Для воспитателей
Синквейн
в совместной речевой
деятельности
Подготовила учитель – логопед Г. Н. Карпенко
Для развития и обогащения словаря детей я использую в своей работе
инновационную технологию развития речи «Синквейн». Что такое синквейн?
Синквейн придумали французы, говорят, что в переводе это означает
"пять вдохновений", или "пять удач". Синквейн с
французского языка переводится как «пять строк», пятистрочная строфа
стихотворения. Слайд 2
Правила составления синквейна.
·
первая строка – одно
слово, обычно существительное, отражающее главную идею;
·
вторая строка – два слова,
прилагательные, описывающие основную мысль;
·
третья строка – три слова,
глаголы, описывающие действия в рамках темы;
·
четвертая строка - фраза
из нескольких слов, показывающая отношение к теме
·
пятая строка – слова,
связанные с первым, отражающие сущность темы. ( ассоциативный
ряд) Слайд 3
Работу по составлению синквейна я начинаю с уточнения,
расширения словаря.
На первом занятии я знакомлю детей с понятиями «слово,
обозначающее предмет»
Перед детьми ставлю цель:
Сегодня мы с вами будем учиться называть слова,
обозначающие предмет.
Я детям рассказываю, что нас повсюду окружают предметы: на
улице, дома, в группе. И все они имеют свое название.
а)
посмотрите вокруг и назовите окружающие предметы (кто больше назовет, тот
самый внимательный) За каждое слово – фишка. Затем
дети в парах выполняют упражнение:
« Называют слово и ставят к ним вопрос?»
а) рассматривают картинки и называют их:
волк, кот, лиса, собака, стул, стол, книга, чашка и т.д.
б) обо всех можно спросить. Послушайте меня, какой я задам
вопрос:
Кто это? – Кот
Что это? – Стол
в) обращаю внимание детей, что вопросы разные. Про какой
предмет я спросила: Кто? (живой предмет). Про какой – Что? (неживой предмет).
г) для закрепления предлагаю игры: «Спроси – ответь»,
«Спроси правильно», «Разложи спроси»…
На последующем занятии мы с детьми рассматриваем понятие
«слово, обозначающее признак предмета». Рассматривая предмет, я задаю вопрос
какой шар? Тем самым заставляю называть различные признаки /цвет, форму,
размер/. Детям показываю различные предметы: яблоко, мяч, дети называют
признаки. Затем предлагаются картинки, надо определить картинку, про какую я
рассказала. Дети по описанию называют предмет. Что это? (овальный, зеленый,
твердый, хрустящий) дети называет предмет: это огурец; аналогичное задание
дети выполняют в парах. Когда дети усвоят это
понятие, я провожу следующее занятие, на котором знакомлю детей со словами,
обозначающие действие предмета. Предлагаю рассмотреть картину и задать друг
другу разные вопросы:
Кошка /что делает?/ – спит, сидит, царапается и т.д.
Играем в игру: “Добавь слово”, “Закончи предложение”. /Я
умею пол… /подметать/.
На дудочке… /дудят/./
Знакомя детей с той или иной темой, я ввожу в активную
речь обобщающие слова. Детям предлагаю задания, на закрепление обобщающих
понятий “Назови одним словом”, “Я одно слово, а вы – три”, “Разложи –
назови”, /по картинкам корова, кошка, собака – домашние животные; репа, свекла,
огурец – овощи; груша, яблоко, гранат – фрукты …
После того, как у детей сформировалось представление о
словах, обозначающих предмет, признак предмета и его действия, подвожу к
понятию о предложении и начинаю работу над структурой и грамматическим
оформлением предложения. Параллельно знакомлю с употреблением
предлогов-маленьких слов. Следующее занятие посвящаю, тому, что мы с детьми
составляем по картинкам простое нераспространенное предложение разной структуры
(подлежащее + сказуемое, сказуемое + подлежащее). Кот спит. Идет дождь.
Затем учимся составлять простые распространенные
предложения при помощи слов, обозначающих признак предмета. Идет грибной
дождь. Я люблю пушистого кота. На
следующем занятии мы с детьми обсуждаем план синквейна, который у нас
получился из схем – символов затем составляем
синквейн.
На первых занятиях уже по составлению синквейна работа планируется в
парах, на 3-4 занятиях дети объединяются в малые группы.
Синквейн печатают дети печатными буквами, которые имеют некоторые
знания по грамматике, владеющие послоговым чтением и чтением словами. Дети
старшей группы, синквейн оформляют в виде коллажа, при помощи картинок или
рисуют картинки – символы на каждую строку. Примеры.
Работу по составления синквейна я планирую как итоговую при
подведении заключительных занятий, направленных на закрепление лексики,
грамматического строя по конкретно изученной теме. Лексические темы, которые
усвоили дети, как раз и служат темами синквейнов. Они соответствуют
тематическому плану проведения занятий и могут быть посвящены человеку (его
качествам), явлениям природы, животным, птицам, праздникам и др.
А теперь давайте вместе с вами
попробуем составить синквейны. Я вам предлагаю объединиться в три четверки.
Тема у всех одинаковая «Зима», но пожалуйста обратите внимание у кого
напечатана буквами или изображена картинкой, у кого символом. Тема - это
будет первая строка - одно
слово, существительное, отражающее главную идею синквейна. Например
Одна из групп педагогов вступает в роль, читающих детей и у которых
есть навыки владения письмом. Другие две группы не умеют читать и писать, они
будут выполнять синквейн виде коллажа – картинок , а другие обозначать в виде
символов.
Затем договоритесь в группах, кто какую строку будет придумывать,
выберите необходимый материал, который вам нужен для работы.
Начинайте работать, алгоритм синквейна перед вами.
Самостоятельная работа педагогов в группах.
Я вам предлагаю снова договориться в группах, кто будет презентовать
ваш синквейн.
Вопросы……
В заключении хочу отметить, что синквейн не только на
много облегчает труд учителя – логопеда, но и во много раз увеличивает
эффективность занятий. Обогащается словарь детей, формирует звукопроизношение, подготавливает детей к краткому пересказу,
учит формулировать идею (ключевую фразу) и правильному употреблению слов, обозначающих предмет,
признак предмета, действие предмета, предлогов и предложных конструкций.
Синквейн
в совместной речевой
деятельности
Предъявляется модель - предмет
Кто это? - Ежик
Предъявляется модель-признак предмета
Ежик какой? - колючий, дикий, маленький, добрый,
серый
Предъявляется модель - действие предмета
Ежик что делает? - фыркает, спит,
сворачивается, ловит.
1.Предмет (тема) – одно слово-существительное
2.Два прилагательных по теме
3.Три глагола по теме
4. Предложение по теме
5. Ассоциация по теме: одно слово-предмет
Подготовила
Г.Н. Карпенко, учитель-логопед
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.