Инфоурок Другое Другие методич. материалыСинергетика как основа интеграции

Синергетика как основа интеграции

Скачать материал

Синергетика как основа интеграции школьных дисциплин.

Слабая обеспеченность интегрированного обучения учебно-методическими компонентами является основной причиной того, что этот вид обучения в дан­ное время находится в сос­то­янии поддерживания межпредметных связей, которые не могут формировать у уча­щих­ся обобщенно-научный взгляд на окружающий мир. Интеграцию предметов реализуется в соответсвии со следующими принципами:

● комплексные проблемы окружающего мира следует изучать с еди­ной точки зрения, с по­зи­ции общей методологии;

● исследование конкретного объекта или явления с по­зи­ции различных дисциплин должно сводиться к вы­яв­ле­нию свойств обобщенного характера;

● школьников нужно обучать многомерному видению изучаемых объектов и яв­ле­ний;

● надо внедрять основные принципы и идеи «опережающего» обучения в струк­ту­ру современного образования, которое является главным условием устойчивого развития общества и при­ро­ды.[Иванцова, 2005, с. 51]

Учение самоорганизации позволяет реализовать междисциплинарный подход к изу­че­нию сложных объектов и про­цес­сов, обеспечивает формирование у уча­щих­ся многомерного и ве­ро­ят­нос­тно­го их видения, что является важным условием реализации «опережающего» образования. Таким образом, синергетический подход к об­ра­зо­ва­нию дает возможность более продуктивно осуществить интеграцию предметов. «Если до синергетики не было теории, которая позволяла бы свести воедино результаты, полученные в раз­лич­ных областях знания, то с ее возникновением открылись принципиально новые возможности синтеза научного знания» [Ви­нен­ко, 1997, с. ].

Синергетика сама по себе – интегральная, междисциплинарная теория. Благодаря ей окружающий мир (человек, общество, цивилизация, культура, Разум, живая и не­жи­вая природа, экология и Все­лен­ная) изучается не по частям, а как одна целостная глобальная самоорганизующаяся система. На основе интеграции знаний формируется новая система обобщенных понятий – понятийный аппарат синергетики, развивается теория самоорганизации, устанавливаются принципы синергетики. «Интеграция знания ведет к фор­ми­ро­ва­нию универсальной, по сути синтетической системы основных понятий, принципов и те­орий, обуславливающих создание универсального научного мировоззрения» [Гель­ман, 1993, с. ].

Одной из основных задач обучения выступает формирование интеллектуально развитой и фун­кци­ональ­но грамотной личности, обладающей интегративными способностями, которые проявляются у тех, кто обладает синергетическим подходом к ок­ру­жа­ющей действительности. Данный подход предполагает:

● познание объектов вокруг нас не фрагментарно, а це­лос­тно;

● овладение вероятностным подходом к ана­ли­зу социальных и при­род­ных явлений;

● отказ от укоренившегося понятия о «всемогуществе» человечества и т.п.

Важными функциями интеграции предметов является систематизация и обоб­ще­ние знаний и уме­ний в про­цес­се обучения интегрированным курсам или при проведении интегрированного урока и ос­ве­ще­нии темы: «Эффективным способом погружения школьника в мир идей синергетики является изучение специального курса, отличающего ярко выраженным межпредметным характером» [Ви­нен­ко, 1999, с. ].

Для школьника самоорганизация- это путь к самостоятельности, а также умение преобразовывать полученные знания и представлять материал в удобной для себя форме.

Доказано, что лучшее управление - это самоуправление. Ведь важна не передача знаний как таковых, а умение владеть способами пополнения знаний, быстрая ориентация в разветвленной системе знаний, овладение способами самообразования.

Синергетика приводит к новому диалогу человека с самим собой, а также с окружающими его людьми. Нелинейная ситуация, определяемая как ситуация бифуркации, что означает состояние неустойчивости нелинейной среды, ее чувствительности к малым воздействиям связана с общей неопределенностью и возможностью выбора. Как правило, человек, делая выбор дальнейшего пути, ориентируется на один из путей эволюции сложной системы, полученный из собственного опыта, ну и на свои ценностные предпочтения. Из всех путей он выберет наиболее благоприятный для себя путь, который будет одним из спектра путей, выделенных внутренними свойствами этой сложной системы, т.е. одним из реализуемых в ней путей.[Мелехова, 2003].  Поэтому синергетику мы можем рассматривать как  способ, позволяющий овладеть нелинейной ситуацией.

Это будет не перекладывание знаний из одной головы в другую, не так называемое просвещение и не преподнесение готовых истин. В целом это должна быть нелинейная ситуация открытого диалога, в котором присутствует прямая и обратная связь. И именно благодаря совместной активности процесса учитель и ученик живут в одном темпе, действуют с одной скоростью.

Проблема синергетического подхода в образовании  заключается в том, что необходимо решать, как преодолеть хаос (неорганизованные и спонтанные устремления обучаемого), не преодолевая его, а делая творческим. Ведь синергетический подход к образованию предполагает стимулирующее, пробуждающее образование. Это образование должно восприниматься как открытие себя или сотрудничество с самим собой и с другими людьми.

Наибольший эффект даёт умение действовать в нужное время и в нужном месте. При правильной организации результаты могут быть неожиданными и очень многообещающими.

Кроме хаоса , самоорганизации, в синергетики рассматриваются такие понятия как случайность (отход от жестких учебных программ, импровизация, способность изменить все занятие из-за, казалось бы, случайной реплики учащегося или другого «малого» события); бифуркация (критический момент неопределенности будущего развития); аттрактор (относительно устойчивые возможные состояния, на которые выходят процессы эволюции в открытых нелинейных средах; видимо, можно судить о том, что будущее состояние системы как бы «притягивает, организует, формирует, изменяет» ее настоящее состояние); флуктуация (постоянные изменения, колебания и отклонения порождают состояние нестабильности, неравномерности) [Солодова, 2012].

 Получается, что уметь мыслить синергетически всё равно, что уметь мыслить нелинейно, мыслить в альтернативах, учитывая возможность смены темпа развертывания событий и качественной ломки, фазовых переходов в сложных системах.

Мы говорим о новых подходах к образованию, учитывающих новые синергетические знания, а это значит, что требования к современному образованию тоже должны быть иные: они должны учитывать отвечающие уровню сегодняшнего дня способы передачи и распространения знаний. Для этого нужно всесторонне разрабатывать средства визуализации синергетических знаний посредством компьютерных технологий. Поэтому, впервую очередь, необходимо перевести основные понятия и представления синергетики на язык образов мировой культуры.

Получается, что через синергетику возможно соединение двух способов постижения мира: постижение через образ и постижение через число. Поэтому синергетика позволяет сблизить наглядно-образное, интуитивное восприятие мира и  логико-вербальное.

        Внедрение  принципов синергетики в педагогическую теорию и практику  - один из актуальнейших вопросов педагогики современности, так как именно такой подход наиболее полно отвечает требованиям ФГОС. Сегодня проблема образования рассматривается в непрерывном единстве урочного и внеурочного видов образовательной деятельности. В новых требованиях делается акцент на личностном, точнее, духовно-нравственном развитии школьников. Характерно также акцентирование внимания на состоянии здоровья школьников  и уровне их физического развития. И как раз применение синергетического подхода позволит нам по-новому расставить приоритеты процесса и результатов образовательной деятельности: главным станет не уровень обученности,  а интегральная характеристика личности как сформированная способность к самореализации, саморазвитию и самообучению [Мелехова,2003, с. 359].

При внедрении синергетического подхода  в образовательный процесс включается многообразие подходов, приемов и методов, действующих совместно. Это многообразие, в свою очередь, дает иной результат, чем результат, полученный от простого сложения эффектов действия каждого из приёмов в отдельности [Солодова, 2012, с. 156].Можно говорить о том, что синергетический подход является ничем иным, как развитием системно-деятельностного направления в педагогике.

Сравним традиционный и синергетический подход в обучении.

   Сравнительная характеристика подходов в обучении представлена в таблице:

Традиционный подход в обучении

Синергетический подход в обучении

Жесткая  регламентация структуры уроков

Допустимость случайных отклонений в ходе урока

Организованное управление процессом усвоения знаний и умений, основанное на жесткой регламентации действий учащихся

Создание ситуации самостоятельного выбора необходимых учебных действий

 

Ориентация на выполнение плана урока и достижение конкретно обозначенной цели

Результат может быть отсрочен

 

Основной критерий эффективности – объём и качество знаний

Основной критерий эффективности – включенность ученика в сознательную деятельность

Четкое программирование способов  коммуникации во время урока

Отсутствие жесткого планирования взаимодействия, увеличение степени свободы, вариативность способов и коммуникации

Ориентация на педагогически рациональное развитие личности учащегося в процессе обучения

Ориентация на саморазвитие в рамках системно-деятельностного подхода

Традиционные формы и методы обучения

Широкое использование разнообразных видов деятельности: подготовка презентаций, мини-исследования, групповые и индивидуальные мини-проекты, ролевые игры, дискуссии и др.

Приоритет традиционной отметочной системы контроля и оценки знаний

Разнообразные формы оценивания знаний: тесты, анкеты, самооценка, создание портфолио.

Из приведённого сравнения видно, что основными принципами синергетического подхода являются:  открытость,   интеграция многих дисциплин, единое педагогическое поле семьи и школы на основе позитивного взаимодействия [Воронина, 2008, с. 65]

Осуществление интеграции предметов на этих условиях возможно в условиях синергетического подхода к образованию. Синергетика сама по себе интегральная, междисциплинарная  теория. Синергетика объединяет разрозненные научные факты, раздробленные в раз­лич­ных дисциплинах и вмес­то фрагментного изучения научной картины мира предлагает качественно новую обобщенную научную картину мира – синергетическую.

Она предполагает использование знаний, принципов и закономерностей теории самоорганизации. При такой интеграции учебных предметов окружающий мир (человек, общество, цивилизация, культура, разум, живая и неживая природа, экология и Вселенная) изучается не по частям, а как одна целостная глобальная саморегулирующаяся система

Синергетический подход в обучении  позволяет рассматривать каждый субъект педагогического процесса как саморазвивающуюся подсистему, осуществляющую переход от развития к саморазвитию. Такой взгляд позволяет ученикам совершенствоваться как в интеллектуальном (проявлять любознательность, воображение), в социальном (быть коммуникабельными, востребованными) плане, так в равной степени и в эмоциональном плане (быть уравновешенными, способными удивляться, фантазировать и восхищаться).

С.А.Заблоцкая считает, что синергетическое образование – это образование, побуждающее к собственным поискам и открытиям.Таким образом, синергетическое образование – это образование, позволяющее стимулировать индивидуальные, может быть еще непроявленные, скрытые линии развития. Это способ открывания новой реальности, поиска путей к пониманию себя и путей в будущее.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Синергетика как основа интеграции"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Ландшафтный дизайнер

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 712 668 материалов в базе

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 18.01.2016 2232
    • DOCX 26.1 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Шумахер Надежда Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Шумахер Надежда Владимировна
    Шумахер Надежда Владимировна
    • На сайте: 8 лет и 11 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 12879
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Мозг и психотерапия: влияние, методы и направления

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 70 человек из 30 регионов
  • Этот курс уже прошли 40 человек

Мини-курс

Основы блокчейн технологий и их применение

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Создание интерактивного контента

7 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 36 человек из 19 регионов