбившихся  песен  всего учебного  года. 

Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка»  для 4 класса (34 часа) 2015-2016 учебный год.

Дата проведения			№ п/п /№ в теме	Тема  урока	Планируемые результаты в соответствии с ФГОС			Характеристика деятельности учащихся
					Личностные	Метапредметные	Предметные
д/ н	План.	Факт.
					Реализация творческого потенциала, готовности выражать своё отношение к искусству; Отклик на звучащую на уроке музыку, Заинтересованность.	Познавательные: формирование целостной художественной картины мира; Коммуникативные: формирование умения слушать,  Регулятивные:   Участие в коллективной работе.	Научится: понимать что мелодия  – это основа музыки, участвовать в коллективном пении.  Получит возможность научиться: получать общие представления о музыкальной жизни современного социума.	Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельнос-тью;  -эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
					Понимание    смысла духовного праздника. Освоить          детский фольклор.	Познавательные: формирование целостной художественной картины мира; Коммуникативные: формирование умения слушать, способности встать на позицию другого человека. Регулятивные:   Участие в коллективной работе.	Научится:      понимать названия         изученных произведений, их авторов, сведения         из             области музыкальной грамоты   Получит             возможность научиться:     передавать настроение     музыки             в пении; выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку; давать определения общего характера музыки.	Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие                     музыки, увлеченность музыкальнотворческой деятельностью; понимание интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

					Формирование ценностно-смысловых ориентаций    духовно нравственных оснований	Познавательные: формирование целостной художественной картины мира; Коммуникативные: формирование умения способности встать на позицию другого человека, Регулятивные:   Участие в коллективной работе.	Научится: понимать названия изученных произведений, их авторов, сведения из области музыкальной грамоты   Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пении;	Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
					Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике	Познавательные: Умение сравнивать музыку; Слышать настроение звучащей музыки Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему;  Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль	Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике Научится: понимать смысл понятий: «композитор», «исполнитель», названия изученных произведений и их авторов; наиболее популярные в России музыкальные инструменты.   Получит возможность научиться: откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками, определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях	Охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.

					Проявлять  чувства, отклик на звучащую на уроке музыку	Познавательные: Научатся выделять характерные особенности марша, выполнять задания творческого характера. Коммуникативные: опосредованно вступать в диалог с автором художест-венного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.	Научится: откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками, определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;  Получит возмож-ность научиться: осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии,  -составлять рассказ по рисунку; - умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли	Определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.
					Демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.	Познавательные: Определять на слух основные жанры музыки, выделять характерные особенности танца Коммуникативные: приобрести опыт общения со слушателями Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых работах .	Научится: понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов, названия танцев: вальс, полька, тарантелла, мазурка.  Получит возможность научиться:  определять  ос новные жанры музыки (песня, танец, марш), наблюдать за использованием музыки в жизни человека.	Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; -выражать художественнообразное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование).

					Участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов	Познавательные: Определять своеобразие маршевой музыки. Отличать маршевую музыку от танцевальной музыки. Коммуникативные: излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения Регулятивные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Научится : понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музы-кально-пластическое движение),   Получит возможность научиться: участво-вать  в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи	Продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразитель-ности и изобразитель-ности в музыке, много-значности музыкальной речи в ситу-ации сравнения произ-ведений разных видов искусств; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью.
Раздел 3: «День, полный событий» (6 ч.)
			8/1		Отклик на звучащую на уроке музыку, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.	Познавательные:  Выбор характерных движений для музыки.  Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского. Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в  групповых проектных работах .	Научится: понимать названия изученных произведений и их авторов. Получит возможность научиться: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении	Выражать художественнообразное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

			9/2		Отклик на звучащую на уроке музыку, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов.	Познавательные:  Выбор характерных движений для музыки.  Найти слова для мелодии «Мамы» Чайковского. Коммуникативные: понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи Регулятивные: осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в  групповых проектных работах.	Научится: понимать названия изученных произведений и их авторов. Получит возможность научиться: определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш), определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях, передавать настроение музыки в пении	Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах.
			10/3		Наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии.	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: читать простое схематическое изображение. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.	Научится: демонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.  Получит возможность научиться: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей	Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование).

			11/4		Продуктивное сотрудничество, общение, взаимодействие со сверстниками при решении различных творческих, музыкальных задач.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы	Научится:  передавать с помощью пластики движений, разный характер колокольных звонов.  Получит возможность научиться: распознавать, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.	Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, музыкальнопластическое движение), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
			12/5		Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Научится: понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции.   Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.	Выражать художественнообразное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах.

			13/6		Этические чувства, чувство сопричастности истории своей Родины и народа.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника.	Научится: участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выражать свое впечатление в пении, игре или пластике.  Получит возможность научиться:  исполнять рождественские песни на уроке и дома;  интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.	Высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)
			14/1		Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Научится: определять названия изученных жанров (пляска, хоровод) и форм музыки (куплетная – запев, припев; вариации). Смысл понятий: композитор, музыка в народном стиле, напев, наигрыш, мотив.   Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.	Продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров; продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

			15/2		Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способов решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения учебной задачи. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; формулировать свои затруднения	Научится: понимать образцы музыкального фольклора,  народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), передавать настроение музыки и его изменение в пении, музыкально-пластическом движении, исполнять несколько народных песен.  Получит возможность научиться осуществлять опыты сочинения мелодий, ритмических импровизаций на тексты народных  песенок, попевок, закличек, наблюдать за использованием музыки в жизни человека.	Исполнять выразительно, интонационно осмысленно народные песни, танцы, инструментальные наигрыши на традиционных народных праздниках. Узнавать народные мелодии в сочинениях русских композиторов. Различать,  узнавать  народные песни разных жанров и сопоставлять  средства их выразительности	Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.
			16/3		Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкальнопрактической деятельности	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания	Научится: понимать названия музыкальных  театров, особенности музыкальных жанров опера, названия изученных жанров и форм музыки.    Получит возможность научиться эмоционально откликаться и выражать свое отношение к музыкальным образам оперы и балета.	Продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения.

Раздел 5: «В концертном зале» (5 ч.)
			17/1		Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Научится: понимать названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: композитор, исполнитель, слушатель, дирижер,  определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.  Получит возможность научиться воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности. - участвовать в ролевых играх (дирижер).	Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения.
			18/2		Развитие эмоционального восприятия произведений искусства, интереса к отдельным видам музыкальнопрактической деятельности	Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: узнавать, называть и определять героев музыкального произведения. Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания	Научится: понимать смысл понятий – солист, хор, определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности в музыкальных фрагментах. Получит возможность научиться: воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской  Деятельности .	Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения.

			19/3		Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Научится понимать смысл понятий – солист, хор, увертюра, узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.  Получит возможность научиться : воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.	Продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
			20/4		Развитие            мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: выбирать        наиболее эффективные             способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности	Научится понимать смысл понятий – солист, хор, увертюра, узнавать             изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.  Получит возможность научиться : воплощать выразительные и изобразительные особенности   музыки             в исполнительской деятельности.	Продемонстрировать понимание        интонационно- образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств

			21/5		Уметь определять по характеру музыки героев. 2.                  Знать тембровое звучание инструментов. 3.                  Знать состав симфонического оркестра	Регулятивные: моделировать, выделять, обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать свои затруднения	Научится : узнавать музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: симфоническая сказка, музыкальная  тема, взаимодействие тем. Получит возможность научиться: узнавать тембры инструментов симфонического оркестра и сопоставлять их с  музыкальными образами симфонической сказки	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
			22/1		Развитие духовнонравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач	Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Научиться: понимать названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации,  определять и сравнивать характер, настроение и  средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.   Получит возможность научиться: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов.	Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

			23/2		Развитие духовнонравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач	Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Научиться: понимать названия изученных жанров (сюита) и форм музыки, выразительность и изобразительность музыкальной интонации,  определять и сравнивать характер, настроение и  средства музыкальной выразительности в музыкальных произведениях.   Получит возможность научиться: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов.	Эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
			24/3		Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера	Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Научится: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения  Получит возможность научиться: называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения.

			25/4		Развитие духовнонравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач	Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Научится: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.  Получит возможность научиться: определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой);	Продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкальнотворческой деятельностью; проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов
			26/5		Развитие духовнонравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач	Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Научится: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.  Получит возможность научиться: определять различные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой);	Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее;  исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

			27/6		Развитие духовнонравственных и этических чувств, эмоциональной отзывчивости, продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении музыкальных и творческих задач	Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Научится: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произве-дения и называть имена их авторов. Получит возможность  научиться: опреде-лять различ-ные виды музыки (вокальной, инструментальной; сольной, хоровой, оркестровой).	Продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (7 ч.)
			28/1		Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Научится: узнавать  название музыкальных  средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музыкальный язык.   Получит возможность научиться: анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;	Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

			29/2		Развитие чувства сопереживания героям музыкальных произведений. Уважение к чувствам и настроениям другого человека.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Научится: узнавать  название музыкальных  средств выразительности, понимать и воспринимать интонацию как носителя образного смысла музыки, смысл понятий: музыкальная речь, музыкальный язык.   Получит возможность научиться: анализировать художественно-образное содержание, музыкальный язык произведений мирового музыкального искусства;	Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
			30/3		Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание	Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Научится: понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции.   Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, передавать в исполнении характер народных и духовных песнопений.	Определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

			31/4		Ргулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Научится: понимать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; образцы музыкального фольклора, народные  музыкальные традиции родного края,  религиозные традиции.   Получит возможность научиться: передавать настроение музыки в пластическом движе-нии, пении, давать определения общего характера музыки, передавать в исполне-нии характер народных и духовных песнопений.		Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественнообразное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов
			32/5		Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера	Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формули-ровать проблему, ориентироваться в информационно мате-риале учебника, осуществлять поиск нуж-ной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение  и позицию	Научится: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.
			33/6		Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера	Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Научится: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, исполнять в хоре вокальные произ-ведения с сопровожде-нием и без сопровож-дения.	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационнообразной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразитель-ности и изобразитель-ности в музыке, много-начности музыкальной речи в ситуации сравне-ния произведений разных видов искусств;
			34/7		Эмоциональное отношение к искусству. Восприятие музыкального произведения, определение основного настроения и характера	Регулятивные: использовать общие приемы решения задач. Познавательные: ставить и формулировать проблему, ориентироваться в информационно материале учебника, осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию	Научится: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях,  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов.Получит возможность нау-читься: называть и объяснять основные термины и понятия музыкального искусства.	Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.); продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров.

Учебно – методический комплект

3 класс

1.            Критская, Е. Д. Музыка. 3 класс : учебник для общеобразовательных  учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М. : Просвещение,2013.

2.            Критская, Е. Д. Музыка. 3 класс: рабочая тетрадь / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2014. 3. Сергеева, Г. П. Музыка. Рабочие программы. 1–4 классы  / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2011.

4 класс

1.Е.Д.Критская,  Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – «Музыка».Предметная линия учебников. «Школа России».  М.: Просвещение, 2011г.    

2.  Е.Д.Критская,  Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Учебник «Музыка» 4 класса. М. Просвещение 2014г.

3.  Е.Д.Критская,  Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Рабочая тетрадь  4класс . М. Просвещение 2014г.

4.  Электронное приложение «Музыкальные инструменты»

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса  Информационно-коммуникативные средства.

1.      Критская, Е. Д. Музыка. 1–4 классы [Электронный ресурс] : методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm 

2.      Критская, Е. Д. Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс] / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1-4kl/index.html

Наглядные пособия.

1.  Портреты композиторов.

2.  Альбомы с демонстрационным материалом.

3.  Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров мировой музыкальной культуры. Интернет-ресурсы.

1.  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2.  Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа: http://nachalka/info/about/193

3.  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

5.  Технические средства обучения.

1.Интерактивная доска.

     2. Персональный компьютер.   3. Мультимедийный проектор.