Система безотметочного оценивания. ФГОС

 « Система безотметочного оценивания в соответствии с ФГОС»

В соответствии с требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов меняется система требований к результату образования и система оценивания достижений учащихся.

Новый стандарт нацелен не только на предметные результаты, но и на важность метапредметных результатов. И они будут достигнуты только в том случае, если дети и учитель будут постоянно к нему двигаться.

Данная система оценивания способствует снижению уровня тревожности, связанной с проверкой знаний, повышению уровня самооценки.

Ребенок адекватно оценивает свои достижения и достижения одноклассников.

 Если раньше учитель ориентировался только на результат сформированности предметных знаний, умений и навыков, выраженный в отметках, то сегодня его должен интересовать процесс формирования личности в учебной деятельности, который нельзя просто зафиксировать отметкой.

Школьная система оценивания, ориентированная на эффективное обучение ребенка, даёт ученику информацию о выполнении им программы. При оценки предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решение учебно-познавательных и учебно-практических задач - это и является объектом оценки предметных результатов по ФГОС.

Слайд 1

В первом классе система оценивания является безотметочной лишь для ребенка, учитель же постоянно отслеживает и контролирует учебные достижения ученика. Безотметочное обучение – это иные способы фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для каждого. Впервые о безотметочной системе обучения заговорил Шалва Амоношвили.

Слайд 2

Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с критериями. Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом министерства образования. В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков.

Слайд 3

Существуют различные методы оценивания:

1  Наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма.

 2  Оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих заданий, выполняемых ими как индивидуально, так и в парах, группах .

 3  Тестирование .                                                                                        

 4  Оценку открытых ответов.

 5  Оценку закрытых или частично закрытых ответов

 6  Оценку результатов рефлексии учащихся .

•      Говоря о безотметочной системе оценивания, необходимо отдавать себе отчет в том, что любую систему оценивания можно превратить в инструмент манипулирования детьми.

     Безусловно, ребенок нуждается в оценке каждого своего усилия. Задача взрослых заключается в том, чтобы усилия совершались не ради учительской оценки или хотя бы не только ради нее.

     Решить эту задачу возможно только тогда, когда у ученика формируется  оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, своих действий.

    Именно школа и должна помочь детям стать людьми самостоятельными, в частности способными самостоятельно оценивать себя и других.

Слайд 4

Познакомимся с алгоритмом самооценки:

  

Слайд 5   

Существует несколько оценок знаний и умений:

Слайд 6

На полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если   нет, то чертит свой крестик ниже или выше;         (Г.А. Цукерман)

Слайд 7

См. слайд

Слайд 8

Так же используются грустные и весёлые смайлики

Слайд 9

Необходимо отмечать и поощрять малейшее продвижение школьника вперёд, постоянно анализируя причины, которые этому способствуют или мешают. Поэтому, указывая на недостатки в работе, оценочным суждением нужно обязательно определить, на что можно опереться, чтобы в дальнейшем всё удалось. («Ты старался сосчитать быстро, но не всё учел. Вспомни правила сложения с единицей и вычитания единицы. Попробуй сосчитать еще раз, у тебя обязательно получится»).

Слайд 10 (Пояснение «Карта самооценки» - Александрова А.С.)

Слайд 11 (Пояснение «Ёлочка успеха» - Недбайлова Т. П.)

Слайд 12

С первых дней первого класса мы начали работать над формированием

портфолио ученика (коллекция работ и результатов учащегося, которая

демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях).

 У каждого ученика появилась своя «Папка достижений» (папка с файлами). 

Самым главным здесь является не портфолио как таковое, а

взаимодействие между учителем и учеником, в процессе которого ученик,

чувствуя к себе внимание со стороны учителя, стремится оправдать его

надежды.

«Папка достижений» становится инструментом повышения качества

процессов обучения. Ученик сам решает, что он хочет положить туда, т.е. от

него требуется самооценка в процессе учения. В папке достижений находят

свое место наряду с классными его домашние и внешкольные работы.

Слайд 13 - 15

Диагностические карты  заводим  для объективного и систематического оценивания учебных достижений ученика, диагностирования качества образовательного процесса, сопоставления реально полученных на отдельных этапах результатов в усвоении умений, необходимых для формируемых навыков.

В карту заносятся основные программные требования по предметам, которые должен освоить ребёнок в ходе обучения (достижения). Требования к результатам обучения и показатели развития выступают в качестве критериев оценки достижений детей.

Таким образом, безотметочная система оценивания позволяет увидеть достижения ученика в сравнении с самим собой.

Хочется выступление закончить словами великого педагога Шалвы Александровича Амоношвили. Слайд