Школьный
музей как инструмент формирования гражданской идентичности обучающихся
Смирнова Л.Т.
учитель истории,
МКОУ
Старогольчихинская основная школа, Россия,
Ивановская
область, Вичугский район, д. Старая Гольчиха.
В статье школьный
музей рассматривается как инструмент формирования гражданской идентичности
школьников в современной школе. Дан ответ на возникающее противоречие между
потребностями общества в личности, обладающей гражданской культурой и
недостаточным проявлением данных качеств у обучающихся; между многообразием
приемов, форм и методов обучения школьников и необходимостью использования
методов, способствующих формированию гражданского мировоззрения.
Ключевые слова:
школьный музей, гражданская идентичность, эффективные формы работы, центр
гражданско-патриотического воспитания.
По словам
президента РФ Путина В.В. «формирование гражданской идентичности на основе
общих ценностей, патриотического сознания, гражданской ответственности и
солидарности, уважения к закону, сопричастность к судьбе Родины… – необходимое
условие сохранения единства страны». Сегодня важно сформировать определенные
знания, умения, желание участвовать в общественно-политической жизни, воспитать
внутреннюю свободу ученика, создать условия для раскрытия личностного творческого
потенциала через реализацию активных форм работы, приемов, методов и средств,
направленных на формирование гражданского мировоззрения у обучающихся.
В
ФГОС 2012 года определены личностные характеристики выпускника,
гражданско-патриотические качества, в котором играют определяющую роль:
• любящий свой
край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
• осознающий и
принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества,
многонационального российского народа, человечества, осознающий свою
сопричастность судьбе Отечества;
• осознающий себя
личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий
ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством.
Обществу
необходима личность, обладающая высокой гражданской культурой. Однако данные
качества в недостаточной мере сформированы сегодня у школьника. Кроме того, в
учебно-воспитательном процессе существуют огромное многообразие приемов, форм и
методов обучения- существует необходимость использования методов, которые
способствуют формированию гражданского мировоззрения. Эти противоречия привели
к постановке следующей проблемы: поиск и реализация эффективных инструментов,
средств воспитания гражданской идентичности школьников. Таким инструментом стал
школьный музей, созданный детьми, педагогами, родителями, являющийся частью
единого образовательно-воспитательного пространства. Нормативно-правовой
основой деятельности музея является Программа комплексных мероприятий по
гражданско-патриотическому и духовно-нравственному воспитанию «Времен связующая
нить», а также «Положение о школьном музее».
Воспитание
гражданской идентичности базируется на следующих понятиях:
Формирование
гражданской ответственности – это реализация социально значимых проектов,
позволяющих осуществить деятельностный подход в организации воспитательного
процесса, таких как «Мы сохраняем память в камне»; «Чтобы помнили»; «Дело,
которым гордиться школа». Результатом этих проектов стало возрождение забытых
названий деревень Вичугского района, восстановление и увековечивание 15 имен
фронтовиков – жителей д. Старая Гольчиха Вичугского района, создание школьной
экспозиции «Быт русской деревни конца19 начала 20 века».
Формирование
гражданского долга начинается с обязанностей перед членами семьи, самим собой,
друзьями, одноклассниками, перед обществом, селом, в котором живём. Проект «Наш
парк» позволил привлечь родителей, общественность, учеников и учителей к
возрождению парка купцов Миндовских на территории поселения Красный Октябрь.
Воспитание
исторической памяти - формирование чувства гордости и сопричастности к
героическим событиям прошлого и осознание исторической ответственности за
события в обществе и государстве, места и роли России в мировом историческом
процессе. Проект «Герои своего времени», участие в военно-историческом
фестивале «Кречет» позволили ребятам близко соприкоснуться с историей прошлого
нашей страны. Одной из эффективных форм работы стала организация пятничного
кинозала с показом и обсуждением исторических фильмов.
Воспитание
патриотизма - нравственного качества, которое включает в себя потребность
преданно служить своей родине; проявление к ней любви и верности; осознание и
переживание ее величия и славы. Это открытие нового зала музея, посвященного
70-летию Великой Победы.
Музей
школы как единое целое, соединяет в себе урочную и внеурочную деятельность. Это
как песня о Родине. Басовая партия – для уроков, которые проводятся на базе
музея – история, обществознания, ОПК, литература, география, биология. Скрипичная
партия – для внеурочной деятельности: деятельность Совета музея, отрядов
«Поиск» и «БАРС», элективный курс «Музейное дело». Найдены активные интересные
формы работы со школьниками: школьные краеведческие конференции,
военно-исторический фестиваль «Кречет», экспедиции по родному краю,
формирование группы в соц. сети «Вчера, сегодня, завтра», встречи с интересными
людьми, кинолекторий школьного музея, Дни открытых дверей школьного музея,
социальные проекты, выставки, экспозиции экскурсии, пешие и велосипедные
походы, поездки, встречи с интересными людьми, кинолекторий музея, социальные
проекты, выставки, экспозиции.
Главное
отличие образовательно-воспитательного эффекта в деятельности школьного музея
заключается в том, что ребенок выступает здесь не как потребитель продукта
музейной деятельности, а как активный создатель его. Учащиеся постоянно
соприкасаются с историей края независимо от того, какую тему они изучают.
Путешествуя по родному краю, изучая недвижимые памятники истории и культуры,
объекты природы, беседуя с участниками и очевидцами изучаемых событий,
знакомясь с документальными, вещевыми, изобразительными объектами наследия в
среде их бытования, в музеях и архивах, учащиеся получают более конкретные и
образные представления по истории, культуре и природе своего края, учатся
понимать, как история малой родины связана с историей страны, как различные
исторические, политические и социально-экономические процессы, происходящие в
государстве и в мире, влияют на развитие этих процессов в родном городе,
поселке, селе. Таким образом конкретизируются и расширяются знания и
представления детей, почерпнутые при изучении школьного курса по истории,
обществоведению, литературе, географии, естествознанию и т.д.
Уровень
сформированности гражданского и патриотического сознания был выявлен в
результате диагностики личностного роста (П.В. Степанов, Д.В. Григорьев, И.В.
Кулешова). 100% учащихся верит в светлое будущее, каждый имеет семью, школу,
друзей; каждый готов служить отчизне; подвиги старшего поколения заставили
задуматься о нелегкой истории нашей страны.
Список литературы
1.Зимина ТА.
Профессионально-педагогические функции школьных музеев в региональной системе
дополнительного образования детей (на примере Смоленской области): Автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. — М.:
2000
2.Методические
рекомендации по организации деятельности школьных музеев и развитию детских
краеведческих объединений. Приложение к письму Департамента молодежной
политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 12 января
2007 г. № 06-11
3. Туманов В.Е.
Школьный музей. Методическое пособие. Изд. 2-е, исправл. - М.: ЦДЮТиК, 2003
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.