СИПР по письму и развитию речи.

Пояснительная записка.  

        СИПР по письму и развитию речи) в 8 классе разработана на основе примерной программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5 – 9 классы: в 2 сб./Под ред. В. В. Воронковой. -  М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб. 1 Учебник: Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык.  8 класс.  Москва «Просвещение», 2017 г.

На реализацию данной программы, согласно федеральному учебному плану, выделено 34часа в год, 1 часа в неделю.

Программа по русскому языку определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по программе 8 вида. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. 

Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. 

Цель: создать условия для успешного овладения учащимися того уровня образовательных умений и навыков по письму, который необходим для социальной адаптации и реабилитация в обществе.

Задачи:

1.Повышать уровень общего развития учащихся;

2.Учить правильно и осмысленно читать;

3.Вырабатывать навык аккуратного, разборчивого и грамотного письма;

4. Учить правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

5.Развивать устную и письменную речь учащихся как средство общения, как способ коррекции их мыслительной деятельности; 6. Формировать навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики; 7. Формировать нравственные качества личности.

Специфика дисциплины заключается в коррекции речи и мышления школьников с умеренной и выраженной умственной отсталостью, являющаяся составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков устной и письменной речи.

Основной формой организации учебного процесса по предмету «Письмо» является - урок. Основные виды организации учебного процесса:

-урок,

-самостоятельная работа,

-практическая работа,

-индивидуальная форма работы, -коллективная форма работы.

Формы контроля: устный фронтальный опрос, устный индивидуальный опрос, текущий контроль, письменные работы (самостоятельные работы).

Основные технологии обучения:

-личностно-ориентированные;

-уровневая дифференциация;

-информационно-коммуникативные технологии;

-здоровьесберегающие; -развивающее обучение; -игровые.

Методы обучения: словесные, практические, наглядные.

Основными видами деятельности учащихся по предмету являются:

-обогащение и уточнение словаря, использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи;

-анализ, обобщение, группировка, систематизация элементарного языкового материала;

-овладение правописанием слов, предложений, текстов;

-различение разрядов слов – названия предметов, действий, признаков,

-работа с предложением: его построение, установление связи слов в предложении, нахождение главных и второстепенных членов предложения,

-ответы на последовательно поставленные вопросы,

-совершенствование графического навыка,

-списывание с письменного и печатного текста, письмо под диктовку,

-самостоятельные письменные работы, которые способствуют воспитанию самостоятельности и самоконтролю,

-составление простых распространённых предложений и сложных посредством союзов (с помощью учителя),

-описание предметов, явлений природы с использованием слов, усвоенных в процессе группировки предметов по их признакам и действиям,

-составление небольших рассказов на предложенную учителем тему, -освоение на практике полученных знаний.

Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся специальных (коррекционных) классов 8 вида по русскому языку

1. Грамматика, правописание и развитие речи

        Оценка устных ответов

       Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку. При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.

       Отметка «5» ставится ученику, если он: обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя или самостоятельно обосновать, сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

        «4» ставится, если ученик дает ответ, в целом соответствующий требованиям оценки ответа на «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; допускает некоторые ошибки в речи; при работе над текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

        «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя, нуждается в постоянной помощи учителя.

       «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большой или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл; в работе с текстом допускает грубые ошибки, не использует помощь учителя.        Оценка «1» за устные ответы не ставится.

        Оценка письменных работ учащихся

       Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.

       Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.

      При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

      Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания , контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ – списывание и диктанты.

      В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на опознание орфограмм, определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов по грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматико-орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.

       Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания. По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.

      Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.

      Примерный объем текстов контрольных работ в I классе – 8-10 слов, во II классе в начале учебного года – 10-12 слов, к концу года – 16-18 слов, в III классе – 20-25 слов, IV – 30-35 слов, V – 45-50 слов, VI – VII – 65-70 слов, VIII – X – 75-80 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении контрольного списывания с грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.

        V-IX классы

         Оценка «5» ставится за работу, написанную без ошибок.

         «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.

         «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

         «2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

         «1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

          В письменных работах не учитывается 1-2 исправлений или 1 пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует 1 орфографической ошибке. Ошибки на непройденные правила правописания не учитываются. За одну ошибку в диктанте считается:

а) Повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «лыжи» дважды написано на конце «ы»). Если же подобная ошибка на это же правило встречается в другом слове, она учитывается.

б) Две негрубые ошибки. Негрубыми считаются следующие ошибки:

•      Повторение одной и той же буквы (например, «посуда»);

•      Недописывание слов;

•      Пропуск одной части слова при переносе;  Повторное написание одного и того же слова в предложении.

       Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого ученика. Специфическими ошибками являются ошибки на замену согласных, а у детей с тяжелыми нарушениями речи – искажение звуко-буквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.

       При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормативами:

       Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил, умеет применить свои знания в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.

       «4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки.

       «3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

       «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий.

       «1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

        Изложения и сочинения

        Изложения и сочинения в коррекционной школе могут быть только обучающего характера. При проведении изложения учитель должен тщательно отбирать материал, учитывая тему рассказа, его объем, трудности в содержании синтаксических конструкций, словаря и орфографии. В IV-V классах для изложений даются тексты повествовательного характера, объемом 20-45 слов, в последующие годы тексты усложняются как по содержанию, так и по объему: в VI-VII- 45-70 слов, VIII-IX классах – 70-100 слов. Изложения пишутся по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя, в VIII-IX классах допускается самостоятельное составление планов учащимися.

      При оценке изложений и сочинений учитываются правильность, полнота и последовательность передачи содержания.

      При проверке изложений и сочинений выводится одна общая оценка, охватывающая все стороны данной работы.

      Отметка «5» ставится ученику за правильное, полное, последовательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускаются 1-2 орфографические ошибки.

       «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского текста (темы) с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложения, допускается 3-4 орфографические ошибки.

       «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступлениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложения и употреблении слов, влияющих на понимание основного смысла, 5-6 орфографическими ошибками.

       «2» ставится за изложение (сочинение), в котором имеются значительные отступления от авторского текста (тема не раскрыта), имеется более 4 ошибок в построении предложений и употреблении слов, более 6 орфографических ошибок.

        «1» ставится в том случае, если ученик не справился с написанием изложения или сочинения.

        Перед написанием изложений и сочинений должна быть проведена подготовительная работа. На самом уроке трудные в отношении орфографии слова выписываются на доске; учащимся разрешается пользоваться орфографическим словарем, обращаться к учителю.

        В исключительных случаях, когда в основном при правильной, последовательной передаче содержания допущено 7 и более орфографических ошибок, возможно выставить две оценки – за грамотность и изложение содержания.

Программно-методическое обеспечение, 

1.      Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида 5-9 классы в двух сборниках, сборник №1. Москва «Владос» 2013.

2.      Учебник: Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В. «Русский язык» 8 класс, учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида Москва, «Просвещение» 2017

Литература

1.      Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе VIII вида» 

2.      Интернет ресурсы

3.      Н.Г.Галунчикова, Э.В.Якубовская. Русский язык 8 класс. – М., «Просвещение», 2017.

4.      М.Е.Прокопенко. Русский язык и чтение. 5-7 классы. Речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. – Волгоград, «Учитель», 2017.

5.      Ю.А.Вакуленко. Весёлая грамматика. Разработки занятий, задания, игры. – Волгоград, «Учитель», 2011.

Материально-техническая база

1.      Демонстрационные таблицы: иллюстрации учебника, иллюстративный материал на тему «времена года».

2.      Раздаточный материал: карточки, сборники открыток, тесты. Слайды. Презентации.

3.      Технические средства обучения: ПК. Принтер. Экран. Проектор. Подставка для проектора.

4.      Отдельный кабинет: №308. Столы, стулья, классная доска. Шкафы для книг и методической литературы.  

Тексты контрольных и проверочных работ, 8-й класс Ф. Нурания

Тема: «Повторение. Предложение.»

Диктант Русский лес

Красив русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне листвы выделяются пурпурные пятна кленов и осин. В русском лесу нет дерева красивее клена.

Клен растет рядом с могучим дубом, кудрявой березой, трепетной осиной.

Тихо в печальном осеннем лесу. Шелестит под ногами сухая листва. Медленно кружатся и падают с берез легкие желтые листья. Что-то грустное и печальное слышится и видится в опустевшем лесу.

Не хочется уходить из леса и прощаться с золотыми осенними днями. (76 слов).

В наших лесах водятся зайцы. У зайца пушистая шубка, длинные уши. Летом заяц питается травой. Зимой он объедает кору молодых деревьев и кустарников. У зайца много врагов. Часто его преследуют собаки, лисицы, волки: Чтобы укрыться от врага, заяц путает свои следы. Он не может бегать прямо. Его тогда быстро поймают. Услышит заяц голоса, испугается, побежит обратно по своим следам. Так он спасается от врагов. Днём заяц прячется под кустом, а ночью ищет корм. Только хорошее чутьё лис, собак, волков может обнаружить зайца. (82 слова.)

Задание:

1.            Найти и выписать предложение с однородными членами, разобрать его по членам предложения, составить схему предложения.

2.            Разобрать по составу слова: ШУБКА, ДЛИННЫЕ.

3.            Подобрать и записать слово, близкое по значению глаголу ПИТАЕТСЯ.

Диктант

Сентябрь 

В воздухе захолодало. На кустах и деревьях пожелтела листва. Грачи и другие перелётные птицы давно уже собрались в стаи. Кончилось лето. Осень — сентябрь, октябрь, ноябрь — пора для наблюдений в природе. В эту пору все животные готовятся к зиме. Большинство птиц улетают на зимовку в тёплые страны. Многие звери утепляют к зиме гнёзда и логовища, запасаются едой.

Белка заготовляет орехи и жёлуди, сушит на сучьях деревьев грибы.

Насекомые прячутся в разные щели, засыпают непробудным сном до весны.

              (77слов)                                                                                                       (Г.Скребицкий) 

Задание:

1.              Последнее предложение разобрать по членам предложения, составить схему.

2.              Разобрать по составу слово ПЕРЕЛЕТНЫЕ.

3.              К глаголу ЗАПАСАЮТСЯ подобрать из текста близкий по значению глагол.

Тема: «Состав слова»

Диктант Польза леса 

Лес приносит людям большую пользу. Весной на полях зеленеют всходы хлебов. А в лесу еще лежит снег. Здесь он тает медленно. Вода просачивается на поля. Лес задерживает ветры и сухие бури.

В лесах живут разные птицы и звери. Тут их дом и корм. Много радости приносит лес человеку. Красив лес и весной, и летом, и зимой. Прекрасен он и тихим осенним днем. Берегите лес! (77 слов).

Задание:

1.            Разобрать слова по составу.

1-й вариант: ПЕРЕЛЕТНЫЕ - .

2-й вариант: ПОБЕЛКА - , ПРИНОСИТ - .

2.            Данное предложение разобрать по членам предложения, составить схему: В лесах живут разные птицы и звери.

3.            К слову ЛЕС подобрать однокоренные слова.

Диктант

Лесной урожай

Зреет в лесу урожай. За белыми грибами в лесу пошли опята. Наливаются орехи. Краснеет калина и брусника. А вот растёт бузина. Она вся в ярких красных гроздьях. Листья с деревьев постепенно облетают. И только красные ягоды украшают лес. Хороши осенью рябины! К ним слетаются дрозды и снегири. Всю зиму птицы будут питаться лесными ягодами. К весне они переселятся в берёзовые рощи и ольшаники. Собирать лесной урожай приходит и детвора. Ребята, рвите ягоды, но не ломайте веток! Берегите деревья! Деревья — ваши зелёные друзья. (82 слова.)

Задание:

1.            Разобрать по составу слова: ЛЕСНЫМИ, БЕРЕЗОВЫЕ.

2.            Данное предложение разобрать по членам предложения: К ним слетаются дрозды и снегири.

3.            Найти в тексте существительное, близкое по значению слову ДЕТВОРА.

Тема: «Имя существительное»

Диктант Признаки ноября

Наступил ноябрь. Небо стало холодным и хмурым. Вдруг появились и низко над землей проплывают мрачные облака. Тянет холодом.

Сильный порыв ветра пригнул к земле тонкие стебли травы и сорвал последние листья. Покружилась легкая листва в воздухе и легла на землю. Ночью среди деревьев слышится шорох. Это идет мелкий неторопливый дождь.

Идет полоса ненастья. Не слышатся песни птиц. Спрятались ящерицы лягушки и жабы. Уснул колючий еж. Готовит себе на зиму берлогу медведь.

Все приготовились к приходу зимы. (80 слов).  

Задание:

1.               Разобрать существительные как части речи. 1-й вариант: ХОЛОДОМ - , К ЗЕМЛЕ - .

2-й вариант: НА ЗИМУ - , К ПРИХОДУ - . .

2.               Данное предложение разобрать по членам предложения: Покружилась легкая листва в воздухе и легла на землю.

3.               К слову ЛЕС подобрать однокоренные слова.

Диктант

Ангара

Мальчика волновала река. Вдруг она высохнет, пропадёт? Взрослые объяснили мальчику особенность этой реки. Обычные реки берут начало с маленького ручейка. Потом в них впадают речки, речушки. Они наполняют их свежими водами. Реки становятся широкими и несут свои воды к морям.

Река Ангара вытекает из огромного озера Байкал. Это красивое озеро часто зовут морем. Его окружили горы. С них стекают речки и вливают воду в каменную чашу. Только одна река берёт начало в озере. Она не может высохнуть, погибнуть. (79слов.)  (По В. Распутину.) 

Задание:

1.            Найти предложение с однородными членами, подчеркнуть их.

2.            Разобрать существительное как часть речи К МОРЯМ, АНГАРА

3.            Выписать слова с приставками. 

Диктант Озеро

В нашем дачном посёлке за участками есть озеро. Летом в озере растёт камыш, по серой глади скользят утки. В толще воды виднеются заросли водорослей. На поверхности много листиков ряски. В водах озера живёт несколько разных пород рыб. Встречали мы здесь и раков. Я люблю приглядываться к улиткам, к их красивым домикам-раковинам. В дни ранней осени мы попрощаемся с утками. Они полетят в южные страны. Поздней осенью поверхность озера покроется хрупким ледком, а зимой — слоем крепкого льда и сугробами. (77 слов) 

Задание:

1.            Разобрать существительное как часть речи: В ПОСЕЛКЕ, К УЛИТКАМ.

2.            3-е предложение разобрать по членам предложения.

3.            Просклонять существительные ОЗЕРО, ПОВЕРХНОСТЬ 

Диктант

В нашем лесу

Я часто вижу в нашем лесу зайцев. Их смешные хвостики мелькают среди деревьев. Живут у нас и лоси. Я четыре раза встречал лесных великанов. Такие встречи могут быть опасными. Есть в самой чаще нашего леса и несколько медведей. Сидел я однажды на мягкой травке среди кустиков малины, ел вкусные ягодки. Вдруг ветки раздвинулись, и появилась гигантская мохнатая морда. Я побежал через малинник, через заросли крапивы. Колючки малины царапали руки. Но спустя три минутки я был уже далеко на опушке.  (79 слов)

 Задание:

1.            Определить склонение и падеж имен существительных , обозначить окончания: В ЛЕСУ, В ЧАЩЕ, НА ТРАВКЕ, НА ОПУШКЕ.

2.            2-е предложение разобрать по членам предложения.

3.            Разобрать по составу слова ТРАВКЕ, ЛЕСНЫХ.

 Диктант Вороны

На ветке берёзки сидят две вороны. Они следят за своим воронёнком. Птенец ходит по дорожке и по травке. В этом возрасте воронята ещё не готовы к полётам. Родителям надо оберегать птенчиков. С карканьем перелетают они от ветки к ветке. Они готовы к обороне и к атакам. Поэтому в июне нельзя близко подходить к вороньим семьям! Вот ворона подаёт сигнал опасности. По тропинке бежит собака. Вороны кружат над собакой. Они гонят её криками и стараются ударить клювом. Собака спасается бегством. (79 слов)

Задание:

1.            В 1-м предложении у всех имен существительных определить падеж.

2.            Предпоследнее предложение разобрать по членам предложения.

3.            Разобрать по составу слова: ВОРОНЯТА, ПЕРЕЛЕТАЮТ.

Тема: «Имя прилагательное»

Диктант Зимний лес

Чудесен и сказочен лес зимой. Над лесными тропинками согнулись под тяжестью инея стволы молодых берез. Зеленые ветви маленьких и высоких елей покрыты тяжелыми шапками белого снега. Вершины елей и сосен украшены лиловыми шишками.

Вот на стволе одной из ветвистых сосен красногрудый дятел долбит шишку. На ветки слетаются чижи и щеглы. На опушке леса поселились снегири. Они часами сидят на рябине или клене.

Не страшны птицам зимние морозы. Лес полон жизни! (73 слова).

Задание:

1.            Данное предложение разобрать предложение по членам предложения: На ветки слетаются чижи и щеглы.

2.            Определить род, число, падеж имен прилагательных: НАД ЛЕСНЫМИ ТРОПИНКАМИ, БЕЛОГО СНЕГА, ИЗ ВЕТВИСТЫХ СОСЕН, КРАСНОГРУДЫЙ ДЯТЕЛ.

3.            Разобрать по составу КРАСНОГРУДЫЙ

Диктант Рождение реки

В мелком кустарнике сверкает маленькое окошко с чистой водой. Здесь бьёт ключ. Отсюда берёт начало крохотный ручеёк. Потом вытекает он на широкий луг. С левой, с правой стороны спешат к шумному ручью потоки. Они наполняют его. И вот уже стал ручеёк тихой речушкой. Течение в ней медленное. На зеркальной поверхности играют лучи летнего солнца.

В речной заводи заходили стайки мелкой рыбёшки. Закачались на водной глади жёлтые кувшинки. Появились на широком просторе лёгкие лодочки с рыбаками. 

(77 слов.) 

Слова для справок: сверкает, крохотный.

Задание:

1.            В 1-м предложении подчеркнуть подлежащее и сказуемое. Указать падеж имен существительных и связанных с ними прилагательных.

2.            Определить род, число, падеж имен прилагательных: К ШУМНОМУ РУЧЬЮ, В МЕЛКОМ КУСТАРНИКЕ, С ЧИСТОЙ ВОДОЙ, НА ЗЕРКАЛЬНОЙ ПОВЕРХНОСТИ, НА ШИРОКИЙ ЛУГ. 3. К данным прилагательным записать противоположные по значению: МЕЛКАЯ (рыбка) — ...; МЕЛКАЯ (река) — …. 

Диктант

В бору

По берегам тихой речки Волгуши раскинулся сосновый бор. В окрестности нет красивее леса. Летнее солнце освещает высокие сосны с гладкими стволами. Деревья качают вершинами в голубой лазури. Ничто не нарушает тишины соснового бора. В нём всегда стоит запах хвои. Мягким ковром лежит мох. Около корней старой сосны лисья нора. На моховой подушке краснеют гроздья поздней ягоды брусники. Что за красавец с тёмной головкой на крепкой ножке? Это съедобный гриб боровик. За ним вылезли маслята, рыжики, волнушки. (78 слов.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку (письмо и развитие речи) 8 класс

№п/п	Тема урока	Колво час.	Дата	Диагностика и контроль			Дескрипторы Словарь	Корре кция
				Знать	Уметь	Контроль
	Раздел I. Повторение. Предложение —3 часа.
1.	Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.	1		Определение предложения, его главные признаки; главных и второстепенных членов, их правильное написание; определение словосочетания	Находить границы предложения, главные и второстепенные члены, выделять словосочетания, находить в них главные и зависимые слова	Текущий	Повторение Предложение Подлежащее Сказуемое Главные и второстепенн ые члены предложения
	Предложение простое и сложное. Разбор по членам предложения. Синтаксический разбор.	1		Определение сложного предложения, его признаки; порядок синтаксического разбора	Находить границы предложения, главные и второстепенные члены, делать синтаксический разбор	Самостоятельный разбор предложения	Синтаксически й разбор Члены Предложения Сложное предложение
2.	Сложные предложения бессоюзные и с союзами и, а, но. Синтаксический разбор. Схемы предложений.	1		Определения сложных союзных и бессоюзных предложений; порядок синтаксического разбора; графическое изображение предложений	Различать бессоюзные и союзные предложения; делать синтаксический разбор делать син-	Письменный опрос	Бессоюзные предложения Графическое изображение предложений

3

р/р Деловое письмо. Объяснительная за-

1

Понятие об объяснительной записке

За умением написания

Деловое письмо

4

Приставка и предлог. Написание приставок и предлогов. Написание гласных и согласных букв в приставках.

1

Правила написания приставок и предлогов, состав слова.

Правильно писать слова с приставками и предлогами, применять способы проверки.

Проверка усвоения написания приставок и предлогов. Работа по карточкам.

Гласные и согласные Былина Выразительн ое чтение

Обобщение по теме «Написание гласных и согласных в корне слова и приставках». Терминологический диктант.

1

Изученный учебный материал

Применять изученное на практике

За усвоением материала учащимися; индивидуальные консультации

Обобщение Терминологи ческий диктант

5

Контрольный диктант.

Изученный учебный материал

Применять изученное на практике

За усвоением учебного материала учащимися

Контрольны й диктант Учебный материал

6

Работа над ошибками.

1

Правила выполнения работы над ошибками.

Уметь делать работу над ошибками.

За умением ребят анализировать свои ошибки и исправлять

Предложение Правило Ошибки

7

Способы образования сложных слов и их написание.

1

Способы образования сложных слов и их правильное написание. Порядок р-ра по составу.

Образовывать сложные слова и правильно писать их. Р-р по составу.

За усвоением материала Работа по карточкам индивидуально

Сложные слова Правозащитн ик Благотворите льный

8

р./р. Обучающее сочинение по репродукции  И, Шевандроновой  «В сельской библиотеке».

1

Связно, логично и выразительно передать содержание картины

Письменный контроль

Сочинение Связный текст Передать содержание

9

Контрольный диктант.

1

Изученный учебный материал

Применять изученное на практике

За усвоением учебного материала учащимися

Изученное

10

Работа над ошибками.

1

Правила выполнения работы над ошибками.

Уметь делать работу над ошибками.

За умением ребят анализировать свои ошибки и исправлять

Ошибки Анализирова ть Исправлять

11

р/р Деловое письмо. Автобиография.

1

Правила написания автобиографии

Применять знания на практике

За умением учащихся рассказать о себе самое важное

Применять Автобиограф ия Аэродром Типография Телеграф Электростанц ия

12

Имя существительное как часть речи.

1

Определение имени существительного, его грамматические признаки, порядок морфологического

Правильно выделять имя существительное, его грамматические приз.

За усвоением материала в предыдущих классах

Части речи Образование Квалификаци я

13

Род имён существительных.

1

Признаки родов имён существительных

Правильно определять род имён существительных

За усвоением материала Самост.работа.

Признаки

14

Изменение имён существительных  1 склонения в единственном числе.

1

Падежи и падежные вопросы, падежные окончания имён существительных 1 склонения; порядок морфологического разбора.

Правильно писать падежные окончания, делать морфологический разбор.

Перфокарты

Склонение Падежи Окончания Морфологиче ский разбор

15

Изменение имён существительных  3 склонения в единственном числе.

1

Падежи и падежные вопросы, падежные окончания имён существительных  3 склонения; порядок морфологического разбора.

Правильно писать падежные окончания, делать морфологический разбор.

Перфокарты

Морфологи ческий разбор. Перфокарты

16

Проверочный диктант по теме «Склонение и род имён существительных».

1

Правила написания падежных окончаний имён существительных в единственном числе

Применять знания на практике

За усвоением учебного материала

Диктант

17

р./р. Обучающее сочинение по репродукции картины Б.Кустодиева «Масленица».

1

Связно, логично и выразительно передать содержание картины

За умением учащихся логично излагать материал письменно

Сочинение Репродукция Масленица

18

Несклоняемые имена существительные.

1

Род несклоняемых имён существительных.

Согласовывать несклоняемые существительные с прилагательными и глаголами.

Словарно-орфографическая работа.

Несклоняем ые Экскаватор Эскалатор Элеватор

19

Обобщение и закрепление изученного материала.

1

Изученный материал по теме, правила.

Применять полученные знания при самостоятельной работе

За усвоением темы (карточки).

Обобщение Закрепление

20

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

Изученный материал по теме, правила.

Применять полученные знания при самостоятельной работе.

Письменный контроль

21

Работа над ошибками.

1

Самоконтроль

22

Имя прилагательное как часть речи.  Его грамматические признаки. Роль имён прилагательных в нашей речи

1

Определение имени прилагательного, его грамматические признаки.

Правильно употреблять имена прилагательные в речи

Прилагательн ое Фойе Кафе Пианино

23

Согласование имён прилагательных с существительными

1

Правила согласования имён прилагательных с именами существительными

Правильно согласовывать имена прилагательные с именами существительными

Самостоятельная работа

Галантерея Кулинария

24

Родовые окончания имён прилагательных.

1

Родовые окончания

25

Склонение имён прилагательных в единственном числе.

2

Падежи, падежные вопросы, падежные окончания

Склонять имена прилагательные, писать их падежные окончания

За умением учащихся правильно склонять имена прилагательные

Падежи, падежные вопросы, падежные окончания

26

Лицо и число местоимений.

1

Определение местоимения, его грамматические признаки.

Правильное употребление местоимений.

За усвоением понятия категорий лица и числа местоимений

Местоимени е Лицо Число

27

Местоимения 1-го лица единственного и множественного числа

1

Знать падежи и падежные вопросы.

Правильное употребление местоимений.

За усвоением склонения местоимений

Падеж Падежные окончания

28

Местоимения 2-го лица единственного и множественного числа, их склонение.

1

Знать падежи и падежные вопросы.

Правильное употребление местоимений.

За усвоением склонения местоимений

29

Местоимения 3-го лица единственного и множественного числа, их склонение.

1

Знать падежи и падежные вопросы.

Правильное употребление местоимений.

30

Изменение глаголов по лицам и числам (спряжение).

2

Спряжение глаголов, окончание глаголов неопределённой формы.

Правильно употреблять теоретические знания

Категория спряжения

Секретарь Швея

31

р./р. Обучающее изложение «Газета и журнал».

1

Принципы написания изложения с использованием материалов учебника.

Правильно употреблять теоретические знания на практике.

Письменный  контроль

Газета Журнал

32

Глаголы 3-го лица. Правописание -тся и ться.

2

Личные окончания глаголов. Морфологический р-р глагола.

Правильно употреблять теоретические знания на практике.

Текущий контроль

33

Закрепление изученного материала. Диалог.

1

Изученный материал

Употреблять теоретические знания на практике.

Тематический контроль

Диалог

34

Обобщение и закрепление изученного материала по теме «Глагол».

2

Спряжение глаголов, личные окончания. Морфологический р-р глагола.

Правильно употреблять теоретические знания на практике.

Изученный материал

Парашют

35

р./р. Обучающее сочинение по рисунку в учебнике (199 — 200).

1

Рисунок