Синонимы,антонимы, омонимы в речи
Предпросмотр материала:
Синонимы, антонимы,омонимы
Цель: формировать умения использовать в речи синонимы,антонимы, омонимы, пользоваться различными типами лингвистических словарей.
Формируемые УУД: п:-выполнение знаково- символических действии;
К:-умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах: р: - умение организовать сотрудничество при решении поставленной учебной задачи;л:-внимательное отношение к произведениям искусства.
Оборудование: задание на доске или слайде, карточки с индивидуальными заданиями, толковые словари антонимов и , синонимов;
Ход урока:
Организационный момент
Актуализация знаний
I. Орфографическая минутка
Кар точки для индивидуальной работы: программный уровень
Спишите слова, вставьте пропущенные буквы там, где ни необходимо. Подберите и запишите проверочные слова.
Ярос.ный, здрас …вуй, гиган.ский, лес.ный, наез..ник, опас…ный, вес.ница, поз..ний, ужас…ный, запас..ной, колёс…ный, радос.ный.
III. Самоопределение к деятельности
— Как вы считаете, верно ли утверждение: «Сколько существует в мире явлений, предметов, столько существует и слов»?
(Учитель вывешивает на доску рисунки с изображением мед ведя и ключа.)
— Может ли один предмет, одно понятие называться разным: словами? (Может. Медведь — косолапый, млекопитающее, зверь.)
— А одно слово может называть совершенно различные пред меты? (Может. Ключ — приспособление для запирания замков, родник, слесарный инструмент, знак нотного стана.)
— Какие группы слов выделяются на основе сходства их значения? (Синонимы.)
— Приведите примеры.
— Какие группы слов выделяются на основе различия их значения? (Антонимы.)
— Приведите примеры.
— Какие группы слов выделяются на основе сходства их зву чания? (Омонимы.)
— Приведите примеры.
— Сформулируйте задачи урока. (Продолжить работу с синонимами, антонимами, омонимами, учиться употреблять такие слова в речи, пользоваться словарями.)
Работа по теме урока: Работа по учебнику
Прочитайте вопрос Совенка на с. 88. Ответьте на него. Какую роль играет в стихотворении слово мчатся. Почему А.С. Пушкин выбрал именно это слово? (Оно усиливает впечатление от картины природы, помогает представить происходящее.) Упр. 142 (с. 88) Как вы думаете, может ли одно и то же слово иметь такие синонимы: мягкий, добрый (Комментированное письмо.)
Какую роль в речи играют такие слова? (Они уточняют ,усиливают значение слова.)
Упр 143 (с. 88)
( Работа в парах. Коллективная проверка.) Упр. 144 (с. 89)
Физкультминутка.
Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр 145 (с. 89)
Самостоятельная работа. Самопроверка.
Упр146 (с. 89)
Как называются выделенные слова?
Какой еще омоним к этому слову вы можете подобрать?
( Слесарный ключ, ключ к шифру.)
VII Рефлексия.
Работа по карточкам
Спишите пословицы, вставьте пропущенные буквы и подчеркните
антонимы. Ученье свет, а неучен..е —тьма. 2) Мя..костелет, да жёс..ко спать.
В глаза не хвали, а за глаза не кори. 4) Сытый голодного не разумеет.За маленьким погнался, а б.льшое пот..рял. 6) Меньше г..вори, а больше
делай.
Подведение итогов урока
мы сегодня учились научились какие слова употреблять?
Домашнее задание Упр 146.
Краткое описание материала
Цель: формировать умения использовать в речи синонимы,антонимы, омонимы, пользоваться различными типами лингвистических словарей.
Формируемые УУД: п:-выполнение знаково- символических действии;
К:-умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах: р: - умение организовать сотрудничество при решении поставленной учебной задачи;л:-внимательное отношение к произведениям искусства.
Оборудование: задание на доске или слайде, карточки с индивидуальными заданиями, толковые словари антонимов и , синонимов;
Ход урока:
Организационный момент
Актуализация знаний
I. Орфографическая минутка
Кар точки для индивидуальной работы: программный уровень
Спишите слова, вставьте пропущенные буквы там, где ни необходимо. Подберите и запишите проверочные слова.
Ярос.ный, здрас …вуй, гиган.ский, лес.ный, наез..ник, опас…ный, вес.ница, поз..ний, ужас…ный, запас..ной, колёс…ный, радос.ный.
III. Самоопределение к деятельности
— Как вы считаете, верно ли утверждение: «Сколько существует в мире явлений, предметов, столько существует и слов»?
(Учитель вывешивает на доску рисунки с изображением мед ведя и ключа.)
— Может ли один предмет, одно понятие называться разным: словами? (Может. Медведь — косолапый, млекопитающее, зверь.)
— А одно слово может называть совершенно различные пред меты? (Может. Ключ — приспособление для запирания замков, родник, слесарный инструмент, знак нотного стана.)
— Какие группы слов выделяются на основе сходства их значения? (Синонимы.)
— Приведите примеры.
— Какие группы слов выделяются на основе различия их значения? (Антонимы.)
— Приведите примеры.
— Какие группы слов выделяются на основе сходства их зву чания? (Омонимы.)
— Приведите примеры.
— Сформулируйте задачи урока. (Продолжить работу с синонимами, антонимами, омонимами, учиться употреблять такие слова в речи, пользоваться словарями.)
Работа по теме урока: Работа по учебнику
Прочитайте вопрос Совенка на с. 88. Ответьте на него. Какую роль играет в стихотворении слово мчатся. Почему А.С. Пушкин выбрал именно это слово? (Оно усиливает впечатление от картины природы, помогает представить происходящее.) Упр. 142 (с. 88) Как вы думаете, может ли одно и то же слово иметь такие синонимы: мягкий, добрый (Комментированное письмо.)
Какую роль в речи играют такие слова? (Они уточняют ,усиливают значение слова.)
Упр 143 (с. 88)
( Работа в парах. Коллективная проверка.) Упр. 144 (с. 89)
Физкультминутка.
Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр 145 (с. 89)
Самостоятельная работа. Самопроверка.
Упр146 (с. 89)
Как называются выделенные слова?
Какой еще омоним к этому слову вы можете подобрать?
( Слесарный ключ, ключ к шифру.)
VII Рефлексия.
Работа по карточкам
Спишите пословицы, вставьте пропущенные буквы и подчеркните
антонимы. Ученье свет, а неучен..е —тьма. 2) Мя..костелет, да жёс..ко спать.
В глаза не хвали, а за глаза не кори. 4) Сытый голодного не разумеет.За маленьким погнался, а б.льшое пот..рял. 6) Меньше г..вори, а больше
делай.
Подведение итогов урока
мы сегодня учились научились какие слова употреблять?
Домашнее задание Упр 146.
Синонимы,антонимы, омонимы в речи
Краткое описание материала
Цель: формировать умения использовать в речи синонимы,антонимы, омонимы, пользоваться различными типами лингвистических словарей.
Формируемые УУД: п:-выполнение знаково- символических действии;
К:-умения устанавливать учебные отношения и сотрудничать при работе в парах: р: - умение организовать сотрудничество при решении поставленной учебной задачи;л:-внимательное отношение к произведениям искусства.
Оборудование: задание на доске или слайде, карточки с индивидуальными заданиями, толковые словари антонимов и , синонимов;
Ход урока:
Организационный момент
Актуализация знаний
I. Орфографическая минутка
Кар точки для индивидуальной работы: программный уровень
Спишите слова, вставьте пропущенные буквы там, где ни необходимо. Подберите и запишите проверочные слова.
Ярос.ный, здрас …вуй, гиган.ский, лес.ный, наез..ник, опас…ный, вес.ница, поз..ний, ужас…ный, запас..ной, колёс…ный, радос.ный.
III. Самоопределение к деятельности
— Как вы считаете, верно ли утверждение: «Сколько существует в мире явлений, предметов, столько существует и слов»?
(Учитель вывешивает на доску рисунки с изображением мед ведя и ключа.)
— Может ли один предмет, одно понятие называться разным: словами? (Может. Медведь — косолапый, млекопитающее, зверь.)
— А одно слово может называть совершенно различные пред меты? (Может. Ключ — приспособление для запирания замков, родник, слесарный инструмент, знак нотного стана.)
— Какие группы слов выделяются на основе сходства их значения? (Синонимы.)
— Приведите примеры.
— Какие группы слов выделяются на основе различия их значения? (Антонимы.)
— Приведите примеры.
— Какие группы слов выделяются на основе сходства их зву чания? (Омонимы.)
— Приведите примеры.
— Сформулируйте задачи урока. (Продолжить работу с синонимами, антонимами, омонимами, учиться употреблять такие слова в речи, пользоваться словарями.)
Работа по теме урока: Работа по учебнику
Прочитайте вопрос Совенка на с. 88. Ответьте на него. Какую роль играет в стихотворении слово мчатся. Почему А.С. Пушкин выбрал именно это слово? (Оно усиливает впечатление от картины природы, помогает представить происходящее.) Упр. 142 (с. 88) Как вы думаете, может ли одно и то же слово иметь такие синонимы: мягкий, добрый (Комментированное письмо.)
Какую роль в речи играют такие слова? (Они уточняют ,усиливают значение слова.)
Упр 143 (с. 88)
( Работа в парах. Коллективная проверка.) Упр. 144 (с. 89)
Физкультминутка.
Закрепление изученного материала
Работа по учебнику
Упр 145 (с. 89)
Самостоятельная работа. Самопроверка.
Упр146 (с. 89)
Как называются выделенные слова?
Какой еще омоним к этому слову вы можете подобрать?
( Слесарный ключ, ключ к шифру.)
VII Рефлексия.
Работа по карточкам
Спишите пословицы, вставьте пропущенные буквы и подчеркните
антонимы. Ученье свет, а неучен..е —тьма. 2) Мя..костелет, да жёс..ко спать.
В глаза не хвали, а за глаза не кори. 4) Сытый голодного не разумеет.За маленьким погнался, а б.льшое пот..рял. 6) Меньше г..вори, а больше
делай.
Подведение итогов урока
мы сегодня учились научились какие слова употреблять?
Домашнее задание Упр 146.
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 54 человека
- Сейчас обучается 33 человека из 17 регионов
- Курс уже прошли 76 человек
- Курс уже прошли 150 человек
- Сейчас обучается 30 человек из 16 регионов
- Курс уже прошли 98 человек
- Сейчас обучается 79 человек из 27 регионов
- Курс уже прошли 4499 человек
- Сейчас обучается 832 человека из 71 региона
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Профессия: Преподаватель русского языка
Курс повышения квалификации «Родной (русский) язык: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Профессия: Учитель родного языка (русского языка) и родной литературы
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании»
Профессия: Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Анализ пьесы: особенности, методы, системы»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 143 человека
- Сейчас обучается 126 человек из 44 регионов
Развитие потенциала дошкольника в современном мире
Столовый этикет: русские традиции, сложные блюда и винный этикет
Эмоциональные аспекты развития личности в подростковом и юношеском возрасте
Логопедическая диагностика и коррекция нарушений письменной речи
Комплексное планирование и анализ проектов по созданию продукта
Лидерство и управление командой: современные подходы и эффективные практики
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 615 курсов по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
- Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
- Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС технических направлений подготовки»
- Курс повышения квалификации «Основы менеджмента в туризме»
- Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
- Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
- Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
- Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
- Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
- Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»