Заместитель директора МБОУ СОШ №134
Агрикова Н.И.
«Школа – здоровьесберегающее пространство» - из опыта работы МБОУ СОШ
№134 Приокского района г.Н.Новгорода.
Одним
из важнейших направлений государственной политики в сфере национальной
безопасности страны является сохранение и укрепление здоровья молодого
поколения в единстве его трех компонентов физического, психического и
социального. Школа, общество, семья – это три важные системы поддержания
статуса здоровья детей и успешности в обучении.
Здоровьесберегающая
деятельность в нашем образовательном учреждении осуществляется на основе
программы «Гармония здоровья», главная цель которой - поиск оптимальных средств
сохранения и укрепления здоровья обучающихся школы, создание наиболее
благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому
образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха. Данная
программа базируется на понимании образования и здоровья детей и подростков как
фундаментальных основ полноценного и гармоничного развития ребенка в
соответствии с его физическими возможностями.
Важнейшим условием
деятельности педагогического коллектива школы стало обязательное применение в
учебном процессе здоровьесберегающих технологий обучения, которые
способствуют такой организации учебной деятельности, при которой снимается
проблема перегрузки учащихся. Это:
·
игровые оздоровительные технологии;
·
веселые
физкультминутки на уроках и динамическая перемена в начальной школе;
·
работа по предупреждению утомляемости глаз на
уроках;
·
дыхательная гимнастика;
·
игровой массаж;
·
чередование позы с учетом видов деятельности.
Ежегодно
около 5% учащихся нашей школы, а это, ни много ни мало, 30-40 человек,
нуждаются по состоянию здоровья в индивидуальном обучении. Недельная учебная
нагрузка каждого ученика составляет в среднем 9-17 часов, в зависимости от
возраста. Общее количество часов индивидуальных занятий каждую неделю
составляет почти 400 учебных часов, что неизбежно приводит к ряду проблем:
усложняется управление процессом индивидуального обучения; ребёнок, находясь на
индивидуальном обучении, лишается естественной среды (общения в школьном
коллективе), а это затрудняет формирование коммуникативных навыков.
Проанализировав
сложившуюся ситуацию, педагогический коллектив и администрация школы пришли к
выводу, что традиционная классно-урочная система общеобразовательной школы
снижает у больных детей адаптационно-приспособительный период. В результате
этого они попадают в разряд «двоечников», что приводит к нарушениям в их
психическом и физическом развитии. Однако многие, из таких больных детей,
могли бы без вреда для здоровья, посещать ОУ и заниматься по специально
составленному для них учебному плану. Это и привело к открытию классов
надомного обучения. Наполняемость таких классов составляет 2 – 4 человека,
учебный процесс проходит во вторую половину дня, учебная нагрузка распределена
на 4 рабочих дня по 4 урока в день, с дополнительным выходным в среду. Такая
форма обучения позволяет детям получать лечение на дневном стационаре в первую
половину дня и активно участвовать в учебно-воспитательном процессе школы. На
сегодняшний день в ОУ функционирует 4 класса надомного обучения, в которых
обучаются 11 человек.
Образовательный
процесс в классах надомного обучения включает и дополнительное образование, что
является одним из условий успешной социализации учащихся с ограниченными
возможностями здоровья. За счёт кружковой работы осуществляется их
профессиональная ориентация, дети получают возможность участвовать в
общественной жизни школы, происходит интеллектуальное, практическое и
нравственное развитие личности учащихся. Психологом школы отработан пакет
диагностических и коррекционных методик. На каждого учащегося заведена
индивидуальная карта, в течение года проводятся релаксационные занятия,
направленные на обучение детей методам саморегуляции, позволяющие снять у них
эмоциональное напряжение, что помогает им управлять своим состоянием, отдыхать.
Каких же результатов позволило добиться создание школы надомного
обучения:
1.
Мы смогли сохранить уровень здоровья учащихся на том же, что и был в начале их
обучения;
2.
За последние три года уровень качества знаний в классах надомного обучения
повысился в среднем на 17,5%.
3.
Учащиеся, находящиеся на надомном обучении, были задействованы в мероприятиях,
проводимых школой для общеобразовательных классов:
олимпиады, конкурсы, концерты, выставки, Интернет – игры.
Все
эти факторы позволяют обучающимся чувствовать себя успешными в сфере основного
и дополнительного образования, развивают их коммуникативные навыки, благотворно
влияют на эмоциональное состояние детей.
Реагируя
на запросы родителей обучающихся школа организует работу в режиме полного дня
для обучающихся 5 – 7 классов, выстраивая образовательный процесс исходя из
постулата, что дети, занимающиеся в той или иной форме в системе
дополнительного образования оказываются более здоровыми и успешными, более
креативными и мотивированными в сфере общего образования. Режим дня в класс –
группах после учебных занятий включает обязательное трехразовое питание, прогулку
на свежем воздухе, самоподготовку и занятия в системе дополнительного
образования.
Основной
составляющей режима является активно-двигательная и физкультурно-оздоровительная
деятельность обучающихся, в том числе на свежем воздухе. Занятия по общей
физической подготовке, в спортивных секциях служат основой в закладке
фундамента здоровья, высокого уровня физической и умственной работоспособности.
Педагогически целесообразно организованный досуг обучающихся в немалой степени
способствует профилактике преступлений и правонарушений в подростковой среде.
Здоровьесберегающая
деятельность школы включает и психологическое здоровье учащихся. В школе
функционирует комната психологической разгрузки, где проходит коррекция проблем
некоторых учащихся путем психологических тренингов, которые проводятся на
занятиях в блоке дополнительного образования в группе общения.
Большое
внимание уделяется проблеме стрессовых ситуаций. Школа работает по программе
минимизации стрессов в учебном и внеучебном процессе, что позволяет создавать
благоприятную, комфортную среду пребывания учащихся в образовательном
учреждении. Перспективными методами в данном направлении признаны музыкальная
терапия и сказкотерапия.
Музыкотерапия является одним из простых,
но в то же время высокоэффективных терапевтических методов, она широко
применяется для профилактики и лечения большого числа нарушений. Уникальность
данной технологии заключается в простоте применения, малой затратности и
высокой эффективности, что дает возможность включить в программу и охватить
широкую целевую группу. Внедрение данной технологии способствует формированию
культуры здоровья и приобретению навыков здорового образа жизни; дает
возможность сохранить здоровье и обеспечивает своевременную профилактику многих
заболеваний через использование терапевтических возможностей различных видов и
жанров музыки.
Сказкотерапия – является самым древним
психологическим и педагогическим методом, это способ передачи знаний о духовном
пути жизни и социальной реализации человека. Достоинствами и преимуществами
метода сказкотерапии можно считать ее метафоричность и интеграцию многих
психотехнических приемов в сказочный контекст: это рисунок, драматизация,
куклы, коллаж, музыка и др.
Существенный
вклад в образовательный процесс, в воспитание и оздоровление учащихся вносит
дополнительное образование, которое реализуется во второй половине дня.
Своеобразие этого направления заключается в том, что кроме задачи всестороннего
и гармоничного развития личности оно несет в себе обязательный оздоровительный
компонент. А это значит, что речь идет о формировании личности не только
интеллектуально развитой, духовно богатой, социально активной, но и, конечно
же, здоровой.
Дополнительное
образование в ОУ организовано по шести направленностям: художественная,
научно-техническая, физкультурно-спортивная, туриско - краеведческая, военно -
патриоическая, социально - педагогическая. В различных формах дополнительного
образования занято 384 учащихся, многие посещают несколько объединений. На
данный момент охват дополнительным образованием составляет 85 %.
На
занятиях в кружках, секциях, студиях большое внимание уделяется постановке
осанки ребенка, отработке координации движений, развитию мелкой моторики,
снятию умственного и физического утомления.
На
занятиях в кружках «Школа безопасности», «Туризм» и спортивных секциях футбола,
баскетбола, волейбола, настольного тенниса успешно решается задача охраны и
укрепления здоровья школьников, особенно нервной системы и опорно-двигательного
аппарата, полноценного физического развития, формирования положительных качеств
и нравственно-волевых черт личности. В основе этих курсов лежит формирование у обучающихся
мотивации на сохранение здоровья.
Одна из
составляющих системы дополнительного образования – детское движение. В школе
функционирует детское объединение «Детские Неунывающие Сердца», деятельность
которого предполагает внедрение и распространение здорового образа жизни через
реализацию различных проектов, которые способствуют сохранению и укреплению
физического, психического, социального и духовно-нравственного здоровья: проект
«Доброе сердце» направлен на организацию социально-значимой деятельности;
проект «Дорога детства» направлен на организацию деятельности по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма; проект «Эко-око» направлен на организацию
деятельности по формированию экологической культуры обучающихся.
Работа
по приоритетным направлениям нашла своё продолжение в организации летней
оздоровительной кампании, которая направлена на создание механизма устойчивого
развития системы отдыха, оздоровления и занятости обучающихся школы.
Деятельность летнего оздоровительного лагеря осуществляется на основе программы
«Мы - будущее России» и, разработанного в 2009году педагогического проекта
смены «Олимпийские игры», главная идея которого заключалась в том, что летний
оздоровительный лагерь «Солнышко» становится организатором Олимпийских игр. В
рамках реализации проекта проходили творческие дела, конкурсы, праздники,
соревнования по спортивной тематике и занятия в объединениях дополнительного
образования, направленные на получение знаний об истории Олимпийских игр, видах
спорта, знаменитых спортсменах России.
Деятельность
профильного лагеря «ПРОФИ», который был скомплектован из обучающихся 5 – 8
классов, осуществлялась на основе программы «Мы – строители судьбы». Работа
профильного лагеря осуществлялась по трем направлениям: 1. Береги здоровье
смолоду 2.Служу России 3.Без прошлого нет будущего.
Данные
направления определяли профиль одного из трех отрядов: физкультура и спорт,
военная подготовка, музейное дело.
В содержание программы заложена обучающая, досуговая,
интеллектуально-познавательная, спортивно-оздоровительная деятельность.
По итогам летней оздоровительной кампании охват обучающихся
школы составил 45%.
Результатами работы по здоровьесбережению обучающихся
стало следующее:
·
Успешное участие
обучающихся в спортивных мероприятиях различного уровня и социально-значимой
деятельности.
·
На каждой ступени обучения
увеличилось число обучающихся имеющих основную группу по физической культуре
·
У большинства обучающихся
средний уровень тревожности, что свидетельствует о создании в школе комфортной
атмосферы
·
Результаты диагностики
личностного роста у обучающихся 6-11 классов показали, что у большинства из них
наблюдается устойчиво-позитивное отношение к семье, Отечеству, к земле,
культуре, к здоровью, к человеку.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.