Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Другое Рабочие программыСИПР 1 класс УО

СИПР 1 класс УО

Скачать материал
библиотека
материалов

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №5" города Сосновоборска

(МАОУ СОШ№5г.Сосновоборска)


СОГЛАСОВАНО

Родитель


___________И.И.Иванов


______________2016 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам.директора по УВР


__________О.В.Василюк


_______________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ СОШ № 5

___________А.В.Палеев


______________ 2016 г.







СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ


обучающейся с ОВЗ

(с умственной отсталостью)_1 "е" класса

Иванова Петра Ивановича




Ответственный за реализацию СИПР:

_________________О.В.Спасова



2016-2017 учебный год

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ


  1. Общие сведения о ребёнке.

ФИО ребенка: Иванов Петр Иванович.

Возраст ребенка: 8 лет

Место жительства:г. Сосновоборск, Мать: -

Отец: - Иванов Иван Иванович

Год обучения в МАОУ СОШ № 5 г.Сосновоборска: 1


Рекомендации ПМПК: Является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья. Специальная индивидуальная программа развития на основе 2 варианта ФГОС для обучающихся с УО, в соответствии с рекомендациями ГПМПК, с учетом особенностей психофизического развития ребенка, его индивидуальных особенностей и возможностей.


2. Характеристикаобучающегосяна начало учебного года.

Ребенок посещает общеобразовательную организацию первый год.

Семья не полная, состоит из 3-х человек: папа, бабушка, Савелий. Мама проживает отдельно, имеет двух детей от второго брака. Проживает в 3-х-комнатной благоустроенной квартире. Бабушка пенсионер, не работает, папа дворник. Папа заботливо и доброжелательно относится к сыну, заинтересован в успешном развитии ребенка.

Петр редко болеет соматическими заболеваниями. Основные двигательные навыки сформированы. Состояние слуха и зрения соответствует норме.

Интерес к учебной и специально организованной внеурочной деятельности не проявляет, любознательность к познанию нового не прослеживается, ведущим видом деятельности остается игра. Не может долго удерживать внимание на учебной задаче, требуется многократное повторение инструкции, выполнение большого количества упражнений на закрепление, введение дополнительных приёмов обучения, постоянный контроль. Более эффективным способом для восприятия ребенком предлагаемой помощи, со стороны педагога, является наглядно-действенный. Затрудняется дать отчёт о проделанной работе, сопоставить результат с требуемым, собственных ошибок не видит. Работоспособность на уроках крайне низкая, высокая истощаемость, утомляемость (продуктивная работа в индивидуальном режиме около 10 - 15 мин.). При переутомлении отказывается от дальнейшего выполнения задания, начинает упрямиться, может заплакать.

Целенаправленность деятельности и планирование недостаточные, темп деятельности низкий, функция самоконтроля затруднена. При диагностике памяти инструкцию к заданию не понял. На уроках показывает низкий уровень развития кратковременной слуховой и зрительной памяти, небольшой объем долговременной памяти. Классифицировать, обобщать не может, путается при соотнесении части и целого, сравнить предметы не может, причинно-следственные связи не устанавливает, простые аналогии не определяет, взаимосвязи не устанавливает, главную мысль по серии сюжетных картинок не определяет, инструкцию к заданию не удерживает (даже при постоянном напоминании, уточнении). Наглядно-образное и словесно-логическое мышление – не сформировано. Недоразвитие мотивационно-потребностной и волевой сферы, которое проявляется в слабой сформированности учебной мотивации, в отсутствии мотивации к трудовой деятельности, слабости волевых усилий (трудности преодолевать не может и не хочет, преобладает игровой мотив деятельности, познавательная активность низкая). Реакция на критику – отказ от выполнения задания, плаксивость; наблюдаются частые перепады настроения. Испытывает трудности в общении со взрослыми, друзей в классе не имеет, не умеет подчинять свои интересы интересам коллектива, неадекватная самооценка, социальная неприспособленность. Психическое развитие ниже возрастной нормы, данные обследования свидетельствуют о стойком нарушении познавательной деятельности.

Развитие общей и мелкой моторики не соответствует возрасту (движения неловкие, недостаточно скоординированные, графомоторные навыки не сформированы, из-за деформации пальцев рук испытывает трудности при удержании предметов).

Продуктивная речевая активность снижена. Восприятие сюжета часто фрагментарное. Осмыслить и установить причинно-следственные связи не может. Понимает смысл только элементарного изучаемого материала, выделить главное не может. Не усвоил понятия «сначала» - «потом», испытывает трудности при ориентировке в пространстве и на теле, при употреблении и различении предлогов. Пересказ: имеются основные смысловые звенья, нарушается последовательность событий, требуется направляющая помощь. Грамматический строй: словообразование не доступно. Неправильное использование местоимений. Навыки слогового анализа: формируются с трудом. (1-2слога в слове). Навыки анализа предложения: не доступно. Требуется постоянная сопровождающая помощь по школе и за ее пределами.

Приоритетное содержание обучения и воспитания на основе АООП (вариант 2).


Приоритетное содержание обучения и воспитания:

1. Базовые учебные действия.

2. Окружающий социальный мир.

3. Индивидуальный учебный план.

воспита

тель

учитель-логопед

психолог

учитель музыки

Учитель-дефек

толог

Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация

4







Математические представления

3







Окружающий природный мир

2







Окружающий социальный мир

1







Человек

3







Адаптивная физкультура

3







Музыка и движение

2







Изобразительная деятельность

1







Развитие психомоторики и сенсорныхпроцессов

2







Ручной труд

2







Ритмика

1







Логопедическая коррекция

3







Коррекционно-развивающие занятия




2

1



Всего

27



2

1



Внеурочная деятельность

4








Итого 34



4. Содержание образования.



4.1.Базовые учебные действия.


1.Создание благоприятной обстановки, способствующей формированию положительной мотивации пребывания в образовательной организации и эмоциональному конструктивному взаимодействию с взрослыми (родственник, специалист, ассистент и др.) и сверстниками



- принятие контакта, инициированного взрослым



- установление контакта с педагогом и другими взрослыми, участвующими в организации учебного процесса



- ориентация в учебной среде (пространство, материалы, расписание) класса:

  • нахождение места хранения игрушек



  • нахождение индивидуального шкафа для хранения личных вещей;



  • нахождение своего (рабочего) места за столом;



  • нахождение своего набора индивидуальных заданий;



  • нахождение места хранения набора индивидуальных заданий;



  • нахождение места для отдыха;



  • нахождение места, предназначенного для игровой деятельности;



- планирование учебного дня



- ориентация в расписании дня (последовательности событий/занятий, очередности действий)



- следование расписанию дня



2. Формирование учебного поведения



- поддержание правильной позы



- направленность взгляда:



  • на говорящего взрослого



  • на задание




- подражание простым движениям и действиям с предметами



- выполнение простых речевых инструкций:

  • «Возьми»

  • «Дай»

  • «Сядь»

  • «Встань»

  • «Покажи»

  • «Подними»



- принятие помощи взрослого



- использование по назначению учебных материалов




- выполнение простых действий с одним предметом (по подражанию)



- выполнение действий с предметами

(по подражанию)



- выполнение простых действий с картинками (по подражанию)



- соотнесение одинаковых предметов

(по образцу)



- соотнесение одинаковых картинок

(по образцу)



- выполнение простых действий с предметами и картинками (по образцу)



- соотнесение предмета с соответствующим изображением (по образцу)




- сидение за столом в течение определенного периода времени на групповом занятии



- выполнение движений и действий с предметами по образцу на групповом занятии



- выполнение речевых инструкций на групповом занятии



- принятие помощи учителя на групповом занятии




3. Формирование умения выполнять задания в соответствии с определеннымихарактеристиками




- выполнение задания полностью (от начала до конца)



- выполнение задания в течение периода времени, обозначенного наглядно (при помощи песочных часов)




4.2.Содержание учебных предметов и коррекционных курсов.


- формирование представления о понятиях:
  • школа

  • ученик

  • учитель

  • класс

  • урок

  • перемена



- знать названия учебных предметов:

  • парта

  • доска

  • указка

  • учительский стол



- знать названия учебных принадлежностей:

  • пенал

  • альбом для рисования

  • папка для труда

  • линейка

  • цветные карандаши

  • учебник

  • тетрадь



- выделение персонажей русской народной сказки «Репка»:

  • дед

  • бабка

  • внучка

  • жучка

  • кошка

мышка



- ответы на вопросы по содержанию сказки «Репка»



- определение последовательности событий в произведении «Репка»



- выделение персонажей русской народной сказки «Колобок»:

  • бабка

  • дед

  • колобок

  • заяц

  • волк

  • медведь

  • лиса



- ответы на вопросы по содержанию сказки «Колобок»



- определение последовательности событий сказки «Колобок»



- выделение персонажей русской народной сказки «Теремок»:

  • мышка-норушка

  • лягушка-квакушка

  • зайчик-побегайчик

  • лисичка - сестричка

  • волчок - серый бочок

  • медведь косолапый



- ответы на вопросы по содержанию сказки «Теремок»



- определение последовательности событий в произведении «Теремок»



- выделение персонажей русской народной сказки «Волк и семеро козлят»:

  • коза

  • козлята

  • волк

  • медведь



- ответы на вопросы по содержанию сказки «Волк и семеро козлят»



- определение последовательности событий в произведении «Волк и семеро козлят»



- выделение персонажей русской народной сказки «Маша и медведь»:

  • бабушка

  • дедушка

  • маша

  • медведь



- ответы на вопросы по содержанию сказки «Маша и медведь»



- определение последовательности событий в произведении «Маша и медведь»



- выделение персонажей русской народной сказки «Лиса и Журавль»:

  • Лиса

  • Журавль





- ответы на вопросы по содержанию сказки «Лиса и Журавль»



- определение последовательности событий в произведении «Лиса и Журавль»



- рассказывание сказки «Лиса и Журавль» с использованием моделей



- выделение персонажей русской народной сказки «Заюшкина избушка»:

  • Заяц

  • Лиса

  • Петух





- ответы на вопросы по содержанию сказки «Заюшкина избушка»



- определение последовательности событий в произведении «Заюшкина избушка



- рассказывание сказки «Заюшкина избушка» с использованием моделей



- выделение персонажей русской народной сказки «Три поросенка»:

  • Ниф-Ниф

  • Нуф-Нуф

  • Наф-Наф

  • Волк



- ответы на вопросы по содержанию сказки «Три поросенка»



- определение последовательности событий сказки «Три поросенка»



- рассказывание сказки «Три поросенка» с использованием моделей



- ответы на вопросы по содержанию стихотворения Н. Нищевой«Снегири»



- определение последовательности событий в стихотворении Н. Нищевой «Снегири»



- рассказывание стихотворения «Снегири» с опорой на мнемокартинки



Чтение и письмо



Начальные навыки чтения и письма



- глобальное чтение слов



- написание слов по образцу




Математические представления

Представления о форме



- узнавание геометрических фигур:

  • круг

  • квадрат

  • треугольник

  • прямоугольник




- составление геометрической фигуры из счетных палочек.

  • круг

  • квадрат

  • треугольник

  • прямоугольник



- рисование геометрической фигуры

  • круг

  • квадрат

  • треугольник

  • прямоугольник



- группировка предметов по форме



Представления о величине



- различение предметов по величине:

  • большой, маленький

  • больше – меньше

  • одинаковые по размеру



- сравнение 2-х предметов по величине

  • способом приложения (приставления)

  • «на глаз»



Представление о длине.



- различение предметов по длине:

  • длинный – короткий

  • длиннее – короче

  • одинаковой (равной) длины



- сравнение предметов по длине.



Представление о ширине.



- различение предметов по ширине:

  • широкий – узкий

  • шире – уже

  • одинаковой (равной) ширины



- сравнение предметов по ширине.



Представление о высоте.



- различение предметов по высоте:

  • высокий – низкий

  • выше – ниже

  • одинаковой (равной) высоты



- сравнение предметов по высоте.



Представление о толщине.



- различение предметов по толщине:

  • Толстый – тонкий

  • толще – тоньше

  • одинаковой (равной) толщины



- сравнение предметов по толщине.



Ориентировка в пространстве.



  • Впереди – позади

  • Слева – справа

  • Вверху – внизу

  • Близко – далеко



- определение месторасположения предметов в пространстве:



  • близко



  • рядом



  • далеко



  • вверху



  • внизу



  • впереди



  • позади



  • справа



  • слева



  • на



  • в



  • внутри



  • перед



  • за



  • над



  • под



  • в середине



- перемещение в пространстве в заданном направлении:



  • вверх



  • вниз



  • вперёд



  • назад



  • вправо



  • влево



- ориентация на плоскости:



  • вверху



  • верх



  • внизу



  • низ



  • в середине



  • в центре



  • справа



  • слева



- ориентация на листе бумаги:



  • верхний край листа



  • нижний край листа



  • правый край листа



  • левый край листа



Временные представления



- смены дней

  • вчера

  • сегодня

  • завтра



- порядок следования сезонов в году.

  • осень

  • зима

  • весна

  • лето



Количественные представления.



Соотнесение количества предметов с числом.



  • 1

  • 2

  • 3

  • 4

  • 5



Обозначение числа цифрой.



  • 1

  • 2

  • 3

  • 4

  • 5



Написание цифры.



  • 1

  • 2

  • 3

  • 4

  • 5



Окружающий природный мир

Животный мир



- знание одного из основных признаков животного (шерсть)



- узнавание диких животных по внешнему виду:

  • лиса

  • волк



- узнавание домашних животных:

  • собака

  • кошка



- знание строения лисы:

  • голова

  • туловище

  • лапы

  • хвост

  • шерсть

  • уши



- знание строения волка:

  • голова

  • туловище

  • лапы

  • хвост

  • шерсть

  • уши



- знание строения собака:

  • голова

  • туловище

  • лапы

  • хвост

  • уши



- знание строения кошка:

  • голова

  • туловище

  • лапы

  • хвост

  • уши

  • усы



- узнавание (различение) домашних птиц:

  • курица

  • петух

  • утка

  • гусь



- узнавание (различение)зимующих птиц:

  • голубь

  • ворона

  • воробей

  • синица

  • снегирь



Растительный мир



- узнавание фруктов по внешнему виду:

  • яблоко

  • груша

  • банан

  • лимон

  • апельсин

  • киви



- узнавание фруктов по вкусу:

  • яблоко

  • груша

  • банан

  • лимон

  • апельсин

  • киви



- узнавание овощей по внешнему виду:

  • помидор

  • огурец

  • капуста

  • морковь

  • лук

  • картофель



- узнавание овощей по вкусу:

  • помидор

  • огурец

  • капуста

  • морковь

  • лук

  • картофель



- узнавание овощей по запаху:

  • огурец

  • лук



- узнавание растений:

  • дерево

  • трава



- узнавание деревьев:

  • береза

  • ель

  • сосна



- узнавание частей растений:

  • ствол/ стебель

  • ветка



- узнавание ягод:

  • клубника

  • малина

  • смородина



- узнавание грибов:

  • мухомор

  • лисичка



- узнавание дикорастущих растений:

  • одуванчик

  • подорожник

  • крапива



Объекты природы.



- узнавание солнца.



- узнавание луны.



- узнавание реки.



- узнавание огня



Временные представления.



- узнавание частей суток:

  • утро

  • день

  • вечер

  • ночь



- представление о сутках как о последовательности:

  • утро

  • день

  • вечер

  • ночь



- узнавание времен года по характерным признакам:

  • осень

  • зима

  • весна

  • лето



представление о временах года как о последовательности:

  • осень

  • зима

  • весна

  • лето



Человек

Представление о себе



- узнавание (различение)мальчика и девочки по внешнему виду



- идентификация себя как мальчика



-узнавание частей тела:

  • рука

  • нога

  • голова

  • ухо

  • нос

  • волосы




- различение частей тела:

  • рука

  • нога

  • голова

  • ухо

  • нос

  • волосы



- узнавание частей головы:

  • уши

  • волосы

  • лицо

  • нос



- различение частей головы:

  • уши

  • волосы

  • лицо

  • нос



- сообщение сведений о себе:

  • имя

  • фамилия

  • возраст

  • дата рождения

  • адрес места жительства



- сообщение сведений о семье:

  • бабушка

  • папа

  • мама

  • братья



Самообслуживание



Прием пищи



- еда ложкой



- еда вилкой:

  • накалывание кусочка пищи

  • поднесение вилки ко рту

  • снятие губами с вилки кусочка пищи

  • опускание вилки в тарелку



- использование салфетки во время приема пищи.



Обращение с одеждой и обувью



- узнавание предметов одежды:

  • куртка

  • брюки

  • шапка

  • шарф

  • свитер

  • футболка



- различение предметов верхней одежды:

  • шапка

  • куртка

  • шарф



- различение предметов одежды:

  • брюки

  • футболка

  • свитер



- знание назначения предметов одежды



- узнавание предметов обуви:

  • сапоги

  • кроссовки

  • ботинки

  • сандалии

  • тапки



-различение предметов обуви:

  • сапоги

  • тапки

  • ботинки

  • кроссовки

  • сандалии



Одевание



- застегивание:

  • липучек



  • кнопок



  • пуговиц



  • молнии



Туалет



- сообщение о желании сходить в туалет



- пользование туалетной бумагой



- соблюдение последовательности действий в туалете:

  • поднятие крышки унитаза;

  • спускание штанов;

  • сидение на унитазе и оправление нужды;

  • натягивание штанов;

  • нажимание кнопки слива унитаза;

  • мытье рук



Гигиена тела



- регулирование температуры воды



- соблюдение последовательности действий при мытье и вытирании рук:

  • открывание крана

  • намачивание рук

  • намыливание рук

  • смывание мыла с рук

  • закрывание крана

  • вытирание рук



Уход за полостью рта



- соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта:

  • открывание тюбика с зубной пастой

  • намачивание щетки

  • выдавливание зубной пасты на зубную щетку

  • чистка зубов

  • полоскание рта

  • мытье щетки

  • закрывание тюбика с зубной пастой




Уход за волосами



- расчесывание волос



Окружающий социальный мир

Предметы быта



- узнавание предметов мебели:

  • стол

  • стул

  • шкаф

  • кресло

  • кровать

  • диван



-различение предметов мебели по внешнему виду:

  • стол

  • стул

  • шкаф

  • кресло

  • кровать

  • диван



- знание назначения предметов мебели:

  • стол

  • стул

  • шкаф

  • кресло

  • кровать

  • диван



- узнавание предметов посуды:

  • кружка

  • тарелка

  • ложка

  • вилка



- различение предметов посуды:

  • кружка

  • тарелка

  • ложка

  • вилка



- узнавание электробытовых приборов:

  • телевизор

  • утюг

  • микроволновая печь

  • электрический чайник



- различие электробытовых приборов:

  • телевизор

  • утюг

  • микроволновая печь

  • электрический чайник



Продукты питания.



Узнавание напитков по внешнему виду:

  • вода

  • чай

  • компот

  • сок

  • кисель



- различение напитков по внешнему виду:

  • вода

  • чай

  • компот

  • сок

  • кисель



- узнавание напитков на вкус:

  • вода

  • чай

  • компот

  • сок

  • кисель



- узнавание молочных продуктов:

  • молоко

  • йогурт

  • творог

  • сметана

  • мороженое




- различие молочных продуктов:

  • молоко

  • йогурт

  • творог

  • сметана

  • мороженое




- узнавание молочных продуктов на вкус:

  • молоко

  • йогурт

  • творог

  • сметана

  • мороженое



- узнавание мясных продуктов:

  • колбаса

  • сосиска

  • котлета



- различие мясных продуктов:

  • колбаса

  • сосиска

  • котлета



узнавание мясных продуктов на вкус:

  • колбаса

  • сосиска

  • котлета



- узнавание рыбных продуктов:

  • крабовые палочки

  • рыба



- различие рыбных продуктов:

  • крабовые палочки

  • рыба



- узнавание рыбных продуктов на вкус:

  • крабовые палочки

  • рыба



- узнавание мучных изделий:

  • хлеб

  • пирожок

  • булочка

  • пирожное



- различие мучных изделий:

  • хлеб

  • пирожок

  • булочка

  • пирожное



- узнавание мучных изделий на вкус:

  • хлеб

  • пирожок

  • булочка

  • пирожное



- узнавание круп:

  • рис

  • гречка

  • пшено



- различие круп:

  • рис

  • гречка

  • пшено



- узнавание круп на вкус:

  • рис

  • гречка

  • пшено



Город



- узнавание назначение зданий:

  • кафе

  • магазин

  • больница

  • почта



- узнавание профессий:

  • повар

  • продавец

  • врач

  • почтальон



- узнавание частей территории улицы:

  • проезжая часть

  • тротуар



- узнавание технических средств организации дорожного движения:

  • «Пешеходный переход»

  • «зебра»

  • светофор



- знание правил перехода улицы.



- знание правил поведения на улице.



Школа



- узнавание по внешнему виду:

  • мальчик

  • девочка



- различение по внешнему виду:

  • мальчик

  • девочка



- узнавание участков школьной территории:

  • школьный двор

  • игровая площадка

  • забор



- знание назначения участков школьной территории:

  • школьный двор

  • игровая площадка

  • забор



- знание правил поведения в школе:

  • кричать нельзя

  • убегать нельзя

  • толкаться нельзя



-соблюдение правил поведения в школе:

  • кричать нельзя

  • убегать нельзя

  • толкаться нельзя



- узнавание помещений школы:

  • раздевалка

  • медицинский кабинет

  • класс

  • коридор

  • туалет

  • актовый зал

  • спортивный зал

  • логопедический кабинет

  • столовая



- знание назначения помещений школы:

  • раздевалка

  • медицинский кабинет

  • класс

  • коридор

  • туалет

  • актовый зал

  • спортивный зал

  • логопедический кабинет

  • столовая




- узнавание школьных принадлежностей:

  • кисточка

  • краски

  • карандаши

  • пластилин

  • бумага

  • альбом



- знание назначения школьных принадлежностей:

  • кисточка

  • краски

  • карандаши

  • пластилин

  • бумага

  • альбом



-различение школьных принадлежностей:

  • кисточка

  • краски

  • карандаши

  • пластилин

  • бумага

  • альбом




Музыка и движение

Слушание.



- различение тихого и громкого звучания музыки




- различение быстрой и медленной музыки.



- различение веселой и грустной музыки.



- узнавание знакомой песни



Пение.



- подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни




- подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов.



Движение под музыку



- выполнение отдельных танцевальных движений под музыку:



  • топанье



  • хлопанье



  • покачивание с одной ноги на другую



  • прыганье



  • кружение



  • приседание



- выполнение под музыку действий с предметами:

с платком

с куклой

с погремушкой



- ведение хоровода




Изобразительная деятельность

Рисование




- узнавание материалов и инструментов, используемых для рисования:

  • краска

  • кисть

  • карандаши

  • бумага




- различение материалов и инструментов, используемых для рисования:

  • краска

  • кисть

  • карандаши

  • бумага




- оставление графического следа

  • пальцем

  • карандашом

  • кистью




Приемы работы с карандашом и кистью



- соблюдение последовательности действий при работе с красками:



  • опускание кисти в баночку с водой



  • снятие лишней воды с кисти



  • опускание ворса кисти в краску



  • снятие лишней краски о край баночки



  • рисование на листе бумаги



  • опускание кисти в воду



-освоение приема:

  • касания

  • примакивания



Предметное рисование



- рисование контура предмета:



  • по сплошной контурной линии



Выполнение работы в контуре



- закрашивание внутри контура

  • пальцем

  • кистью



заполнение контура точками

  • пальцем

  • кистью



Лепка



- узнавание пластичных материалов

  • тесто

  • пластилин



Подготовка материала к работе



- разминание материала




Придание формы



- катание колбаски




Аппликация



Работа с бумагой



- сминание бумаги




- разрывание бумаги




Работа с клеем



- намазывание всей поверхности клеем




Составление аппликации



- сборка изображения объекта из двух деталей




Адаптивная физкультура

Физическая подготовка



Построение и перестроение



- принятие основной стойки для построения



- построение в колонну по одному



- размыкание на вытянутые руки в стороны



- ходьба в колонне по одному



- бег в колонне



Общеразвивающие упражнения



- вдох и выдох через рот



- вдох и выдох через нос



- сжимание и разжимание кистей рук



- одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке, разгибание на другой



- круговые движения кистью



- движения руками в разных направлениях в положении «стоя»



- круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»



- наклоны головы вперед, назад, в стороны, повороты и круговые движения.



- наклоны туловища вперед в разных положениях:

  • руки на затылок

  • руки вверх

  • руки в стороны



- повороты туловища в разных положениях:

  • руки на затылок

  • руки вверх

  • руки в стороны



- наклоны туловища в стороны в разных положениях:

  • руки на затылок

  • руки вверх

  • руки в стороны



- ходьба с высоким подниманием колен вверх



- полуприсед



- поднимание на носках в положении «стоя»



- ходьба:

  • по доске, положенной на пол

  • ходьба по гимнастической скамейке



- прыжки на двух ногах:

  • на месте

  • с продвижением вперед



- стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке



- ходьба по кругу, взявшись за руки



- ходьба в умеренном темпе



- спокойный бег с правильной координацией движений



- ползание:

  • на четвереньках

  • на животе



- лазание по гимнастической стенке:

  • вверх

  • вниз



- броски мяча двумя руками:

  • вверх

  • о пол



- ловля мяча двумя руками



- передача в шеренге:

  • мяча

  • гимнастической палки



Санки



- передвижение санок за веревку



- сидение на санках с сохранением равновесия во время передвижения



- удержание равновесия при спуске санок с горы



- подъем после падения с санок



Спортивные и подвижные игры



- соблюдение правил игры «Выше ноги от земли»:

  • бег вокруг батута

  • запрыгивание на батут



- соблюдение правила игры «Жмурки», «Лиса и зайцы»: убегание от водящего



- соблюдение правил игры «Строим дом»:

  • соблюдение очередности при переносе модулей

  • составление «башни»




Сенсорное развитие

Зрительное восприятие



- умение выделять основные части предметов, состоящих из:

  • 1 детали

  • 2 деталей



- умение описывать основные части предметов, состоящих из:

  • 1 детали

  • 2 деталей



- умение определять изменения в предъявляемом ряду из:

  • 2 деталей

  • 3 деталей



Слуховое восприятие.



- умение слышать, прислушиваться к звуку



- умение различать речевые и неречевые звуки

  • Речь человека

  • Лай собаки

  • Мяуканье кошки

  • Мычание коровы

  • Кудахтанье курицы

  • Ржание лошади

  • Хрюканье свиньи

  • Скрип двери

  • Звонок с урока

  • Звук дождя

  • Звук грозы



Кинестетическое восприятие.



- уметь выразительно двигаться:

  • Движения глаз

  • Движения губ

  • Движение пальцев рук

  • Движение рук

  • Движение плеча



Восприятие запаха.



- уметь определять запахи:

  • Лимон

  • Огурец

  • Чеснок

  • Банан



Восприятие вкуса.



- уметь определять вкусовые качества:

  • Лимон

  • Огурец

  • Чеснок

  • Банан



- уметь различать и называть вкусовые качества:

  • Лимон

  • Огурец

  • Чеснок

  • Банан




Предметно-практические действия

- пересыпание материала из одной емкости в другую




- переливание жидкости из одной емкости в другую




Логопедическая коррекция

(альтернативная и дополнительная коммуникация)

Тема

Понимание речи, коммуникативные средства.

Неречевые процессы

1 полугодие

2 полугодие

«Это я»





Мои части тела и лица.

Понимание: названий частей тела и лица, инструкции «покажи», вопроса «где?»;

Грамм.категории ед.и мн.числа.

Комм.средства: вызывание слов «вот», «это», «ляля». подражание общеупотребительным словам, указательный жест.

Показ частей тела и лица на себе, кукле; подражание общим действиям.



Части тела и лица у куклы.



Мой дом, моя семья.





Гости.

Понимание: Кошка, мишка, кукла, зайчик, «раздай», «угости», «покорми», «налей», «положи», «укрой», «искупай»; через сюжетные игры «чаепитие», «прием пищи», «купание», «укладывание спать», «танцы под музыку».

Понимание множественного числа существительных: кошки, мишки, зайки, куклы.

Комм.средства: «миша», «ляля», «киса», «зая», «на», «вот», «это», «ам-ам», «бай-бай», «топ-топ», «куп-куп» Стимулирование к простой фразе из 2 лепетных слов.

Складывание разрезных картинок; подражание общим действиям.



Обед.

Рассматривание сюжетных картинок приема пищи, сна, игрушки танцуют, купаются. Подражание общим действиям. Выполнение движений под заданный ритм.



Искупаем куклу.



Пора спать.



Игрушки танцуют.



Машинка.

Понимание: машинка - машинки, «кати», «посади», «большой - маленький».

Комм.средства: «би-би», жесты: «большой - маленький».

Подражание общим действиям.

Соотнесение кукол и машин по размеру.



Куклин день.

Закрепление пройденных сюжетов в одном: кукла приезжает на машинке, кушает, танцует, купается, укладывается спать.

Выкладывание сюжетных картин в последовательности пройденных действий.



Мячик.

Понимание: «кати», «бросай».

Комм.средства: «кать-кать», «бух»

Выполнение действий по инструкции: кати мяч, бросай мяч. Рассматривание сюжетных картин.



Музыкальные игрушки.

Понимание: погремушка, бубен, барабан, колокольчик, «дай», «на», «звени», «стучи», тихо-громко, множественное число существительных, уменьшительно-ласкательные значения.

Комм.средства: «дон-дон», «динь-динь», «бом-бом». Жесты и звукоподражания: «тихо - громко».

Различение инструментов по звуку. Отбивание ритма. Общие движения по подражанию, под ритм, под громкость. Различение инструментов на предметных картинках.



Пирамидка.

Понимание: цвет (красный, желтый, синий), размер (большой, маленький, средний), «сними», «надень», «покажи» - «дай», множественное число.

Соотнесение предмета и изображения по цвету, размеру. Графомоторные навыки.



Матрешка.

Понимание: размер (большой, средний, маленький), «открой», «закрой», «поставь», «покажи», «много», множественное число,

Комм.средства: междометия «ох», «ах»; «вот», эмоции радости (улыбка, смех) при нахождении матрешки.

Соотнесение предмета и изображения по размеру, размерная последовательность предметов. Графомоторные навыки.



Кубики.

Понимание: размер (большой, средний, маленький); предлоги НА, В, слова «поставь», «убери», цвета: синий, красный, желтый, зеленый.

Комм.средств: «вот», «это», «на», «дай»,«топ-топ», «бух», «би-би», «на», «дай».

Соотнесение предмета и изображения по размеру, цвету, образу (изображению) предмета. Подражания общим действиям в конструировании.



Кубики. Дорожка.



Кубики. Башня.



Кубики. Дом.



Кубики. Стол, стул.



Кубики. Домик для машинки.



Стройка.

Сюжетная игра с закреплением пройденного материала с кубиками.



Тема

Понимание речи, коммуникативные средства.

Неречевые процессы



Времена года. Зима. Понимание: холодно-тепло. Снег, лед. Санки. Горка. Снеговик.



Зима.





Снеговик.

Понимание: названий частей тела и лица снеговика, инструкции «покажи», вопроса «где?»;

Грамм.категории ед.и мн.числа существительных- снеговик- снеговики.

Комм.средства: вызывание слов «вот», «это», подражание общеупотребительным словам- рот, нос, глаза, указательный жест.

Показ частей тела и лица на себе, снеговике; подражание общим действиям.



Части тела и лица у снеговика.



Зимние забавы.





Санки.

Понимание: Кошка, мишка, кукла, зайчик, «возьми», «садись», «катись», «прокати», «положи», «поставь»; через сюжетные игры «Катание с горы», «Прогулка с бабушкой», «Строим горку».

Понимание множественного числа существительных: снеговики, снежинки, санки, горки.Яблоки, огурец.

Комм.средства: «миша», «ляля», «киса», «зая», «на», «вот», «это», «ам-ам», «бай-бай», «топ-топ», «куп-куп» Стимулирование к простой фразе из 2 лепетных слов.

Складывание разрезных картинок; подражание общим действиям.



Мебель.

Рассматривание сюжетных картинок на зимнюю тематику. Подражание общим действиям. Выполнение движений под заданный ритм.



Продукты.



Овощи.



Фрукты.



Посуда.

Понимание: машинка - машинки, «мой», «поставь», «большой - маленький».

Комм.средства: «би-би», жесты: «большой - маленький».

Подражание общим действиям.

Соотнесение посуды по величине.



Обувь.

Закрепление пройденных сюжетов в одном: кукла приезжает на машинке, кушает, танцует, купается, укладывается спать. Виды обуви.

Выкладывание сюжетных картин в последовательности пройденных действий.



Временные представления:

День-ночь.

Понимание: «ночь-день», «светло-темно».

Комм.средства: «спать», «иди» и т.д. по режиму дня.

Выполнение действий по инструкции: ч. Рассматривание сюжетных картин.



Времена года: осень, зима, весна, лето.

Понимание: холодно-тепло-жарко, идет,снег, дождь, тихо-громко, множественное число существительных, уменьшительно-ласкательные значения.

Комм.средства: «дон-дон», «динь-динь», «бом-бом». Жесты и звукоподражания: «тихо - громко».

Различение времен года по картинкам. Отбивание ритма. Общие движения по подражанию, под ритм, под громкость.



Домашние животные.

Понимание: цвет (красный, желтый, синий), размер (большой, маленький, средний), «сними», «надень», «покажи» - «дай», множественное число.

Соотнесение предмета и изображения по цвету, размеру. Графомоторные навыки.



Домашние птицы.

Понимание: размер (большой, средний, маленький), «открой», «закрой», «поставь», «покажи», «много», множественное число,

Комм.средства: междометия «ох», «ах»; «вот», эмоции радости (улыбка, смех) при рассмотрении изображения.

Соотнесение предмета и изображения по размеру, размерная последовательность предметов. Графомоторные навыки.



Дикие животные.

Понимание: размер (большой, средний, маленький); предлоги НА, В, слова «поставь», «убери», цвета: белый, красный, желтый, зеленый.

Комм.средств: «вот», «это», «на», «дай»,«топ-топ», «бух», «би-би», «на», «дай».Аморфные слова-корни по теме.

Соотнесение предмета и изображения по размеру, цвету, образу (изображению) предмета. Подражания общим действиям в конструировании.



Заяц, лиса, волк.



Дикие птицы






Магазин.

Места общественного пользования: школа, магазин, больница.



Больница.





4.3. Нравственное развитие.

  • Доброжелательное отношение к окружающим; умение устанавливать контакт, общаться и взаимодействовать с детьми и взрослыми с использованием общепринятых форм общения.

  • Умениевыражать свои желания, делая выбор.

  • Усвоение правил совместной деятельности в общении, в игре.

  • Расширять представления  детей о семье (истории семьи, её традициях, родственных отношениях).

  • 3. Воспитывать  желания и потребности у ребёнка помогать своим близким, проявлять заботу о них.

  • 4. Формировать позитивный образ семьи.

4.4. Формированиеэкологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.


  • Готовность безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями состояния здоровья.

  • Сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;

  • Сформировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;

  • Обеспечить физическое и психическое саморазвитие;

4.5.Внеурочная деятельность.


4.5.1. Спортивно-оздоровительное направление, «Расти здоровым» (33ч. в год, 1 ч. в неделю)

Учебно-тематический план«Расти здоровым»

Дата

проведения

1

Устный журнал «Расти здоровым».

1




2

«Правила безопасного дорожного движения пешеходов и автотранспорта».

1



3

«Если хочешь быть здоров- выполняй зарядку»

1

1


4

«Играй двор».

1

4



5

«Организация и проведение дня здоровья».

1

1



6

Игры на развитие координации движений.

1

1



7

«Я продолжаю расти». «Режим дня»

1




8

«Здоровый сон».

1




9

Игры на улучшения здоровья.

1

3



10

«Учимся следить за собой».

1




11

Подвижные игры на свежем воздухе.

1

3



12

Игры с мячом.


4



13

Спортивные игры .


1



14

Подвижные игры с правилами.


2



15

Упражнения для формирования правильной осанки и развития равновесия.


1


16

« Инструктаж перед летними школьными каникулами по ПДД».

1




Итого

12

21

33 часа

4.5.2. Социальное направление: «Дружный городок», (33ч. в год, 1 ч. в неделю)

Тематический план программы «Дружный городок»

Количество часов



Дата проведения

теоретические

практические


1

Первые дни пребывания ребенка в школе


1


2

Я и моя семья

1

1


3

Расскажи о себе

1

1


4

Учимся жить вместе

1

1


5

Чтение книг о дружбе

1

1


6

Мое поведение

1

1


7

Инсценировка детских сказок о дружбе

1

1


8

Мой друг

1

1


9

Для чего люди общаются

1

1


10

Вежливая речь

1

1


11

Веселые старты

1

1


12

Что мы знаем о своем городе, о своей стране и своей планете

1

1


13

Что такое самоуправление

1

1


14

Мы жители «Дружного городка»

1

1


15

Куда девается мусор, и откуда в снежках грязь

1

1


16

Шагая осторожно за улицей, следи и только там, где можно ее переходи

1

1


17

Праздник « прощай первый класс»

1

1



Итого

16

17

33


4.5.3. Общекультурное направление: «Волшебный карандаш»

Тематический план программы «Волшебный карандаш»

Вводное занятие. Знакомство с изостудией


1


2

Его величество карандаш

0,5

0,5


3

Знакомство с волшебными красками

0,5

0,5


4

Черное и белое.

0,5

0,5


5

Три волшебных цвета.

0,5

0,5


6

Радуга – дуга - все цвета собрала.

0,5

0,5


7

Бусинки для теплого солнышка.

0,5

0,5


8

Холодный дождик.

0,5

0,5


9

Осенний букет.

0,5

0,5



Художник любуется природой (3 часа).

10

Пейзаж.

0,5

0,5


11

Царство деревьев.

0,5

0,5


12

Осенний пейзаж.

0,5

0,5



В гостях у сказки (5 часов).

13

Узоры снежинок.

0,5

0,5


14

Снежный город.

0,5

0,5


15

Рождественский Ангел.

0,5

0,5


16

Ёлочка - красавица.

0,5

0,5


17

Зимние забавы.

0,5

0,5



Жанры изобразительного искусства (10 часов).

18

Знакомство с анималистическим жанром.

0,5

0,5


19

Рисуем животных.

0,5

0,5


20

Сказочно былинный жанр

0,5

0,5


21

Иллюстрация сказки П. П. Бажева «Серебреное копытце».

0,5

0,5


22

Портрет.

0,5

0,5


23

Как рисовать портрет человека.

0,5

0,5


24

«Мамин портрет».

0,5

0,5


25

Натюрморт.

0,5

0,5


26

Рисуем цветы в вазе.

0,5

0,5


27

Фрукты.

0,5

0,5



Уроки фантазии (6 часов).

28

Рисование тычком жесткой кисточки «Цыпленок».

0,5

0,5


29

Рисование с использованием трафаретов.

0,5

0,5


30

Штампинг «Ёжик и цветы».

0,5

0,5


31

Монотипия «Бабочки».

0,5

0,5


32

Пузырьковая живопись «Салют».

0,5

0,5


33

Итоговая викторина.

0,5

0,5



Итого

16

17

33


4.5.4. Духовно-нравственное направление: «Семья-Родина ребенка»

Тематика занятий по программе.

занятия

Тема

Цель, задачи

Виды деятельности воспитанников

1-2

В кругу семьи

Формировать представление детей о семье, об обязанностях в семье; воспитывать доброжелательное отношение к членам семьи.

Беседа, игры на внимание

3-4

Семейные традиции,

праздники

Актуализировать сложившиеся представления о семье, её роли в жизни человека; прививать уважение к семейным традициям; формировать культуру поведения в проведении семейных праздников; воспитание нравственных ориентаций на распознание истинных и ложных ценностей.

Беседа, игры малой подвижности

5

Семейный бюджет

Познакомить детей с понятием «семейный бюджет», с составными частями бюджета; развивать познавательный интерес, логическое мышление.

Беседа,

игра - исследование

6

Моя

родословная

Познакомить детей с понятиями «родословная», «генеалогическое древо»; систематизировать сведения о своих родственниках; подготовить детей к составлению генеалогического дерева; воспитывать интерес к истории своей семьи.

Беседа, исследовательская 

деятельность

7

Мамин портрет

Расширить представление о семье, родном и близком человеке  – матери; формировать у детей чувство любви к матери, стремление заботиться о ней, помогать ей во всем.

Беседа, коллективная работа изобразительная деятельность

8

Сердце мамы

Дать представление о материнской любви к детям, о самопожертвовании ради своего ребёнка; воспитывать у детей заботливое отношение к маме, желание помочь ей.

Беседа, творческая работа, трудовая деятельность

9

Подвиг матери

Создать образ матери, готовой совершить подвиг во имя мира на Земле, во имя спасения своих детей; воспитывать чувство гордости за женщин-матерей. 

Беседа, игры на развитие речи, воображения.

10

Мудрость отца

Выяснить, что дети знают о своих папах (автобиографические сведения, их профессии, интересы); вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека; воспитывать уважительное отношение к родителям.

Беседа, игра, упражнение на развитие мышления

11

Наши братья и сестры

Формировать личностные качества детей (доброта, отзывчивость, ответственность) по отношению к членам своей семьи; воспитывать потребность заботиться о своих  сёстрах и братьях.

Беседа, игры.

12-13

Пожилые люди

Содействовать усвоение этических норм поведения с людьми старшего возраста;

воспитывать чуткость, внимательное отношение к пожилым людям.

Беседа, творческая игра, упражнения на

развитие речи

14

Закон обо мне

и мне о законе

Дать детям  первоначальные правовые знания, возможность почувствовать себя ответственными гражданами своей страны;  учить находить коллективный ответ путём обсуждения.

 



5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре.


Раздевание

(присмотр)

бабушка

Присмотр (класс)

учитель

Завтрак

(присмотр)

учитель



Гигиенические процедуры

(присмотр)

учитель

Присмотр (класс)

Учитель

Динамическая пауза

(присмотр)

воспитатель

Присмотр (класс)

Учитель

Обед/ гигиен.процедуры

(присмотр)

воспитатель

Присмотр (класс)

воспитатель

Одевание

(присмотр)

Воспитатель

вт

Раздевание

(присмотр)

бабушка

Адаптивнаяфизкультурра

(Спорт.зал)

Присмотр учитель

Завтрак

(присмотр)

учитель



Гигиенические процедуры

(присмотр)

Учитель

Присмотр (класс)

Учитель

Динамическая пауза

(присмотр)

воспитатель


Присмотр (класс)

Учитель

Обед/ гигиен.процедуры

(присмотр)

воспитатель

Присмотр (класс)

Воспитатель

Одевание

(присмотр)

Воспитатель

ср

Раздевание

(присмотр)

бабушка

Присмотр (класс)

учитель

Завтрак

(присмотр)

учитель



Гигиенические процедуры

(присмотр)

Учитель

Присмотр (класс)

Учитель

Динамическая пауза

(присмотр)

воспитатель


Присмотр (класс)

Учитель

Обед/ гигиен.процедуры

(присмотр)

воспитатель

Присмотр (класс)

Воспитатель

Одевание

(присмотр)

Воспитатель

чт

Раздевание

(присмотр)

бабушка

Адаптивнаяфизкультурра

(Спорт.зал)

Присмотр учитель

Завтрак

(присмотр)

учитель



Гигиенические процедуры

(присмотр)

Учитель

Присмотр (класс)

Учитель

Динамическая пауза

(присмотр)

воспитатель


Присмотр (класс)

Учитель

Обед/ гигиен.процедуры

(присмотр)

воспитатель

Присмотр (класс)

Воспитатель

Одевание

(присмотр)

Воспитатель

пт

Раздевание

(присмотр)

бабушка

Присмотр (класс)

учитель

Завтрак

(присмотр)

учитель



Гигиенические процедуры

(присмотр)

учитель

Адаптивнаяфизкультурра

(Спорт.зал)

Присмотр учитель

Динамическая пауза

(присмотр)

воспитатель


Присмотр (класс)

Учитель





Обед/ гигиен.процедуры

(присмотр)

воспитатель

Присмотр (класс)

Воспитатель

Одевание

(присмотр)

Воспитатель



6. Специалисты, участвующие в разработке и реализации СИПР.

Учителя класса, учитель-логопед, учитель физкультуры, учитель музыки, педагог-психолог.


7.Возможные задачи, мероприятия и формы сотрудничества организации семьи обучающегося.


Задачи

Мероприятия

Отчет о проведении

Повышение осведомленности родителей(законных представителей) об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

  • индивидуальные консультации родителей (законных представителей)со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей)

  • консультации родителей по темам:

«Реализация СИПР в домашних условиях»


Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

  • участие родителей в разработке СИПР

  • посещение родителями уроков/занятий;

  • консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы;

  • домашнее визитирование



Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

  • информирование электронными средствами;

  • личные встречи, беседы;

  • ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка;

  • просмотр и обсуждение видеозаписей занятий с ребенком в школе и дома.


Психологическая поддержка семьи

  • участие в занятиях коррекционной группы

  • индивидуальные консультации с психологом

  • индивидуальные консультации с логопедом


8. Необходимые технические средства и

дидактические материалы.


  • Предметы для нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкая мозаика, баночки разной величины с крышками, тренажеры с молниями, пуговицами, шнурками, кнопками, ремнями.

  • Наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам: «Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы», «Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии», «Музыкальные инструменты».

  • Набор пиктограмм;

  • «Нумикон», «Колорама», конструктор «Лего», логические блоки Дьенеша, «Почтовый ящик», набор предметов для группировки по цвету, форме и величине, вкладыши по форме и величине, геометрическое и цветовое домино, геометрическое лото, матрешка, пирамидка, счетный материал, разрезные картинки для составления изображения из 2-3 частей.

  • Инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, шило, войлочный коврик, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки, фартук для рисования, формы для лепки.

  • Гимнастические мячи большого и среднего размера, маты, кегли, теннисные мячи, футбольный мяч, баскетбольный мяч, трехколесный велосипед, лыжи, лыжные палки, лыжные ботинки, батут, шведская стенка, шариковый бассейн, подвесные качели.

  • Музыкальный центр, аудиозаписи.

  • Компьютер, проектор, презентации, видеозаписи, экран для проектора.


9. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Условные обозначения

Уровни самостоятельности при выполнениизаданий

- не выполняет задание

-

- выполняет задание со значительной помощью

зп

- выполняет задание с частичной помощью

чп

- выполняет заданиепоподражанию

п

- выполняет заданиепо образцу

о

- выполняет заданиесамостоятельно, но допускает ошибки

сш

-выполняет заданиесамостоятельно (без ошибок)

+

Реакция на воздействия

- негативная реакция

нг

- нейтральная реакция

нр

- положительная реакция

пр


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания конституционного права с учетом реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.