Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / СИПР для ребенка с умеренной умственной отсталостью и нарушением зрения
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

СИПР для ребенка с умеренной умственной отсталостью и нарушением зрения

библиотека
материалов

Муниципальное общее образовательное бюджетное учреждение


«Сухореченская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза Ф.К Асеева»

Бузулукского района Оренбургской области







СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ


обучающегося


_____________________________________

(фамилия, имя, отчество)






(2 занятия в неделю, 44 занятия за 6 месяцев)





Ответственный за реализацию программы:

Учитель –дефектолог Евсеева Д.Н



















СВЕДЕНИЯ О РЕБЕНКЕ



Ф.И.О._______________________________________________________________________

Дата рождения ________________________________________________________________

Домашний адрес ______________________________________________________________

Сведения о родителях:

Мать _________________________________________________________________________

Отец _________________________________________________________________________

Выписка из анамнеза___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________


ПСИХОЛОГО_ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА


Контакт (речевой, жестовый, мимический), особенности коммуникации (в контакт вступает легко, контакт избирательный, коммуникативный барьер)___________________

_____________________________________________________________________________


Особенности поведения и эмоционально-волевой сферы _____________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Понимание инструкции ________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Работоспособность_____________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Общая и мелкая моторика_______________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Внимание ____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Память ______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Мышление ___________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Речь _________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Осведомленность о себе и ближайшем окружении__________________________________

_____________________________________________________________________________

Восприятие времени _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________


Ориентировка в пространстве __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Сенсорное развитие __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Элементарные математические представления_____________________________________

_____________________________________________________________________________


Предметно-практическая и продуктивная деятельность______________________________

_____________________________________________________________________________


Заключение учителя-дефектолога________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Дата_________________________________

Подпись специалиста___________________


























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Специальная индивидуальная программа развития (далее СИПР) предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с обучающимся с умеренной и тяжелой степенью интеллектуальной недостаточности, а также с детьми с тяжелыми множественными нарушениями развития. СИПР составлена на основе «Адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ (вариант D)».

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья (вариантD) .

Целью реализации СИПР является достижение ребенком максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, включение его в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных пределах.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН


Раздел специальной индивидуальной образовательной программы


Количество занятий

1

Чтение и развитие речи

2 ч.

2

Письмо и развитие речи

2 ч.

3

Математика

2 ч.

4

Трудовое обучение

1 ч.

5

Живой мир

1 ч.



ИТОГО ПО ПРОГРАММЕ


8 ч.


Форма организации коррекционной работы: индивидуальные занятия с учителем – дефектологом 2 раза в неделю по 20 – 30 минут с обязательной динамической паузой 7-10 минут.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


Чтение и развитие речи

- умение читать вслух целыми словами тексты, напечатанные рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля;

- умение эмоционально реагировать на прослушивание литературных произведений;

- умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях;

- сформированность представлений о мире, первоначальных этических представлений (о добре и зле, нормах поведения).

- обогащение речевой практики, в том числе приобретение опыта в словоподражании, звукоподражании;

- владение номинативной функцией речи, обогащение словаря (умение называть предметы ближайшего окружения, собственные действия, эмоциональные проявления окружающих);

- проявление интереса к освоению слов и простейших речевых конструкций, актуальных для жизнедеятельности;


Письмо и развитие речи

- проявление интереса к чтению тактильных книг и книг, напечатанных рельефно-точечным шрифтом Л. Брайля;

- формирование умения отвечать на вопросы по рельефным изображениям;

- овладение грамотой, простейшими речевыми формами и правилами их применения; овладение основами письма с использованием рельефно-точечного шрифта Л. Брайля;

- умение использовать знания в области русского языка при решении практических задач.



Математика

- овладение элементарными математическими представлениями о количестве, числе, цифрах, составе числа (в доступных обучающемуся пределах);

- освоение записи и чтения чисел, математических знаков по системе Л. Брайля; умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, цвету (для учащихся с остаточным зрением);

- умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве и на плоскости;

умение пересчитывать предметы в доступных пределах;

- умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один – много);

- умение использовать математические знания при решении соответствующих возрасту бытовых задач;

- умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, соотносить время с началом и концом деятельности;

- освоение элементарных практических действий с предметами, умение действовать по словесной установке.


Трудовое обучение


- проявление интереса к занятиям ручным трудом;

- овладение действиями с предметами, объектами;

- освоение элементарных операций ручного труда по инструкции педагога;

- овладение элементарными действиями с некоторыми материалами;

- развитие потребности в выполнении практических действий;

- освоение опыта использования трудовых умений в практической деятельности.


Живой мир


- проявление интереса к окружающему миру, в том числе к предметам и объектам живой и неживой природы;

- овладение опытом действий (манипулятивных, утилитарных, познавательных) с предметами, объектами живой и неживой природы;

- сформированность представлений об объектах живой и неживой природы;

- умение узнавать предметы и объекты постоянного окружения;

- накопление опыта обследования предметов и объектов с помощью сохранных анализаторов;

- обогащение представлений об объектах, находящихся преимущественно в зоне жизнеобеспечения обучающегося;

- сформированность представлений об окружающих людях, социальных ролях людей, входящих в ближайшее окружение;

- понимание своей половозрастной общности с другими и отличие от других;


ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Смотри приложение 1.


ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Система коррекционно-развивающих мероприятий, направленная на развитие познавательных процессов у ребенка с умеренной и тяжелой степенью нарушения интеллекта, ТМНР будет способствовать улучшению психофизического состояния, формированию определенных умений и навыков, в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребенка. Основным ожидаемым результатом освоения СИПР является развитие жизненной компетенции ребенка с тяжелыми множественными нарушениями развития и умеренной и тяжелой степенью нарушения интеллекта.


Ожидаемые личностные результаты:

  1. Осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я.

  2. Эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности с педагогом.

  3. Уважительное отношение к окружающим, овладение начальными навыками адаптации в социуме; освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына/дочери, пассажира, покупателя, пациента и т.д.).

  4. Установка на безопасный здоровый образ жизни, учебная мотивация и т.д.


Предметные результаты:

1. Предполагается сформировать эмоциональный контакт с ребенком, направленность на сотрудничество.

2. Предполагается сформировать положительные эмоциональные реакции на действия с игрушками, предметными изображениями, выполняемыми в контексте содержания предъявляемой деятельности.

3. Предполагается сформировать элементарные сенсорные представления и следующие умения:

  • выделять признаки цвета, формы, величины в предметах по подражанию действиям взрослого, по образцу действия взрослого;

  • выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образцу действия взрослого;

  • узнавать на ощупь знакомые предметы, адекватно использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением.

4. В контексте представлений о себе и окружающей среде предполагается сформировать у ребенка следующие умения:

  • показывать и по возможности называть членов своей семьи на фотографии, в процессе игровой деятельности с родителями;

  • показывать на себе части тела и лица;

  • выполнять простые упражнения на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела по подражанию действиям взрослого.

5. Предполагается сформировать у ребенка коммуникативные навыки: эпизодически адекватно реагируют на простую инструкцию педагога:

  • при общении использовать мимику и жесты;

  • определять источник речевых и неречевых звуков, направление звука в пространстве;

  • понимать и выполнять действия с игрушкой;

  • показывать иллюстрации в соответствии с содержанием;

  • вслушиваться в речь взрослых, отвечать на вопросы о себе, об окружающих людях, предметах (использование символов, предметов-заместителей);

  • повторять один и тот же слог, подражая взрослому;

  • адекватно реагировать на простую инструкцию педагога.

  • соблюдать очередность в выполнении предметно-игровых действий;

  • использовать звукоподражания, лепетные и простые слова для называния объектов окружающего мира;

  • выполнять движения по инструкции, когда она сопровождается жестом («встань, сядь»);





КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ



1. Характеристика укомплектованности образовательного учреждения.

Стаж (педагогический)

высшее

Высшее дефект.

Ср.спец

1-3

10-20

Свыш 20

Учитель начальных классов

1

1




1


Учитель-дефектолог

1


1


1





2.Уровень квалификации педагогов, осуществляющих образовательную деятельность в начальной школе, и их функциональные обязанности;

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ СПЕЦИАЛЬНОЙ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Школой созданы все необходимые материально-технические условия для реализации СИПР:

Я, ____________________________________________________________________________,

(Ф.И.О. родителя или законного представителя)

ознакомлен(а) и даю согласие на реализацию специальной индивидуальной программы развития для моего ребёнка ____________________________________________________

(Ф.И.О. ребенка)

Обязуюсь обеспечить соблюдение правил внутреннего распорядка образовательной организации, регулярное посещение занятий в соответствии с расписанием, выполнение домашних заданий и рекомендаций специалиста. О возможном не достижении ожидаемых результатов в случае несоблюдения данных обязательств, а также при возникновении объективных обстоятельств, связанных с особенностями психофизического развития и индивидуальными возможностями ребенка, предупрежден(а).



Подпись родителя ______________________________________________________



Результаты индивидуальной коррекционно-развивающей работы


Динамика состояния ребёнка:

Результативность обучения (на конец учебного года) _____________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по дальнейшей работе _____________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Дата начала обучения____________________________________

Дата окончания обучения ______________ Подпись родителя ____________________

Подпись специалиста_

Автор
Дата добавления 14.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров5117
Номер материала ДБ-121494
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх