Сила любви в рассказе Ю. П. Казакова «Тихое утро» 7класс

Технологическая карта урока по литературе

Учитель МАОУ № 2 пгт. Серышево филиала СОШ с. Лермонтово Емельянова С.В.

Класс: 7.

Дата проведения урока:  16. 03. 2016 г

Предмет: литература.

Тема урока: «Сила любви в рассказе Ю. П. Казакова «Тихое утро».

Тип урока:  урок открытия новых знаний.

Вид: комбинированный.

Цель урока: Проследить за мыслями, чувствами и  поступками главного героя; обратить внимание  на роль описаний природы в раскрытии внутреннего мира героев.

Задачи урока: 

- обучение учащихся работе с текстом художественного произведения;

- вовлечь учащихся в размышления об истинной любви и об испытаниях, которые пришлось пройти героям рассказа;

- воспитывать чувство взаимопомощи, доброты.

Планируемые результаты:

Предметные:

- уметь делать краткий, художественный и выборочный пересказ;

- уметь выразительно читать текст;

- уметь делать сравнительную характеристику героев;

- знать литературоведческие термины: «сравнение» и «антитеза»;

- знать содержание прочитанного произведения, воспринимать текст литературного произведения.

Познавательные УУД:

- поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение;

- содействие развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, систематизация. Помощь в развитии творческого воображения, познавательной активности.

Личностные УУД:

- самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию;

- нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий, поступков;

- развитие моральной готовности прийти на помощь другу в сложной жизненной ситуации.

Регулятивные УУД:

целеполагание, планирование, саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, раздаточный материал.

Межпредметные связи: география, живопись, ОБЖ.

Технология построения урока: проблемно-диалогическая.

Методы: объяснительно-иллюстративный, исследовательский.

Формы: индивидуальная, фронтальная, коллективная.

Образовательные ресурсы:

1.     «Литература. Учебник-хрестоматия в 2-х частях. 7 класс». Автор - составитель:  В.Я. Коровина. М. : «Просвещение», 2005г.

2.     Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений/Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2-е изд., испр. и доп. – М. АЗЪ, 1994г.

3.     Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В., Холодкова Л.А. Литература в 7 классе: Урок за уроком. – 3- изд. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2002г.

4.     «Литература в школе № 2, 2001г.»

Оборудование: портрет писателя, рисунки детей, схема-ромашка «Любовь».

Термины: любовь, добро, зло.

Словарные слова:  инокини (православная монахиня), бочаг, омут.

Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1.Организация начала урока. 2.Вступительное слово учителя. 3.Реализация домашнего задания. 4. Формулирование темы, задач и проблему урока. 5.Работа  со словарными словами. 6. Анализ произведения по плану. 7.Ответ на проблемный вопрос. 8.Рефлексия 9.Итог. 10. Домашнее задание.	Эпиграфом нашего урока  станут слова инокини  Людмилы:      Учитесь отдавать любовь легко, Без жалоб, без стеснений, без упрека, Чтобы внутри все пело и цвело, И чтоб снаружи радовало око. - На первый взгляд  слова темы нашего урока просты и понятны. Но оглянувшись вокруг, можно увидеть, что в мире до сих пор существуют зло, обида, ненависть. Значит, любить умеют не все. - Мне очень хочется, чтобы вы умели любить, чтобы вас всегда любили. Я думаю, наш урок поможет вам. - Ребята, сегодня на уроке мы будем говорить с вами об актуальных для нынешнего времени и одновременно вечных проблемах духовности и нравственности, об  истинной любви, взаимопомощи и  доброте.  Писатель Юрий Павлович Казаков был необыкновенным человеком. Автор многих рассказов, он в большинстве произведений предстает перед нами как писатель, которого волнуют нравственные проблемы.  Как нужно жить? Какими качествами нужно обладать? Что лежит в основе человеческого поведения? Что такое любовь? Что такое добро? Что такое зло? В рассказе «Тихое утро» писатель предстает перед нами как тонкий психолог, раскрывающий самые потаенные уголки своих героев. А мы, читатели, должны сами решить, насколько герои Казакова хороши или плохи. - Дома нужно было подумать над вопросами: 1. Что такое добро? 2. Что такое зло? 3. Где существует добро и зло – во внешнем окружающем мире или в душе человека? 4. Существует ли критерий  ограничения добра и зла? 5. Можно ли человека однозначно оценивать человека, добрый он или злой? 6. Что такое любовь? В ходе беседы делаем следующие выводы: Любо́вь – 1.Чувство, свойственное человеку. 2. Глубокая привязанность к другому человеку или объекту. 3.Чувство глубокой симпатии. Добро - поступки, совершаемые нами во благо других, даже если при этом мы должны жертвовать собой. Зло – поступки, совершаемые нами во вред другим для достижения собственных целей. Добро и зло  существует не извне, в душе человека. - Читаем высказывание Александра Исаевича Солженицына: «…Линия, разделяющая добро и зло, проходит не между государствами, не между классами, не между партиями. Она проходит через каждое человеческое сердце   - и через все человеческие сердца. Линия эта подвижна, она колеблется в нас с годами. Даже в сердце, объятом злом, она удерживает маленький плацдарм добра. Даже в наидобрейшем  сердце – неискорененный уголок зла» («Архипелаг ГУЛАГ»). - Выводим критерий разграничений добра и зла: всё, что мы бескорыстно совершаем во благо других людей, является добром. Всё, что мы совершаем во вред другим людям, является злом. - Можно ли человека однозначно оценивать человека, добрый он или злой? (Человека нельзя однозначно оценивать добрый он или злой,  В душе человека постоянно происходит борьба добра и зла,  человеку свойственны и нравственные «взлеты» и нравственные «падения»). - -  Задача нашего урока -  проследить за  мыслями, чувствами  и  поступками главного  героя рассказа «Тихое утро» Яшки, найдя, «точки» его  нравственных  « взлетов» и «падений»; обратить внимание  на роль описаний природы в раскрытии внутреннего мира героев и ответить в конце на проблемный вопрос: в чем состоит сила любви? Запись числа, классной работы, темы урока. Работа со словарными словами. Критерий  – это мерило оценки, суждения. Плацдарм – исходный пункт, отправная точка для чего-нибудь. Бочаг – глубокое место в реке, небольшое озеро. - Работать над рассказом будем по плану. Анализ произведения по плану. 1.Веселое утро. -Каким было настроение Яшки после пробуждения и почему? Какие слова помогают  понять это настроение? Найдем в тексте подтверждение  (Предложение «весело затрусил к риге» передают приподнятое настроение  Яшки). - Найдите описание деревни.  Для чего оно дано? (стр. учебника 188) Деревня в предрассветный час  необычна. 2. «А не рано»? - Почему прелесть утра для Яшки была отравлена? Что его разозлило? (он не получил ожидаемого признания) - Найдите слова, передающие раздражительное состояние Яшки (выразительное чтение слов). - Чтобы понять, какие чувства испытывает в этот момент Яшка, прочитайте по ролям диалог Яшки и Володи (чтение по ролям, стр. 189 – 190). Как удалось передать чувства героев? Какие? (Выборочное чтение). -Какие чувства испытывал Володя на пути к колодцу? Подтвердите текстом. - Чему завидовал и чем восхищался Володя, глядя на Яшку? -Яшкиному виду бывалого рыбака, Яшкиному загару и его особенной походке. 3.У колодца. - Проанализируйте сцену у колодца. Как и почему изменилось отношение Яшки к Володе? Кода Яшка совсем подобрел? Каким стало настроение Володи, когда Яшка пригласил его на сома и голавлей «на две зари»? 4.Дорога к реке. - Итак, между мальчишками наступили мир и согласие, а беседа по дороге к реке стала приятной и интересной, потому что Яшка был щедрым, словоохотливым рассказчиком, Яшка благодарным слушателем. - Каким показан Яшка в этом диалоге? 5.Описание природы. -  И вот наконец  река. Найти  описание природы и определить роль пейзажа в этом отрывке – задание   1 группы. Вывод: Природа здесь созвучна  настроению героев, гармонирует с их чувствами. 6.Описание омута. - Найти  описание омута,  и какое настроение оно создает – задание 2 группы. Словарная работа: Бочаг – глубокое место в реке, небольшое озеро. Омут - народное название наиболее глубокого места в озере или русле реки. Вывод:  Омут таит в себе опасность. Его описание создает тревожное настроение. 7.Рыба ушла.  - Все изменения в настроении Яшки теперь связаны с рыбалкой. Давайте проследим за этими изменениями. 8.Лещ. 9. Ком земли. - Что происходит с Яшкой, когда Володя, потеряв равновесие, падает в воду? 10. «Убежать никак нельзя». - Какие чувства испытывает Яшка, понимая, что Володя тонет? - Почему, не пробежав и 10 шагов, Яшка остановился, будто споткнувшись, чувствуя, что, «убежать никак нельзя»?   - Найдите слова, показывающие, что Яшке страшно. 11. «Дикий небывалый ужас». Когда Яшка понял, что пришла его смерть, дикий небывалый ужас охватил его. Он ударил Володю в живот, вынырнул, сбросил его с себя и в ужасе поплыл к берегу. - Почему после этой сцены дается  описание тихого утра. Перечитаем его и  определим его роль. Учитель зачитывает строчки из рассказа: «… все дышало покоем и тишиной… вот только сейчас, совсем недавно случилось небывалое – только что утонул человек, и это он, Яшка, ударил, утопил его»…  Но не было покоя в душе Яшки, его мучают чувства страшной вины, раскаяния, сожаления. 12.Спасение Володи. - Почему Яшка вновь бросается спасать Володю? Жить с таким грузом непоправимой вины невозможно. Стремление исправить свою ошибку так велика, что у Яшки пропадает страх за свою жизнь и появляется надежда на спасение Володи. 13. Сила любви. - Володя спасен.  Перечитаем  отрывок, чтобы понять чувства Яшки. «Никого сейчас он не любил больше Володи…». - Почему же Яшка плачет так горько и безутешно? Он испытал чувство страха за жизнь Володи, он ужасался мысли, что Володя мог утонуть, жалел его.  Это трагическое событие потрясло Яшку, оставило след у обоих мальчиков. Из чувства жалости и сострадания рождается любовь к человеку, любовь к ближнему. 12. Описание природы в конце рассказа. - Какие мысли и чувства она вызывает? - Яшка не только спас Володю. Он поднялся на новую нравственную высоту, преодолев злость, раздражения, страх за свою жизнь. Через чувства жалости и сострадания к Яшке пришла настоящая истинная любовь, которая одна должна царить в душе человека. Схема-ромашка  «Любовь». - А что значит любить? В чем проявляется любовь? милосердие                -сострадание -доброта                        -внимание -забота                         -жалость -участие                    -сочувствие Проблемный вопрос: в чем состоит сила любви? Сила любви заключается в том, что она пробуждает ответное чувство, лечит душу, способно спасти жизнь. Это то состояние человека, когда душа его наиболее открыта верховным началам добра, истины и красоты. - Понравился ли вам урок? -  Какие выводы для себя вы сделали? - Я желаю вам, чтобы вы никогда не были в такой стрессовой ситуации. - Вернемся к нашему эпиграфу. - Как вы понимаете строчки этого эпиграфа? Как  он  соотносится  с  главным  героем? Учитесь отдавать любовь легко, Без жалоб, без стеснений, без упрека, Чтобы внутри все пело и цвело, И чтоб снаружи радовало око. - Закончу наш урок словами из стихотворения Ю. Огнева: Любви неугасающее чудо Оно живёт и правит на земле –  Из всех чудес единственное чудо. Вставление оценок. Написать сочинение на тему «Можно ли Яшу назвать героем, а поведение его героическим».	Слушают учителя, участвуют в диалоге с ним, демонстрируют готовность к уроку. Отвечают на вопросы, строят понятные высказывания. Записывают число, классную работу, тему урока, словарные слова в тетрадь. - Настроение было добрым, радостным, веселым оттого, что он сумел перебороть себя ото сна, а утро показалось прелестным потому, что он пойдет на рыбалку. Дети зачитывают слова  и эпизоды к вопросам. - Природа вызывает у Яшки радостное настроение. Зачитывают описание деревни. Выразительно читают. - Яшка разозлился, зло ответил, съязвил и т.д. Чтение по ролям. - злость, раздражение Яшки; вначале Володя никак не отреагировал, потому что еще не проснулся окончательно, а потом  обиделся. «Володя жестоко страдал. Он сердился на себя»… - Яшка умел рыбачить. - Изменилось отношение Яшки тогда, когда Володя похвалил воду из колодца, а совсем подобрел, когда Володя признался в том, что никогда не ловил рыбу, а затем  Яшка пригласил  приятеля на сома.    Володя повеселел, подпрыгивал и повизгивал от восторга. Он был счастлив. - Яшка хорошо знает деревенскую жизнь, знает природу, рыб, птиц. Он внимательный и наблюдательный. Индивидуальная работа 1 группы. Ученик зачитывает отрывок и рассказывает о роли пейзажа в этом отрывке. Остальные ученики этой группы помогают ему. Индивидуальная работа 2 группы. Ученик зачитывает описание омута, говорит о том, какое настроение  оно создает. Остальные ученики этой группы помогают ему. Дети отвечают на вопросы. - Яшка упустил рыбу и ему стыдно перед Володей  и поэтому он свою вину  приписывает  своему приятелю - Когда Яшка ловит леща, настроение у него поднимается и поэтому он становится счастливым. - Яшка в ярости от того, что Володя распугал всю рыбу, готовясь швырнуть ком грязи в лицо Володе, когда тот вынырнет. - Яшка охвачен ужасом и  сразу вспомнил рассказ Мишки об осьминогах. - Яшка понял, что жизнь Володи зависит только от него. Дети зачитывают строчки из рассказа. Зачитывают описание тихого утра (стр. 201), определяют роль пейзажа. - Разные ответы детей. Ответы на поставленные вопросы Дети зачитывают отрывок рассказа. - Он вызывает светлые чувства, радостные. Рассказ со счастливым концом. Дети рассуждают  и дают ответы на вопросы. Отвечают на проблемный вопрос. - Сила любви  проявляется тогда, когда мы свою любовь отдаем другим. Дают развёрнутый ответ на вопрос. Дают развёрнутый ответ на вопрос.