Инфоурок Другое Научные работыШкольный бизнес инкубатор курсовая работа

Школьный бизнес инкубатор курсовая работа

Скачать материал

Автономное образовательное учреждение РС (Я)

Дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования и повышения квалификации»

имени С. Н. Донского II

Кафедра воспитания и дополнительного образования

 

 

 

 

Курсовая работа

БИЗНЕС-ИНКУБАТОР В ШКОЛЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила:

Яковлева Дария Ивановна

Научный руководитель:

Дуткина Елизавета Петровна

 

Якутск 2017г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………….

Глава I. Теоретическая часть. Бизнес-инкубатор: основные понятия и подходы,  классификация, историческая справка ………………………

1.1  Понятие и назначение бизнес-инкубатора…………………………

1.2  Инновационный процесс: определение, структура, проблемы…….

1.3  История бизнес-инкубатора школы №21 г.Якутска……………………….

Глава II. Экспериментальная часть. Задачи школьного бизнес-инкубатора и методы их решения…………………………...............

2.1  Задачи бизнес-инкубатора в школе………………………………..

2.2  Методика решения задач школьного бизнес-инкубатора

2.2.1      Изучение потребностей рынка, разработка предпринимательской идеи…………………………….

2.2.2      Разработка концепции товара………………………………

2.2.3      Создание товара……………………………………………………….

2.2.4      Продажа товара…………………………………………………………..

 

Список использованной литературы…………………………………..

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

В этой курсовой работе рассматривается инновационная форма организации профессиональной ориентации, как создание школьного бизнес-инкубатора. Данная форма также является эффективным механизмом формирования личностного и социального самоопределения старшеклассников. За последние годы в Республике Саха (Якутия)  наблюдается повышенный интерес со стороны органов власти к организации профессиональной ориентации молодежи. В связи с функционированием  Схемы комплексного развития производительных сил, транспорта и энергетики до 2020 года Правительство Республики Саха (Якутия) предпринимает меры по кадровому обеспечению реализации данного программного документа, созданию системы профессиональной ориентации, способствующей оптимальному распределению трудовых ресурсов на Севере, прогнозированию развития регионального рынка труда . Введение новых Федеральных государственных образовательных стандартов, основанных на компетентностном подходе, формировании метарпедметных и личностных результатов, реализация положений нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», ориентированного на новое качество образования – с одной стороны и вступление России во Всемирную торговую организацию, подготовка профессиональных стандартов во всех отраслях экономики России – с другой стороны, говорят о необходимости формирования качественного иного выпускника школы, способного к успешной социализации, адаптации ко взрослой жизни через самоопределение на основе компетенций организации деятельности любого типа (учебной, трудовой, общественной и др).

Актуальность для школьников и их родителей. Интерес к предпринимательству со стороны школьников и их родителей  как сфере деятельности, позволяющей максимально реализовать свои способности, раскрыть творческий потенциал, достичь высокого уровня профессионализма, научиться ставить цели и получать результат, обеспечить хороший материальный  уровень жизни, становиться все более устойчивым.  В условиях экономического кризиса, сокращения производства и рабочих мест, с одной стороны, и всесторонней государственной поддержкой малому бизнесу, с другой стороны, предприниматель становится наиболее востребованной фигурой в экономике.

 В целях расширения путей социализации, самоопределения школьников, для обеспечения возможности школьникам заняться реальным делом,  необходимо создать условия, позволяющие выявить у него предпринимательские способности, сформировать умение генерировать идеи, овладеть подходом к решению различных проблем, создать возможность получения всесторонней  ресурсной поддержки (образовательной, информационной, производственно-технической, консультационной и др.). Наиболее подходящей формой организации подготовки школьников с выходом на создание реального нового продукта или услуги является создание  Школьного бизнес-инкубатора, который осуществляет деятельность при взаимодействии образовательных структур (общего среднего, дополнительного образования), структур предпринимательства (Министерства предпринимательства, Бизнес – инкубатора РС(Я), компании, предприятия, бизнес-организации и сообщества), управляющих структур   (министерства, Правительство, градообразующие фирмы и предприятия) и ведущие вузы, колледжи (в нашем случае ФГАОУ ВПО СВФУ и др.). Бизнес инкубатор для школьников должен стать стартовой площадкой для формирования нового поколения выпускников, эффективным фактором личностного и социального самоопределения школьников. Современный интерес к предпринимательству школьников как сфере деятельности, позволяющей максимально реализовать свои индивидуальные способности, достичь высокого уровня профессионализма, раскрыть творческий потенциал и  др. В социально-экономических условиях при государственной поддержкой малому бизнесу предприниматель становится наиболее востребованной фигурой в экономике. Бизнес инкубатор в школе поможет сориентировать активных, инициативных, целеустремленных учащихся на предпринимательскую деятельность как значимую  жизненную установку.

    Цель создания школьного бизнес-инкубатора является поддержка школьных  инновационных, учебных, социальных и предпринимательских проектов на каждом этапе их реализации.

Предпринимательская подготовка школьников позволяет по-новому решать такие актуальные для развития системы образования и общеобразовательных учреждений проблемы, как:

·        Развитие личности школьника и педагога;

·        Реализация деятельностно-компетентностного подхода в обучении;

·        Воспитание школьников (духовно-нравственное, трудовое, экономическое, экологическое и др. аспекты);

·        Профессиональная ориентация учащихся;

·        Партнерство с бизнесом, привлечение предпринимателей к образовательному процессу;

·        Социализация и социальная адаптация учащихся;

В какой форме наиболее эффективно организовать предпринимательскую подготовку в школе? Для того чтобы школьнику заняться реальным делом,  необходимо создать условия, позволяющие выявить у него предпринимательские способности, овладеть предпринимательским подходом к решению различных проблем.

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1. Бизнес-инкубатор: основные понятия и подходы,  классификация, историческая справка

1.1        Понятие и назначение бизнес инкубатора

Бизнес инкубатор - это структура, специализирующаяся на создании благоприятных условий для возникновения и эффективной деятельности малых инновационных  фирм, реализующих оригинальные научно-технические идеи. Это достигается путем предоставления этим фирмам материальных, информационных, консультационных и других необходимых услуг.

Большинство малых предприятий на начальном этапе затрачивают неимоверные усилия на решения организационных вопросов таких, как поиск помещений для производства и офиса, организацию связи, приобретение вычислительной и оргтехники, поиск квалифицированных бухгалтерских, юридических и прочих услуг. Бизнес-инкубатор как раз и ориентирован на оказание подобной помощи молодому бизнесу, чтобы предприниматели в стартовый период могли сконцентрироваться на развитии своего дела.

 Главное назначение бизнес-инкубаторов состоит в первоначальной поддержке малых предприятий, а также в помощи потенциальным предпринимателям, которые хотят, но не могут начать собственное дело.

Отличительной особенностью данной формы организации является то, что, в первую очередь, такая структура занимается развитием не конкретного товара или услуги, а независимого хозяйствующего субъекта.
Конечным продуктом деятельности бизнес-инкубатора является независимый предприниматель, хорошо адаптированный к условиям рыночной среды.

Основная задача бизнес-инкубатора заключается в создании с помощью государства успешно работающих фирм, которые, пройдя через программу поддержки, обретут жизнеспособность и самостоятельность. Бизнес-инкубатор как одна из форм такой поддержки значительно облегчает развитие новых фирм.

Существенным моментом в деятельности  бизнес инкубатора является ориентация начинающих предпринимателей на инновационность создаваемого продукта и  рыночную реализацию оригинальных научно-технических идей.

Создание такого продукта связано с инновационным процессом, имеющим свою структуру и особенности практической реализации.

1.2        Инновационный процесс: определение, структура, проблемы

Инновационный процесс - процесс создания, распространения и использования новшества (т.е. совокупности новых идей и предложений, которые потенциально могут быть осуществлены и при условии масштабности их использования и эффективности результатов могут стать основой любого нововведения)

В структуре инновационного процесса можно выделить несколько  этапов в зависимости от степени готовности инновационного продукта и команды, его создающей.

Допосевная стадия (pre-seed) инновационного проекта характеризуется тем, что проект еще не оформлен и не осознан как проект, команда проекта не сформирована, есть только один-два энтузиаста, которые видят возможность получения прибыли с той или иной бизнес-идеи.

Посевная стадия (seed) развития инновационного проекта характеризуется осознанием и более-менее четкой формулировкой целей проекта (видом инновационной продукции, рынками, для которых она предназначена), а также наличием сформированной команды проекта. При этом готового продукта пока нет или есть, но продаж пока не было. Завершается данный этап или отказом от проекта (по причине осознания его бесперспективности или из-за конфликта в команде) или первой продажей.

Старт-ап стадия (start-up) начинается с первой продажи и заканчивается постановкой более или менее регулярных продаж. На данном этапе развития инновационного проекта уже становится понятным его рыночная перспективность и, соответственно, появляется возможность оценить эффективность инвестиционных вложений в проект. На данном этапе в проект готовы вкладывать средства венчурные фонды.

Венчурный фонд (англ. venture — рискованное предприятие) — инвестиционная компания, работающая исключительно с инновационными предприятиями и проектами (старт-апами).

Несмотря на кажущийся прогресс, на данном этапе также существуют серьезные риски. Данные риски определяются качеством менеджмента проекта, сплоченностью команды проекта, правильностью оценки целевой рыночной ниши, моментом выхода на рынок и рядом других факторов.

Стадия роста начинается с момента постановки системы регулярных продаж до момента насыщения рынка. Если проект дошел до подобной стадии – это значительный успех, которого, как показывает зарубежный опыт, достигают единицы процентов от общего количества проектов посевной стадии.

Стадия зрелости проекта начинается с момента насыщения рынка и прекращения роста до момента ухода продукта с рынка. Собственно говоря, именно на этой стадии проект перестает быть инновационным (какая же это новинка, если все о ней знают).

Основная проблема инновационного процесса – это проблема так называемой «черной дыры».

Если проанализировать типичный жизненный цикл инновационного проекта, то оказывается, что наиболее рискованным моментом является ранние стадии его жизни. Проекты, не правильно структурированные на предпосевном и посевном этапах, могут не дожить до первой продажи. И даже после появления операционной прибыли ошибки в менеджменте могут привести к развалу предприятия.

Кроме того, именно на начальном этапе предприятие наиболее нуждается в деньгах и деньги наименее доступны. Если старт-апы (проекты после первой продажи) готовы финансировать венчурные фонды для дальнейшего развития, то проекты на предпосевной и посевной стадии финансировать и поддерживать некому.

В результате до 90 % инициированных бизнес-проектов не доживают вне бизнес-инкубаторов до стадии старт-апов, а из уже вышедших на первую продажу старт-апов умирают в первый год 90 % и во второй – еще 60 % от оставшихся. Можно сказать, что проекты попадают в «черную дыру» и массово гибнут. Наличие же консультационной поддержки и некоторая помощь в помещении и оборудовании (бизнес-инкубатор) существенно увеличивает шансы на выживание.

 

1.3         История бизнес-инкубатора школы №21 г.Якутска

     Школьный бизнес-инкубатор МОБУ СОШ №21 г. Якутска был открыт 1 сентября 2013 года, совместно с Министерством по делам предпринимательства и развития туризма РС(Я), АУДПО «Бизнес-школа» на основе договора о совместном сотрудничестве №933 от 28 августа 2013 года. В школе проводятся уроки по основам предпринимательства, экскурсии по объектам малого предпринимательства. Педагоги школы прошли обучение по предмету «Основы предпринимательства» в республиканском Бизнес-инкубаторе. Ученица 10 класса Ксения Терещук стала призером республиканской олимпиады по предпринимательству среди учащихся. Летом 2014 года двое учащихся 21-й школы зарегистрировались в качестве индивидуальных предпринимателей.  Так, Насыров Вадим Николаевич, ученик 9 класса,  создал  ИП «Насыров В.Н.». Он занимается изготовлением  бетонных, керамических изделий и Тытыгынаев  Сюргэн Гаврильевич, ученик 11 класса, создал ИП «Тытыгынаев С.Г.» и занимается деятельностью, которая  связанна с использованием вычислительной техники и информационных технологий: обработка данных; деятельность по созданию и использованию баз данных и информационных ресурсов. Бизнес-инкубатор создает комфортные условия для индивидуальной и коллективной творческой работы. Предпринимательская подготовка школьников позволяет по-новому решать такие актуальные для развития системы образования и общеобразовательных организаций проблемы, как: развитие личности школьника и педагога;  реализация деятельностно-компетентностного подхода в обучении;  воспитание школьников (духовно-нравственное, трудовое, экономическое, экологическое и др. аспекты);  профессиональная ориентация учащихся; партнерство  с вузами и  с бизнесом, привлечение предпринимателей к образовательному процессу;  социализация и социальная адаптация учащихся; повышение конкурентоспособности образовательной организации. Тем самым создание школьного бизнес инкубатора повысит конкурентоспособность и привлекательность общеобразовательной организации для школьников и  их родителей. Школьный Инновационный бизнес-инкубатор при МОБУ СОШ 21– это открытая инфраструктурно-консультационная площадка для развития школьного предпринимательства в г. Якутске. Это уникальное место, где можно, обладая желанием, идеями и упорством, начать свой бизнес с нуля, получить консультации специалистов и просто пообщаться с интересными предприимчивыми людьми. Бизнес-инкубатор действует как структурное подразделение  МОБУ СОШ №21, что дает следующие преимущества: специалисты бизнес-инкубатора помогут школьникам подготовить инновационные, учебные, социальные или предпринимательские проекты, сформировать межшкольные бизнес-команды; · бизнес-инкубатор – это сетевая модель взаимодействия различных структур, имеющее современное техническое оснащение и необходимый состав помещений для организации компьютеризированных рабочих мест, проведения переговоров, семинаров, выставок. Имеется офис  консультантов, объединенная бухгалтерия для резидентов, производственная лаборатория и офис для оказания почтово-секретарских услуг. МОБУ  поддерживает кооперацию с различными бизнес-партнерами, предприятиями города, высшими учебными заведениями, организациями дополнительного образования и т.д., что будет содействовать успеху инновационных проектов. Школьный Бизнес-инкубатор, создаёт благоприятные условия для реализации школьных инновационных проектов, возникновения  эффективной деятельности для реализации оригинальных научно-технических идей. На площадке бизнес-инкубатора проводятся конкурсы и семинары, тренинги, деловые игры, мастер-классы, выставки, презентации.  На наш взгляд, необходимо заключение договоров о сотрудничестве школы и вузов в области предпринимательской подготовки школьников, а также договора вузов с  Министерством образования Республики Саха (Якутия) о поддержке развития Школьных бизнес-инкубаторов. Аналогичные документы нужны при организации Межшкольных  бизнес – инкубаторов  на базе учреждений дополнительного образования. Со стороны вузов необходимо предусмотреть создание системы льгот и преференций для школьников - участников Школьных бизнес-инкубаторов, особенно участников совместных с вузами предпринимательских проектов, достигших практических результатов, успешно выступающих на конкурсах, выставках, презентациях и имеющих первые продажи. Бизнес-инкубатор создает комфортные условия для индивидуальной и коллективной творческой работы, учитывая потребности резидентов, персонала и приглашаемых специалистов, поскольку слаженная работа команды инновационного проекта – это одно из трех ключевых условий успешности проекта. Два других условия – творческий потенциал и способность обучаться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 2 Задачи школьного БИ и методы их решения

2.1 Задачи БИ в школе

Основные организационные задачи:

·       Набор школьников для работы в БИ, формирование проектных (рабочих) групп; в рабочую группу проекта входят команда школьников и учитель, либо несколько команд школьников и учитель;

·       Взаимодействие с вузовским бизнес инкубатором (прикрепление тьютора, планирование совместной работы, помощь в разработке бизнес плана и др.);

·       Организация обучения проектных групп с привлечением специалистов- тренеров из вузовского бизнес инкубатора, а также действующих предпринимателей (родителей учеников, выпускников школы, социальных партнеров);

·       Организация информационного, консультационного, методического сопровождения работы проектных групп в БИ;

·       Организация производственной базы для практической реализации предпринимательских проектов;

·       Создание организационно-правовой формы для осуществления продаж.

 

Для достижения критерия результативности работы школьного бизнес инкубатора – создания товара и первой его продажи – участникам проектной группы необходимо решить следующие основные типовые задачи:

1)    Изучение потребностей рынка, разработка предпринимательской идеи;

2)    Разработка концепции товара;

3)    Проведение маркетинговых исследований, изучение потенциальных клиентов, определение ключевых клиентов – покупателей товара;

4)    Создание товара;

5)    Организация первой продажи.

 

 

2.2 Методика решения задач школьного БИ

2.2.1 Изучение потребностей рынка, разработка предпринимательской идеи

Результатом данного этапа должна стать разработка предпринимательской идеи создания товара, который будет востребован рынком.

Методы  выработки идей:
- целевые обсуждения; 
- “мозговая атака”; 
- инвентаризация “слабых мест”.

Методы творческого решения проблем стимулируют творческую инициативу и позволяют направить ее на выработку новых, нестандартных идей к решению проблем.

Метод “мозговой атаки” представляет спонтанное генерирование участниками множества идей по поставленной проблеме. При этом  запрещается критиковать или высказывать отрицательные оценки.

Метод “мозговой атаки наоборот” отличается от предыдущего метода тем, что все участники группы должны выявлять недостатки предлагаемых идей и предлагать пути их устранения.

Другие  методы обучения: поисковые игры, обучающие тренинги, деловые игры, поиск решений с использованием ТРИЗ – теории решения изобретательских задач.

 

2.2.2 Разработка концепции товара

Результатом данного этапа должно быть представление товара в реальном исполнении с описанием выгод для покупателя, формулировка технического задания на проектирование товара.

Разработка концепции товара начинается с  определения основной выгоды от него для покупателя, т.е. с определения того, какие потребности  клиента предприниматель намерен  удовлетворить. Она включает набор свойств и функций товара, уровень качества, его специфическое оформление,  марочное название, упаковку. Концепция товара включает также услуги по доставке. Эти характеристики отражают товар в реальном исполнении.

Важным условием для выполнения этой задачи является наличие коммуникативных способностей разработчиков товара, умения представить будущий товар потребителям. Формирование этих способностей и умений – одна из основных задач обучения школьников в БИ.

Данный этап работы над проектом тесно связан с этапом проведения маркетинговых исследований (см.п.3.2.3). По сути, это один комплексный этап, поскольку невозможно создать рыночный товар без учета требований рынка.

На основе разработанной концепции товара должны быть сформированы условия на разработку технического задания на его проектирование.

Основные методы обучения в БИ: лекции, мастер-классы, обучающие тренинги, деловые игры, консультирование.

2.2.3 Создание товара

Результатом данного этапа должно стать создание проектного образца, прототипа товара, либо первой серии товара.

Задача решается путем разработки производственного плана создания продукта, разработки технологии создания товара,  определения необходимых ресурсов для создания товара, их поиска, получения и организации выпуска товара.

Необходимо определить:

·        оборудование и инструмент, необходимые  для технологического процесса производства продукта,

·        потребности в комплектующих и материалах,

·        уровень энергетического обеспечения и др. характеристики процесса создания продукта,

·        сферу ответственности участников проектной группы в данном этапе.

Основные методы: консультирование, работа с экспертами, использование производственных возможностей вуза, предприятий –партнеров школы.

 

2.2.4 Организация продажи

Результатом данного этапа должна стать первая продажа созданного продукта и фиксирование сделки, а также планирование организации регулярных продаж.

Задача решается путем изучения  методов организации продаж и алгоритма успешных продаж:

·        Установление отношений с покупателем,

·        Выявление потребностей покупателя,

·        Формулировка делового предложения и презентация товара,

·        Обсуждение делового предложения,

·        Завершение сделки.

Результативность встречи с покупателем зависит от подготовки к этой встрече продавца, его владения техникой установления личного контакта, умения настроиться на клиента и настроить клиента на себя, владения способами мотивирования клиента к покупке, умения выяснить основные мотивы клиента  при принятии решения о покупке, владения техникой постановки вопросов и умения слушать клиента, владения способами эффективной аргументации и методами эффективной презентации, умения работать с возражениями, владение техниками завершения продажи.

Важным моментом данного этапа является не просто успешное осуществление сделки, но и решение вопроса о постановке системы регулярных продаж, что связано с изучением специфики менеджмента регулярного производства, исполнительской дисциплиной и т.д.

Основные методы обучения: «волшебный пинок» (когда все готово, парашютиста выбрасывают из самолета пинком, чтобы не сидел и не боялся), деловые игры, тренировки на конкурсах, выставках, презентациях.

Дополнительные методы обучения: лекции, обучающие тренинги, консультирование.

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Панина С.В.Социальное партнерство в региональной профориентационной работе с учащейся молодежью //Теоретические и прикладные аспекты современной науки. Серия: социально-гуманитарная: коллективная монография /колл.авт. Тамбов: Изд-во ТРОО «Бизнес-Наука-Общество».2014.-272 с. С.160-186.
Левченко Т. Г., Ермолаев С. А. Школьный бизнес инкубатор как эффективный фактор профессиональной ориентации // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 26. – С. 281–285. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95341.htm.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 935 835 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.02.2019 1034
    • DOCX 1.4 мбайт
    • 11 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Ноговицын Леонид Леонидович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Ноговицын Леонид Леонидович
    Ноговицын Леонид Леонидович
    • На сайте: 4 года и 9 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 10875
    • Всего материалов: 27

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой