РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному курсу «Музыка»
(по
учебной образовательной программе
Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой)
Предметная область «Искусство»
для 1
класса
на 2015-2016
уч. год
УМК «Школа
России»
Количество часов в год – 33 (1 час в
неделю)
Разработчик: Плеханова Г.Х.
учитель начальных классов
I квалификационной
категории
Аксарина
2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа
по предмету «Музыка» для 1 класса общеобразовательных учреждений разработана в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования, примерными программами и основными положениями
художественно-педагогической концепции Д. Б. Кабалевского, авторской программы
Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, ТС. Шмагиной, предметной линии учебников
Г.П.Сергеевой, Е.Д. Критской. При создании рабочей программы изменения в
авторскую программу не внесены. В программе учитывались потребности современного
российского общества и возрастные особенности младших школьников. В ней нашли
отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных
образовательных учреждений, новые технологии общего музыкального образования.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО КУРСА
Цель
массового музыкального образования и воспитания — формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников — наиболее полно
отражает интересы современного общества в развитии духовного потенциала
подрастающего поколения.
Задачи
музыкального образования младших школьников:
• воспитание
интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к
своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре
разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во
всем многообразии его форм и жанров;
• воспитание
чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
• развитие
образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе
активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой
музыкальной культуры прошлого и настоящего;
• накопление
тезауруса — багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря,
первоначальных знаний музыки и о музыке, формирование опыта музицирования,
хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих
способностей в различных видах музыкальной деятельности.
Содержание программы базируется на
художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении младшими
школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки
религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд),
современной академической и популярной музыки. Приоритетным в данной программе
является введение ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской
музыкальной культуры — «от родного порога», по выражению народного художника
России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов. Это оказывает позитивное
влияние на формирование семейных ценностей, составляющих духовное и
нравственное богатство культуры и искусства народа. Освоение образцов
музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в
котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его
природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров,
народных обрядов, обычаев и традиций, устных и письменных форм бытования музыки
как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки
религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает
возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую
часть мировой музыкальной культуры.
Освоение
музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует
музыкальную культуру младших школьников; воспитывает их музыкальный вкус.
Виды музыкальной деятельности разнообразны
и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом
музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же музыкального
произведения подразумевает различные формы общения ребенка с музыкой. В
исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение;
пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на
музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сказок,
музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты
как средства фиксации музыкальной речи.
Структуру программы составляют разделы, в
которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные
произведения. Названия разделов являются выражением
художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти, года. Занятия в 1
классе носят пропедевтический, вводный характер и предполагают знакомство детей
с музыкой в широком жизненном контексте.
Творческий
подход учителя музыки к данной программе залог успеха его
музыкально-педагогической деятельности.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа
основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством
часов, указанных в Базисном учебном плане. Предмет «Музыка» изучается в 1 – 4
классах в объеме не менее 135 часов (33 часа в 1 классе, по 34 часа — во 2 – 4
классах).
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ
Уроки
музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя детям
возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более
динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Внимание
на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии,
нравственно—эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия
младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический
отклик на музыку. Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие
школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания
чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает
способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог,
участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,
продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует
формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами
музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга.
Содержание
обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное
формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека.
Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка
современную картину мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА:
В
результате изучения курса «Музыка» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные
результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного
предмета «Музыка»:
- чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,
шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской
православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства
России;
— целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления
произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных
стилей;
— умение наблюдать
за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка — умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса,
школы, города и др.,
— уважительное
отношение к культуре других народов;
— сформированность
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие мотивов
учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками
сотрудничества с учителем и сверстниками;
— ориентация в
культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.,
— формирование
этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие
музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном
отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической деятельности:
— овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
— освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений;
— формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения
результата в исполнительской и творческой деятельности;
— продуктивное
сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
— освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкально-творческих возможностей;
— овладение
навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
— приобретение
умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений
в соответствии с задачами коммуникации;
— формирование у
младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о музыке
и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
— овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
— умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной
доской и т. п.).
Предметные результаты
изучения музыки отражают опыт учащихся в
музыкально-творческой деятельности:
—формирование
представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном
развитии;
—формирование
общего представления о музыкальной картине мира;
— знание основных
закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных
произведений;
—формирование основ
музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры родного
края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
— формирование
устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)
музыкально-творческой деятельности;
— умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
— умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
—умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций,
—исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
К концу 1 класса обучающиеся научатся:
-воспринимать музыку различных жанров;
-эстетически откликаться на искусство, выражая
своё отношение к нему в различных
видах музыкально творческой деятельности;
-определять виды музыки, сопоставлять
музыкальные образы в звучании различных
музыкальных инструментов, в том числе и
современных электронных;
Получат возможность научиться
-общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального)
воплощения различных художественных образов.
-воплощать в
звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения,
чувства, характер и мысли человека;
-демонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального
искусства,
взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
-узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
-исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, импровизация и др.).
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема полугодия: «Музыка вокруг нас».
Урок 1. И Муза вечная со мной!
Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное
проявление человеческого состояния.
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир
звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель.
Урок 2.. Хоровод муз.
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие
на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
характера человека.
Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности
песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид
искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского
хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры.
Урок 3. Повсюду музыка слышна.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Истоки возникновения музыки.
Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное
обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными
песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой
основы. Ролевая игра «Играем в композитора».
Урок 4. Душа музыки - мелодия.
Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия).
Песни, танцы и марши — основа многообразных жиз¬ненно-музыкальных впечатлений
детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление
характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из
«Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага,
движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического
рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый
трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в
польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики-
“солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе
учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса.
Урок 5. Музыка осени.
Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами
поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и
Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри
самого человека. Куплетная форма песен.
Урок 6. Сочини мелодию. НРК. Музыка народов Крайнего Севера.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник
элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции.
Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения
мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора».
Понятия «мелодия» и «аккомпанемент».
Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…».
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков для записи музыки.
Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.
Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Урок 8. Музыкальная азбука.
Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Система графических знаков для записи музыки.Запись нот - знаков для
обозначения музыкальных звуков.
Музыкальная азбука – взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом. Роль
музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной.
Увлекательное путешествие в школьную страну и
музыкальную грамоту. Элементы музыкальной грамоты: ноты, нотоносец, скрипичный
ключ.
Урок 9. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов,
написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников.
Урок 10. Музыкальные инструменты. НРК. Музыкальные инструменты народов Севера.
Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.
Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли.
Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных
инструментов. Знакомство с понятием «тембр».
Урок 11. «Садко». Из русского былинного сказа.
Наблюдение народного творчества.
Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их
эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента -
гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые.
На примере музыки Н.А. Римского-Корсакова дать понятия «композиторская музыка».
Урок 12. Музыкальные инструменты.
Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и
профессиональная музыка.
Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных
инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано.
Урок 13. Звучащие картины.
Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка.
Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их
ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений
живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство
стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная,
сочиненная композиторами.
Урок 14. Разыграй песню.
Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих
закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в
исполнении.
Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера
«Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к
осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки.
Основы понимания развития музыки.
Урок 15. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.
Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных
стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного
творчества.
Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными
праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа
и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова.
Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок.
Урок 16. Добрый праздник среди зимы.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
музыкальном жанре – балет.
Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год.
Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик»,
который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.
Тема 2 полугодия: «Музыка и ты ».
Урок 17. Край, в котором ты живешь.
Сочинения отечественных композиторов о Родине.
Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям
и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через
эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам
жизни и искусства.
Родные места, родительский дом, восхищение
красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость
за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния,
придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека
веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет
общую основу – саму жизнь.
Урок 18. Художник, поэт, композитор.
Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму
жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства
для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких
запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах.
Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства.
Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной,
“услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы
взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки
и слова.
Урок 19. Музыка утра.
Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и
изобразительность в музыке.
Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как
ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных
произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство-
без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы.
Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес.
Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа,
тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение
своего впечатления от музыки к рисунку.
Урок 20. Музыка вечера.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Вхождение в тему через жанра - колыбельной песни. Особенности колыбельной
музыки. Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер,
напевность, настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического
интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение
динамики, темпа, которые подчеркивают характер и настроение музыки.
Урок 21. Музы не молчали.
Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема
защиты Отечества.
Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов,
композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о
полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и
тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами.
Музыкальные памятники защитникам Отечества.
Урок 22. Музыкальные портреты.
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые.
Сходство и различие.
Урок 23. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.
Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России:
игры – драматизации. Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча
с образами русского народного фольклора.
Урок 24. Мамин праздник.
Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания
построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и
произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных
песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки.
Урок 25. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 3 четверть.
Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.
Урок 27.Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным
танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов.
Урок 28. «Чудесная лютня» (по алжирской
сказке). Звучащие картины.
Урок 29. Музыка в цирке.
Урок 30-31. Дом, который звучит.
Опера-сказка.
Урок 32-33. «Ничего на свете лучше нету».
Обобщающий урок. (Урок-концерт.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.