Инфоурок / Информатика / Другие методич. материалы / 7 сынып. Қысқа мерзімді жоспар. Информатика
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

7 сынып. Қысқа мерзімді жоспар. Информатика

библиотека
материалов

Пәні:

Информатика

Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні: 09.01.2015

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып: 7

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:

Модельдерді сипаттау әдістері. Модельдер қасиеті

Сабақ мақсаттары

Білімділік: Ақпараттық модельді құру теориялық білімдерін пысықтап,тексереді.

Дамытушылық: Оқушылар логикалық ой-өрісін,зейінін, есте сақтау қабілеттерін жетілдіреді. Пәнге қызығушылығы артады.

Тәрбиелік: Алдыға мақсат қойып, соған жетуге талпынады,өз қызметіне талдау жасауға,баға беруге тәрбиеленеді.Жұппен,өз бетімен жұмыс жасау мәдениетін қалыптастырады.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Сабак барысы:

Басталуы. Білу. Түсіну.

Ұйымдастыру кезеңі.

1.1 Сәлемдесу.Сыныптың сабаққа дайындығын тексеру.Журнал толтыру.

1.2  Бүгінгі сабактың мақсаты мен міндеттерін,барысын айтып өту.

Мұғалім сөзі:  Слайд (3-8) Ақпараттық модельді құру:модельдеу мақсаттарын анықтау, обьектінің

құрылымдық талдауы,обьектіні зерттеу мақсаттары.

Зерттеудегі обьект туралы қажетті ақпараттың бәрін қамтитын шамалар жиынтығы-ақпараттық модель.Ақпараттық модельді қолмен ұстап, көзбен көре алмаймыз. Себебі олар тек ақпараттардан ғана құралады. Мұндай модельдер қоршаған ортаны ақпараттық жағынан зерттеуге мүмкіндік береді,  модель обьектінің қасиеттерін, белгілерін, күйін толық көрсететіндей болуы қажет. Обьектіні зерттеу үшін адам сол обьект жөнінде ақпарат жинақтайды.

Ақпараттың аса көп болуы міндетті емес, қолданылатын мақсатқа сай болса, жеткілікті. Мысалы: мектепте сен қан айналымының ақпараттық моделімен таныстырылады. Оқушы үшін бұл жеткілікті болғанымен, дәрігер мамандығын қалағандар үшін осы білімді одан тереңдетіп, жетілдіру қажет.

Кейбір обьектілерге белгілі бір қасиеттер тән болғандықтан ол көзге анық көрініп тұрады.Мысалы гүл түсінің сарылығымен,ал найзағай жаркылдауымен ерекшеленеді. Осы обьектіге не себепті сол қасиеттердің тән екнін білу үшін обьектіні толық зерттеу қажеттілігі туады. Модель құру кезінде обьектіге зерттеу мақсатында,зерттеу құралдары мен адамның білім дәрежесіне қарай әртүрлі ақпарат жинақталады. Мысалы:Өсіп тұрған гүл жөнінде биология маманы,дәрігер және оқушының алатын мәліметтерін салыстырайық.

Биология маманы гүлді өзі білетін гүлдермен салыстырып тамырына, клеткалық құрамына, топырақта өсу ерекшеліктеріне коңіл бөледі.

Дәрігер өсімдіктің химимялық құрамын анықтап,оның денсаулыққа пайдалы және зиянды жақтарын ашуға тырысады.

Ал оқушы гүлдің сыртқы көрінісіне,иісіне,үзілгеннен қанша уақыт солмайтына көңіл бөледі.

 Обьектінің қасиеттерін сипаттау үшін әртүрлі схемаларды,таңбалық жүйелерді қолдануға болады.

Ақпараттық модельде объектінің параметрлері мен оның сандық, мәтіндік және басқа да түрде беріледі. Ал зерттеу барысында іс-әрекеттер ақпаратты өңдеу процесі түрінде көрсетіледі.

 Ақпараттық модель адам өмірінде маңызды орын алады. Мектепте оқылатын пәндер де құбылыстарды танып-білу мақсатында ақпараттық модель түрінде беріледі.

 Ақпараттық модель еш уақытта объектіні толық сиппаттай алмайды,бір объект үшін әртүрлі ақпараттық модель құруға болады.

            Ақпараттық модель модельдеудің алдағы жолын анықтайтын ойдың тууына әсер етеді.

Ортасы. Қолдану.Талдау. Жинақтау. Бағалау.

 Үлестірмелі тапсырма №1.

МЫСАЛ 1:

Мұнда атқарушы енгізілген санға 1-ді қосып отырады. Егер кіріс 4 саны болса, онда шығыс 3-ке тең. Осы мысалда былай тұжырымдайымыз: енгізілген тақ санға 1-ді қосады, жұп саннан 1-ді азайтады.

МЫСАЛ 2.

Атқарушы енгізілген сөздегі әріптердің санын санайды.

ЖАТТЫҒУЛАР.

Қара жәшіктің  алгоритмін табу.

1.

Жауабы: *2+1

2.

Жауабы: *2-1

3.

Жауабы: «о» әрпі

4.

Жауабы: *4

5.

Жауабы: қос әріпті

Жауабы: жұп сандарды /2-1

Аяқталуы

Жаңа  сабақты бекіту:

1.      Ақпараттық модель дегеніміз не?

2.      Ақпараттық модельдерге мысал келтір

3.      Ақпараттық моделдің түрлерін ата?

Үйге тапсырма: Дәптердегі конспекті оқу. Тест құрастыру

Бағалау. Қортындылау.





Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні: 16.01.2016

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып: 7

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:

«Модельдерді зерттеу» практикумы

Сабақ мақсаттары:

І. Білімдік: Модельдеу, формальдау ұғымдарын қалыптастыру мақсатында өткен материалдарға. Модельдеудің негізгі түрлерімен таныстыру және сипаттама беру;
ІІ. Дамытушылық: Оқушыларда модельдерді формальдау кезінде зерттеушілік құзыреттілігін, логикалық ойлауын дамыту, ой - өрісін кеңейту.
ІІІ. Тәрбиелік: Танымдық қызығушылығын арттыру. Ақпараттық мәдениеттікке тәрбиелеу.

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Басталуы.

І. Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу, оқушыларды түгендеу, сабаққа дайындықтарын тексеру. Сабақтың өту ретін баяндау.
ІІ. Үй жұмысын тексеру. «Қайталау» аралы.
Тест сұрақтары
І нұсқа
1. Жүйенің өзгеру мен даму процестерін көрсететін модель?
а) ақпараттық; ә) статикалық;
б) динамикалық; в) материалдық.
2. Қоршаған ортаны тану мақсатында модельдерді құру мен зерттеу... деп аталады.
а) модель; ә) модельдеу; б) формальдау; в) пішімдеу.
3. Модельдеудің ұсыну формаларын атаңыздар.
а) ақпараттық, материалдық; ә) оқулық, иматациондық, тәжірибелік;
б) статикалық, динамикалық; в) сөздік, логикалық, арнайы, математикалық.
4. Ақпараттық модельдерге кіретіндер:

Ортасы7

ІІІ. Жаңа сабақ
Модель дегеніміз - нақты объектіні, процессті немесе құбылысты ықшам әрі шағын түрде бейнелеп көрсету.
Модельдеу – объектілерді, процесстерді немесе құбылыстарды зерттеу мақсатында олардың моделін (макетін) құру.
Біздің өміріміздегі модельдер:
Модель – көрнекі түрде жазбаша жоспар, сызба ретінде жасалуы мүмкін. Мұндай модель барлық уақытта біздің ойымызда бейнеленетін прототип пайда болғанға дейін жасалады. Бір объект үшін әр түрлі модель жасалуы мүмкін. Модельдің жасалуы зерттеу мақсатына және прототип жөнінде жинақталған мәліметтердің көлеміне тәуелді болады.
Модельдерді қасиеттеріне қарай мынадай топтарға жіктейді:
1. Қолдану аймағы.
2. Модельде уақыт факторын ескеру.
3. Білім саласына қарай топтау.
4. Модельді көрсету тәсіліне қарай топтау.
Қолдану аймағына қарай модель не үшін және қандай мақсатқа қолданылады деген сұраққа жауап беру мақсатында оқу, тәжірибелік, ғылыми - техникалық, ойын, имитациялық тәрізді топтарға жіктеледі.
Оқу моделі – көрнекі оқу құралдары, әр түрлі машықтандырушы, үйретуші программалар түрінде болуы мүмкін.
Тәжірибелік модель – жобалау объектісінің кішірейтілген немесе өте майда объектілер үшін олардың үлкейтілген көшірмесі болып табылады.
Ғылыми - техникалық модельдер – процесстер мен құбылыстарды зерттеу мақсатында құрылады. Оған мысал ретінде электрондардың жылдамдығын үдеткіш – синхротрон, найзағайдың разрядын бақылаушы құрал және теледидар тексеруге арналған стендтерді айтуға болады.
Ойын модельдеріне - әскери, экономикалық, спорттық ойындар жатады. Бұл модельдер әр түрлі жағдайда объектіні бақылауға жаттықтырады. Ойын модельдері адамдарға әр түрлі жағдайда психологиялық көмек көрсетеді.
Имитациялық модель – шын мәніндегі нақты объектіні өте жоғары дәлдікпен бейнелей алады. Тәжірибе нақты объектіні зерттеу, бағалау мақсатында бірнеше рет қайталанады немесе бір мезгілде әр түрлі жағдайда бірнеше ұқсас объектілермен қатар жүргізіледі. Дұрыс шешім таңдаудың мұндай тәсілі байқау және қатенің әдісі деп аталады.
Модельді уақыт факторына байланысты динамикалық және статистикалық деп екі топқа жіктеуге болады.
Статистикалық модель деп объект жөнінде алынған ақпараттың белгілі бір уақыт бөлігіндегі үзіндісін айтуға болады.
Динамикалық модель – уақыт барысындағы объектінің қасиеттерінің өзгерісін көрсету мүмкіндігін береді.
Модельдерді көрсетілу әдісіне қарай материалдық және ақпараттық болып екі топқа жіктеледі.
Материалдық модельді басқа сөзбен заттық немесе физикалық деп айтуға болады. Олар түпнұсқаның геометриялық және физикалық қасиеттерін көрсетеді. Материалдық модельдердің қарапайым мысалдарына балалар ойыншықтарын алуға болады.
Ақпараттық модельді қолмен ұстап, көзбен көре алмаймыз. Себебі, олар тек ақпараттарға ғана құрылады. Мұндай модельдер қоршаған ортаны ақпараттық жағынан зерттеуге мүмкіндік береді. Ақпараттық модель дегеніміз – объектінің, процесстің, құбылыстың қасиеттері мен күйін сипаттайтын ақпарат жиынтығын және сыртқы әлеммен өзара байланыс болып табылады.
Ақпараттық модельге вербальдік модель жатады. Вербальдік модель дегеніміз – ойша немесе әңгіме түрінде жасалған ақпараттық модель.
Таңбалық модель деп арнайы таңбалармен, яғни кез келген жасанды тіл құралдарымен көрсетілген ақпараттық модельді айтады.
Геометриялық модель – графикалық пішіндер мен көлемді конструкциялар.
Ауызша модель – иллюстрацияны пайдаланып, ауызша және жазбаша сипаттаулар.
Математикалық модель – объект немесе процесстің әр түрлі параметрлерінің байланысын көрсететін математикалық формулалар.
Құрылымдық модельдер – схема, графиктер мен кестелер т. б.
Логикалық модель – ой қорытындысы мен шарттарды талдау негізге алынған іс - әрекеттерді таңдаудың әр түрлі нұсқалары көрсетілген модельдер.
Арнайы модельдер – ноталар, химиялық формулалар.
Кез келген жұмысты қолға алмас бұрын, берілгені мен соңғы нәтиже және орындалатын іс - әрекет кезеңдерін айқындап алу қажет. Модельдеу кезінде бастапқы зерттелетін объект – прототип болады. Модельдеудің соңғы кезеңі шешім қабылдау болып табылады. Модельдеу арқылы зерттелген модельдің жаңа объектісін құруға, бар объектіні жақсартуға немесе қосымша ақпарат алуға болады. Модельдеудің негізгі кезеңдері есептің қойылу шарты мен мақсатына қарай анықталады.

Аяқталуы.

ІҮ. Сабақты бекіту:
Ү. Бағалау: Оқушыларды біліміне сай бағалау.
ҮІ. Үйге тапсырма: Модельдерді сипаттау әдістері, модельдер қасиеті, түрлері

Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?





















































Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні: 23.01.2016

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып: 7

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:

Компьютерлік графиканың түрлері

Сабақ түрі

Жаңа сабақ

Сабақ мақсаттары:

Оқушыларды комьютерлік графика түрлерімен және оның классификациясымен таныстыру. Растрлық және векторлық кескін ұғымдарын, олардың ерекшеліктерін түсіндіру. Оқыту үшін бағалау мен оқытуды бағалау арқылы білімдерін анықтау 

Оқыту нәтижесі: 
• Тақырыпты түсінеді, талдайды.
 
• Қосымша материалдармен жұмыс жасайды.
 
• Компьютерлік графика түрлері : растрлық, векторлық, фрактальдық және оларды бір бірінен ажырату.
 
Негізгі идея: АКТ арқылы сабақтың тақырыбын ашу.
 

Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Басталуы.

І. Ұйымдастыру 
• оқушылармен амандасу
 
• оқушылардың сабаққа қатысын тексеру
 
• оқушылардың сабаққа назарын аудару
 
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
 
• Оқушыларға үйге презентация жасау «Егер де мен Қазақстан Республикасының президенті болсам» тақырыбында.
 

Ортасы.

ІІІ. Жаңа сабақ. (Жаңа сабақты қысқаша оқушыларға түсіндіру) 
Компьютер көмегімен құрылған кескіндер компьютерлік графика деп аталады. Компьютерлік графиканың әр түрлі топтамасы бар. Мысалы, түс ерекшелігіне қарай қара-ақ және түрлі түсті болып ажыратылады. Қолдану бағытына қарай инженерлік графика, Web-графика, көркемдік графика және т.с.с. болып бөлінеді.
 

Растрлық кескіндер дәл мозаика сияқты. тек шыны немесе пластмасса кесектерінің орнына пиксель алынады. Пиксель – монитор экранындағы кескіннің минималь элементі, әлбетте ол квадрат пішінді. Растрлық кескіннің сапасы кескіннің өлшеміне (горизонталь және вертикаь (баған және жол) бойынша пиксель саны) және әрбір пиксель үшін берге болатын түстер (16,256 және одан да көп түстер) санына тәуелді.
 
Векторлық кескін – бұл нүктелер, сызықтар, шеңберлер, төртбұрыштар және басқа геометриялық примитивтерді пайдаланып, компьютерлік графикада кескіндерді өрнектеу. Сапаны жоғалтпай шексіз үлкейтуге болатыны векторлық кескіндеудің негізгі құндылығы. Кескіндердің вкторлық өрнектелуі растрлықтан қатты ерекшеленеді. Егер растрлық графикада кескнідердің базалық элементі нүкте болса, ал векторлық графикада – сызық болып табылады.
 
Фрактальдық графика математикалық есептеулерге негізделген. Кескіндердің негізгі элементі болып математикалық формула табылады. Фрактальдарда детальды сипаттау жады талап етілмейді.,сондықтан ол кескіндердің бүтін бір бөлігін сипаттауға мүмкіндік береді. бір жағынан бұл топтан тыс кескіндерге фрактальдар көп қолданылмайды. фрактальдың аз бөлігі барлық фрактальдар туралы мәлімет береді.
 
Компьютерлік графикада фрактальдар табиғи құбылыстарды, мысалы, бұлттар, қарлар, жағалаулар және т.с.с. күрделі кескіндерді салу үшін пайдаланылады.
 

Аяқталуы.

ІҮ. Оқушыларға топқа тапсырма 
• Растрлық, векторлық графикалардың артықшылығы, кемшілігі.
 
Ү. Практикалық жұмыс.
 
(Оқушылар компьютермен жұмыстан бұрын қауіпсіздік ережесін қайталау )
 
• Растрлық кескіндерді редакциялау.
 
ҮІ. Сыни тұрғыдан ойлау технологиясының топтастыру мен БББ схемасы бойынша алған білімдерін қорытындылау, оқушылар сыни тұрғыдан пікірін айту.
 
Бүгінгі сабақтан не білдім? Не үйрендім? Не білгім келеді? Таблицаға түсіру
 
Білемін Білдім Білгім келеді
 
ҮІ. Бағалау
 
ҮІІІ. Рефлексия. (Оқушылардың бүгінгі сабақтан алған әсері)
 
ІХ. Үйге тапсырма: § 4.4 Фрактальдық графика Құрметті
 тәлімгер сайтының қолданушысыКомпьютерлік графика түрлері

Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?














Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні: 13.02.2016

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып: 7

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:

Фигураларды салу

Сабақ мақсаттары:

Оқушыларды комьютерлік графика түрлерімен және оның  классификациясымен таныстыру.  Растрлық және векторлық кескін   ұғымдарын, олардың ерекшеліктерін түсіндіру. Оқыту үшін бағалау мен оқытуды бағалау арқылы білімдерін анықтау.

Білімділік:     Оқушыларды  компьютерлік  графика ұғымымен таныстыра отырып,   графиканың түрлері, редакторлары туралы білімдерін  қалыптастыру;

Дамытушылық:    Оқушылардың компьютерлік  графикамен жұмыс істеуге үйрету арқылы  теориялық білімін, ой - өрісін, шапшаң ойлау қабілетін дамыту;

Тәрбиелік:  Оқушыларды жан - жақты болуға, жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану,  барысында жүйелілікке тәрбиелеу;
Пән аралық  байланыс: математика, бейнелеу.

Сабақтың типі:  Аралас  сабақ, практикум, жеке және топпен  жұмыс.

Сабақтың әдісі: Сұрақ жауап, практикум, АКТ, СТО, Джигсо әдісі.

Сабақтың көрнекілігі:   Оқулық, дәптер, компьютер, тапсырма қағаздары,   плакаттар, стикерлер, маркерлер.

Жоспар:

 І. Ұйымдастыру кезеңі.

  • Оқушылармен амандасу;

  • Оқушыларды  түгелдеу;

  • Оқушылардың көңіл-күйін сұрап, геометриялық фигуралар арқылы үш топқа бөлу.

І топ –үшбұрыш

ІІ топ – квадрат

ІІІ топ -  зигзаг шығармашылық топ.

  • Психологиялық дайындық; (таңдалған фигуралары бойынша анықтама берілді).

  • Оқушылардың алдарына бағалау парақтары тапсырылады.

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.

  • Оқушылардан өткен Power Point презентациясы тақырыбында информатикалық диктант  алу.

 

ІІІ. Жаңа сабақ. Интербелсенді тақтадан  компьютерлік  графика туралы бейнеролик көрсету.

(Джигсо әдісі арқылы әр топқа мәлімет таратылды, мәліметті түсініп оқып, жұппен, топпен жұмыс жасау);  Оқушылардан тақтадан көрген бейнені талқылап, өз ойларын жинақтап, алған әсерлеріне «Компьютерлік графика»  сөзіне  ассосация құрады.

ІҮ. Практикалық жұмыс.

І топқа: «Үшбұрыш» тобы

Photoshop, Paint бағдарламаларын пайдалана отырып бірнеше өзгерістер  енгізіп, мәтін, түс т.б. бір кескінді жасап шығару.

ІІ топқа: «Квадрат» тобы

Camtasia Studio бағдарламасын пайдалана отырып, компьютердің экран бетімен жұмыс жасап, біреулерге нұсқау ретінде геометриялық фигураларды пайдаланып,  кейіпкердің суретін салу.

MS Word мәтіндік редакторын пайдаланып, алғыс хат, күнтізбе, винитка т.б. құрастыру.

ІІІ топқа: «Шығармашылық» тобы

AutoCollage бағдарламасын пайдаланып, оқушылар өздерінің  суреттерінен және гүлдердің суреттерінен коллаж жасап көрсету.

VІ. Сергіту сәті.

Оқушылар интербелсенді тақтадан жаттығуларды  қайталап, қолға, көзге жаттығу жасау, бойларын сергітіп би билеу.

VІІ. Сабақты бекіту. Сыни тұрғыдан ойлау технологиясының топтастыру мен БББ схемасы бойынша алған білімдерін қорытындылау,  оқушылар сыни тұрғыдан пікірін айту.

ҮІІІ. Рефлексия. Тақтаға оқушылар бүгінгі сабақтан алған әсерлерін стикерлерге жазып жапсырады.

IV.Бағалау. Әр топ басшысы өз тобындағы оқушыларды бағалайды. Жақсы қатысқан оқушыларға «5» деген баға қойылады. Үйге тапсырма беру.

«Фракталды графика»

Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?


























Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні: 20.02.2016

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып: 7

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:

Компьютерлік графика.  Фигураларды салу, векторлық объектілермен қарапайым амалдар.

Сабақ мақсаттары:

Оқушыларды комьютерлік графика түрлерімен және оның  классификациясымен таныстыру.  Растрлық және векторлық кескін ұғымдарын, олардың ерекшеліктерін түсіндіру. Оқыту үшін бағалау мен оқытуды бағалау арқылы білімдерін анықтау.

Білімділік:     Оқушыларды  компьютерлік  графика ұғымымен таныстыра отырып,   графиканың түрлері, редакторлары туралы білімдерін  қалыптастыру;

Дамытушылық:    Оқушылардың компьютерлік  графикамен жұмыс істеуге үйрету арқылы  теориялық білімін, ой - өрісін, шапшаң ойлау қабілетін дамыту;

Тәрбиелік:  Оқушыларды жан - жақты болуға, жаңа ақпараттық технологияларды пайдалану,  барысында жүйелілікке тәрбиелеу;

Пән аралық  байланыс: математика, бейнелеу.

Сабақтың типі:  Аралас  сабақ, практикум, жеке және топпен  жұмыс.

Сабақтың әдісі: Сұрақ – жауап, практикум, АКТ, СТО, Джигсо әдісі.

Сабақтың көрнекілігі:   Оқулық, дәптер, компьютер, интербелсенді тақта, тапсырма қағаздары,   плакаттар, стикерлер, маркерлер.

Жоспар

Сабақтың барысы:

 І. Ұйымдастыру кезеңі.

  • Оқушылармен амандасу;

  • Оқушыларды  түгелдеу;

  • Оқушылардың көңіл-күйін сұрап, геометриялық фигуралар арқылы үш топқа бөлу.

І топ –үшбұрыш

ІІ топ – квадрат

ІІІ топ -  зигзаг шығармашылық топ.

  • Психологиялық дайындық; (таңдалған фигуралары бойынша анықтама берілді).

  • Оқушылардың алдарына бағалау парақтары тапсырылады.

ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.

  • Оқушылардан өткен Power Point презентациясы тақырыбында информатикалық диктант  алу.

 

ІІІ. Жаңа сабақ. Интербелсенді тақтадан  компьютерлік  графика туралы бейнеролик көрсету.

(Джигсо әдісі арқылы әр топқа мәлімет таратылды, мәліметті түсініп оқып, жұппен, топпен жұмыс жасау);  Оқушылардан тақтадан көрген бейнені талқылап, өз ойларын жинақтап, алған әсерлеріне «Компьютерлік графика»  сөзіне  ассосация құрады.

ІҮ. Практикалық жұмыс.

І топқа: «Үшбұрыш» тобы

Photoshop, Paint бағдарламаларын пайдалана отырып бірнеше өзгерістер  енгізіп, мәтін, түс т.б. бір кескінді жасап шығару.

ІІ топқа: «Квадрат» тобы

Camtasia Studio бағдарламасын пайдалана отырып, компьютердің экран бетімен жұмыс жасап, біреулерге нұсқау ретінде геометриялық фигураларды пайдаланып,  кейіпкердің суретін салу.

MS Word мәтіндік редакторын пайдаланып, алғыс хат, күнтізбе, винитка т.б. құрастыру.

ІІІ топқа: «Шығармашылық» тобы

AutoCollage бағдарламасын пайдаланып, оқушылар өздерінің  суреттерінен және гүлдердің суреттерінен коллаж жасап көрсету.

VІ. Сергіту сәті.

Оқушылар интербелсенді тақтадан жаттығуларды  қайталап, қолға, көзге жаттығу жасау, бойларын сергітіп би билеу.

VІІ. Сабақты бекіту. Сыни тұрғыдан ойлау технологиясының топтастыру мен БББ схемасы бойынша алған білімдерін қорытындылау,  оқушылар сыни тұрғыдан пікірін айту.

ҮІІІ. Рефлексия. Тақтаға оқушылар бүгінгі сабақтан алған әсерлерін стикерлерге жазып жапсырады.

IV.Бағалау. Әр топ басшысы өз тобындағы оқушыларды бағалайды. Жақсы қатысқан оқушыларға «5» деген баға қойылады. Үйге тапсырма беру.

«Фракталды графика»


Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?




















Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні: 19.03.2016

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып: 7

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:

Растрлық графиканы өңдеу редакторы

Сабақ мақсаттары:

1. Компьютерлік графиканың қолданылу салалары туралы білімдерін қалыптастыру
2. жеке жұмыс жасауға, жауапкершілікті сезіне білуге, нәтижеге жетуге ұмтылуға, өзінше ізденімпаздыққа тәрбиелеу.
3. Оқушылардың есте сақтау және зейіндік қабілеттерін дамыту, пәнге деген қызығушылығын арттыру.
Әдістері: Практикум, баяндау арқылы түсіндіру.

ПЕРЕЙТИ НА САЙТ

Көрнекіліктер:: Компьютер, оқулық,, практикум, тақта.
Міндеттері: 1. Логикалық ойлау қабілетін дамыта отырып, білім білік дағдыларын қалыптастыру.
2. Оқушының өз бетімен жұмыс істеуі, шығармашылық қабілетін дамыту.

Жоспар:

І. Ұйымдастыру кезеңі
А) Оқушыларды сабаққа дайындау, түгендеу
Ә) Ұқыпты, ынталы болуға үйрету
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
ІІІ. Жаңа сабақ
РАСТРЛЫҚ БЕЙНЕЛЕР (НЕМЕСЕ БИТ КАРТА - BITMAP) ДЕГЕНІМІЗ – ТҮРЛІ ТҮСТІ НҮКТЕЛЕРДІҢ(ПИКСЕЛЬДЕРДІҢ) ЖИЫНТЫҒЫ.
Растрлық бейнелердің айтарлықтай кемшілігі бар, айталық, ол шығару құрылғысының, мысалы, дисплейдің шешуші қабілетін өзгерткенде, бұрмаланып кетеді. Үлкен өлшемді растрлық бейнелер (фотосуреттер, т. б.) құжаттар мен презентацияларда фон ретінде, сонымен бірге иллюстрация түрінде пайдаланады. Оларды дайындауда бастапқы материал болып сканерден алынған немесе кітапханадан компакт - дискімен келген бейнелер қызмет етеді.
Фотосуреттерде де растрлық кескін сияқты сақталады. Егер машиналарыңа сканер қосылған болса, онда кез келген фотосуретті сканерлеп алып, оларды дискіде растрлық кескін түрінде мақтауға болады. Сканер суретті «суретке түсіреді»де, оны «цифрланған»нүктелер жиыны түрінде көрсетеді. Осыдан кейін растрлық кескінге түрлендірілген фотосуретті Word құжатына кірістіреміз.
Ақ - қара фотосуреттер, әдетте түрлі түсті суреттерге қарағанда, сапасын жақсы сақтап сканерленеді.
Растрлық кескіндеудің артықшылықтары да, кемшіліктері де бар.
Артықшылығы: растрлық кескінді түзетуге, әдемілей түсуіне, яғни оның кез келген бөлігін өзгертуге болады; нүктелерді, қажет болмаған жағдайда ішінара алып тастауға немесе басқа кез келген түске өзгертуге болады.
Кемшілігі: растрлық кескін өлшемінің масштабын әдісімен(бір немесе бірнеше бағытта созу немесе сығу) өзгерткенде, кескіннің сапасын жоғалтатыны. Мысалы, кескінді үлкейткенде, оның көрінісі дөрекіленіп кетсе, ал кішірейткенде - кескін сапасы өте нашарлап кетеді (нүктелерді жоғалтқандықтан)
Растрлық кескіндердің тағы бір кемшілігі - файлдар өлшемдерінің өте үлкендігінде (түстері неғұрлым көп және сапасы жоғары болған сайын, соғұрлым үлкен болады.)
Компьютерлік графика растрлық және векторлық болып қана қоймай фракталдық болып та бөлінеді Фракталдық графика векторлық графика сияқты математикалық есептеулерге негізделген.
Компьютерлік графиканың қолданылу салалары.
Қазіргі кезде компьютерлік графикасыз жұмыс істеу өте қиын.
Ол тек мультфильм, компьютерлік ойын, көркем иллюстрация жасайтын мамандардың ғана емес, көптеген адамдардың іскерлік, ғылыми және инженерлік қызметінің ажырамас бөлігі.
Әрбір сала үшін графикалық редакторлар деп аталатын программалық қамтамасыз етулері жасалады.
Графикалық редакторлардың түрлері мен оларды қолдану туралы жоғарыда айтылды. Компьютерлік графиканың кейбір бағыттарын қарастырайық.
Ғылыми графика - бұл ең бірінші пайда болған бағыт. Оның міндеті - объектілерді көрнекі бейнелеу. Ғылыми және инженерлік қызметте ғылыми графика. Ғылыми зерттеулер мен сынаулар жүргізгенде, есептеу нәтижесін графиктік өңдеу үшін есептеу, эксперимент жүргізгенде және олардың нәтижесін көрнекі көрсету үшін қолданылады. Медициналық қызметте ғылыми графика кардиограмма, рентгенограмма және т. с. с түрінде қолданылады. Білім беруде - мультимедиалық программалық құралдарда.
Іскерлік графика - компьютерлік графиканың бұл саласы әртүрлі мекемелер жұмысында жиі қолданылатын иллюстрация жасауға арналған. Жоспар көрсеткішін есеп беру құжаттарын, статистикалық мәліметтерді - міне, осы объектілер үшін іскерлік графиканың көмегімен иллюстрациялық материалдар (көбінесе бұл график, диаграмма ) жасалады.
Көркемдік және жарнамалық графика. Графикалық кескін жасау және редакциялау үшін, мысалы, баспа өнімдерін, жарнама безендіру, фотосуреттерді бояу және өңдеу, мультфильмдер, бейнесабақтар, компьютерлік ойындар жасау үшін қолданылады. Архитектурада сызба дайындау процесін автоматтандыруға және ғимараттарды қабаты бойынша жобалауға мүмкіндік береді.
Компьютерлік графика түрлерінің бірі Мультимедиа болып табылады, ол дыбысты, музыканы, мәтінді, бейне мен анимацияны(қозғалатын объектілер) қарастырып үйлестіреді. Соңғы кездерде мультимедиа жүйесі кең таралып келеді.

ІҮ. Сабақты бекіту: Бекіту тапсырмалары.
ҮІ. Бағалау: Оқушыларды біліміне сай бағалау.
Ү. Үйге тапсырма: Түстер. Салу құралдары

Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?














Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні: 09.04.2016

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып: 7

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:

Аймақтарды ерекшелеу

Сабақ мақсаттары:

Программа құрылымымен,  кесте ішіндегілерге   мәтін енгізу және пішімдеу  арқылы жұмыс   жасауға   үйрету.  Жұппен, топпен жұмыс жасауға тәрбиелеу

Күтілетін нәтижесі

  • Оқушылар жаңа тақырыпты меңгеруде,  компьютермен  жұмыс жасай алатын болады

  • Дербес компьютерде жұмыс жасау барысында белсенділігі төмен оқушылардың ынтасы артып, топта бірлесіп жұмыс жасай алатын болады

Негізгі идеялар

  • Мәтіндік редактор жайындағы  мағлұматтар

  • Кесте құра білу

/іздену, мағлұмат жинау, тапсырма орындау/

Тапсырмалар

Жоспар:

Топтық жұмыс

Жеке жұмыс

Жұптық жұмыс

Сабақ бойынша мұғалімнің жазбалары: (мұғалім және оқушы немен айналысады)

І. Ұйымдастыру кезеңі (5 минут)

  1. Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу

  2. Үйтапсырмасын сұрау

  3. Топқа бөлу

ІІ. Топтық  жұмыс (  8 минут  )  Ишара арқылы бағаланады

 Графикалық ақпараттың нүктелер жиыны немесе пиксельдер түріндеұсынылуы растрлық түрдегі ұсынылу деп аталады.Фотосуреттерде  де растрлық кескін сияқты сақталады.Егер машиналарыңа сканер қосылған болса,онда кез келген фотосуретті сканерлеп алып,оларды дискіде трастрлық кескін түрінде мақтауға болады.Сканер суретті «суреткн түсіреді»де,оны «цифрланған»нүктелер жиыны түрінде көрсетеді.Осыдан кейін растрлық кескінге түрлендірілген фотосуретті Word құжатына кірістіреміз.

Ақ-қара фотосуреттер,әдетте түрлі түсті суреттерге қарағанда,сапасын жақсы сақтап сканерленеді.

Растрлық кескіндеудің артықшылықтары да,кемшіліктері де бар.

Артықшылығы:растрлық кескінді түзетуге, әдемілей түсуне, яғни оның кез келген бөлігін өзгертуге болады; нүктелерді,  қажет болмаған жағдайда ішінра алып иастауға немесе басқа кез келген түсек өзгертуге болады.

Кемшілігі:растрлық кескін өлшемінің масштабын әдісімен(бір немесе бірнеше бағытта созу немесе сығу) өзгертекен де,кескіннің сапасын жоғалтатыны. Мысылы,  кескінді үлкейткенде, оның көрінісі дөрекіленіп кетсе, ал кішірейткенде-кескін сапасы өте нашарлап кетеді (нүктелерді жоғалтқандықтан)

Растрлық кескіндердің тағы бір кемілігі-файлдар өлшемдерінің өте үлкендігінде (түстері неғұрлым көп және сапасы жоғары болған сайын, соғұрлым үлкен болады.)

Компьютерлік графика растрлық және векторлық болып қана қоймай фракталдық болып та бөлінеді Фракталдық графика векторлық графика сияқты математикалық есепетеулерге негізделген.

Компьютерлік  графиканың қолданылу салалары.

Қазіргі кезде компьютерлік графикасыз жұмыс істеу өте қиын.

Ол тек мультфильм,компьютерлік ойын, көркем иллюстрация жасайтын мамандардың ғана емес, көптеген адамдардың іскерлік, ғылыми және инженерлік қызметінің ажырамас бөлігі.

Әрбір сала үшін графикалық редакторлар деп аталатын программалық қамтамасыз етулері жсалады. Графикалық редакторлардың түрлері мен оларды қолдану туралы жоғарыда айтылды. Компьютерлік графиканың кейбір бағыттарын қарастырайық.

Ғылыми графика-бұл ең бірінші пайда болған бағыт.Оның міндеті-обьектілерді көрнекі бейнелеу. Ғылыми және инженерлік қызметте ғылыми графика. Ғылыми зерттеулер мен сынаулар жүргізгенде,есептеу нәтижесін графиктік өңдеу үшін есептеу,экспиремент жүргізгенде және олардың нәтижесін көрнекі көрсету үшін қолданылады. Медициналық қызметте ғылыми графика кардиограмма, рентгенограмма және  т.с.с түрінде қолданылады. Білім беруде-мультимедиалық программалық құралдарда.

Іскерлік графика-компьютерлік графиканың бұл саласы әртүрлі мекемелер жұмысында жиі қолданылатын иллюстрация жасауға арналған. Жоспар көрсеткішін есеп беру құжаттарын, статистикалық мәліметтерді-міне, осы обьектілер үшін іскерлік графиканың көмегемен иллюстрациялық материалдар (көбінесе бұл график,диаграмма ) жасалады.

Көркемдік және жарнамалық графика.Графикалық кескін жасау және редакциялау үшін,мысалы,баспа өнімдерін,жарнама безендіру,фотосуреттерді бояу және өңдеу,мультфильмдер,бейнесабақтар,компьютерлік ойындар жасау үшін қолданылады.Архитектурада сызба дайындау процесін автоматтандыруға және ғимараттарды қабаты бойынша жобалауға мүмкіндік береді.

Компьютерлік графика түрлерінің бірі Мультимедиа болып табылады,ол дыбысты,музыканы,мәтінді,бейне мен анимацияны(қозғалатын обьектілер)қарастырып үйлестіреді.Соңғы кездерде мультимедиа жүйесі кең таралып келеді.         .

ІІІ. Жеке  жұмыс ( Мәтінмен жұмыс жасау)  

Бұл тапсырма бағдаршам  арқылы бағаланады.

ІV.  Сергіту сәті  2 минут

  1. Жұптық жұмыс 14 минут

  2. ( 1- 4 тапсырмалар )

  смайлик көрсету арқылы баға береміз

   Әр оқушы стикерге бүгінгі сабақта қандай әсер алғанын қысқаша ғана жазып, тақтаға іледі,                      сынып журналын толтыру.  (3 минут)

Кейінгі тапсырмалар

Жаттығу орындау.

Кейінгі оқу

 Аймақтарды ерекшелеу

РЕФЛЕКСИЯ























Пәні: Информатика

Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні: 14.05.2016

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып: 7

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:

Жобалық іс-әрекет

Сабақ мақсаттары

Құрылымды басқару типін, модульдік программалау мен нысанаға бағытталған программалау тілін, нысандар класын, қасиетін, әдісін үйрету

Бұлтты технологияны пайдаланудың тиімді жақтары мен мақсаттарын ажыратып меңгерту

Күтілетін нәтиже

Құрылымды басқару типін, модульдік программалау мен нысанаға бағытталған программалау тілін, нысандар класын, қасиетін, әдісін үйрету.

Бұлтты технологияны пайдаланудың тиімді жақтары мен мақсаттарын ажыратып меңгерту


Сабақ бойынша мұғалімнің жазбалары: (мұғалім және оқушы немен айналысады)


І. Ұйымдастыру кезеңі (3 минут)

1.Сынып оқушыларына жағымды ахуал туғызу

Шеңбер құрып, өз есімдері жайлы ақпарт алу.

2. Топқа бөлу. Сынып оқушылары орындықтың артында жапсырылған стикер түсіне қарай екі топқа бөлінеді.

«Ыстық орындық» әдісі (3 минут)

Екі топтан бір оқушыдан шығады екі топ оқушыға кезекпен үйге берілген тапсырма бойынша сұрақтар қояды.

Бағалау: «Басбармақ» арқылы бағаланады.

ІІ. Жеке жұмыс (7 минут)

Құрылымдық программалау деген не?

Ол қашан пайда болды?

Қай кезде қолданылады?

«Жоғарыдан төменге» және «Төменнен жоғарыға» программалау әдістемесін түсіндіріңдер.

«Рекурсия» тәсілі қандай жағдайда қолданылады?

Модульдік программалау деген не?Нысанаға бағытталған программалау тілі қандай қызмет атқарады?

Бұлтты технология деген не?

Бұлтты технологияны пайдаланудың қандай тиімді жақтары бар?

Бұлтты технология мақсатына қарай неше түрге бөлінеді?

laaS,PaaS,SaaS модельдерінің ерекшеліктерін атаңдар


ІІІ. Жұптық жұмыс (10 минут)

Оқушылар жұптасып (яғни екі немесе үш оқушылардан жұптасады). Жеке жұмыста қойылған сұрақтар төңірегінде талқылайды.

ІV. Топтық жұмыс «Бұлтты технология» (15 минут)

Оқушыларға топтасып жұмыс жасауға конвертте екі түрлі тапсырмалар беріледі. Бұл тапсырманың мақсаты: Оқушылар топтасып жұмыс жасауға дағдыланады және өздерінің топтағы ролін көрсете алады.

* Бұлтты технологияның тиімді жақтары

* Бұлттық технологияның мақсаты

Екі топ постер қорғайды. Постер Екі жұлдыз, бір тілек арқылы бағаланады

V. Жеке жұмыс: Қосымша тапсырма ІІ тарау бойынша қорытынды тест алу (5 минут)

Оқушыларға жеке тест сұрақтары беріледі.Сол сұраққа жауап бере отырып, берген жауаптары дұрыс болса бір жұлдызға ие болады. Қай оқушының жұлдызы көп болса сол оқушы бүгінгі жеке жұмыстың көшбасшысы болады.

ҮІ. Қорытындалау (2 минут)

Әр оқушы стикерге бүгінгі сабақта қандай әсер алғанын қысқаша ғана жазып, тақтаға іледі.


Кейінгі тапсырмалар

Ғаламтор арқылы жаңа сабаққа байланысты ақпарат жинап келу.

Кейінгі оқу

Алгоритмдеу және программалау

Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?




























Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні:

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:


Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:




Оқушылардың басым бөлігі:




Кейбір оқушылар:



Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Басталуы


Ортасы


Аяқталуы


Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?






Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні:

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:


Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:




Оқушылардың басым бөлігі:




Кейбір оқушылар:



Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Басталуы


Ортасы


Аяқталуы


Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?






Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні:

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:


Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:




Оқушылардың басым бөлігі:




Кейбір оқушылар:



Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Басталуы


Ортасы


Аяқталуы


Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?






Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні:

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:


Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:




Оқушылардың басым бөлігі:




Кейбір оқушылар:



Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Басталуы


Ортасы


Аяқталуы


Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?






Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні:

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:


Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:




Оқушылардың басым бөлігі:




Кейбір оқушылар:



Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Басталуы


Ортасы


Аяқталуы


Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?




Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні:

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:


Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:




Оқушылардың басым бөлігі:




Кейбір оқушылар:



Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Басталуы


Ортасы


Аяқталуы


Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?




Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні:

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:


Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:




Оқушылардың басым бөлігі:




Кейбір оқушылар:



Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Басталуы


Ортасы


Аяқталуы


Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?






Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні:

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:


Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:




Оқушылардың басым бөлігі:




Кейбір оқушылар:



Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Басталуы


Ортасы


Аяқталуы


Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?






Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні:

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:


Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:




Оқушылардың басым бөлігі:




Кейбір оқушылар:



Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Басталуы


Ортасы


Аяқталуы


Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?






Мектеп: Ғ.Мұратбаев атындағы орта мектебі

Күні:

Мұғалімнің есімі: Қаймұханов Асыл

Сынып:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Тақырыбы:


Сабақ мақсаттары

Барлық оқушылар:




Оқушылардың басым бөлігі:




Кейбір оқушылар:



Жоспар

Жоспарланған уақыт

Жоспарланған жаттығулар (төменде жоспарланған жаттығулармен қатар, ескертпелерді жазыңыз)

Басталуы


Ортасы


Аяқталуы


Қорытынды бағамдау

Қандай екі нәрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?

1.

2.

Қандай екі нәрсе сабақты жақсарта алды? (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)

1.

2.

Сабақ барысында мына сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды жетілдіруге көмектеетін не білдім?





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-191293

Похожие материалы