Школьный проект по ландшафтотерапии "Школьная территория"

 

 

Волгоград, 2021 г.

Название образовательной организации  Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Волгоградская школа-интернат №1»

Тема проекта «Школьная территория»

Тип проекта  монопредметный, общешкольный, внутренний, краткосрочный, практико-ориентированный

Срок реализации проекта    01 – 29 октября 2021  г.

Аннотация проекта  Проект объединяет обучающихся 6-9х классов. В первой части реализации проекта воспитанники проводят наблюдение на участках школьной территории, комментируют и выражают эмоциональное отношение к объектам восприятия. Во второй части проекта придумывают изменения в ландшафте школьного двора, создают макет.

Школьный двор – это объект, выполняющий ряд функций: познавательную, развивающую, духовно-нравственную, функцию социального закаливания, гражданского становления личности, функцию проектирования собственной деятельности.

Актуальность проекта

Ландшафтотерапия (в переводе – "лечение местностью") – это метод оздоровления, связанный с созерцанием красивых пейзажей и прогулок по ним. Ланшафтотерапия оказывает комплексное воздействие на человека, включая зрение, слух, обоняние.

Ландшафтотерапия не обязательно связана с выездом на природу. Позитивное воздействие может оказать красивый вид из окна, и даже создание небольшого уголка природы – например, с использованием бонсаи, искусственных мини-ландшафтов, скульптурных мини-композиций и т.д.

Восприятие человеком окружающего мира реализуется через эмоции и чувства. Желанные ощущения - радость, удовлетворение, душевный покой, счастье - возникают обычно при контакте с природой.

Конечно, по глубине впечатлений это не сравнится с пребыванием на лоне природы, но может оказать необходимое успокаивающее и расслабляющее воздействие.

Специалисты различают географический, культурный ландшафт, ландшафтную архитектуру. На человека действуют, прежде всего, такие составные части пейзажа, как цвет, форма и его линия.

В ландшафтотерапии видение объектов природы есть пассивный процесс. Эстетическое созерцание великолепия природы только тогда приносит свои плоды, когда происходит творческое восприятие природных эффектов. Поэтому руководители проекта рассматривают с воспитанниками внесение рациональных изменений в ландшафтную архитектуру школьной территории.

Применение техник ландшафтной арт-терапии позволяет педагогам  максимально эффективно использовать пространство школьного двора. В ходе реализации проекта возможна организация фото- и видеосъемки в определенной среде для фиксации наиболее значимых и запоминающихся образов ландшафта.

Цель: развитие умения наблюдать и выражать эмоциональное отношение к объектам природы.

Задачи:   воспитывать гуманное отношение к природе через восприятие её красоты и её многообразия; стимулировать коммуникативную активность детей; обеспечить полноценный эмоциональный и деловой контакт в ходе создания арт-терапевтического объекта.

Целевая аудитория  обучающиеся  6-9х классов. 

Формы работы:

педагоги: объяснение проектного задания; показ действий по созданию арт-объекта «Территория школьного двора»;

обучающиеся: знакомство с  содержанием предстоящих действий; наблюдение; практическая работа; рефлексия.

                       Этапы проекта

этап	сроки	Деятельность участников проекта
подготовительный	01октября 2021 г.	Педагоги Формулируют  проблему, цель и задачи  проекта. Подбирают визуальный материал для усвоения темы «Ландшафты». Маркируют участки школьного двора для проведения наблюдений. Продумывают вид проектного продукта: схема, макет, рисунок.
основной	04-28 октября  2021 г.	Педагоги Знакомят с условиями реализации проекта. Изучают с участниками проекта виды ландшафтов. Организуют наблюдения на территории школьного двора. Помогают внести изменения в актуальный ландшафт с целью усиления положительного воздействия на эмоциональное состояние.
		Обучающиеся Знакомятся с видами ландшафтов. Определяют категорию, к которой относится ландшафт школьной территории. Предлагают свои варианты изменений, создавая  арт-объект.
заключительный	29 октября  2021 г.	Педагоги Обобщают результаты проектных действий. Оценивают работы участников и стимулируют самооценку. Организуют выставку арт-объектов
		Обучающиеся Рефлексируют. Выражают эмоциональное отношение к проектной деятельности.

Технологии:   технология проектной деятельности, личностно-ориентированные технологии, групповые технологии, технологии  коррекционно-развивающего  обучения, объяснительно – иллюстративные технологии, технологии коллективной деятельности, ландшафтная терапия.       

Ожидаемые результаты  уточнение представлений о видах ландшафтов, Рисунки, схемы, макеты школьного двора.

Практическая значимость проекта   проектный продукт может помочь в ежегодном планировании посадок на школьной территории.

Литература:

1.     Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми. — СПб.: Речь, 2008.

2.     Техники ландшафтной арт-терапии. А.И. Копытин, Б.Корт. – «Когито-Центр»: М., 2013.

Ход реализации проекта

1.     После подготовительного этапа учащиеся совместно с педагогом выбрали вид проектного продукта-схема с элементами фото.

2.     Сфотографировали отдельные участки школьной территории,  наиболее значимые в эмоциональном восприятии.

3.Составили схему школьного двора

4. Определились с цветами для изготовления схемы школьного участка:

-здания и сооружения-оранжевый;

-дорожки-коричневый;

-деревья и кустарники-зеленый.

5. Вырезали из цветной бумаги дорожки и здания, наклеили их на лист ватмана

6. Разложили на схеме фотографии и приклеили

7. Деревья и кустарники в виде зеленых кружков распределили по схеме согласно их нахождению на школьной территории.

8.Готовый проектный продукт выглядит следующим образом:

Краткое описание документа:

Проект объединяет обучающихся 6-9х классов. В первой части реализации проекта воспитанники проводят наблюдение на участках школьной территории, комментируют и выражают эмоциональное отношение к объектам восприятия. Во второй части проекта придумывают изменения в ландшафте школьного двора, создают макет.