Этапы
урока
|
Деятельность
|
Оборудование
|
Формируемые
УУД
|
учитель
|
ученики
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
1.Мотивация
(самоопределения) к учебной деятельности.
8
мин
|
1.Организует
учащихся на деятельность, зачитывая отрывок из стихотворения С. Михалкова «
Азбука».
Что случилось?
Что случилось?
С
печки азбука свалилась.
Больно
вывихнула ножку
Прописная
буква М,
Г
ударилась немножко,
Ж
рассыпалось совсем!
Ф,
бедняжку, так раздуло –
Не
прочесть её никак!
Букву
Р перевернуло –
Превратило
в мягкий знак!
Организует
фронтальную беседу.
2.Предлагает
учащимся вопросы для обсуждения:
Какое
физическое явление описывает С. Михалков в своём стихотворении «Азбука»?
Что
называется деформацией?
Какие
виды деформации бывают?
На
столе у учеников находятся несколько физических тел ( кусок проволоки,
пружина с грузами, резиновая трубка, линейка и грузы). Попробуйте подвергнуть
эти тела деформации и определить виды деформации.
3.Организует
просмотр презентации « Виды деформации» и предлагает
записать
полученные в тетрадь виды деформации в виде кластера.
|
Слушают
отрывок из стихотворения.
Отвечают
на вопросы учителя:
Деформация-любое
изменение формы и размера тела
растяжение, сжатие
кручение,
изгиб, сдвиг
проводят
простейшие физические эксперименты, составляют кластер.
|
Стих
через проектор на экран
Презентация,
прибор демонстрации различных видов деформаций, на столах у учащихся кусок
проволоки, пружина, резина
|
Повторение:
понятия деформации; умение применять знания в знакомой ситуации
|
Коммуникативные: умение слушать и
выражать свои мысли, работать в парах, представлять информацию в
символической форме в соответствии с необходимыми требованиями
Познавательные: получать информацию из
эксперимента, умение классифицировать;
Регулятивные:
постановка цели, анализ условия достижения цели на основе выделенных учителем
ориентиров, планирование путей достижения цели, адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
|
Мотивация к учебной деятельности,
понимание значения знаний для человека, самоорганизовываться при выполнении
практического задания, адекватно оценивать свои знания.
(выработка на личностно значимом
уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной
деятельности)
|
2.Актуализация
и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
5
мин
|
1.Проводит демонстрационный опыт 1 (демонстрация упругой
деформации с помощью пружины, 3 пружины разной жесткости)
2.Предлагает
вопросы для обсуждения:
Почему
пружина вернулась в свое первоначальное состояние?
За
счет чего тело может изменять свою форму?
3.Проводит
демонстрационный опыт 2 (деформация линейки с помощью
гири.)
4.Организует фронтальную беседу.
Вопросы для обсуждения:
Какая
сила действует на гирю
Какая
деформация возникает?
Почему
доска не прогибается больше?
Куда
должна быть направлена эта сила?
Какой
вывод можно сделать из этого эксперимента?
А
если мы уберем гирю?
Предлагает
сформулировать определение силы упругости. Эта сила называется силой
упругости.
|
Наблюдают
за проведением эксперимента
Отвечают
на вопросы
деформация
исчезла, пружина вернулась в первоначальное состояние
За
счет действия силы
Наблюдают
эксперимент.
отвечают
на вопросы, высказывают предположения.
Сила
тяжести
изгиб
упругая
что-то
мешает, препятствует,
возникает
сила противодействия силе тяжести
сила
упругости
вверх
против
силы тяжести
против
деформации
в
результате деформации возникает сила ,
направленная
вверх,
она
направлена противоположно деформации.
деформация
исчезнет, т.к. она упругая, сила, направленная вверх,
сила,
которая возникает при деформации тел,
стремится
вернуть тело в первоначальное состояние,
направлена против деформации.
|
Штатив,
3 пружины, набор грузов
Линейка,
2 подставки, гиря
|
Умение
применять знания и умения, полученные ранее, в не знакомой ситуации.
овладение разнообразными способами для нахождения неизвестной физической
величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании
использования законов физики
|
Коммуникативные: умение
наблюдать; умение слушать других, формулировать собственное мнение и
учитывать разные мнения при работе в сотрудничестве, работать в паре,
отображать в речи и с помощью символов содержание совершаемых действий;
Познавательные: анализ предложенной
учителем учебной задачи, сравнение, обобщение, классификация, аналогия;
Регулятивные
постановка
цели, анализ условия достижения цели на основе выделенных учителем
ориентиров, планирование путей достижения цели, адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
|
·
Мотивация
к учебной деятельности, понимание значимости изучаемого материала.
формировать учебно-познавательный интерес к учебному материалу и способам
достижения цели, умение оценивать результаты своей работы.
|
3.Выявление
места и причины затруднения.
2
мин
|
Совместно
с учащимися формулирует тему и цель урока
|
Формулируют
тему урока.
Сила
упругости.
Выяснить
ее точку приложения, направление и величину (от чего зависит)
|
Слайд презентации: тема урока
|
Формулировка
познавательной цели
|
Коммуникативные:
постановка вопроса при формулировании проблемы, умение слушать других,
формулировать собственное мнение и учитывать разные мнения.
Познавательные: анализ предложенной
учителем учебной задачи; осуществлять самостоятельный поиск информации,
используя имеющиеся знания, анализировать, классифицировать, строить
логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
Регулятивные постановка цели,
анализ условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров,
адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы.
|
·
Мотивация
к учебной деятельности, понимание значимости изучаемого материала,
формировать мотивационную основу учебной деятельности.
|
4.Построение
проекта выхода из затруднения.
2
мин
5.Реализация
построенного проекта.
10
мин
|
Организует
выработку целей серии экспериментов, формирование групп
От
чего зависит сила упругости?
Оборудование:
образец резины, набор грузов, линейка. У одной группы пластилин и пружина.
Инструкция:
Измерить
длину резинового образца в см.
Подвесьте
груз массой 100 г и снова измерьте длину образца
Определите,
насколько произошло удлинение образца
Подвесьте
еще один груз массой 100 г и снова измерьте длину образца и его удлинение
Проведите
эксперимент с 3-мя и 4-мя грузами.
Результаты
измерений занесите в таблицу (на груз массой 100
г действует сила тяжести в 1 Н).
По
полученным данным постройте график зависимости Fупр
от удлинения образца.
Задает
вопросы:
Какая
линия получилась у нас на графике?
Как называется такая зависимость в математике?
Записывает формулу закона Гука на доске(на слайдах), поясняет входящие в запись
формулы величины и вводит их единицы измерения.
(В
1676 году эту зависимость впервые установил английский ученый Роберт Гук
. Поэтому и закон носит его имя.)
-от
чего зависит жесткость пружины? (этим мы займемся
на факультативе)
|
Высказывают
предположения
От
нагрузки,
от
силы тяжести.
Доказывают
это экспериментально.
Читают
инструкцию, рассматривают оборудование для проведения эксперимента.
Проводят
эксперимент, заполняют таблицу по данному образцу, анализируют результаты
измерений, строят график
№
|
Сила
упругости Fупр,
|
Удлинение
образца, l см
|
|
|
|
прямая
прямая
пропорциональность
Записывают
формулу в тетрадь,
Fупр =k Δ l
k- коэффициент пропорциональности
( жесткость пружины, Н/м)
Δl- удлинение ( м)
|
Презентация:
слайды: от чего зависит сила упругости
образец
резины, набор грузов, линейка, пластилин и пружина.
|
Овладение
разнообразными способами расчетов для нахождения неизвестной физической
величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании
использования законов физики, умение применять полученные знания в новой
ситуации.
|
Коммуникативные:
Групповая
дискуссия по заполнению таблицы и построению графика, сотрудничество,
взаимопомощь, умение слушать других, формулировать собственное мнение и
учитывать разные мнения при работе в сотрудничестве, работать в паре,
отображать в речи и с помощью символов содержание совершаемых действий.
Познавательные:зафиксировать новое
знание в речи и знаковой форме. осуществлять самостоятельный поиск
информации, используя имеющиеся знания, ориентироваться на разнообразие
способов решения, анализировать, классифицировать, строить логические
рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.
Регулятивные постановка цели, анализ
условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров,
планирование путей достижения цели, адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.
|
·
Формирование
учебно-познавательного интереса к учебному материалу и способам достижения
цели в ходе самостоятельной практической работы в стандартной и новой
ситуации, ориентировать учащихся на самоконтроль результата учебной
деятельности, умение планировать свою деятельность, оценивать результаты
своей работы и своих товарищей. Развитие интеллектуальных и творческих
способностей. Самоорганизация при выполнении заданий, умение уважать мнение
товарища, отстаивать свое мнение.
|
6.Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
3
мин
|
Организует
работу с текстом учебника, задает вопросы. (§ 26)
1)
Что такое сила упругости?
2)
Как она обозначается?
3)
Как направлена сила упругости?
4)
В чем измеряется?
|
Работают
с текстом параграфа учебника.
Записывают
в тетрадь:
обозначение,
причину
возникновения
направление
единицы
измерения.
|
учебник
|
Овладение
разнообразными способами для нахождения неизвестной физической величины в
соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования
законов физики
|
Регулятивные:
постановка
цели, анализ условия достижения цели на основе выделенных учителем
ориентиров, планирование путей достижения цели, адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
Познавательные:
осуществлять самостоятельный поиск информации, используя имеющиеся знания,
ориентироваться на разнообразие способов решения, анализировать, классифицировать,
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
связей;
Коммуникативные: умение слушать
других, формулировать собственное мнение и учитывать разные мнения при работе
в сотрудничестве, отображать в речи и с помощью символов содержание
совершаемых действий;
|
·
Формировать
мотивационную основу учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к
учебному материалу и способам достижения цели, оценивать результаты своей
работы и своих товарищей.
|
7.Самостоятельная
работа учащихся с самопроверкой по эталону.
6
мин
|
Организует
первичное закрепление полученных знаний: Задача:
Чему
равна сила упругости пружины, если она растягивается на 0,25 м, а ее
жесткость равна 200Н/м.
Объясните,
почему безопасен прыжок акробата на сетку батута с большой высоты? (призываем
на помощь Роберта Гука)
|
Оформляют
решение задачи в тетради, применяют формулу закона Гука, один ученик у
скрытой доски, решает ту же задачу, затем сверяем
|
|
Овладение
разнообразными способами расчетов для нахождения неизвестной физической
величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании
использования законов физики
|
Регулятивные:
постановка
цели, анализ условия достижения цели на основе выделенных учителем
ориентиров, планирование путей достижения цели, адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
Познавательные:
осуществлять
самостоятельный поиск информации, используя имеющиеся знания, ориентироваться
на разнообразие способов решения, анализировать, строить логические
рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и учитывать разные мнения при работе в
сотрудничестве, отображать в письменном виде с помощью символов содержание совершаемых
действий.
|
·
Ориентировать
учащихся на самоконтроль результата учебной деятельности, умение планировать
свою деятельность, оценивать результаты своей работы и своих товарищей.
|
8.Включение
в систему знаний и повторения.
5
мин
|
Предлагает
определить жесткость пружины по полученным данным эксперимента (см.таблицу в
листах)
|
Решают
задачу.
|
|
Овладение
разнообразными способами расчетов для нахождения неизвестной физической
величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании
использования законов физики
|
Регулятивные:
постановка
цели, анализ условия достижения цели на основе выделенных учителем
ориентиров, планирование путей достижения цели, адекватно самостоятельно
оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы;
Познавательные:
осуществлять самостоятельный поиск информации, используя имеющиеся знания,
ориентироваться на разнообразие способов решения, анализировать, строить
логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные: умение слушать
других, формулировать собственное мнение и учитывать разные мнения при работе
в сотрудничестве, отображать с помощью символов содержание совершаемых
действий.
|
·
Формирование
познавательного интереса, развитие интеллектуальных способностей,
самостоятельности в применении знаний и практических умений. Ориентировать
учащихся на самоконтроль результата учебной деятельности, умение планировать
свою деятельность, оценивать результаты своей работы и своих товарищей.
|
9.Рефлексия
учебной деятельности на уроке. 3 мин.
|
Предлагает
учащимся оценить свою работу на уроке посредством методики незаконченных
предложений:
1.Сегодня
на уроке я узнал...
Сегодня
на уроке я удивился...
Самое
интересное задание для меня было…
|
Делают
записи на листе рефлексии:
1.
Отвечают на вопросы.
2.
Заполняют оценочный лист
3. Выбирают цвет,
который соответствует их настроению.
|
Листы
рефлексии, цветные квадратики (7 штук)
|
Осуществление
самопроверки и самооценки результатов работы, исправление допущенных ошибок
|
Коммуникативные: умение слушать
других, формулировать собственное мнение и учитывать разные мнения при работе
в сотрудничестве, отображать в речи и с помощью символов содержание
совершаемых действий.
|
Формирование
познавательного интереса, развитие интеллектуальных способностей,
самостоятельности в применении знаний и практических умений; адекватная
оценка результатов применения своих знаний
|
Инструктаж
по домашнему заданию.
1
мин
|
1.§.26
2.Подготовить
сообщение о Р.Гуке
3.
Представить формулировку закона Гука в стихотворной форме.
|
Записывают
домашнее задание в дневник.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.