Семинар-тренинг № 3 по программе «Школа
молодого специалиста»
Подготовил и провел психолог УВК СЭЛ г.
Симферополя Кальникова О.Я.
Профессиональное
самосознание педагога
Собраться вместе — это начало.
Остаться вместе — это прогресс.
Работать вместе — это успех.
Генри Форд
1.
Правила работы в группе
2.
Упражнение «Знакомство»
Начать словами: Тот, кто меня хорошо знает, может сказать, что я…..
Тот, кто меня не знает, может подумать, что я….
3.
Упражнение Беседа-обсуждение «6 правил»
Правила, помогающие молодому педагогу развить социальное мышление
(направленное на сотрудничество). Каждое правило обсуждается с участниками
(приложение).
4.
Упражнение «Мои сильные стороны»
Психолог. У каждого из вас есть сильные
стороны, то, что вы цените, принимаете и любите в себе, что дает вам чувство
уверенности в собственных силах, что помогает выстоять в трудную минуту. При
формулировании сильных сторон можете также отметить те положительные качества,
которые вам не свойственны, но вы бы хотели выработать их в себе. На
составление списка вам дается пять минут.
По окончании работы сядем в круг и озвучим записи. Когда будете
высказываться, говорите прямо, уверенно, без всяких «но», «если», «может быть»,
«я не совсем уверен». На выступление дается 2 минуты.
5.
Упражнение «Четыре мотива»
Ведущий. Американский педагог Рудольф
Дрейкурс выделил 4 мотива нарушения правил учениками. Возможно, те же мотивы
характерны для учителей. Группа делится на подгруппы, каждая получает одно
и то же задание, но разные мотивы нарушения правил.
Придумайте ситуации, когда в основе типичных нарушений: опоздания,
невыполнения распоряжения учителя — лежит мотив ……
Ситуацию опишите максимально красочно. В вашем примере должны присутствовать
факты, наглядно иллюстрирующие наличие именно заданного мотива.
Привлечение
внимания
Активная форма: делает все, чтобы оказаться в центре внимания.
Пассивная форма: демонстрирует
поведение «в час по чайной ложке».
|
Власть
Активная форма: вспышки негодования, конфронтация.
Пассивная форма: обещание сделать,
но в реальности — тихое непослушание.
|
Месть
Активная форма: прямые физические и непрямые психологические акты
насилия.
Пассивная форма: полное игнорирование попыток контакта.
|
Избегание
неудачи
Активная форма: эмоциональный
взрыв,
отчаяние, слезы.
Пассивная форма: откладывание на потом,
недоведение до конца, медицинский диагноз.
|
6.
Упражнение: «Стаканчик»
Участники садятся в круг. Тренер дает первому игроку пластиковый стаканчик.
Задание: передать стаканчик по кругу таким образом, чтобы способ передачи его
от игрока к игроку ни разу не повторился.
Для тех, кто никак не может придумать оригинальный, еще не
использованный в игре способ передачи стаканчика, команда придумывает смешные
штрафные санкции. Все штрафы отрабатываются в конце игры.
Можно использовать другой предмет, например мячик или игрушку.
7.
Упражнение «Мой документ»
Работа в группах. Поменять местами участников. Какие из этих
принципов вы принимаете, а какие — нет? Озаглавьте данные документы. Что
вы о них думаете? Охарактеризуйте людей, придерживающихся в общении данных
принципов. Найдите положительные и отрицательные стороны в каждом списке.
Второй список представляет собой блестящую пародию известного психолога
Сергея Степанова на первый список как «безыскусную проповедь индивидуализма» (приложение)
8.
Упражнение «Я сейчас и в будущем».
Цель. Учить рефлексии, видеть и планировать на перспективу, повышать
чувство уверенности в себе и своих профессиональных силах.
Участникам семинара раздаются листы бумаги, которые им нужно
согнуть пополам. На сложенном листе написать свое имя, и нарисовать себя как
учителя сейчас и через 10 лет. Участники прорисовывают и рассказывают «Я -....
Сейчас я себя чувствую .... Через 10 лет я буду ....»
9.
Упражнение
Шеринг Что
вы чувствовали во время работы? Ваше мнение о работе? Ваши пожелания на
будущее?
«6 правил, помогающих учителю создать позитивную атмосферу в
ученическом коллективе»
1 правило.
Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком школьника видеть только
отрицательные мотивы. Часто при анализе оказывается, что причиной неправильного
поведения ученика послужило недоразумение в общении.
2 правило.
Тщательно готовьтесь к уроку, не допускайте даже малейшей некомпетентности
в преподавании своего предмета.
3 правило.
Школьники склонны охотнее выполнять распоряжение учителей при
опосредованном способе воздействия. Выбирать не давление на учащихся, а
повышение интереса, потребности и мотивов. Использовать примеры из жизни
популярных личностей.
4 правило.
Отношения школьников к учителю можно формировать или изменить к лучшему
с помощью специальных приемов оценки их личности:
положительная оценка эффективна в сочетании с
высокой требовательностью к человеку;
неприемлемой является глобальная положительная или
отрицательная оценки;
глобальная положительная оценка вызывает чувство
непогрешимости, снижает самокритичность, требовательность к себе, закрывает
пути для дальнейшего самосовершенствования;
глобальная отрицательная оценка подрывает у
школьника веру в себя, вызывает отвращение к школе, учителю.
Наиболее целесообразны:
парциальная положительная оценка, так что в итоге
ученик гордится своими достижениями в конкретном деле и понимает, что успех не
дает основания для самоуспокоения во всех других отношениях;
парциальная отрицательная оценка, при которой
ученик понимает, что в данном конкретном случае он совершил ошибку, которую
можно исправить, так как для этого он имеет достаточно сил и возможностей;
Прямая (с называнием фамилии) и косвенная (без указания имени) оценки
эффективны, если:
ученик добился больших успехов в социально ценной
деятельности благодаря личной инициативе, способностям, усилиям и творчеству.
Можно объявить об этом на общешкольной линейке, по школьному радио и т. д.
ученик допустил серьезные просчеты, главным образом
не по своей вине, а в силу сложившихся объективных условий, то надо указывать
сам факт нарушения, не называя фамилии школьника
И в первом и во втором случаях ученики будут благодарны вам за
справедливую оценку.
5 правило.
Совместная деятельность сближает людей и повышает их авторитет (если
она хорошо организована). Это может быть задание; которое потребует объединения
усилий, а разделение обязанностей на пути к общей цели будет рождать отношения
взаимной ответственности. При этом нужно соблюдать следующие условия:
сама учебная задача должна быть серьезной,
возбуждать интерес всего коллектива и входящих в него микрогрупп;
нужен специальный дидактический и учебный материал,
с которым школьники могли бы работать самостоятельно.
6 правило.
Предусмотрительность и корректность поведения учителя снижает
напряжение в общении. Более эффективным является способ воздействия на ученика
через возбуждение интересов, потребностей и мотивов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.