Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Школьная неуспеваемость как психолого-педагогическая проблема
Понять, чтобы помочь
2 слайд
Основные причины школьной неуспеваемости
На сегодняшний день учащиеся, испытывающие трудности в усвоении школьной программы, по разным данным составляют от 15 до 30%.
Причинами неуспеваемости являются :
- Недостаточность сформированности познавательных процессов;
- Дисгармоничность отношений школьника с учителями и одноклассниками.
3 слайд
Факторы влияющие на возникновение школьной неуспеваемости
4 слайд
Нейрофизиологические факторы:
Неравномерность развития психических функций, связанная с индивидуальными особенностями работы мозга ребенка
Неврологическая симптоматика, возникшая у ребенка в результате проблем, которые были у матери во время беременности и родов, или осложнений постнатального периода
Отклонения в работе органов чувств, к которым относятся близорукость, дальнозоркость, тугоухость и др.
5 слайд
Педагогические факторы :
Стиль родительского воспитания (наиболее выраженные трудности обучения возникают у детей в результате педагогической запущенности – социальной незрелости личности, вызванной недостатком воздействия со стороны окружающих взрослых)
Характеристики школьной среды, к которым относятся количество учеников в классе, стиль общения педагога, программа, по которой ведется обучение
Пробелы в дошкольной подготовке, заключающиеся в несформированности представлений, необходимых для усвоения школьной программы
6 слайд
Психологические факторы
Несформированность процессов саморегуляции (традиционное обучение, осуществляемое методами сообщения и показа, требует от ребенка таких учебных действий,как слушание и наблюдение, но для успешного усвоения учебного материала эти внешние пассивные процессы должны сопровождаться мобилизацией всех ресурсов внимания, памяти и мышления)
Недостаточность мотивации (игровая мотивация преобладает над учебной)
Нарушения в сфере межличностных отношений (низкий уровень развития коммуникативных навыков, недоверие к окружающим, эгоцентризм и другие индивидуально-личностные особенности ребенка не позволяют ему установить контакт и вести диалог со сверстниками и учителями)
7 слайд
Категории неуспевающих детей:
Учащиеся с замедленным усвоением школьной программы , ЗПР
Одаренные школьники
Дети, успевающие в школе, но достигающие этого в ущерб здоровью
8 слайд
Данные по школе
9 слайд
Учащиеся с замедленным усвоением школьной программы:
Данный контингент детей подходит к школьному обучению, имея слабые, недостаточно сформированные психические функции. Например, у ребенка могут быть одинаково плохо развиты объем и темп запоминания зрительного и слухового материала, в результате чего для усвоения школьного материала требуются неоднократные повторы.
10 слайд
Одаренные школьники
Обладая ярко выраженными способностями в какой-либо сфере, ребенок может иметь низкую мотивацию или недостаточные возможности для освоения других областей знания. В то же время, родители уделяя много внимания развитию выдающихся способностей ребенка, могут сознательно преуменьшать значение навыков, несвязанных с ними.
11 слайд
Другая категория неуспевающих детей
Значительные нагрузки, связанные с большим количеством внешкольных занятий, наличие каких-либо хронических заболеваний, сниженный иммунитет, способствуют созданию ситуации, в которой психические функции школьника работают «на пределе». Успеваемость данной категории школьников отличается нестабильностью и зависит от функционального состояния организма.
12 слайд
Задержка психического развития
11 детей - 13,2% по школе
Понимается под этим термином негрубое отставание в психическом развитии, которое с одной стороны, требует специального, коррекционного подхода к обучению ребенка, с другой- дает (как правило, при наличии этого специального подхода) возможность обучения ребенка по общей программе, усвоения им государственного стандарта школьных знаний.
Проявления ЗПР включает в себя и замедленное эмоционально-волевое созревание в виде того или иного варианта инфантилизма, и недостаточность, задержку познавательной деятельности, при этом состояния могут быть разнообразные.
Низкая познавательная активность обнаруживается во всех сферах его психической деятельности.
Ребенок ЗПР менее любознателен, он как бы «не слышит» или «не видит» много в окружающем его мире. Это обуславливается особенностями его восприятия, внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы.
13 слайд
Нейрофизиологические и нейропсихологические особенности детей ЗПР:
Недостаточность процесса переработки сенсорной информации
Страдает целостное восприятие объектов и ситуаций
Внимание отличается более узким полем
Снижен объем памяти
Недостатки речевого развития
Недостаточное овладение мыслительными операциями
Неспособность сосредоточенно работать, повышенная утомляемость
Замедленный темп мышления и деятельности
Трудность переключения с одной деятельности на другую, с одного способа выполнения заданий на другой
Задержка темпов созревания эмоционально-волевой сферы
14 слайд
Типы ЗПР по школе :
Конституционального происхождения
1 - 9%
Соматогенного происхождения
0%
Психогенного происхождения
3 - 27,2%
Церебрально-органического происхождения
3 - 27,2%
15 слайд
Конституциональное происхождение
Характерны проявления психического инфантилизма и нарушения познавательной деятельности, обусловленные прежде всего незрелостью мотивационной сферы, преобладанием игровых интересов, несформированностью интересов познавательных. Такая форма ЗПР чаще всего вызвана наследственной предрасположенностью к более позднему созреванию нервной системы в целом и эмоционально-личностных качеств в частности.
16 слайд
Психогенное происхождение
Это нарушение развития, вызванные неблагоприятным влиянием социальной среды, условий воспитания ребенка. Эта группа объединяет формирование личности ребенка по невротическому типу ,по неустойчивому типу, развитие в условиях безнадзорности .При этой форме ЗПР нередко неблагоприятное воздействие окружения, недостаток стимуляции развития, несформированность социально приемлемых форм поведения усугубляются недостаточность предпосылок познавательной деятельности из-за работы мозговых систем.
17 слайд
Церебрально-органическое происхождение
Эта большая группа объединяет ЗПР, возникшие в результате органической недостаточности мозга и характеризующиеся как специфическим недоразвитием личностной сферы по типу органического инфантилизма, так и значительным нарушением познавательной деятельности. Нарушения в эмоционально-волевой сфере и в познавательной деятельности при этой форме ЗПР, как правило, более выраженные и более стойкие, чем при других формах ЗПР.
18 слайд
Результаты диагностических данных неуспевающих
с замедленным
усвоением
программы
19 слайд
Мышление
20 слайд
Память
21 слайд
Внимание
22 слайд
Мотивация
23 слайд
Тревожность
24 слайд
Результаты диагностических данных с неуспевающими учениками
25 слайд
Мотивация учения и эмоционального отношения к учению
26 слайд
Интеллектуальное развитие
27 слайд
Память
28 слайд
Внимание
29 слайд
Познавательная активность
30 слайд
Тревожность
31 слайд
Общие рекомендации по преодолению неуспеваемости в обучении
1. Для «особенных» детей:
обучать умению выделять и осознавать учебную задачу, сознательно ориентироваться в ее условиях;
развивать умение контролировать свою деятельность в процессе выполнения программы;
развивать умения выделять и логически перерабатывать(анализировать, сравнивать, обобщать) информацию, поступающую от различных источников;
способствовать повышению познавательной активности, желании учиться, стремлению к умственному труду сначала на легком, доступном ученику и в то же время интересном для него материале, так как «ничто так не способствует успеху, как сам успех»;
оказание каждому ученику индивидуальную помощь в условиях коррекционно-развивающего обучения;
создание атмосферы доброжелательного внимания и поддержки;
создание у «особенного» ученика чувства защищенности и эмоционального комфорта;
дать ребенку возможность почувствовать свою состоятельность в какой-либо деятельности и найти возможность проявить себя с хорошей стороны.
32 слайд
2 . Для неуспевающих учеников:
создание атмосферы доброжелательности, искренности, построение своих взаимоотношений с учащимися с учетом их индивидуальности, готовности к учебному общению;
-обеспечение постепенного перехода от коллективно-распределенных форм учебной работы к ее индивидуальным формам, опирающимся на самостоятельную работу учащихся с различными источниками информации;
-развивать групповые формы организации урока;
способствовать развитию рефлексивных умений учащихся – умения смотреть на себя «со стороны» , «чужими глазами»;
использовать метод совместных оценок собственных достижений школьника, возможностей и перспектив его развития (учитель – ученик; ученик – другие ученики);
предоставление учащимся возможности свободного выбора способов и источников информации, обучение умению работать с ними, использование их для решения самостоятельно поставленных, личностно значимых учебных задач;
использовать разнообразные формы обучения.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
•На сегодняшний день учащиеся, испытывающие трудности в усвоении школьной программы, по разным данным составляют от 15 до 30%. •Причинами неуспеваемости являются : - Недостаточность сформированности познавательных процессов; - Дисгармоничность отношений школьника с учителями и одноклассниками. • Стиль родительского воспитания (наиболее выраженные трудности обучения возникают у детей в результате педагогической запущенности – социальной незрелости личности, вызванной недостатком воздействия со стороны окружающих взрослых) •Характеристики школьной среды, к которым относятся количество учеников в классе, стиль общения педагога, программа, по которой ведется обучение •Пробелы в дошкольной подготовке, заключающиеся в несформированности представлений, необходимых для усвоения школьной программы
6 663 776 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Антошина Ольга Рудольфовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.