1000

ШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ В ПЕРЕСТРОЕЧНЫЙ ПЕРИОД

Предпросмотр материала:

ШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ

В ПЕРЕСТРОЕЧНЫЙ ПЕРИОД

 

А.М. Фоминых, г. Екатеринбург

 

В середине 1980-х гг. наша страна вступила в новый период исторического развития. Перестройка затронула все сферы общественной жизни страны, в том числе и сферу образования: четко прослеживалась тенденция обновления формы и содержания обучения. История всегда являлась чувствительной к политическим процессам и подвергалась пересмотру. Советский историк-марксист М.Н. Покровский хорошо подметил, что «история – это политика, опрокинутая в прошлое» [8]. 

В середине 1980- х гг. появилась необходимость обновления линейки школьных учебников по отечественной истории. Для этого были не только политические предпосылки, но и научно – педагогические. В 1980- х годах активно развивалась теория школьного учебника (Д.Д. Зуев, И.Я. Лернер, В.П. Беспалько, П.С. Лейбенгруб, П.В. Гора и др.). В трудах ученых были отражены требования к школьным учебникам. Отмечалось, что содержание учебника должно отражать современные достижения исторической науки, излагаться на доступном для школьника языке, сопровождаться достаточным иллюстративным материалом, методический аппарат учебника должен быть усовершенствован [2,с.226].

В настоящей статье речь пойдет об учебнике по отечественной истории с древнейших времен до конца XVIII в. До середины 1980- х гг. школьники, изучая период с древнейших времен до конца XVIII в., обучались по учебнику Нечкиной М.В., Лейбенгруба П.С. «История СССР» [4].

В середине 1980-х гг. школьники стали изучать отечественную историю с древнейших времен до конца XVIII в. по новому учебнику. Авторами нового учебника стали академик Б.А. Рыбаков, профессор А.М. Сахаров, профессор А.А. Преображенский и доцент Б.И. Краснобаев [5]. 

Учебник прошел широкую апробацию в школах страны, получил признание и с 1985 г. был принят в качестве стабильного учебника, после чего вышло уже несколько его изданий, в том числе с переводом на другие языки

[6,с.28].

Концептуально учебник под редакцией Б.А.Рыбакова не отличался от учебника М.В.Нечкиной и П.С.Лейбенгруба. Оба пособия исходили из постулата, что время Киевской Руси – это период активного формирования феодально-крепостнических отношений, сопровождавшихся классовой борьбой крестьян и городской бедноты против угнетателей [7,с.1].  

Авторы нового учебника по истории стояли на позициях антинорманизма. Центром государственности у восточных славян считали Киев. Теоретический материал по истории Древней Руси излагался исходя из исторической концепции академика Б.А. Рыбакова, которая доминировала в то время в официальной историографии. Это нашло проявление в теории учебника: автохтонность славянского этногенеза, антинорманизм, созвучность слов «рос» и «русь» и т.п. 

В Советском Союзе в 1980-е годы не следовало ожидать появления учебника, свободного от идеологических рамок. Как отмечал А.Ю. Головатенко, в конце 1980-х учебники также писались «с оглядкой на мнение официальных идеологов, как и в годы сталинские, хрущевские или брежневские, - с той только разницей, что мнения утратили былую определенность, и пространство для маневра существенно расширилось»

[1,с.2].

Учебник под редакцией Б.А.Рыбакова имеет ряд особенностей:

-                       теоретический материал хорошо структурирован;

-                       учебный материал изложен простым доступным для детей языком;

-                       содержание учебника лишено второстепенности материала: параграфы содержат основную, важную информацию, что способствует формированию системы знаний у школьников;

-                       учебный материал сопровождается цветными иллюстрациями, которые уместно расположены на страницах учебника;

-                       к каждому параграфу предлагается ряд вопросов.

Современные учебники по истории России содержат, на наш взгляд, избыточную информацию, что только запутывает учеников, не позволяет сформировать у них системное представление об историческом процессе. 

Историк-методист А. Т. Степанищев отметил ряд недостатков современных  учебников: 

-                       непропорциональный количеству часов объем; 

-                       информационная избыточность; 

-                       отсутствие иллюстративного материала; 

-                       отсутствие качественного методического аппарата [3,с.60]. 

Данные методические недостатки мы не находим в анализируемом учебнике, что свидетельствует о высоком качестве учебника. 

Долгое время данному учебнику по этому периоду истории не было достойной альтернативы. В 1990-е годы учебник был обновлен, как содержательно, так и методически, что позволило его издавать до середины 2000-х. гг. Многие учителя до сих пор обращаются к данному учебнику. 

Подходы к составлению учебника, заложенные авторским коллективом анализируемого пособия, прослеживаются в современных учебниках по истории России. Данная преемственность положительно влияет на развитие учебников по истории. 

Учебник по истории России с древнейших времен до конца XVIII в. под редакцией Б.А. Рыбакова стал определенной вехой в развитии учебной литературы по истории.

 

Список литературы

 

1.                  Головатенко А.Ю. Учебники истории сегодня и завтра// История:

еженедельное приложение к газете «Первое сентября». 1997. № 7. С. 1-5.

2.                  Кадзоева Т.М. Школьный учебник истории как компонент советской системы образования к концу 1980-х годов// Наука и школа.2000. №2. С. 226231.

3.                  Кадзоева Т.М. Эволюция школьного учебника истории в отечественной научно-методической литературе (1960-е – 2010-е гг.)// Школа будущего. 2020. №5. С. 54-67.

4.                  Нечкина М.В., Лейбенгруб П.С. История СССР: учебник для 7 класса.

М.: Просвещение, 1971. 259 с.

5.                  Рыбаков Б.А., Сахаров А.М., Преображенский А.А., Краснобаев Б.И. История СССР: учебник для 7 класса. М.: Просвещение, 1985. 288 с.

6.                  Связь веков: Исследования по источниковедению истории России до 1917 года. Памяти профессора А. А. Преображенского: сборник статей / Отв. ред. А. В. Семенова; Российская Академия наук, Институт российской истории.— М. : Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2007. 446 с.   

7.                  Тарабрин Е.Г. Историография в школьных учебниках истории: реалии и возможности. URL: http:// cyberleninka.ru/article/n/istoriografiya-v-shkolnyhuchebnikah-istorii-realii-i-vozmozhnosti/viewer (дата обращения 01.08.2023 г.)

8.                  Энциклопедический словарь крылатых слов и выражений. М.: ЛокидПресс, 2003.

 

0%

ШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК ПО ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИИ В ПЕРЕСТРОЕЧНЫЙ ПЕРИОД

    PDF

08.07.2026

20

Файл будет скачан в формате:

    PDF

Автор материала

Фоминых Александр Михайлович

Фоминых Александр Михайлович

учитель

  • На сайте: 8 лет и 2 месяца
  • Всего просмотров: 27067
  • Подписчики: 1
  • Всего материалов: 18
  • 27067
    просмотров
  • 18
    материалов
  • 1
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Фоминых Александр Михайлович.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~150

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 450 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: