В соответствии с требованиями ФГОС
в школьном образовательном курсе английского языка важно обеспечить достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов. Уже в начальной школе
закладываются основы личности ученика как субъекта познавательной деятельности,
дружеские отношения со сверстниками, познавательные интересы.
Метапредметные результаты
предполагают формирование у учащихся универсальных учебных действий
(личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных), развитие умения
учебного сотрудничества и выбор собственной траектории учебной деятельности,
овладение умениями учебно-исследовательской деятельности. Одним из средств
решения данных задач, на мой взгляд, является синквейн.
Синквейн (от фр. cinquains, англ.
cinquain) — пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века
под влиянием японской поэзии. В дальнейшем стала использоваться (с 1997 года и
в России) в дидактических целях как эффективный метод развития образной речи,
который позволяет быстро получить результат.
Синквейн пишется по определенным
правилам:
Первая строка — тема синквейна,
заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое
обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
Вторая строка — два слова (чаще
всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств
выбранного в синквейне предмета или объекта.
Третья строка — образована тремя
глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.
Четвертая строка — фраза,
выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или
объекту.
Пятая строка — синоним, обобщающий
или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово), обычно существительное, с
помощью которого человек выражает свои чувства, эмоции, ассоциации.
Синквейн — это стихотворение,
которое требует синтеза информации и материала в кратких выражениях, что
позволяет описывать или рефлексировать по какому-либо поводу.
На начальном этапе работа может
быть коллективной, потом в паре и затем индивидуальной. Учащиеся расширяют
словарный запас, учатся составлять словосочетания, строить предложения. В то же
время появляется необходимость выразить свои чувства, эмоции, определить свою
позицию, отношение к обсуждаемой теме. Учащиеся очень ярко отзываются на такую
работу, начинают сами предлагать темы, и они могут быть самыми разнообразными.
Это зависит от того, на каком уроке предложено задание, какая тема изучается.
Работа над синквейном — это быстрый
инструмент для рефлексирования, обобщения понятий. Учащийся должен обладать
глубоким знанием темы, иметь свое собственное мнение, креативное мышление, ему
необходимо уметь находить в информационном материале наиболее существенные
элементы и делать выводы.
Смысл синквейна можно изобразить
рисунком. Учащиеся могут составлять синквейн на уроке или дома. Данная форма
работы дает возможность усвоить важные моменты, предметы, понятия, события из
изученного материала; творчески переработать важные понятия темы, создает
условия для раскрытия творческих способностей учащихся. Именно потому, что с
помощью этих небольших стихотворений в нескольких строках можно выразить суть
темы, они стали такими популярными на уроках. Также синквейн — это отличный
контролёр. Ведь никто не сможет передать суть предлагаемой темы стихотворением,
если перед этим не был прочитан необходимый текст, выучены новые слова и т.д.
Составляя синквейны, каждый может показать свой талант. Если стихотворение
получилось эмоциональным и передает всю суть, то ученик в точности справился с
заданием. Подобные виды работы помогают учителю увидеть учащегося класса не
только как ученика, но и как личность, индивидуальность с только ему присущим
видением и восприятием окружающего мира.
Если учащийся испытывает
затруднения при написании синквейна, на это может быть всего две причины: или
ему просто не нравится тема задания, или ему не хватает словарного запаса.
Следовательно, учителю изначально необходимо подобрать тему задания, близкую
каждому ученику, заинтересовать учащихся. А обогащение словаря — это одна из
целей написания синквейна. В этой связи хотелось бы отметить важность синквейна
и для развития компенсаторной компетенции учащихся, когда им приходится проявить
свое умение выходить из положения в условиях дефицита языковых средств.
Современные учебники богаты
лексикой, и уже даже во втором классе у детей есть некоторое количество
прилагательных и глаголов, необходимых для написания синквейна.
Начинать работу лучше с
коллективного составления синквейна, чтобы каждый ученик понял структуру этого
стихотворения.
Например:
My pet
cute, small
running, playing, gnawing
I like to feed my Dan.
Rat
В дальнейшем заметно обогащается
словарный запас, учащиеся знакомятся с грамматическими структурами английского
языка, но любовь к синквейну не ослабевает. При написании такого стихотворения
требуется минимальное знание грамматики, что позволяет ученикам разного уровня
подготовки проявить себя. Каждый ученик оказывается в ситуации успеха, что
очень важно на любом этапе обучения.
Еще один пример работы моих
учеников:
My teacher
nice, clever
teaching, helping, surprising
She is very cool.
My friend
На основе синквейна можно составить
разноплановые задания.
Возможны варианты:
с составлением краткого рассказа по
готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав синквейна);
коррекция и совершенствование
готового синквейна;
анализ неполного синквейна для определения
отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой
строки, необходимо на основе существующих строк ее определить) и т. д.
В пятом классе наряду с
коллективной, парной и индивидуальной работой над синквейнами я использую синквейн
и для развития критического мышления учащихся, развития их диалогической речи:
каждому учащемуся даётся 5–7 минут
на то, чтобы написать синквейн;
затем он с партнером из двух
синквейнов составляет один, с которым оба будут согласны. Это дает возможность
критически рассмотреть данную тему. Этот метод требует, чтобы участники слушали
друг друга и извлекали из произведений других те идеи, которые они могут
увязать со своими;
После этого весь класс может
ознакомиться с парными синквейнами. Это порождает дальнейшую дискуссию. Это
довольно сложный процесс, но при постепенном продвижении, при достаточном опыте
написания синквейнов и при партнерском отношении учителя всё удается.
Также синквейн — это хороший метод
самоконтроля. Ученик сам, прочитав задание, может придумать это стихотворение,
если получается — материал усвоен отлично.
Процесс написания синквейна
позволяет учителю гармонично сочетать элементы всех образовательных подходов:
информационного, деятельностного и личностно ориентированного.
На основании вышеизложенного можно
сделать следующие выводы:
В центре процесса работы над
синквейном находится учащийся, его познавательная и творческая деятельность,
креативное мышление, умения учебного сотрудничества.
Роль учителя в данном процессе
важна, но она иная, чем при традиционном обучении.
Ответственность за успешный
результат учащиеся в большой степени берут на себя.
Главная цель такой работы —
развитие интеллектуальных и творческих способностей учеников, с тем, чтобы
ученик школы был способен к самореализации, самостоятельному мышлению.
Простота построения синквейна
делает его одним из эффективных методов развития ребенка , метода, который
позволяет быстро получить результат. В частности, знакомство с самим понятием
слова, частей речи и расширение словарного запаса для более эффективного
выражения своей мысли.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.